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坐井觀天教學(xué)反思范文第1篇

課題

坐井觀天

課型

新授課

設(shè)計說明

本課是一個寓言故事。本課學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對閱讀故事的興趣。為達(dá)到目標(biāo)，本導(dǎo)學(xué)案作了如下安排：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀故事的興趣；播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受故事內(nèi)容；角色朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境；想象續(xù)編，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界；最后，通過自我對話，感悟故事中的道理，進(jìn)而感悟生活中的哲理。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（用時：3分鐘）

1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事可以用哪個成語來概括。

2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？

1.認(rèn)真觀看視頻，感知人物形象，了解故事大意，總結(jié)得出：講的是“坐井觀天”的故事。

2.讀課題，交流“坐井觀天”的意思。

1.解釋帶點(diǎn)字的意思。

坐井觀天：

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

（用時：17分鐘）

1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？

3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞。

4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。

1.聽范讀，學(xué)生點(diǎn)評。

2.按自讀要求讀課文，思考文中講述了一個什么故事？

3.朗讀課文，用各種方式認(rèn)讀生字新詞。

4.小組間賽讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。

2.查字典填空。

“際”的字義有：①交際或靠邊的地方；②時候；③當(dāng)，適逢其時；④彼此之間。“無邊無際”中的“際”應(yīng)選第（

）解釋。“無邊無際”的意思是

。

三、了解大意，自讀課文。（用時：10分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達(dá)方式。

1.四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.大膽交流自己的閱讀收獲，在師生互動中了解到：

（1）課文的主要人物是青蛙和小鳥。

（2）課文主要寫的是青蛙和小鳥在爭論天有多大。

（3）課文主要寫的是青蛙和小鳥的對話。

3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內(nèi)容。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“坐井觀天”這個故事的主要人物是

和

，它們在爭論

。

四、指導(dǎo)書寫。

（用時：10分鐘）

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個字有什么共同特點(diǎn)？寫時應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個字。

2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.生獨(dú)立描紅、臨寫。

5.組織再次交流。

1.觀察生字。

2.交流自己的觀察結(jié)果。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。

（2）相互交流書寫的感受。

3.隨老師書空。

4.描紅、臨寫。

5.交流、反饋。

4.工整地抄寫下面的字，并完成練習(xí)。

話

沿

（1）“話”是

結(jié)構(gòu)，部首是

。

（2）“沿”的部首是

，除去部首還剩

畫。

教學(xué)反思

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔有效，讓學(xué)生通過看圖初步感知故事情節(jié)，理解課文題目的意思，直奔課文重點(diǎn)。

2.在生字學(xué)習(xí)中，采用隨文識字、字詞結(jié)合、圖文結(jié)合等方式，拓寬了學(xué)生的識字途徑，使學(xué)生更好地理解和識記生字。通過組織朗讀挑戰(zhàn)賽，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和朗讀熱情，在此過程中提高了學(xué)生的朗讀能力。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。（用時：5分鐘）

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

1.交流：青蛙和小鳥爭論天有多大。

2.師生互幫貼“井”“青蛙”“小鳥”。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕＃ㄓ脮r：15分鐘）

1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。

（1）自讀對話。

（2）指名讀，師生評讀。

（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。

3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。

1.自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.自讀三次對話。

3.同桌合作讀對話，相互交流從對話中讀懂的內(nèi)容。（第一次，小鳥在天上飛了一百多里；第二次，青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥認(rèn)為天是無邊無際的；第三次，青蛙認(rèn)為自己不會弄錯，小鳥讓它跳出井口來看一看。）

4.（1）自讀課文，提出自己的問題。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容思考問題，然后交流自己的想法。

5.小組展示分角色朗讀，師生共同評議后再讀，深入體會人物的語氣和內(nèi)心。重點(diǎn)體會第三次對話中青蛙的“笑”：驕傲的、自以為是的笑；小鳥的“笑”：又好氣又好笑，無奈的笑。

5.選擇正確的選項。

第4、5自然段寫的是青蛙和小鳥的（

）。

A.第一次對話

B.第二次對話

C.第三次對話

6.根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）小鳥從天上來，飛了一百多里。（

）

（2）青蛙認(rèn)為天無邊無際，大得很哪！（

）

（3）青蛙向小鳥承認(rèn)自己弄錯了。（

）

三、同桌合作，演讀故事。（用時：10分鐘）

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對話中不同的語氣。

（2）在讀的時候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班展示演讀，師生評議。

1.按要求同桌演讀。

2.全班展示演讀。

7.讀了課文，我明白了:

