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煤礦業畢業實習總結范文第1篇

關鍵詞：煤礦；地下開采；空間概念 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：16721101(2011)01010504

收稿日期：20100820

基金項目：2009年安徽理工大學能源與安全學院教研資助項目。

作者簡介：成云海，(1970-)，男，山東新泰人，副教授，碩導，博士，主要研究方向為巖層運動與礦山壓力控制。

Research on the cultivation of the spatial concept of

underground mining for mining engineering students

CHENG Yun-hai1，2,BAO Ming1，2

(1. School of Mining and Safety Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China;

2. The MOE Key Laboratory of Coalmine Safety and High Efficiency Mining, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001,China)

Abstract: This paper analyzes the inadequacies in the cultivation models of coalmine mining engineering students. It introduces a series of cultivation models: the promotion of the joint effects of school, college (department), teachers, students and mines; the improvement of each link of spatial concept of underground mining in the combined teaching methods of experimental classes, theoretic classes and internship. With the emphases of improvement laid on the links of internship and experiment, we are to develop the construction of laboratories, internship bases and production & learning & research bases, to improve the cultivation methods of on-the-spot internship, and to perfect teaching methods and cultivation models so as to bring students closer to the reality at the scene.

Key words: coal mine; underground mining; spatial concept; cultivation

一、概述

煤礦采礦工程專業學生的地下空間概念是采礦設計的前提，該概念指煤礦井下復雜的采場、巷道、硐室與地質構造的立體相互關系，該空間的運轉，為實現礦井采煤掘進、提升運輸、供電供水、一通三防等諸多功能提供安全高效服務。

現行培養方法是，通過課堂講解（輔以PowerPoint、專題短片等演示）－實驗室模型觀摩

－現場實習－設計應用的四級培養過程。其注重的是學生的采礦理論、采礦生產知識，尤其注重采礦理論如何應用于礦井生產。其知識點較多，涉及通風學、采礦學、提升運輸、礦山壓力與巖層控制、采礦機械等，是橫向的培養。將各知識點融會應用，即在現場生產的實際應用則是縱向培養，體現在教學方面，主要是采區設計和礦井開拓設計。對鞏固學生課堂所學的理論知識、增加生產實踐知識、幫助學生建立礦井空間概念，進行工程素質的基本訓練等起著重要作用，其效果好壞將直接影響上述課

程的學習。由于學生缺乏礦井空間概念，使設計質量不高，與現場實際應用相去甚遠，成為學生學習和教師教學的難點。

因此，大部分學生缺乏宏觀與微觀統籌的煤礦地下開采空間概念，不能深刻領悟教材，做不出高水平的采區設計和開拓設計，畢業后在生產單位不能迅速適應現場工作，需要2-3年甚至更長時間，才能培養地下空間概念［1-5］。

如何引導學生培養地下開采的空間概念，迅速適應工作，是采礦教學亟待研究和現場急需落實的重要教研課題。為解決上面問題，形成有效的培養方式尤其重要［6-9］。

二、地下開采空間概念培養存在問題與改進

礦井空間概念的培養，體現在學校、學院（系）、教師、學生、煤礦五位一體的合力作用，體現在實驗課、理論課、實習三大教學環節相結合的教學效果，改進的著力點也主要從存在問題的實習、實驗環節入手。

(一) 實驗存在問題與改進

1. 存在問題

（1）實踐證明，利用采礦實驗模型教學是行之有效的培養學生空間概念的重要方法。

但由于模型是縮小了的現場布置，因此難以讓學生培養真正的現場空間感覺，實物同比例模仿現場有一定難度，這也是采礦實驗模型教學不足之處。

（2）目前學生上實驗觀摩課，教育部要求每批學生不超過15人，提高了教學效果。但是量（實驗室聽課時間和觀摩時間）與質（學生觀察的細致性、全面性及思考空間布置的依據等）難以保證，由于時間緊湊，工作量大，因而達不到很好的效果，如清理斜巷和豎井井底到達水平后，還要向下延續20m的豎井，大部分的學生在畢業設計時，都不能理解，重復向教師提問這樣的問題。

（3）目前在相關高校都有較為齊備的實驗室模型，如焦作的現代化礦井模型，但用過幾年后，系統就不能正常運轉了，影響教學質量。

2. 改進方法

針對上述問題，學校利用國家級特色專業建設資助等，進行了如下改進。

（1）建設等比例仿真多功能巷道

2009年，安徽理工大學在地面建設了礦井巷道與生產系統實物模型，如圖1所示。

圖2為巷道功能設計模塊圖，包括四個模塊，即系統安裝、斷面形狀、

監測系統、支護方式等，還含有交叉點（牛鼻子）、炮眼布置斷面、軌道（含車場）等，使巷道斷面設計、爆破設計、支護設計及巷道設備設施布置、觀測系統等于一體。建立礦山壓力地面實時監測系統，將煤礦井下各類巷道在地面建造，并安裝機電設備和各種監測信號，形成一個大型實驗環境，能完成十幾項實驗項目。

圖2 巷道功能設計

以上對鞏固學生課堂所學的理論知識、增加生產實踐知識、幫助學生建立礦井空間概念、進行工程基本素質的提高等起著重要作用。

（2）加強實驗觀摩實習的量與質的過程控制

以實驗觀摩“現代化礦井模型演示系統”為例，按圖3對系統進行全面細致的講解，注重礦井生產在時間和空間上的配合關系。

圖3

（3）現有實驗室模型完好率的管理完善

及時與廠家聯系，對失修損壞模型進行維修；同時積極引進廠家提供的更穩定可靠的模型。

(二)現場實習存在問題與改進

在實際的培養過程中，針對以往存在問題，采取下列措施進行了改進。

1.存在問題

（1）學校方面實習經費不足，在礦上實習時間不足，完不成下井次數；

（2）實習指導教師隊伍相對穩定，但帶隊年輕實習教師缺乏現場經驗，不能正確引導學生培養地下開采空間概念；

（3）實綱已經趨于合理，但對學生的實習成績考核不到位，僅對實習日志和實習報告等書面資料做檢查，過程細節不便落實，不能有效考核實習效果；

（4）接受實習的單位方面由于安全和生產壓力巨大，很難積極配合和協助落實學生完成實習任務，安排盡量少的下井次數，即使下井也是快速通過，現場講解少，更談不上盯班；如果實習地點是普采面，那么綜采采煤工藝就得不到實習；

