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地理課學情分析范文第1篇

【關鍵詞】地理科學專業；就業意向；欽州學院

隨著大學畢業生人數的急劇增加，大學畢業生就業難已經成為全社會關注的熱點問題。大學生就業難已成為我國勞動就業問題中的新矛盾。它繼國有企業職工下崗再就業、農村勞動力進城尋求就業兩大問題以外的一個新的關注焦點[1]。地理專業畢業生由于專業口徑較窄，社會環境、用人單位的吸納能力及地理專業的培養目標、專業設置、課程體系和大學生自身因素等原因，形成較其它專業更加嚴峻的就業現實。

本研究設計了《欽州學院環境與經濟學系2010屆畢業生就業意向調查表》，于2009年12月對欽州學院環境與經濟學系2010屆部分畢業生進行了問卷調查，對我校環境與經濟學系畢業生的就業現狀、就業意向及就業指導進行調查。共發放問卷102份，回收102份，回收率為100%。有效問卷102份，有效率為100%。其中地理信息系統專業畢學生本專科47名；地理科學教育（師范方向）本科畢業生30名；地理科學教育（資源環境與城鄉規劃方向）本科畢業生25名。

1.欽州學院地理科學專業畢業生就業現狀及存在問題分析

大學畢業生就業不僅僅是一個簡單的畢業生自身的問題，而是一個復雜的的系統工程。我們主要從以下幾種主要的相關行為主體展開討論。

1.1 就業信心調查結果及分析

面對目前嚴峻的就業形勢，保持良好的心態積極地區面對現實是非常重要的。從表1中可以看出，在找工作期間，廣西欽州學院環境與經濟學系2010屆地理科學專業畢業生在面對就業時心態不容樂觀。從表1可以看出，只有16.1%的男同學和7%的女同學對就業是“非常有信心”的；19%的男同學和28%的女同學表示對就業“有了信心”；而大部分畢業生選擇“一般”，其中男同學占35.4%，女同學占47.9%；還有16.1%的男同學和16.9%的女同學對就業是“非常沒有信心”的。另外在調查中發現有很多畢業生對自己適合從事的工作還是很迷茫的。從表2可以看出在男同學中61.29%是對從事工作性質持“說不清楚”的態度、22.58%是對工作很了解的、“不了解”和“很不了解”占15.83%；而女同學有69.01%是持“說不清楚”的態度，11.27%是“很了解”的，“不了解”和“很不了解”的女同學生占19.72%。在大學畢業生自主擇業分配制度的改革過程中，大學生缺乏社會經驗，自我調節能力差，面對分配制度的改革，人才競爭的激烈，不少大學畢業生缺乏就業心理準備，不可避免地產生較大的心理壓力，再加上社會上各種因素的干擾，引發了許多與大學畢業生擇業有關的心理問題，不僅嚴重影響畢業生身心健康與未來的自我發展，而且干擾了高校正確的教學秩序[2]。這些情況說明地理專業畢業生的就業指導工作仍然有較大的提升空間。

1.2 就業準備調查結果及分析

1.2.1 畢業生對職業的定位和職位發展目標分析

在對欽州學院環境與經濟學系2010屆地理專業畢業生對自己是否有明確的職業的定位和職位發展目標調查中發現男同學和女同學的態度是不一樣的。從表3中可以看出49.63%的男同學認為自己有明確的職業的定位和職位發展目標，而48.38%的男同學認為自己沒有，其比例幾乎是1:1；但在女同學中，大部分是有明確的職業的定位和職位發展目標，占了64.79%，只有33.8%是持否定態度的。說明了大部分畢業生對自己的職業方向做好了選擇。而女同學比男同學在這方面更加明確目標。

