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高三數(shù)學(xué)高效課堂范文第1篇

一是教學(xué)目標(biāo)的高效性

要做到課堂高效，就要有一個明確簡化的教學(xué)目標(biāo)。不少高三教師上課有一個不好的習(xí)慣，就是順著資料書或者試卷，上課講到哪里就算哪里。這樣做的缺點(diǎn)在于：一是缺乏對整體教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)性規(guī)劃，二是缺乏對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)劃?；蛘哂械慕處熞还?jié)課想解決很多問題，表面上課堂內(nèi)容充實(shí)、知識量大，其實(shí)同樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，學(xué)生聽完一節(jié)課，知識都懂了，卻沒有一個明確的目標(biāo)，我這節(jié)課到底學(xué)的是什么？這很容易造成學(xué)生的快速遺忘，降低復(fù)習(xí)效率。所以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要明確簡化，這就如同電視劇，好的電視劇一定很注意劇本的合理安排，每一集都有自己的重點(diǎn)。

二是課堂內(nèi)容的高效性

首先，復(fù)習(xí)要有針對性。以重慶卷文科試題中的數(shù)列部分為例，以前數(shù)列在重慶文科試卷中都出現(xiàn)在壓軸題的位置，對學(xué)生來說難度非常大。但近幾年的走勢已經(jīng)非常明顯，都是放在高考題的第一個大題位置，難度從難題降為了中檔甚至是容易題。在考后的試卷分析上也很受學(xué)生和教師的好評。所以在新一年的高考中，幾乎不可能再把數(shù)列考回到最后一個大題。那么在復(fù)習(xí)中，教師就沒有必要擔(dān)心萬一數(shù)列考到最后一個大題怎么辦。結(jié)果在講課的過程中，面面俱到，還是按照以前的難度復(fù)習(xí)，這既拔高了數(shù)列這一章的整體難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生對高考重點(diǎn)難度把握不準(zhǔn)，降低了復(fù)習(xí)效率。

其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容定位準(zhǔn)確。在復(fù)習(xí)過程中，肯定要注意班級學(xué)生的定位。每個班的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該有自己明確的目標(biāo)，這個班上的學(xué)生，高考的時候應(yīng)該掌握哪些知識能力；哪些章節(jié)，是班上學(xué)生的主要得分點(diǎn)，在教學(xué)過程中自然就重點(diǎn)突出。

三是教學(xué)方法的高效性

首先，注意提高學(xué)生在課堂中的參與性與主體意識。不少教師在高三都是通過大量的講題和練題來提高學(xué)生水平，這就造成課堂氣氛沉悶，效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，而文科生中后進(jìn)生較多，這種情況下他們更是無心學(xué)習(xí)。其實(shí)高考畢竟是學(xué)生參與的考試，教師把一個問題分析得再透徹，把一個問題講出再多種方法，也不代表學(xué)生達(dá)到了這種能力，這樣做往往造成學(xué)生的眼高手低?，F(xiàn)在的高考試題更加注重對學(xué)生能力的考察，而不是對知識的回顧。比如在教學(xué)方法上通過一些由淺入深的問題設(shè)計(jì)或者多提問，讓學(xué)生自己多思考，逐個去解決問題，既能讓學(xué)生更深入地理解知識，又提高了學(xué)生分析問題的能力，同時學(xué)生在這個過程中也獲得了成功感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一舉幾得，自然課堂的效率更高。只有讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，讓師生的思維互動起來，才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，

其次，在教學(xué)中注意文科學(xué)生的思維特點(diǎn)。文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維普遍較差，一天的課堂大多是文科學(xué)習(xí)，使得文科學(xué)生很難在有限的一兩節(jié)數(shù)學(xué)課中把思維轉(zhuǎn)變過來。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也非常用功，花了大量的時間，可是效果并不理想?？偸歉杏X教師講的時候都懂，可是自己考試的時候就做不出來。不少教師都把這歸納為學(xué)生做題太少，或者說動手能力不行。其實(shí)從很多試卷分析來看，一個重要的原因是學(xué)生對方法學(xué)習(xí)沒有抓住重點(diǎn)。比如，筆者在“數(shù)列求和”這一節(jié)復(fù)習(xí)課中，介紹了有分組求和、錯位相減、拆項(xiàng)裂項(xiàng)等常見求和方法。每種方法布置了相應(yīng)題目后，班上學(xué)生絕大多數(shù)能夠解決?？墒窃诳荚囘^程中，情況就完全不同。通過試卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)班上一些學(xué)生根本不注重對題目特點(diǎn)的分析，幾種求和方法都有學(xué)生在使用，本來是一個拆項(xiàng)裂項(xiàng)的問題。結(jié)果用分組求和來算，當(dāng)然解決不了問題。下來找學(xué)生一問，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生聽課存在問題，教師講課的時候他只注意去記這些方法是怎么做，可是卻忽略了根本，對方法的使用條件模糊不清，考試的時候多是在回憶以前的試題。