四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。（用時：10分鐘）

1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。

2.全班交流續(xù)編的對話。

3.同學(xué)們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？

1.小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。

2.全班交流。

3.明白寓意：看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能見多識廣，看得全面。

8.續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看到了

，它

地說：“

。”小鳥

地說：“

。”

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.通過板貼，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又為理解青蛙與小鳥看法不同的原因作鋪墊。

2.課文中青蛙和小鳥的對話生動有趣。在第二部分教學(xué)中，我讓學(xué)生用角色體驗的方法進(jìn)入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂趣，也感受閱讀中的樂趣，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。

3.在教學(xué)最后，通過演讀，讓學(xué)生繼續(xù)感受故事中的樂趣，同時也加深了對故事內(nèi)容和人物特點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在想象和討論中感悟故事的寓意。

《坐井觀天》教學(xué)片段

討論“對錯”，初悟道理（教學(xué)重點(diǎn)）

師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為天是無邊無際的，那它們誰說得對呢？

生：（齊答）小鳥說得對。

師：小鳥說得對，那青蛙說得肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么說的是對的？

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什么沒有見過天的邊呀？

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。誰再來說一說？

生：我覺得小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎？誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，它每天都不停地

飛，還沒看見天的邊。

師：小鳥每天在天上飛，見多識廣，所以小朋友們都認(rèn)為它是對的。大家讀讀青蛙說的話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯在哪兒？

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么？

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有？你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

坐井觀天教學(xué)反思范文第2篇

一、 課堂教學(xué)是教師成長的一塊重要的試金石

農(nóng)村政治教師要不斷完善自己的課堂教學(xué)就要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)案例。以往雖然可以通過聽同事的課來學(xué)習(xí)，但由于教政治的人員少，農(nóng)村學(xué)校外出聽課的機(jī)會更少，所以難免會有坐井觀天的感覺。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，廣泛搜集各省、市、縣各級各類賽課的教案或視頻，只需在百度視頻中輸入課題的名字，點(diǎn)擊搜索，我們就可以從其他教師的課堂實錄中感受并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路，可謂“足不出戶，觀百家課”。

例如：利用信息技術(shù)可以下載積累大量的圖片素材和聲音素材，如幻燈片的背景音樂，和課題有關(guān)的歌曲，還可以搜集一些動畫、視頻素材，以及下載一些幻燈片。有了這些信息資源，我逐漸建立起自己的教學(xué)資源庫，分別建立文件夾來管理這些素材資源，便于自己的利用。這些都可以作為課堂的有效資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造自己的精品課堂。如今，利用多媒體上課已成為我的課堂常態(tài)，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入新課。因為有人說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”比如在講《我愛我?guī)煛愤@一課時，我以歌曲《長大后我就成了你》作為導(dǎo)入，當(dāng)動聽的音樂悠然響起，學(xué)生的注意力馬上集中，學(xué)生在歌聲中體悟著愛師的情感，從而自然導(dǎo)入課題。好的開端是成功的一半。例如，在講《科教興國戰(zhàn)略》時，我用多媒體展示神舟飛船升空的壯觀一幕，使學(xué)生為我國的科技成就振奮鼓舞，從而自然引出課文內(nèi)容：這樣的成就離不開我國正在實施的一項戰(zhàn)略——科教興國戰(zhàn)略。我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)對高效課堂的促進(jìn)作用。我也多次承擔(dān)各級公開課，可以說是信息技術(shù)幫助我逐漸站穩(wěn)了講臺。

二、農(nóng)村政治教師可以利用信息技術(shù)解決自己教學(xué)信息閉塞的問題

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。2011年暑假里，我作為學(xué)校第一批人員參加了河北省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育全員培訓(xùn)。我在自己家里輕松地收聽講座，發(fā)帖回帖，完成上交作業(yè)并查詢成績。這樣提升自己的方式讓我欣喜不已，足不出戶卻可以走出“坐井觀天”的教學(xué)閉塞天地，真是高興。

坐井觀天教學(xué)反思范文第3篇

片斷一：

教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文。”學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

老師說：“哪個組匯報自學(xué)情況？”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

思考：

老師只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

片段二：

進(jìn)行角色朗讀時，老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價。

思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。''''讀得好，我特別注意讀出‘天天''''，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

坐井觀天教學(xué)反思范文第4篇

一、多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，成為誘導(dǎo)無意識的主體時，學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動起來，才能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。例如在講《坐井觀天》一課時，設(shè)計一個課件，讓小鳥帶著青蛙四處看看（飛過高山、大海、平原），并配上了音樂和自己錄的解說詞，學(xué)生好像在看動畫片一樣就把課文內(nèi)容理解了，而且興趣很大。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