1.2.2 畢業生獲取用人單位信息來源分析

學校就業中心和校內外招聘會是畢業生獲取最主要信息的來源，并在畢業生就業中發揮著重要作用；就業網站也是大學生就業的一條新渠道，網上求職已成為趨勢。從表4中可以看出畢業生獲取就業信息的來源中，主要是來自網絡信息和學校信息。說明現在畢業生的活動中心主要是校園和網絡。在獲取就業信息渠道的手段中，有19.35%的男同學和18.5%的女同學只選網絡，19.35%的男同學和22.54%的女同學選擇學校、網絡、親戚和朋友，16.13%的男同學選擇網絡和親戚、朋友，16.9%的女同學選擇學校和網絡。雖然大家的獲取手段多種多樣但是不難看出大部分的畢業生還是比較青睞網絡信息和學校信息，也看中親戚、朋友的信息。另一方面，學校和各系均充分重視就業信息的收集和。學校就業指導中心設計制作了就業網絡信息和就業信息宣傳欄，這些為畢業生順利擇業提供了快捷、便利的服務。同時，我們可以看出互聯網在畢業生求職方面起的作用已經突顯出來，許多公司企業都已經在利用互聯網來招聘畢業生，而同時畢業生就業信息網站服務的逐步推進也促進了網絡在求職中的作用。

1.2.3 畢業生對自己的職業生涯規劃分析

職業生涯規劃和設計是指根據社會經濟發展需要和本人實際情況，制定未來職業生涯發展規劃，設計職業生涯發展路線[3]。職業生涯規劃有利于畢業生明確自己的人生目標。只有有了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創造條件實現目標，從而避免漫無目的四處漂泊，隨波逐流，浪費青青。在本次調查中發現，只有3.23%的男同學和2.82%的女同學“有較成熟的職業規劃”，21.17%的男同學和29.58%女同學“有初步的職業規劃”，29.03%的男同學和35.21%的女同學“有模糊地想法和愿望”，9.68%的男同學和的11.27%女同學是“感覺迷茫，不知道自己能做什么”的。這種情況說明大部分畢業生幾乎沒有自己的職業生涯規劃。

1.2.4 對學校的就業流程和相關就業制度是否了解

隨著大學畢業生就業機制越來越走向市場化，對于首次面對職業市場，面臨擇業的畢業生來說，就業指導顯得尤為重要。我校畢業生就業指導中心主要承擔了對學生的就業指導工作，廣大畢業生對目前的指導工作是否滿意將給我們今后的就業工作給出明確的方向。問卷調查顯示，畢業生中對學校的就業流程和相關就業制度持“不太了解”或“不了解”的占大多數。其中回答“不太了解”的男同學占67.74%、女同學占56.4%；回答“不了解”的男同學占22.58%、女同學占38.03%，見表6。顯然，學校就業指導機構由于人手短缺等各方面的原因，對自身工作內容的宣傳不足，導致很多畢業生認為就業指導部門只是收集用人信息和辦理就業后續的地方，使得就業指導部門很多工作的效果和影響也不夠明顯。

1.3 畢業生就業期望調查及分析

1.3.1 畢業生擇業的首選地區分析

在對畢業生擇業的首選地區調查中發現大部分的畢業生首選的地區是城市，其次是縣城，最后是農村基層。從表7中發現有61.3%的男同學和61.97%的女同學選擇在城市，而35.48%的男同學和33.8%的女同學選擇縣城，僅有3.22%的男同學和4.23%的女同學是選擇農村的。面對日益嚴重的就業形勢，大多數畢業生擇業地還是選擇城市，雖然有一部分畢業生擇業地是縣城，觀念有一定轉變。但對于農村較偏遠的地區和經濟欠發達的地區仍是很少有人關注。農村基層地區有畢業生發展的廣闊天地，隨著大學教育的大眾化，大學生就業觀念也應該轉換為就業大眾化。