（5）聯系實習地點困難，難以安排住宿，甚至將住宿安排在村鎮小賓館，冬天冷，夏天熱甚至蚊蟲叮咬，學生到了就想返校，影響實習效果；

（6）煤礦技術管理人員也沒有足夠的時間給予充分的協助培養，水平高的工程師工作繁忙，不能給學生講課，而其他的工程師講課達不到理想效果，備課不充分，學校和礦方沒有給現場講課的工程師應有的講課費，靠的是思想覺悟，致使達不到現場實習的預期效果；

（7）有些學生實習積極性不高，實習時間正是補考時間，學生還要忙著補考，或者忙著考公務員、研究生，影響了實習效果。

2. 改進方法

近年來，安徽理工大學以適應煤炭工業發展的需要為目標，以能力培養為核心，針對上述存在的七項問題，進行了如下改進：

（1）學校充分認識到了在現場實習培養空間概念的重要性，優先保障學生實習經費，增加實習補助，2010年增加40%，全部報銷路費，改變原來僅在安徽省實習的慣例，可以到省外實習，派出部分學生到波蘭交流實習；讓學生到地表巖土工程與非煤礦山實習；

同時聯系條件好的企業解決學生住宿，在一定程度上有效的彌補了經費不足的困難；

（2）采礦工程系青年教師輪崗，制定了下實驗室計劃安排表，提高對礦井相關模型的熟悉程度；實行青年教師導師制，其內容是經驗豐富的老教師帶新教師，迅速提高新教師的業務水平；采礦工程系青年教師利用寒暑假去礦參加生產實習，每年安排1~2名具有博士學位的年輕教師到國外做訪問學者1年，數名年輕教師到礦掛職鍛煉1年；

（3）學院建立實習檢查制度，增加對實習的效果、安全等的管理；

實行本科生導師制，每個教師帶10名學生，并定期評選實習、畢業設計先進指導教師。

鼓勵本科生學習現場技術，參與科學研究，對發表相關論文的學生，在核心期刊上發表的文章獎勵1 000元，報銷版面費；

（4）對現場企業配合不夠到位等難題（問題的4~6條），做法如下：

加強校外實習基地的建設，構建系統的實習教學及管理體系。目前，采礦工程專業已與淮南、淮北、皖北、新集、徐州、大屯、兗州等礦業集團18個生產礦井簽訂了學生實習相關事宜，建立了學生認識實習、生產實習、畢業實習基地，并在此基礎上進一步完善基地的實習管理制度、考評制度、實習課程設置、實習規范等，構建系統的實習教學及管理體系，為課程設計和畢業設計奠定基礎，完善和發展采礦工程學科課外實踐教學模式，促進采礦工程專業學生綜合素質的提高。

建立產學研基地，一方面，在產學研合作育人過程中，可充分利用煤炭企業所具備的實習基地資源和設備資源，強化實踐教學環節。另一方面，可從實習單位選配有經驗的技術人員參與對學生實習、實驗的指導，并及時向學校提供學生實習、實踐的綜合情況。學生畢業設計選題結合煤礦生產的實際問題進行。畢業設計由相關部門工程技術人員和高校的教師共同指導，充分發揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業學生的綜合素質創造良好的環境。

（5）針對部分學生積極性不高的問題，采取的做法是：

在現場工程師上課時，保證學生的聽課質量。要求帶記錄本，對重要的圖進行手工繪制，養成勤于動手的習慣和積累系統資料的習慣；

由學生來制定下井的具體目標，落實到每一次下井，自己確定下井觀察內容；

每個學生分頭收集不同的專業資料，形成壓力傳遞機制，讓每個學生都要獨立考慮、完成屬于自己的任務；

每次下井前提出不少于20個問題，提前查資料，在下井前的晚上回答問題，有利于學生下井將書本知識與現場實際生產設計相聯系；

按標準評學生作業，實習成績按優良中差合理分配，認真考核實習質量，使學生自我加壓；

實習時讓學生總結礦上技術材料，這是學生普遍缺少的技能，同時也正是一項需要培養的重要技能。

(三) 理論教學的完善

理論教學方面存在的重要問題是空間想象能力不足。為此近年來通過積極建設精品課程和核心課程的紙質、電子教材、講義、多媒體課件等立體化教材體系建設。注重課堂講解，以實際工程案例引發學生興趣，逐步培養了學生從空間角度處理問題的習慣。

另外，加強設計指導，經常與學生探討一些相關問題，使指導具有針對性。

三、小結

通過完善教學方法和培養模式，加快實驗室、實習基地和產學研基地建設，有許多學生在省級、國家級刊物發表了高水平的專業文章，課程設計、畢業設計質量也有了明顯提高，使學生培養更接近了現場，縮短了學生成才的時間。采礦工程專業學生地下開采空間概念培養研究取得了初步成效。

下一步的工作是：開放模型實驗室，反復強化學生的礦井立體概念；建設大型液壓加載模擬實驗架，提高學生對巖層結構與巖層運動的空間認識；隨著計算機信息技術和巷道、采場三維設計技術的發展，進行煤礦井下的立體仿真設計（含動畫演示）；利用三維數字電影、四維數字電影演示采礦立體系統等讓學生對井下實景有真實感受［10,11］。

參考文獻：

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煤礦業畢業實習總結范文第2篇

Abstract： Through the reform of the talents training mode in the university 4 aspects of cultivating of full-time teachers "mentoring" integration， setting "personal course" by following the example of the University of California， establishing special cultivation fund of the combination of production and research for undergraduates， building platform to promote the industrialization of scientific and technological achievements to cultivate students' innovation ability， improve students' comprehensive quality， meet the current needs of the employing units. It has important practical significance， which makes due contribution to the development of economy and society and the progress of science and technology， provides reference for the establishment and implementation of the training mode of coal mine professional talents， provides rationalization proposals and solutions for the four major projects and engineering education reform in our university and makes positive contribution to highlight the characteristics of our school's largest mining and achieve the goal of training outstanding engineering talents.