高三數(shù)學(xué)高效課堂范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境；有效性

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的、難度很大的學(xué)習(xí)活動，它既要立足于鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維；既要在復(fù)習(xí)中研究題型，又要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，因而在教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)的有效性，是每個高三數(shù)學(xué)教師面臨的課題.

1.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的落腳點(diǎn)：恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

在高三復(fù)習(xí)課上，通過課堂教學(xué)要讓學(xué)生明確其目標(biāo)定位的三種層次：（1）回顧過去所學(xué)的知識并形成良好的知識結(jié)構(gòu)；（2）歸納總結(jié)解題的思路、方法、規(guī)律與技巧，掌握技能；（3）感悟數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與信心.教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的靈魂，更是教學(xué)的歸宿.因此，教師應(yīng)該確定科學(xué)、準(zhǔn)確、符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提供有力的落腳點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù).因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心.確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的需求，使學(xué)生處于最佳興奮點(diǎn).如果目標(biāo)的制定和達(dá)成不相符合，未達(dá)標(biāo)的教學(xué)就是無效教學(xué)，高目標(biāo)需要大視野，小目標(biāo)需要在細(xì)節(jié)上下功夫.知識目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理解，能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，情感目標(biāo)強(qiáng)調(diào)感悟，創(chuàng)新目標(biāo)強(qiáng)調(diào)變通.總之，明確了三維目標(biāo)的地位和作用，教學(xué)也就有了明確定位，學(xué)生才能明白努力的方向和目標(biāo).

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)：用好教材資源

教師備課，首先要認(rèn)真分析、研讀教材，在正確領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué).因此鉆研教材是備好課，上好課的核心環(huán)節(jié).教材是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源.靈活使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源（包括媒體資源）是“有效教學(xué)”的基本要求.在高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中教師若能充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果.在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往在教材的基礎(chǔ)上拔高要求，久而久之，部分教師和學(xué)生便忽略了教材的有效使用.教師若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學(xué)上狠下工夫，減少高三復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能達(dá)到教學(xué)目的.教師通過解讀教材來理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時用課程標(biāo)準(zhǔn)來駕馭教材.教師在使用教材上，要堅(jiān)持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，促使教師在課程改革中真正成為新課程教材的創(chuàng)造者、開發(fā)者、體驗(yàn)者、實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者.教學(xué)中我們既要基于教材，鉆研教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分挖掘教材所蘊(yùn)含的教育因素，有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材的過渡束縛.要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用廣泛的教學(xué)資源，活用教材，創(chuàng)生教材，靈活、創(chuàng)造地使用教材，實(shí)現(xiàn)教材的再創(chuàng)造與二次開發(fā).只有認(rèn)真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)會教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用好教材.

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要策略：適宜問題情境

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)往往很枯燥，如何才能調(diào)動學(xué)生的積極性是高三老師面臨的主要問題.可以在講解的時候結(jié)合身邊的例子.使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論，使注意力得到集中.達(dá)到了活學(xué)活用的效果.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.” 一個好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要注意到情境創(chuàng)設(shè)的有效性.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與，為問題的解決形成一個合適的思維意向，因此精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略.情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，即必須是有效的.那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

關(guān)鍵要抓好以下幾點(diǎn)：

（1）是構(gòu)建真實(shí)的問題情境，即與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題情境；

（2）是要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g.創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考；

（3）是問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并形成數(shù)學(xué)思考的能力；

（4）是問題要有趣味性，即將問題置于生動有趣的情境中.

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證：巧設(shè)精講精練

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.高三復(fù)習(xí)課不同于高一高二的新課教學(xué).有它獨(dú)有的特點(diǎn)：（1）高三復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過.（2）高三復(fù)習(xí)課是以講練為主，以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，共同研討知識的過程.（3）高三復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生解疑糾誤、掌握知識的過程.（4）更重要的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力的過程.