1.3.2 畢業生就業的目標單位性質分析

在對就業單位性質的選擇上，有35.49%的男同學和53.52%的女同學選擇機關事業單位；16.13%和男同學和25.33%的女同學選擇國有大中型企業；3.23%的男同學和9.83%的女同學選擇外資企業和合資企業；16.13%的男同學和5.69%的女同學選擇民營企業；另外還有29.04%的男同學和5.63%的女同學的答案是“其他”，（見表8）。大多數畢業生選擇到機關事業單位和國有大中型企業工作，因為這些單位相對于外資企業和合資企業和民營企業來說，社會聲望高，職工工作穩定，并且享有醫療、養老，失業等社會保險以及獎金補貼等福利待遇[4]。因此，機關事業單位和國有大中型企業成為大學生就業的理想單位。應該看到，國有企業在改革，機關事業單位分流，影響了這些單位對大學生的接納能力，但是，我們也應該意識到外資企業和合資企業以及民營企業是大學生施展才華的理想場所。“大學生職業時要求越高，越是要求到黨政機關、國有企業二資企業或外資企業等工作穩定或待遇較高的單位，越是要求從事社會地位較高的工作，就業機會越少”[5]。對于工作地區、工作性質、工作待遇有較高的要求，一步到位思想較嚴重。所以大學生擇業必須擺正自己的位置，從頭做起，尋找發展機會[6]。

上表是對畢業生就業后月收入期望值的調查，表達的是他們對就業收入的期望，這種預期是否符合市場水平、是否與用人單位的出價基本相符，是大學生就業能否順利實現的重要影響因素。本次調查中發現期望月收入在1000元以下的男同學占3.23%、女同學沒有；1200―2000元之間的男同學占45.16%、女同學占35.21%；2000―3000元的男同學占9.68%、女同學占2.68%；在5000元以上的男同學占22.58%、女同學占4.23%。說明了大多數畢業生對工資的期望不夠理性。他們對月收入的期望值偏高于實際，雖然大學生選擇工作更加自由，但是過高的期望值不可避免地給他們帶來更多的失落感。就業中遇到的挫折，也會對以后的工作造成負面的影響。

2.小結

綜上所述，大學生就業情況不容樂觀，原因是多元的，轉變畢業生的就業觀念，提高畢業生的就業能力成為高校畢業生就業工作的重點和難點，但解決大學生就業難問題是一個長期系統的工程，不僅需要學校的指導，還需要政府職能的有效發揮，更需要調動社會各方面的力量，共解決好大學生就業難這一現實問題。

參考文獻

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地理課學情分析范文第2篇

地理課堂教學設計流程一般為：研究地理課程標準分析地理教材分析學生特點確定課堂教學目標選擇地理教學方法選擇地理教學手段設計課堂教學過程教學和學習評價修改完善。

在進行地理課堂教學設計的時候要有科學的指導思想。首先要以建構主義學習理論為基礎，教學不是將知識簡單地傳遞給學生，而是學生通過自己與外部環境的交互活動主動獲得知識的過程，是學生運用自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟和加工，建構知識意義與價值理念的過程。所以在教學活動中，問題情境的創設就顯得格外重要，教師應盡量讓知識化，問題層次化，并能結合學生自身體驗，讓學生從生活中學習地理。例如在教學《世界人口分布》時，教師先不直接讓學生學生觀察世界《人口分布圖》；而是先進行一系列的設問：①同學們認為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學們認為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居住？③在同一個城市里，城區和郊區相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設問，學生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環境還受到社會經濟的影響。再讓學生分析世界人口分布圖，學生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學生始終作為教學活動的中心。在設計地理課堂教學時，始終要以一切教學活動為了學生的指導思想來安徘教學活動。①保證學生在課堂上有充分時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手。②要讓學生主動去探尋知識規律，在教師的引導、啟發、點撥下，悟出道理，得出結論。③鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答。

此外，要優化組合教學方法與手段。地理教師在地理課堂教學設計時，要充分考慮各種教學方法和手段的優缺點，把現代教學手段與傳統教學方法相結合，使多種教學方法和手段優化組合，達到整體最優化，從而發揮整體的教育功能。教師要善于對教材內容進行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內容可變化成圖表、圖解等形式，規律性的內容可總結成曲線圖、口訣等，深奧、抽象的內容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學設計中要特別注意對板圖、板畫使用的設計，板圖、板畫是地理教學的語言，它可以把復雜的地理事物和現象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內在聯系和規律，便于學生理解記憶；給學生全新的認識和感覺，也擴大了學生接收信息的渠道，開闊學生的思維，有利于能力的培養。