關鍵詞：產學研結合；煤礦安全工程；培養模式；改革

Key words： combination of production and research；safety engineering in coal mine；training model；reform

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0184-03

0 引言

黨的十報告提出，實施創新驅動發展戰略，特別強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，要擺在國家發展全局的核心位置。對此，黑龍江省委、省政府一直高度重視科技工作，重視搞好產學研結合，并將科研成果向生產力大力轉化。這就要求不僅僅是高等院校要充分解放思想，各科研單位也要解放思想，組織多方力量搞好產學研結合，充分發揮各地政府配置社會資源的組織力量，充分依托產學研結合，為全省的發展做出更大貢獻。高等學校以往的“象牙塔”式的教育模式已經不能適應時展的要求，高等學校應與政府，用人單位緊密結合，擺脫過去的“應試式”人才培養模式，轉而以學生的綜合能力為培養目標，努力培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，滿足用人單位的當前需求。因此，培養適應社會需要的應用型專業人才的必然要求，就是積極推行校內產學研結合的人才培養模式，為經濟社會的發展和科技的進步做出應有貢獻。

1 校內產學研結合培養模式的提出

2013年4月10日，黑龍江省省長陸昊在黑龍江省科學技術獎勵暨科技成果招商和轉化對接大會上，表彰為該省科技事業和經濟社會發展做出突出貢獻的科技工作者，為產學研結合，科技成果轉化搭建對接平臺，推進科技成果向現實生產力轉化。實現產學研結合的各種要素集聚，支撐黑龍江經濟大發展、快發展、好發展。這是省委、省政府和新的歷史時期賦予{等教育的新使命，對我校等一系列礦業特色院校來說，既是機遇又是挑戰，有效利用現有的一切有利因素，積極發展產學研結合培養具有礦業院校特色的煤礦專業人才，是黑龍江科技大學專任教師所必須思考并解決的問題。因此，培養適應社會需要的應用型煤礦專業人才的必然要求，就是積極推行產學研結合的人才培養模式，為經濟社會的發展和科技的進步做出應有貢獻[1]。

2 校內產學研結合培養模式的改革

以黑龍江科技大學煤礦安全工程專業為研究對象，該專業隸屬于安全工程學院，為省級重點專業，依托于國家安監總局授權成立的黑龍江安全工程技術學院，擁有黑龍江省重點學科及安全科學與工程國家一級學科碩士學位授權。該專業的培養目標為著力培養具有從事安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察和管理、職業衛生與防護等方面的工作能力，畢業后能夠在建筑、消防、化工、機械制造、礦山等領域的企事業單位中從事安全設計與安全生產、安全監察與管理等工作，具有創新意識、創新精神和實踐技能的應用型高級專門人才。對于校內產學研結合培養煤礦安全工程專業人才的改革擬從以下4個方面著手進行：

2.1 專任教師“導師制”一體化培養

鑒于安全工程學院現有專任教師33人，其中教授、副教授14人，國家級和省級安全生產專家5人，具有博士、碩士學位的教師占專業教師總數的97%，而每屆學生的班級數量相對較少。因此，實行每位專業課教師負責10名學生的四年學習生活和就業工作，針對每個學生對專業課掌握的程度、分析問題解決問題的能力、就業狀況和企業滿意程度來調整授課方案、課程內容和培養模式。這種“導師制”的一體化培養方式，有助于專業課教師深入了解學生特點和授課效果，并能準確掌握、追蹤課程內容設置與企業的對接情況，便于教師及時總結、修改和調整授課計劃。

2.2 效仿美國加州大學設置“個人課程”

學科梯隊成員在長期的教學與科學研究過程中，形成了“礦井瓦斯災害防治與利用”、“采動圍巖災變及控制”、“礦井通風系統優化與安全監測監控”、“安全管理與評價”、“煤礦事故應急救援與影響控制”這五個研究方向，并且學科梯隊結構日趨合理，現已形成了業內優勢。其主要課程包括：安全系統工程、安全人機工程、工程熱力學與傳熱學、安全管理學、通風工程等10余門，具體如圖1所示。

在學校規定的必修課程修完之后，可以效仿美國加州大學設置“個人課程”[2]，學生在學校設置的必修課中，不能滿足其興趣愛好和未來個人發展需要，可以向安全工程學院教務科提交申請，建議學校增設相關課程，如果此門課程開設后人數可達3人，經學校審核、批準后即可執行。這一舉措，為學生的個性化發展和創造力的實施起到一定的推動作用。

2.3 建立本科生產學研培養專項基金

在緊抓校內產學研結合人才培養模式的同時，采取大型企業招標和學校與地方政府撥款的形式建立本科生產學研結合培養專項基金[3]，用于資助大學生的創業創新活動。企業可以與高校以訂單培養的形式共同制定理論課程培養計劃和實踐環節培養方案，在培養過程中企業可以分析、提議、修改、監督和驗收學生培養的效果。這樣一來，定向培養的學生畢業后可直接進入企業生產一線，省去了在企業中的實習環節和考核環節，減少了實習經費和培訓上崗時間，為企業提高了生產效率。

2.4 搭建平臺促進科技成果產業化

建立國家大學科技園，并以此為平臺促進大學生科技成果轉化。以高校為中心，與專門科研機構、生產企業合作興辦高技術密集區，既培養了新的科技人才，促進了大學教育教學改革，又開發了新技術、新產業和新產品[4]。科技園作為服務社會的一扇窗口，是孵化高新技術企業的基地，加速了科技成果的商品化、產業化、國際化，而且可以為高校教學、科研分析[5]提供實習和中試場地，也為哈爾濱開發區的高科技企業起到積極的示范作用。

同時，利用安全工程學院現有的國家重點試驗室：“瓦斯等烴氣輸送管網安全基礎研究國家級專業中心試驗室”，鼓勵學生積極開發、研制創新項目，積極申報專利，并將創新成果應用到生產實踐中。實驗室對重大危險源識別、重大事故隱患鑒定、特大和特別重大及復雜事故鑒定與調查分析、事故應急救援、災害機理研究、職業危害和產品安全性能檢測等方面已經形成了先進的科研與測試能力，并設立開放基金加強學術合作，努力成為為國家安監總局等政府部門提供決策依據、為省級安全生產支撐體系實驗室提供技術支持[6-7]、產學研結合為企業提供技術平臺[8]的國家級支撐體系專業中心實驗室，如圖2所示。