高考復(fù)習(xí)中忌搞題海戰(zhàn)術(shù).這就要求老師選題要精.要體現(xiàn)新高考的特征，符合新高考的要求.

教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對習(xí)題修改補(bǔ)充，優(yōu)化組合.

練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到有層次、有坡度、先易后難、循序漸進(jìn)、逐步深入.逐步提高在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性.

同時布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)；當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨(dú)立完成.

教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程.

而對基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機(jī).

5.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本保障：和諧課堂氣氛

有效教學(xué)要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍.研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大.教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”.可見，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價(jià)值.心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展.由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要根據(jù)實(shí)情實(shí)景和學(xué)生建立起溝通的綠色通道，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力于改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索.通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動手操作創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更活躍了課堂氣氛.教師在提問時，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法.

6.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段：巧借技術(shù)擴(kuò)容量

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去.”現(xiàn)代化教學(xué)手段其顯著的特點(diǎn)：（1）能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容可在四十分鐘內(nèi)解決；（2）減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；（3）直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.（4）有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié).例如在一堂課即將結(jié)束時，教師可通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容.

有效性是課堂教學(xué)的重要因素.高三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力、時間緊、任務(wù)重，為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值.讓課堂變得高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得更輕松、更高效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海：上海三聯(lián)書店出版社，2005.

[2]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

高三數(shù)學(xué)高效課堂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高效課堂 三三三 教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0028-01

高質(zhì)輕負(fù)是教育永恒的追求，高效教學(xué)是教師不斷追求的最高目標(biāo)。德順小學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的探索，先后完成了三項(xiàng)專項(xiàng)課題，總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三三”模式。

一 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的總體構(gòu)架

“三三三”指“三大策略、三大階段、三大環(huán)節(jié)”。三大策略：精心、高效、輕負(fù)，是“三三三”高效教學(xué)的基本策略。三大階段是指課前、課內(nèi)、課后三個階段。三大環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)的過程中要體現(xiàn)情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)質(zhì)疑，合作探究；有效訓(xùn)練，反饋評價(jià)三大環(huán)節(jié)，六步教學(xué)法。

二 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的基本策略

1.精心

教師在課前要做到“三精心”，即：精心鉆研標(biāo)準(zhǔn)與教材，精心備寫教案，精心做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。這是保證高效課堂的前提。

2.高效

課堂教學(xué)要追求“三高”――高效率、高效益、高效果。教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生合作探究、指導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練等方面追求課堂教學(xué)的高效。

3.輕負(fù)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，保證學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，保證孩子快樂健康地成長。最終實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益的終極目標(biāo)。

三 “三三三”高效課堂教學(xué)模式的基本流程解析

1.課前、課內(nèi)、課后三大階段的要求與關(guān)系

第一，課前備課要精心。高效的教學(xué)，首先要從研究教材和學(xué)生入手。必須從分析學(xué)情、分析教材背景、制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、科學(xué)使用教材和開發(fā)校本教材資源等方面入手。教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出趣味性、實(shí)效性、層次性和拓展性。課前還應(yīng)做好教具、學(xué)具、師生的心理狀態(tài)和課堂預(yù)設(shè)等準(zhǔn)備工作。

第二，課內(nèi)教學(xué)要高效。高效的課堂教學(xué)必須做到“三有效”：（1）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要遵循目的性、趣味性、問題性、真實(shí)性、數(shù)學(xué)性五個原則。讓學(xué)生盡可能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到短、平、快，直奔主題的目的。（2）指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)會掌控課堂，學(xué)會選擇并靈活調(diào)整適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，及時總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“四基”，加強(qiáng)“四能”訓(xùn)練，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。（3）組織學(xué)生有效地訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。訓(xùn)練，其目的是檢測每位學(xué)生當(dāng)堂是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。訓(xùn)練的形式不僅是筆試，也可以是動口、動手的訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目要有層次性，可分為基本題、提高題和拓展題。讓不同層次的學(xué)生都能吃得飽，得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，課后負(fù)擔(dān)要減輕。高效的課堂教學(xué)，教師就會做到“四了”，指課堂上該講的要講了，該練的要練了，練后要立即評了，下課時作業(yè)本要收了。這樣學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就會大大減輕，教師才會有充足的時間和精力投入到教育教學(xué)反思與研究中去。