在地理課堂教學設計流程中，最為核心的是設計課堂教學過程，它是對前幾個流程的綜合體現。在教學過程的設計中，首先要設計如何導入新課，教師精心設計的導入，能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲。根據不同的目的，教師可以采用不同的導入方式，如：復習導入、演練導入、“生活”導入、直接導入、設疑導入等。復習導入設計主要用在所學的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯系的教學中，例如在學生學習長江的知識后，老師可以問學生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發和治理？學生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農業這些內容教學的導入，就可以采用“生活”導入。因為這里面有很多學生熟知和親身體驗的事物跟要學習的知識有一定聯系。

其次教師要設計教學內容的教學過程，包括教學內容的呈現順序、采用的教學方法和手段等。首先要優化課堂結構設計，做到①結構嚴謹，過渡自然。②層次清楚，及時反饋。③教學同步，講練結合。④面向全體，因材施教。應多采用啟發式的教學：（1）學生自己能學會的，相信學生――引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。在教學設計時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯系的，遷移類比――誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。“為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。（3）學生難于理解或不易接受的，動手操作――指導學生學。對于一些稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。（4）學生獨立學習有困難的，小組合作――互相幫助學。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我在設計教學過程時，要十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。

地理課學情分析范文第3篇

關鍵詞：地理；環境教育；對策

現在一般提到的環境教育均是指“面向可持續發展的環境教育”。即在可持續發展思想指導下，使人們在有效參與環境事務的活動中了解環境的有關知識、技能，同時在人們對待環境的態度、價值觀等多方面進行培養的一種教育活動。中學地理教學的任務是使學生較系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境以及有關人地關系的基礎知識和基本原理，了解不同地區應如何合理利用和保護環境，如何協調人類與環境之間的關系，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。這是時代賦予中學地理教育的使命，也使地理課程滲透環境教育具有獨特的優勢。

一、中學環境教育的現狀

我國現代環境教育起步較晚，直到20世紀70年代初才伴隨著環境保護事業的發展而開始。1992年11月，我國第一次環境教育工作會議召開，提出“環境保護，教育為本”的口號，將環境教育納入九年義務教育課程中。環境教育工作者在實踐中不斷學習借鑒國外的經驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學方法。目前環境教育重點除了在教授學生系統的環境知識，培養他們的一般環境意識，建立他們正確的環境價值觀念和態度外，還要求教師注意聯系當地實際情況，以學生感興趣的方式引導其發現生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。

二、中學地理課程中環境教育存在的問題

1.部分教師環境意識淡薄

絕大多數教師對環境教育有較正確的認識，但對環境問題了解少，對本區域環境問題關注也不多，對個人在環境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學生學科成績的提高上。在環境教育中教師遇到的困難主要有：領導不重視、課時緊、資料不足、缺乏經費。

2.環境教育的教學目標不明確

目前，我國中學地理課程中環境教育比較隨意，沒有確定的目標指向性。教師可以自由選擇是否進行環境教育、如何進行環境教育。多數教師對環境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

3.缺乏學科交流合作

現在我國環境教育工作主要由地理、生物、化學等學科的教師來擔任，他們受過相關專業的訓練，卻缺乏環境知識和環境保護的系統培訓。環境教育本身具有綜合性，教師教學卻局限于本專業內容，把環境知識作為所教學科的延伸內容，所以，對環境教育有關的內容不敏感，對環境教育的方法、技能不了解。這造成各學科之間缺乏溝通，使環境教育低水平重復，沒有實效性。

4.教學策略不足

環境教育實踐性強，環境教育應充分運用各種能激發學生興趣、提高學生實際思維能力、操作技能的策略，以實現環境教育的目標。但目前在中學地理環境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導法。而調查法、參觀法、實驗法、實習法這些實踐性強的教學方法應用較少。

三、地理課程環境教育的對策和建議

我國環境教育與發達國家之間還有一定差距，要使我國的環境教育能夠真正落到實處，應在下列幾方面作進一步的努力。

1.加強環境教育師資培訓工作

環境教育師資缺乏，必然影響環境教育工作的大范圍開展。學校領導和教師應加強對環境教育的重視，利用節假日請專家對教師進行集訓，或組織教師外出學習與交流。培訓中還應加強教師環境教育基本技能的訓練，圍繞環境教育的學科滲透、獨立設課、課外活動等內容，提高教師制訂教學和活動計劃，調查和評價當地環境問題，開發和利用校內外環境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環境教育的有效方法，提高環境教育的實效。