3 產學研結合培養模式實踐效果

2010年，在全省大學生工程訓練綜合能力大賽中，該校代表隊獲得2個一等獎、1個二等獎，在東北三省大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得一等獎。2011年，在全國大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得二等獎，同時獲得徽標設計二等獎，且學生完成的創新作品在“首屆黑龍江省大學生安全模型設計實驗競賽”中喜獲團體二等獎。依托大工程知識競賽、工程訓練綜合能力大賽等創新設計項目制作的創新作品100余件，部分作品被作為教具或實驗設備在教學中使用。

自2013年以來，黑龍江科技大學按照產學研培養模式進行煤礦安全工程專業人才的培養，并對“煤礦事故應急救援與影響控制”、“安全科學與工程”、“安全技術及工程”、“安全工程”和“煤及煤層氣工程”5個專業在校學生進行逐級實驗。同時，開展對2012屆產學研培養模式實施前和2013屆、2014屆、2015屆產學研培養模式實施后的畢業生作后續追蹤記錄，建立畢業生就業信息數據庫，匯總、調整、記載煤礦安全工程專業人才產學研培養模式實施的后續效果，為煤礦專業人才培養模式的建立和實施提供借鑒與參考[9-11]，此舉具有重要的現實意義[12-13]，如表1所示。

由表1可知，企業對黑龍江科技大學產學研培養模式下培養的煤礦安全工程專業人才給與了充分的認可，這對于該校未來教育教學發展和產學研人才培養模式改革積累了寶貴的一手資料。為該校的四大工程建設和工程教育改革工作提供合理化建議和方案[14-16]，為突出該校大礦業特色，實現培養卓越工程人才的目標做出積極貢獻。

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煤礦業畢業實習總結范文第3篇

［關鍵詞］卓越工程師；礦山建設工程；培養方案；校企聯合培養

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。安徽理工大學土木工程專業（礦山建設方向）是安徽理工大學最早開辦的專業方向之一，迄今已有60余年的辦學歷史，為國家培養和造就了一大批礦山建設領域人才。礦山建設一直以來都是我校的強勢學科之一，1984年獲批礦山建設工程碩士學位授權點，1995年被遴選為原煤炭工業部重點學科，2001年以礦山建設工程學科為基礎的巖土工程學科被遴選為安徽省重點學科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應人才培養從傳統的教育模式向“卓越計劃”培養模式的轉變，我校土木工程專業（礦山建設方向）培養方案需重新制訂。本文根據“卓越計劃”的目標要求，結合我校多年來的礦山建設工程專業辦學基礎，對面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業培養方案進行探索。

二、培養目標

安徽理工大學土木工程專業礦山建設工程方向本科生的培養目標為：面向未來礦山建設需要，適應未來科技進步，采用校企聯合的培養模式，培養學生掌握土木工程學科的基礎理論和礦山建設工程方向的專業知識，基礎理論扎實，專業知識寬厚，實踐能力強，能勝任礦山建設工程的設計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關領域工作的能力，并具有繼續學習能力、創新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養模式

礦山建設工程專業“卓越計劃”采取“3＋1”本科工程型培養模式，是指在大學本科4年中，在學校進行理論學習的時間累計3年，累計1年的實踐教學環節在企業進行，實踐教學環節由本專業教師（校內導師）和合作企業的工程師（校外導師）聯合指導和培養，即實行雙導師制，從而使學生緊密結合礦山建設工程實際，深入煤礦的勘測、設計、施工和運營管理等整個建設工程環節中，完成在企業實訓階段的學習任務。

四、課程模塊設置

公共基礎課程模塊：包含大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、工程化學、計算機文化基礎、VisualBasic程序設計、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近代史、大學生心理健康教育、職業發展（生涯規劃指導）、就業指導、形勢與政策、體育等課程，共計72個學分，1336個學時。公共選修課程模塊：由學生根據個人興趣自由選擇，但要求本科畢業時獲得的公共選修課總學分不得少于6個學分。專業基礎課程模塊：包含理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、土力學、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術、混凝土結構設計、鋼結構、基礎工程、工程地質與水文地質、工程測量、工程荷載與可靠度設計、畫法幾何及建筑制圖、數值計算方法、建設工程項目管理、工程概預算、施工組織設計、土木工程建設法規等課程，共計53個學分，856個學時。跨學科專業選修課程模塊：由學校指定，對于礦山建設工程專業，該課程模板包含機械設計基礎、電工與電子技術這2門課程，共計4個學分，64個學時。專業核心課程模塊：包含巖石力學、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設工程、地下建筑結構這5門課程，共計10個學分，160個學時。專業任選課程模塊：由學生自行選擇，但要求至少修滿6個學分，對于礦山建設工程專業，建議優選課程為開拓開采、礦井通風與安全、隧道工程和礦井提升運輸等。實踐性教學環節模塊：包括工程地質實習、工程測量實習、礦山建設工程課程設計、井巷特殊施工課程設計、地下建筑結構課程設計、施工組織課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、礦建工程施工與管理實訓等課程，共43學分，均采用校企聯合的實踐教學形式。素質拓展模塊：鼓勵學生積極參與各類學科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實踐活動等，根據學校所制定的明細素質拓展教育學分表，學生可獲得相應的學分，要求學生修滿4個學分。按礦山建設工程專業“卓越計劃”所培養的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實踐環節，要求滿足各類選修課程的基本規定和各類課程學分，總學分至少達到190學分，其中理論課程150學分，企業實踐環節40學分，方可授予工學學士學位。

五、校企聯合培養方案

（一）校企聯合培養內容與形式

校企聯合是卓越人才培養的新增教學環節，是培養礦山建設人才的新模式。土木工程（礦山建設）專業的實踐教學在學校和合作企業完成，在企業學習、實踐的累計時間不少于1年。校企聯合培養主要包括兩大環節：實習與設計。實習主要包括本專業的認識實習、生產實習、工程實踐和畢業實習；設計主要包括各類課程設計和畢業設計。校企聯合培養內容與形式見表1所示。

（二）考核內容與方式

考核內容及權值分別為：創新能力（0．15）、工作態度（0．1）、團隊協作精神（0．1）、專業實踐成果及答辯（0．35）、實際操作能力（0．3）。考核方式采用專業實踐匯報、書面總結（實習報告、設計或論文等）材料及質量評定和答辯、素質的評價和綜合能力等。根據考核內容的加權平均分將考核結果分成5個等級：優秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯合培養方案實現基礎