二、節(jié)約了時間，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生過目不忘

讓靜止的內(nèi)容動起來，能彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感性知識缺乏、空間想象能力差、教師上課語言闡述不明、教具演示看不清的缺陷等。在教學(xué)中把靜止的圖形變?yōu)閯討B(tài)的演示，把不易看清、說明的地方用平移、延伸、展開、內(nèi)動等方法一步步的顯示出來，就可使學(xué)生印象深、記得牢。例如在講平行線時，有的同學(xué)理解不清“兩條平行線永遠(yuǎn)不能相交”的原理，就可以利用多媒體設(shè)計出兩條一直在無限延伸的平行線，這樣學(xué)生很快就記住了，而且很明白，思維也很清晰。教學(xué)軟件使這個知識點(diǎn)一目了然，加深了學(xué)生們的感性認(rèn)識。在動態(tài)中觀察從弱到強(qiáng)地引起了學(xué)生的注意，增強(qiáng)了學(xué)生對新知識的印象，加深了對基本概念的記憶和理解。

三、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，讓學(xué)生更多地參與、創(chuàng)造反思的環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直是處于以傳授知識為主的主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)就使計算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流，也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是多媒體所獨(dú)有的，正是因為這個特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而是成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

坐井觀天教學(xué)反思范文第5篇

收獲一份平常的心態(tài)

人到三十，心已不在年輕，從教十年，時光已不短矣！佛教禪宗里有一句話：“平常心也是道“，三十歲給我最大的變化，是修煉成了心靜如水的平常心態(tài)。回顧參加工作走過的十年，曾經(jīng)自卑過，也曾經(jīng)彷徨過，也曾經(jīng)沉淪過，每日里，在抱怨和惋惜中低鳴；在彷徨與頹廢間游蕩；在郁悒和掙扎中徘徊，有時，感覺自己就像走在人生的十字路口，找不到前進(jìn)的方向。去年冬天的時候，學(xué)校組織觀看了李桂林、陸建芬的事跡，給我的不僅是感動，更是心靈上的震憾，沒有水，沒有電，生活在海拔2800米的懸崖山顛上，寢食于深山惡水之間，條件極為艱苦，每天，桂林、建芬夫婦從猴子才能爬上的懸崖邊的天梯上接送孩子們上學(xué)放學(xué)，稍不留意，就會命喪黃泉。可就是這樣的環(huán)境，這樣的條件，桂林、建芬夫婦堅守了十九年，期間，有幾次走出大山的機(jī)會，過上級一點(diǎn)舒坦的日子，他們都放棄了。我一直在思索之中，在當(dāng)今社會，金錢至上，拜金盛行的時代里，桂林、建芬老師能夠蕩平物欲橫流帶來的心靈上的漣漪與不安，保持對世事，對萬物一種平靜的心態(tài)，是多么的不易。有時，我感覺到教育就是為了守住心中的煩燥與沖動，保持一種心靜如水的心態(tài)。抱怨也好，煩惱也罷，都是傷情動感的，中醫(yī)說得好，傷則損心，煩則傷肺，與世無補(bǔ)，與己無益，不妨學(xué)學(xué)佛教中的“拿起”與“放下”，守住心靈的寧靜。我慶幸，我在三十歲的時候能夠捕捉到這一人生的重要禪理。

多讀了幾本書

“腹中有書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”是我對讀書理想與向往，我喜歡一個人靜靜的看書，每當(dāng)夜深人靜的時候，溫柔的白熾燈環(huán)繞之下，我會開始一天讀書旅程。從大本頭到小小說，從雜志到報刊，從文本閱讀到網(wǎng)絡(luò)瀏覽。讀書不僅僅是為了求知，也可以為了休閑，更多的時候我讀書是為了追求心中的一份平靜。過去的一學(xué)年，我認(rèn)真、仔細(xì)地讀了幾本書、摘抄了兩本讀書筆記、背誦了整部《中庸》、寫了十六篇讀書體會，存放自己的qq空間之中及電腦上，這些雖稚嫩、雖膚淺、雖暗淡無光、雖有血無肉，雖暗含羞澀之容、雖存有坐井觀天之識，但我相信一個詞語，有感而發(fā)，有了感才能生情，有了情，證明大腦是實在的，心是充實的，不至于是存在世間的一個軀殼而已，血管中還有些滾燙的東西，心中還有一絲絲的對生活、對工作、對學(xué)生、對自我的愿望和理想，有了這些，我感覺這就是人生的一筆巨額財富，若干年后，當(dāng)再次看起的時候，也可能是一件珍貴古董。

關(guān)于教學(xué)