2.結合國情教育進行環境教育

國情教育是環境教育的重要內容，也是國家實施可持續發展戰略的需要。中國的環境承受著人口和發展的兩大壓力，中國的環境問題不僅有人為的環境問題,還有頻繁多變的自然災害等環境問題。通過對我國的國情分析，使學生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續發展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環境問題形勢嚴峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環境問題嚴重影響著經濟和社會的發展。

地理課學情分析范文第4篇

各位同仁大家好，我是**。今天，為大家帶來的是：《山地的形成（第一課時）――褶皺山》的教學設計。

一：教學背景

教材選自人教版高中地理必修一第四章第二節。以山地形成為典型案例，具體選取“褶皺山、斷塊山、火山”三類典型山體，剖析內力作用如何影響地表形態形成。

此時，學生已具備前一節“營造地表形態內外力”的基本知識。但內力作用下的長期地質過程無法直接觀測。通過本節褶皺山的詳細案例教學，將為其他的內力地貌的學習奠定方法基礎；也為山地對交通運輸影響、自然災害等內容學習奠定知識基礎；總之，將為“人地關系”理念的滲透做好鋪墊。

二：教學目標

通過教材、學情分析，立足于課標：我的教學目標設計如下

1. 運用內外力作用，分析“倒置地形”成因

2. 能正確判斷背向斜構造

3. 運用背、向斜特征，解決實際問題（實踐運用 ）

4. 樹立地理對生活有用的意識，滲透人與自然和諧相處理念

三：重難點

重點闡述我對本節重難點的擬定：

難點一：判斷背向斜構造，這里強調運用巖層新老關系，判斷背向斜的根本方法。

難點二：分析“倒置地形”成因，內力作用下的長期地質過程無法直接觀測，且學生欠缺將內外力作用結合的綜合性、發展性眼光。因此，難點1、2由此擬定。

新課標要求學生學習有用地理知識，因此：背向斜如何在實踐中運用，是本課關注重點。

如何實現以上教學設想，且看我的教學過程設計。

四：教學過程

首先，借“智利地震”實事新聞，吸引學生注意力，加強其關注實事意識。并由此引入三大褶皺山系，自然過渡至今天的學習主題。

以自主探究學習法為主，引導學生利用身邊的材料（書本）模擬背、向斜。將野外無法直接觀測的大范圍景觀簡單明了展現于學生面前。并以此為觀測模具，讓學生變身“地質專家”，結合板圖繪制。輕松掌握利用巖層新老關系判斷背、向斜構造的根本方法。

針對第二個難點：“倒置地形”成因分析，我將采取三步突破法：

1、在伯樂相貌環節，先后放映“正地形”、“倒置地形”實景圖，引導學生走入“矛盾”

2、適時給予學生短暫討論，學生求知欲最大化時，運用雙手進行簡單模擬，體驗巖層受力情況。即背斜頂部受張力，向斜槽部受擠壓。使學生將感官體驗遷移至“倒置地形”成因分析中。

3、由于學生認知水平存在差異性，播放簡易視頻，更直觀展現倒置地形形成過程。幫助各水平學生突破此學習難點。

各種感性認識要回歸理性，運用圖表對比法進行知識梳理，同時規范地理語言運用。

最后一個難點設置在學生思維開始渙散的后半段，以身邊的實例“龍泉山隧道”建設的引入為突破口，以“何處適合建隧道為論題”，開展3分鐘左右的小辯論。活躍氣氛下，檢測學生對背向斜基本特征的掌握和遷移運用情況，也可檢驗學生專業地理術語的運用情況。