安徽理工大學成立了礦山建設工程專業“卓越計劃”領導小組，學校與淮南礦業（集團）有限責任公司、淮北礦業（集團）有限責任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團有限責任公司、中煤礦山建設集團有限責任公司等大型國有煤礦企業均簽有長期、穩定性的全面合作協議。上述各企業均有職工培訓教室和宿舍等設施，每年合計能接納100多名土木工程（礦山建設）專業的學生進行實習與設計工作（安徽理工大學礦山建設專業每年招生學生平均人數為80人）。校企聯合培養實行雙導師制，校內導師由教學經驗豐富并有一定實際工程經歷的專業教師擔任；校外導師由具有豐富實踐經驗和一定理論知識體系的高級技術職稱專家擔任。上述各企業的多名優秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業校外指導教師的要求。學校可每年定期邀請校外導師來學校一起商討和修訂卓越工程師校企聯合培養計劃，共同做好現場教學、實習、設計以及實訓等實踐教學工作。

六、結語

我國目前設置有礦山建設工程專業的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計劃”的特點主要體現在注重學生工程實踐能力的培養和企業的高度參與教學，而由于煤炭行業的高危性，使礦山建設工程專業“卓越計劃”在實施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學校和企業深入合作教學的情況下，不斷修訂和完善校企聯合培養方案，可確保我校土木工程專業（礦山建設工程方向）卓越工程師教育培養計劃的順利實施，進而培養出一大批具有高素質和創新能力的礦山建設工程技術人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學

［參考文獻］

［1］林健“．卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養計劃”專業培養計劃研究［J］．清華大學教育研究，2011（2）：47－55．

［3］林健．創新工程人才培養模式注重卓越工程教育本質［J］．中國高等教育，2011（6）：19－21．

煤礦業畢業實習總結范文第4篇

目前,打造煤機產業支柱已經成為__市實施城市轉型的戰略舉措，僅杜集區煤礦裝備制造基地就聚集了62家企業，全市行業產值達20多億元，形成煤機產、供、銷一體化，力爭成為區域性乃至全國性煤機產業基地，其宏偉藍圖令人振奮，尤其讓我校這樣依托企業辦學的工科類中職學校倍感鼓舞。面對__礦山機械制造行業大發展帶來的機遇，學校必須以科學發展觀為指導，瞄準機械制造發展方向，調整專業結構，增強辦學的核心競爭力，推進學校又好又快發展。

一、調研目的和調研過程

1.調研的目的

依托行業、企業辦學，服務本地經濟發展是我校的辦學宗旨和堅定不移的辦學方向，緊跟行業、企業步伐，堅持工科類辦學特色是我校辦學的生命力所在。20__年，我校進入國家級示范性中職學校創建單位行列，對提高專業建設水平，增強服務能力提出了新的更高的要求。目前，中國機械制造發展日新月異，企業建設規模空前。面對__機械制造行業的飛速發展，我校服務機械制造行業的專業結構已經不能適應本地經濟的發展需求。因此，學校迫切需要及時掌握機械制造前沿技術裝備以及由此帶來的生產組織形式變革和對人才需求的變化，以此指導學校的專業建設，為

人才培養準確定位，進一步調整專業結構，增強專業與行業發展的契合度，不斷提升人才培養質量，更好地服務于__市經濟的大發展。

2.調研的過程

自20__年3月以來，__工業學校以深入開展學習實踐科學發展觀活動為契機，學校主要領導親自帶隊，多次組織相關專業的負責人和骨干教師深入行業企業就機械制造發展開展深入調研。調研的過程如下：

3月28日調研組來到杜集區經濟技術開發區，聽取了開發區領導和部分企業負責人對于杜集區煤礦裝備制造基地總體建設的規劃、當前和今后園區人才需求狀況以及職工培訓需求等方面的介紹。

4月12日，調研組前機電職教集團合作單位__協力重型機械制造有限公司，全面了解了該企業生產情況，并就煤礦裝備制造對人才培養的新要求進行了深入調研。

4月20日至24日，調研組赴浙江，考察了浙江金華實驗中學教育集團、永康職業技術學校等二所職業學校，了解學習了他們先進的管理理念和教學改革經驗。

5月9日，調研組召開校企合作指導委員會成員會議，聽取專家對我校數控、機電相關專業建設的意見和建議，并就機械制造企業工人的素質、能力結構和技能等與技術專家進行了深入的探討。

一系列的調研工作使我們獲得了大量關于__機械制造發展的一手資料，為機電類專業找準定位、調優結構提供了重要的依據。調研給我們最深切的感受是：技術革命已經使__機械制造行業跨入“快速崛起”時代。

二、“快速崛起”帶動煤礦機械裝備制造大變革

（一）建設規模史無前例

調查顯示，__市作為國家規劃的13個大型煤礦基地之一，擁有__、皖北兩家特大型煤礦集團，另有地方中小煤礦22對，年產原煤3500萬噸。再加上淮海經濟區內分布的數十家大型礦業集團，煤礦機械產品的市場需求量大。目前，__市制造業中，礦山機械制造業規模最大，20__年上半年實現工業總產值7 .3億元，同比增長38%，占全市規模以上裝備制造業產值的比重為87.2%。裝備制造業產值在1000萬元~50 00萬元的企業有11家，產值在5000萬元~1億元的企業有3家，__礦業機電裝備公司今年1月~7月實現產值2.13億元。礦山機械制造業已經成為__市經濟增長的一個亮點，__本市和周邊每年400—500億元的礦山機械設備市場為我市煤礦機械裝備制造產業的發展帶來了機遇，也為我市職業教育帶來了大發展機遇。

（二）技術工人隊伍結構

作為新興的礦山機械制造業基地，__正在積極抓住國際制造業轉移的重大機遇期，走新型工業化道路。根據__市《“十一五”城市發展規劃》，要在10年到15年內，加強對包括__經濟技術開發區、濉溪經濟技術開發區、杜集區經濟技術開發區、相山工業園、烈山工業園等在內的現有各類資源進行整合，不斷提高綜合實力、創新能力、服務能力和國際競爭力，將__建設成為高水平的現代制造業和研發轉化基地。與現代產業結構相匹配的技術工人隊伍結構，應是中級和高級技術工人占多數，而目前__市技術工人隊伍的結構卻恰恰相反。