2.課堂三大環(huán)節(jié)，六步教學(xué)法的流程及要求

第一，情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。情境導(dǎo)入形式要多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際可以創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動情境、競爭情境等。學(xué)生入境后盡量讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，兼顧學(xué)生的接受能力和年齡特征，適時擇機(jī)出示具體、通俗易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為妥當(dāng)，這一環(huán)節(jié)盡量做到短、平、快。

第二，自學(xué)質(zhì)疑，合作探究。（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師學(xué)案的設(shè)計(jì)、提出的問題、創(chuàng)設(shè)的情境或?qū)ёx的提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

高三數(shù)學(xué)高效課堂范文第4篇

第一曲――滲透數(shù)學(xué)思想

1.滲透轉(zhuǎn)化思想.轉(zhuǎn)化思想就是把未知轉(zhuǎn)化為已知，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，把特殊轉(zhuǎn)化為一般的一種數(shù)學(xué)思想，如把異分母的分式轉(zhuǎn)化為同分母的分式、把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程等，都是轉(zhuǎn)化思想的重要體現(xiàn).

2.滲透整體思想.整體思想就是從整體觀點(diǎn)出發(fā)，通過研究問題的整體形式、整體結(jié)構(gòu)等，從而對問題進(jìn)行整體處理的一種解題思想.這種思想可使問題輕松解決.

3.滲透分類討論思想.分類討論思想就是將要研究的數(shù)學(xué)對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干不同的情形，然后再逐一進(jìn)行研究和求解的一種數(shù)學(xué)思想.分類的原則是不重復(fù)、不遺漏.

4.滲透數(shù)形結(jié)合思想.

數(shù)與形是密不可分的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、相互滲透，二者有機(jī)結(jié)合，可以形助數(shù)、以數(shù)解形，形象直觀.

第二曲――指導(dǎo)方法技巧

【案例1】 解方程（x+2）（x-1）=2x+4.

分析：解方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基本方法，其中隱藏著許多方法技巧.運(yùn)用這些方法靈活、巧妙地解題，不僅能優(yōu)化解題思路，提高解題效率，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，高效地提高課堂教學(xué)效益.

以上案例充分展示了解一無二次方程的一般規(guī)律，其四種解法各具特色，體現(xiàn)了解一元二次方程的基本方法和技巧，尤其是其中的思路2（因式分解法）更是獨(dú)特――簡潔明快！事實(shí)上，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這一些解題方法與技巧，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開動學(xué)生的腦筋，而且能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，有力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

第三曲――明辨誤區(qū)陷阱

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象，問題是，作為教師，如何使學(xué)生犯錯或不要犯同樣的錯誤，這才是關(guān)鍵.即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，弄清易錯易混點(diǎn)；明辨誤區(qū)和陷阱，有效提高解題的正確率和速度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益.

1.忽視分母不等于零

【案例2】 當(dāng)x為何值時，分式x2-xx的值為0？

錯解：要使分式的值為0，只需分子為0，由當(dāng)x2-x=0得x=0或1.

辨析：分式值為0的條件有兩個：一是分子為0；二是分母不為0. 這里當(dāng)x=0時，分母也為0，于是分式無意義.

【案例5】 在ABC中，AB=AC，AB的垂直平分線與AC所在的直線相交所得銳角為50°，則∠B的度數(shù)為 .

錯解：如右圖所示，當(dāng)交點(diǎn)在腰AC上時，∠ADE=50°，∠40°，即∠B=∠C=12（180°-40°）=70°.

高三數(shù)學(xué)高效課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；途徑

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-046-1

教與學(xué)是對立的統(tǒng)一，學(xué)是教的歸宿，教服務(wù)于學(xué)，而學(xué)對教又具有反作用。以學(xué)定教，最適合的就最有效的。下面根據(jù)我個人的實(shí)踐，就高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何更有效談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。

一、學(xué)生方面——真實(shí)地了解學(xué)生

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中精神，積極思維，提高興致。因此高三數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)不僅要以知識點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學(xué)習(xí)活動中。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我們要求學(xué)生做到及時記筆記，把課上重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，課后及時復(fù)結(jié)。當(dāng)天所復(fù)習(xí)的東西做好及時鞏固，學(xué)完一個單元后要做好單元小結(jié)。對作業(yè)中、試卷中做錯的典型問題記載下來，形成錯題集，分析錯誤原因并獨(dú)立寫出正確答案，隔斷時間再做檢查自己是否真正掌握。對有價(jià)值的思想方法或例題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學(xué)或老師，直到弄懂為止，絕不欠債。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“不以做題多少論英雄”。同時，引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程，積累解題經(jīng)驗(yàn)；反思知識間的聯(lián)系，構(gòu)造知識網(wǎng)絡(luò)；反思問題變式，實(shí)現(xiàn)觸類旁通；反思解題思路，優(yōu)化解題方法。