接著，進一步加上經典高考例題的練習鞏固，最后一大難點也相應突破。課堂練習，既作為學生課堂學習效果的評價方式，也利于教師進行教學反思和進行教學調整。

其后是我的板書設計，采用綱目式結構。

五：教學評價

整堂課我采用五步走戰略，一一突破我的三大重難點。

動手動腦，貼近生活的課堂設計，在多媒體、啟發式教法和自主探究式學法的結合下，最終培養學生運用地理原理規律于實際生活的能力。

地理課學情分析范文第5篇

關于熱門地理老師教學工作計劃范文   本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了良好的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機多媒體教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

  一·指導思想：

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二·學情分析：

  七年級學生，對地理知識有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學中應采取多種形式，引導學生興趣，并在教學中將知識地理與生活地理相結合，使學生產生學習地理的強烈愿望，以促進地理教學。初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

  初一學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時準確的完成。

  三·教材內容及分析分析：

  1·第一章讓我們走進地理

  本章屬于教材的緒論部分，第一節為“我們身邊的地理知識”，第二節為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內容與學習意義、

  地理學習的方法與途徑。本章的教學內容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。

  教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發學

  習地理的強烈興趣，體現出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。而第二節中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能。“學會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當的融合起來，使學生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。

  2·第二章地球的面貌

  本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含

  著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。

  “認識地球”一節，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全

  面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據需求選擇合適的地圖。

  “世界的海陸分布”一節，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向學生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數據，向學生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系

  列直觀與抽象圖片的結合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

  “世界的地形”一節，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以

  及后續等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

  “海陸變遷”一節，教材分別從地表形態變化、大陸漂移與板塊構造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學生進行情感態度價值觀教育的難得案例。

  3·第三章世界的居民

  本章屬于人文地理內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。其中最基本的內容是世界人口，包括人口的數量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環境及社會、經濟發展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產。本章內容將在后續學習中自然滲透，是零星分散在各章節中人文地理內容的高度概括，對后續的學習具有總領效果。而且這些內容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯系實際、聯系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現實體現，引導學生認識

  一個多樣的世界，培養學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環境與發展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產的影響是非常顯著的，尤其對農業來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

  4·第四章世界的氣候

  本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內容，既自成整體，又是學習后續分區地理知識的重要基礎內容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯系學生熟悉的生活實際引出

  基本的科學道理，學生感悟了現象到本質的科學研究過程。

  通過本章的學習，學生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主

  要氣候類型，并能結合所學知識進行基本的氣候特點分析。

  5·第五章世界的民展差異

  在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治經濟概念，為以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。第一節“發展中國家與發達國家”初步引入國家的概念，主要講述發展中國家與發達國家的地區分布特點和經濟發展差異，并簡略分析了導致發展差異的原因;第二節“國際合作”，介紹當今世界的主題是和平與發展，講述國際合作的基礎和重要性;第三節“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學學生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現象了解世界發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。

  四·教學總體目標：

  1、掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學會簡單的地理觀測，調查統計及運用其它手段獲取地理信息等基本技能。

  2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中形成的作用，以及對人類活動的影響;初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。

  3、了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境和人類活動的關系。

  4、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。

  五·提高具體措施：

  1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，激發學生學習興趣。

  5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

  6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  7、每次考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  8、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  9、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

  關于熱門地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  在新課標理論的指導下，以學校教務處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極進行教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情況分析

  本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。同時，因地理課一直不受學生、家長和部分教育工作者的重視，使得同學們難以認真學習地理。但是，因為學生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學們認識到地理的重要性和激發學生學習興趣，把課堂上好，還是可以讓學生重視這門課程的。再加上學校良好的人際關系，先進的教育理念，為教育教學提供了理想的環境。我有信心做好。

  三、具體措施

  1、抓好地理課堂教學常規。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  5、虛心向外學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

  7、每次單元檢測后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  8、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  9、爭取結合地理學科內容多點使用多媒體教學，以增強教學效率效果。

  關于熱門地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

  二、本計劃制定的依據

  1、學科教學要求背景分析

  地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

  2、學生現狀分析

  初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

  三、 本計劃應達到目標和力爭達到的目標

  七年級世界地理的教學目標是：

  1. 使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

  2. 使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

  3. 使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

  4. 使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

  四、具體措施

  1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。

  2.在教學中融入“小組合作學習”。

  引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。

  課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。