據統計，__礦山機械制造企業技術隊伍中高級技工(含以上)占技術工人比重僅為10%，中級技工占22%，初級技工占68%，而國際勞工組織提供的發達國家技工隊伍的合理比例分別為35%、50%、15%。制造業基地建設技工缺失凸顯。“現在中高級技工年齡普遍老化，平均年齡在50歲以上，青年中高級技能人才呈現供不應求的狀態。”杜集區經濟技術開發區宗主任說，“目前技工荒的重要因素，已嚴重影響了我國產品質量的提升以及對成熟技術的吸收應用”。

“當地中職 畢業生只占整個公司招工比例的10%”。日前在__工業學校舉辦的__機電集團調研會上，一位制造企業老總說到原因，他坦言，往年招收的中職學生出現了不同程度的、吃苦耐勞差、動手能力差、實踐能力差，已經讓他們很費心。某些企業老總認為，目前職業院校絕大部分畢業生培養標準和技能水平不符合企業要求，畢業證書和技能證書名不副實，部分畢業生沒有參加過任何實踐性鍛煉。校企如何合作已成為當務之急，“訂單培養”已經成為企業普遍認同的一種觀點。同時，技術的集成對各種崗位的復合技能提出新的要求，中、高級技工嚴重缺乏已成為__乃至全國制造業發展的瓶頸。面對需求旺盛的技工人員，加強學校內涵建設，加強校企合作已迫在眉睫。

市場競爭的基本規則是“優勝劣汰，適者生存”，中職學校要在競爭中求生存和發展，除了從內部專長的培育來打造核心競爭力，還應從外部的途徑加速其核心競爭力的形成。這是學校通過幾年來的實踐和基于市場對機電專業人才的市場需求預測所得出的結論。

三、調研的啟示

通過調研我們深感__煤礦機械裝備制造業發展之快，企業對工人技術要求之高，對我校專業建設要求之高、影響之大。調研主要給我們以下三點啟示：

啟示之一：專業建設必須以市場需求為導向

我校辦學從計劃體制下走出的時間還不長，又因為在__地區范圍內仍保持著傳統的優勢，一些干部和教師市場意識和危機意識不強。目前，學校的專業結構不盡合理。一是機電專業設置不全，不能完全覆蓋煤礦機械裝備制造企業所有關鍵崗位；二是專業的規模還不能滿足煤礦機械裝備制造行業的用人需求；三是專業群建設的集約化程度還不高，各專業的關聯度不大，尚不能適應辦學效益最大化的要求和__市煤礦機械裝備制造企業集成、協同和高效的發展趨勢。因此，我們必須徹底改變傳統中專學校的專業建設思路，真正樹立以需求為導向的專業建設思想，瞄準__城市轉型和煤礦機械裝備制造的發展方向，針對機械裝備制造企業的用人需求，調整專業結構，提升專業建設水平，更好地服務于__市經濟大發展。

啟示之二：專業建設和調整必須走“校企合作”之路

創建機電專業品牌，服務__煤礦機械裝備制造產業，是發起成立__機電專業職教集團初衷之一，更是我校發展壯大自身的內在需求。積極開展校企合作教育模式，讓企業參與培養學生的全過程，走產學一條龍的辦學之路，把人才培養工作深深扎根于產業之中。目前，__工業學校在總結學生定崗實習經驗的基礎上，正與一些__經濟開發區等大中型企業洽談合作辦學事宜。學校將本著資源共享、優勢互補、互惠互利的原則，與這些企業開設人才訂單培養班。通過校企合作實現學生與崗位無縫對接，形成以能力為本、實踐領先、學練交替、重在綜合的實踐教學特色，既可以讓學生體驗到在學校難以經歷的培訓氛圍，又可以學到在學校里、課本上學不到的業務技能，從而為實現校企“零距離”、理論與實踐“零間隙”、畢業上崗“零過渡”打下堅實的基礎。

目前，我校專業正處于結構再調整的階段，必須積極抓住__城市轉型的機遇，圍繞__煤礦機械裝備制造產業，樹立“大機電專業”的整體建設思想，一方面要通過新增專業和調整專業方向，構建覆蓋機械制造特別是煤礦機械裝備制造產業關鍵崗位的專業體系，為__經濟發展持續提供人才支撐。另一方面要針對機械裝備制造產業新技術、新裝備和新的用人機制對人才素質和技能的需求，整合教學資源，建設“大機電專業”核心資源共享平臺，增強各專業之間的內在關聯度和資源共享水平，倍增專業整體功能。

啟示之三：增強機電專業核心競爭力必須搶占煤礦機械裝備制造產業制高點

__煤礦機械裝備制造產業是__未來經濟建設的重點，打造煤機產業支柱已經成為__市實施城市轉型的戰略舉措，而__煤礦機械裝備制造產業大規模建設和生產將出現巨大的人才、技術需求市場。因此，我們要瞄準__煤礦機械裝備制造產業的發展方向，研究掌握機械裝備制造產業的關鍵技術，及時開設機械裝備制造相關專業，占據機械裝備制造專業建設的制高點。以機械裝備制造專業為學校專業建設的新“引擎”，打造學校機電類專業的核心競爭力，帶動學校專業整體水平的提高，更好地滿足__經濟發展的需要，走在__中職教育發展的前列，發揮示范幅射作用。在為__機械裝備制造產業培養高素質高技能人才，提供優質技術和培訓服務的同時，更加密切與企業的合作關系。

四、我校的應變對策和設想

通過解放思想大討論，我們應該把“服務__地方經濟建設”的辦學特色提升為辦學理念。要實現“服務__地方經濟建設”，就必須緊緊跟上__煤礦機械裝備制造產業快速發展的步伐，堅持服務__煤礦機械裝備制造產業行業的辦學宗旨，強化學校辦學特色，實現與__煤礦機械裝備制造產業在速度、技術、精神等方面同行。主要有三個對策和設想：