3.優(yōu)化評價(jià)方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)應(yīng)是立體的、科學(xué)的、合理的、合情的、藝術(shù)的、發(fā)展的和全面的，不以二本或一本作為衡量高考成敗的唯一尺度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時激勵、喚醒、鼓舞。每一位學(xué)生都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，因此對于學(xué)生的進(jìn)步、成功我們都要給予鼓勵，尤其是對那些學(xué)困生，當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，我們都要給予鼓勵，提高他們的自信心。比如：對學(xué)生的作業(yè)，如果做的不理想，我們不用紅筆打差，而是在下面打上波浪線提醒學(xué)生，等學(xué)生再次修改后再打鉤。作業(yè)如果做得好，除了等第以外，教師還可以在后面寫上幾句激勵的評語，從而提高他們的積極性。

二、教師方面——提高教學(xué)功底

1.讀書——經(jīng)常“充電”。吳非老師說過：優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己手上。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生前進(jìn)的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。因此我們要經(jīng)常讀書，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)?！俺潆姟?，在學(xué)習(xí)中提高。

2.寫作——及時反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，只有經(jīng)過反思，才能既明曉教學(xué)的成功所在，又看到自己教學(xué)的不足或失敗之處，使自己的業(yè)務(wù)水平得到不斷的提高，教學(xué)方法不斷得到完善；只有在對教學(xué)的不斷反思中，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記下自己的教學(xué)實(shí)踐的思考和認(rèn)識，形成自己的實(shí)踐智慧，以便寫出論文，指導(dǎo)今后教學(xué)。

3.合作交流。同行間的有效合作、務(wù)實(shí)交流是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師不是單人作戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，需要努力構(gòu)建教師互助協(xié)作、整體發(fā)展的共同體。良好的合作交流內(nèi)容不僅規(guī)范教學(xué)行為，抓好教學(xué)常規(guī)，落實(shí)集體備課，重要的是按照新課改要求，通過形式多樣的觀摩研討和教學(xué)競賽活動積極探索不同類型課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，樹立濃厚的教學(xué)研究風(fēng)氣，提高教師群體的業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)在質(zhì)量上精益求精。

三、教學(xué)內(nèi)容方面——合理定位，科學(xué)選題

1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。課本是高考試題的源頭，也是高考命題的主要依據(jù)，基礎(chǔ)知識是能力提高的根本。高考試題年年有變，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現(xiàn)了對基本知識和基本概念的考查。課堂教學(xué)中我們要重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用，注意挖掘課本習(xí)題的功能，加強(qiáng)知識點(diǎn)覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點(diǎn)和“三基”要求。

2.走出題海，科學(xué)選題。我們選題要遵循幾個原則：（1）問題是否源于書本，圍繞考綱？（2）問題是否幫助消化和強(qiáng)化概念、方法？（3）問題是否蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想方法？（4）問題是否可以變式、拓展、探究？通過對江蘇高考卷的研究發(fā)現(xiàn)，江蘇卷試題注重基礎(chǔ)，樸實(shí)自然，常給我們似曾相識的感覺，但是要想深入，需要扎實(shí)的功底和靈活的思維，還有就是核心內(nèi)容反復(fù)考。因此我們的選題主要來源：（1）教材中的原題或改編題；（2）前幾屆高三積淀下來的經(jīng)典好題；（3）學(xué)生錯誤較多的但是又是非常重要的題型。每節(jié)課的講義我們采取分工合作制，任務(wù)包干，集體討論，以確保選題的質(zhì)量。

四、教學(xué)方式方面——恰當(dāng)，合適

1.小題化訓(xùn)練。高三復(fù)習(xí)基本概念、基礎(chǔ)知識點(diǎn)很多，如果一上課就讓學(xué)生復(fù)述，效果不佳，很多學(xué)生為了應(yīng)付回答死記硬背，不會靈活運(yùn)用。因此我們采用小題化訓(xùn)練，用一些小題讓學(xué)生先做，做完后讓學(xué)生總結(jié)本道題所用到的基本概念和基本方法，這樣效果很好。