對策之一：加快調整專業結構，適應機械制造產業發展需求

應對__煤礦機械裝備制造產業發展趨勢，我們必須加快調整專業結構，緊跟行業發展的步伐。首先，要加強煤礦機械裝備制造專業設置研究，增強專業設置的科學性。在前期調研的基礎上，有計劃、有重點地到__煤礦機械裝備制造企業進行深度調研；借助__機電職教集團和校企合作發展委員會平臺，加強與__煤礦機械裝備制造企業的合作；統籌好校內的研究資源，發揮好各專業建設指導委員會作用，集中力量進行礦機裝備制造專業設置的專項研究。其次，要加快增設礦機械制造新專業，調整專業結構。以適應__煤礦機械裝備制造產業發展為重點，開設礦機制造方面的新專業。對現有的機電類專業，要在繼續滿足既有企業人才需求的基礎上，在煤礦機械裝備制造產業方向上尋找新的專業“生長點”，拓寬學生本地對口就業的口徑。第三，將專業建設向煤礦機械裝備制造產業輔業方向延伸，開設機電與自動化設備維護等專業，以滿足煤礦機械裝備制造產業發展與其他產業融通所帶來的人才需求。

對策之二：加快建設核心資源共享平臺，提高專業建設效益

借鑒發達地區專業建設理念，結合學校專業的實際情況，在專業群內部和專業群之間建設“集成體”——核心資源共享平臺，提高專業建設的集約化水平。核心資源共享平臺主要包含三個方面：在實驗實訓資源平臺建設方面，結合學校新實訓樓，集中力量建成符合煤礦機械裝備制造產業技術需要的實訓平臺，以及機電類綜合實訓基地，滿足機電類各專業學生實訓和煤礦機械裝備制造關鍵崗位職工培訓的需要。在課程資源平臺建設方面，以煤礦機械裝備制造產業核心技術和未來崗位對員工的復合型要求為依據，建設機械制造系統工程、計算機網絡技術等課程資源共享平臺和核心課程平臺，滿足寬口徑的人才培養需要。在教師資源平臺建設方面，充分挖掘和利用校內外教師資源，按照煤礦機械裝備制造產業人才培養的要求組建專兼結合、雙師型教學團隊，實現“大機電專業”教師資源的融通共享。

對策之三：加大校企合作力度，優化互惠雙贏機制

煤礦業畢業實習總結范文第5篇

關鍵詞：因校制宜；與時俱進；古生物地層學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0027-03

古生物地層學（古生物地史學）是歷史悠久的地質學支柱學科，與巖石學、構造地質學一并稱為地質學三大基礎學科之一。古生物地層學事實上是兩個相對獨立的學科，古生物學是以研究地質歷史時期的生物及其發展的科學，其研究對象是地質歷史時期地層中的生物遺體和遺跡及一切與生物活動有關的地質記錄[1-3]；地層學是研究層狀巖石形成的先后順序、地質年代及時空分布的科學[4]，研究對象為地質歷史時期中的地層，主要研究地球發展歷史和發展規律的科學[1]。古生物學與地層學是既相互獨立又密切相關的兩個分支科，但就其研究內容及任務，二者又是相互交叉密不可分的。地層學和古生物學在19世紀和20世紀的興盛和發展，曾引領了地質學其他學科的發展，為一系列的地學交叉學科研究和生產建設做出了重要貢獻。隨著國家經濟的快速發展，曾經古生物學與地層學的畢業生一才難求的現象早已消失。導致中國古生物學行業不景氣的原因，可歸納為4個方面：科學和社會的大發展導致人才知識結構的重大轉變、行業需求的轉變（由基礎區調轉為資源和環境領域）、科技進步和評價體系的轉變（物化探等新技術取代了傳統古生物學的服務功能）、古生物學教育跟不上形勢發展[5]。除此之外，各省市、各區域地質院校側重點不同（煤、金屬礦、石油、地質調查等）、服務對象不一（地質調查隊、煤礦、石油行業、礦業集團），在大行業不景氣的背景下，導致古生物地層學課程受到排擠，甚至有人偏見的認為，古生物學在地層研究中失去了意義，導致一些基層單位（地質隊、研究所）很不重視古生物地層工作。其次，古生物地層工作者也跳不出傳統古生物學的研究范疇，新思想、新理念、新技術、新方法的更新速度過慢，導致古生物與地層課課程內容、結構、授課方法不能適應新時期的要求。

由此可見，古生物地層學課程教學面臨嚴峻挑戰，各省市地質院校應以自身側重點為基礎，與時俱進，跟上科學和社會發展的要求，探索新時期古生物地層學教育教學的途徑。

一、國內外不同高校《古生物地層學》教學現狀

筆者通過近幾年的學習和工作經歷，總結了國內外大學《古生物地層學》的教學現狀，認為目前國內的《古生物地層學》課程主要存在以下幾方面的問題。

1.課程內容。①課程學時偏少，尤其是實習課時偏少；②課程內容，國內學校授課內容陳舊，中規中矩，力足基礎，將古生物學與地層學分為兩部分講授，缺少有機互動。國外則是將古生物學與地層學有機結合起來，更接近于科學前沿問題。

2.授課方法。《古生物地層學》授課方法延續了以往以講授為主，學生被動接受，缺少課程設計和師生之間良性互動，青年教師大多授課古板，對課程內容缺乏足夠了解，調動學生積極性能力較弱。

3.教學實踐。《古生物地層學》室內標本實習課及室外宏觀實習課時匱乏，缺少形態完整、特征明顯的化石標本及最新的地層學掛圖，較多為上世紀七八十年代的老地層掛圖，年代久遠，更新較差。對學生來講最為深刻的莫過于室外采集化石實習及地層劃分對比實習，但這方面很多高校開展不夠。

二、“因校制宜、與時俱進”《古生物地層學》課程教學改革

課程教學改革首先是教學大綱及培養目標要明確，這是一切課程教學改革的基石。通過上文國內外古生物地層學橫向對比，國內外大學由于其學校自身特色在古生物地層學課程的結構及內容、培養目標上都有所不同。國內一類大學，將古生物學、地層學分開單獨授課，其目的是培養從事古生物學科學研究、實踐應用等方面做出重要貢獻的專業型古生物地層學人才，從而推動古生物學的科學發展和實踐進步，以培養未來科學家為目標。國內二類地質院校由于其自身特色不同，與區域生產單位聯系更緊密，目的是培養學生在生產和社會實踐中能夠應用古生物地層學，運用古生物地層學知識作為工具，服務于其所在領域的科研或實踐活動[5]。課程改革需要源于對課程本質的認知和了解，教師是落實課程改革理想的關鍵人物。“師者，所謂傳道授業解惑也”，教師是課程的實施者、解讀者，教師的認知與感知才是課程的靈魂。教師的認知與感知，不僅是其業務能力的感知，還包括其對學校文化、特色的認同及價值取向和思維方式。因此，課程改革首先要從教師認知和感知做起，即“因校制宜、與時俱進”，不僅要認識到學校的地域文化、特色及優勢，來改變課程結構、內容和授課方式，還要不斷融百家之長，緊跟本學科未來的發展方向來調整課程內容、結構；不僅要從業務上引導學生，還要從心理和生活方面來正確引導、培養學生的人生觀和世界觀。只有這樣才能使學生從根本上學會正確的學習方法、待人之道，成為一名社會需要的復合性人才。

1.因校制宜――推進課程內容、結構、授課方式改革。學校區域性明顯，專業課程的內容、結構的設置與生產單位需求聯系密切，例如煤炭類地質院校，古生物地層學課程的目標是讓學生理解什么是古生物？古生物有什么用途并能運用古生物知識服務煤炭其他專業？因此課程的設置就要將煤炭的來源生物――古植物門類章節介紹清楚，還要將地質歷史時期全球主要成煤期――石炭紀、二疊紀、侏羅紀、白堊紀和古近紀等重點介紹，這樣才能使學生的所學能及時應用到實處。此外，學校的生源差別較大，學生了解知識的快慢程度不一，需要因材施教，不能從一而終。例如古生物地層學，本科生課時量為48學時，專升本課時量為72學時，不能將本科生古生物地層學授課內容、結構和方法都應用到專升本學生上，這是對學生不負責任的表現。綜上所述，教師不能有投機取巧的思想，要下功夫針對學校特色專業、就業單位需求、學生自身特點，來推進課程內容、結構的改變。傳統照本宣書的教學方法，使得教師上課費力，學生被動接收，課程氛圍沉悶，學生不能融會貫通的接受課程內容。教師要從自身做起，將課程及與課程相關學科內容了解透徹，做到專深且廣博，將知識點與一些幽默故事相串聯活躍課程氣氛，此外還要教師主導、引導和指導學生自主的學習能力，比如，可以采用“研究性學習”的方法，結合教學內容提出幾個課題，讓學生分組查閱資料，以組為單位上臺講授，然后教師做相關分析點評，從而在培養學生查閱資料、分析資料、整合資料能力的同時使教師和學生之間有一個良性的互動，進而更好地達到教學相長。另外，在教學中實行啟發性教育，培養學生獨立撰寫課程設計論文的能力，鼓勵學生對某一個小問題提出自己的見解，并通過查閱文獻分析解釋上述觀點，從而培養學生的學習興趣和科技研發的興趣，開發學生的研究潛能和科研技能，進而培養學生自己分析問題、解決問題的能力。

2.與時俱進――緊跟學科發展前沿、關注學生身心健康發展。古生物地層學進入21世紀之后發展迅速，例如地質年代格架較上世紀八九十年代變化較大，寒武紀四分法，寒武紀底界下延至542 Ma（百萬年）等都需要引起國內古生物地層學內容上的變動，因此教師不能緊盯書本，還需要接觸國內外地學研究前沿，對課程進行有效的補充。學生是課程改革的見證者，隨著科學技術的快速發展，學生受到外界的影響越來越大，身心健康的發展受到了前所未有的挑戰，在課程教學實踐中，這些消極、非預期的作用常會影響教學，教師不光要從專業知識上給予學生引導，要注意一言一行、態度與情感，其身正不令則行，還要從校園文化、社會現象、未來工作預期等多種方面潛移默化地引導開闊學生的思路，化解或消除消極的影響。與時俱進，關注學生身心健康的發展，更好的將專業知識及社會經驗傳授給學生，使學生四年既學到了知識，又能健康成長為國家有用的人才。總之，因校制宜、與時俱進對課程進行改革，要充分吸收借鑒國內外發展趨勢、兼顧學校地域特色、引導學生積極健康發展，是以合力的形式對受教育者起作用。下面以《古生物地層學》課程教學中的部分內容為例，闡述課程教學中因校制宜、與時俱進的課程改革，盡管公共課、專業課和專業基礎課的具體內容、結構有所不同，但課程的精髓是相通的。教學內容：古生物地層學中的古植物與石炭紀、二疊紀交叉融合。學時安排：6或8學時，占全部學時的1/8或1/9。課程教學安排與方式：古植物門類的主要特征、地史分布等特點；石炭紀、二疊紀主要沉積特征、生物特征、構造特征及沉積古地理深化史介紹；石炭紀與二疊紀是全球重要的成煤時期，這一時期主要成煤生物主要為古植物的石松植物門和節蕨植物門，煤及相關學科為學校主要地域特色，結合學生特點、就業情況，教師將現今古植物研究前沿、石炭紀和二疊紀地質年代格架最新研究現狀有機融合，同時鼓勵學生以班級或小組的形式上講臺講10～15分種的教學內容（華北石炭紀地層序列、沉積環境特征、構造演化等）。通常學生都會用到演講時間的10～20倍的時間進行資料的搜集整理，按自己的思路進行選擇、整理和加工，形成有特色的演講稿。在這一課程教學演講幻燈片的過程中，學生還會受到內容安排、圖文并茂、審美、演講方式、衣裝肢體語言等多方面的考驗，充分發掘了學生自我的潛力，調動了學生學習的主動性和積極性。在這樣的教學過程中，每位學生都有自己的心得體會，教師一一點評，使得學生受益非淺。

“因校制宜、與時俱進”的課程改革思想，不僅能發揮學校優勢，更能充分調動學生的求知欲，資源勘察工程專業《古生物地層學》課程教學正是遵循這一思路，借鑒和吸收國內外大學優秀教學經驗，根據自身特色，走一條“博采眾長、與時俱進”之路，使《古生物地層學》課程教學上了一個新臺階，為國家培養出更多優秀地專業人才。

參考文獻：

[1]杜遠生，童金南.古生物地史學概論[M].武漢：中國地質大學出版社，1998.

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