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網(wǎng)課考試總結(jié)范文第1篇

“文科綜合能力測試”，顧名思義，考核選拔的目標(biāo)就是能力。近幾年的高考文科綜合能力測試卷都是以能力立意的，無論是“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”，還是“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”，這些考核目標(biāo)的精神實質(zhì)都在“能力”二字上，這一點需要大家高度重視。那么，如何夯實基礎(chǔ)，提升能力，以知識網(wǎng)絡(luò)體系統(tǒng)領(lǐng)高考政治課復(fù)習(xí)呢？我們可以從以下幾點做起：

1．在第一輪復(fù)習(xí)時，在老師指導(dǎo)下，我們應(yīng)依據(jù)課本結(jié)合考綱說明構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，夯實知識能力基礎(chǔ)。

在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系時我們要依據(jù)課本。盡管高考考查的重點是能力，但能力是建立在基礎(chǔ)知識之上的。沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識，就談不上能力的提高。任何能力測試都是基于已有的知識，正所謂“花在墻外，根在墻內(nèi)”。高考所考查的知識基本上就是教材知識。所以我們必須以本為本，根據(jù)教材概括、歸納、總結(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系時我們要重視老師的指導(dǎo)。老師的專業(yè)知識、豐富經(jīng)驗對我們來說是寶貴的財富。一般來說，老師帶領(lǐng)我們進行第一輪復(fù)習(xí)，都是系統(tǒng)地、完整地、詳細(xì)地、準(zhǔn)確地講解教材，基本上不遺漏知識點。這時，我們要學(xué)會聽，聽出新意來。所謂聽出新意，就是再一次體會、進一步理解已有的知識點，提高理解知識的準(zhǔn)確性，更重要的是找出自己遺漏的知識點。這樣復(fù)習(xí)，可以提高構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系的準(zhǔn)確性和完整性。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系時我們要以考試大綱和考試說明為重要依據(jù)，因為考試大綱和考試說明里有權(quán)威的考試內(nèi)容，列出了當(dāng)年考查的知識。因此，我們在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系時一定要對照考試大綱和考試說明，保證不漏掉一個考試內(nèi)容，不留下一個知識死角。

這一階段知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建的好壞，評判標(biāo)準(zhǔn)就是是否詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，越詳細(xì)、越準(zhǔn)確、越系統(tǒng)越好。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系時，應(yīng)力爭使課節(jié)知識關(guān)鍵詞（句）化、要點化。我們可以把每一課或者每一節(jié)的知識先概括成一個關(guān)鍵詞（句），然后把這個關(guān)鍵詞（句）分解成另外幾個關(guān)鍵詞（句），最后把關(guān)鍵詞（句）變成幾個知識要點。例如我們可以把政治常識第一課概括為一個關(guān)鍵詞――國家或國家制度，再將這個關(guān)鍵詞分為國體、國家職能、政體、國家結(jié)構(gòu)等四個關(guān)鍵詞，之后把這四個關(guān)鍵詞和對應(yīng)的知識要點聯(lián)系起來。這個構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系的過程就是概括、總結(jié)、歸納知識的過程，也是進一步理解知識和提升能力的過程。

2．在第二輪復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)提煉、濃縮知識網(wǎng)絡(luò)體系，迅速提升能力。

在第二輪復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)注重對知識的整合，尋找知識之間的聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時打下牢固的基礎(chǔ)，有利于輕松地進行第二輪復(fù)習(xí)。把第一輪復(fù)習(xí)時構(gòu)建的知識體系拿出來，放在一塊，我們就容易找到教材的主線、主干知識以及節(jié)與節(jié)、課與課、書于書之間的聯(lián)系。例如對于“經(jīng)濟效益”這一知識點，首先，要弄清它自身的含義、內(nèi)容、表示公式，掌握提高經(jīng)濟效益的重要性與途徑；其次，要找到它與價值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟的特征、市場交易的原則、商品的兩個基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當(dāng)競爭手段等經(jīng)濟學(xué)知識點的聯(lián)系；再次，要進一步聯(lián)系哲學(xué)中一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和可持續(xù)發(fā)展等知識；最后，還要聯(lián)系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。

3．在第三輪復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)以時政熱點背景材料為載體，再次構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，強化訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第2篇

在VirginiaTech，學(xué)生通過學(xué)校授權(quán)的多媒體在線教育產(chǎn)品的網(wǎng)頁，在給定的流程圖上選擇自己感興趣的課程。流程表明了課程先后順序，課程以編號加名稱的形式表示。從課程的編號可以看出課程性質(zhì)、難易程度和之間的關(guān)聯(lián)，如ECE2014，“ECE”指電子與計算機工程專業(yè)的專業(yè)課，課程編號的打頭字母越小，則課程越簡單，“2014”以2打頭，表示屬于專業(yè)課中較簡單的課程，第一學(xué)年的課程編號大都以1開頭，說明這些都是基礎(chǔ)課，簡單易學(xué)。從課程的標(biāo)號可以判斷課程的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，如Math2224的先修課程為Math1224。課程具有明顯的層次性，每層都規(guī)定了必須完成的基礎(chǔ)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇本學(xué)期所修課程的數(shù)量，允許學(xué)生同時選擇不同層次的課程，累計學(xué)分達到學(xué)校要求即可畢業(yè)。學(xué)生在進行課程的選擇時，不僅要主動了解不同課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系及在課程體系中所處的地位，更要結(jié)合自己的興趣確立發(fā)展方向，確定自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成自己的必修課的同時有充分的自由選擇喜歡的課程。我國大學(xué)學(xué)生一般都是按照學(xué)校提供的一套固定課程計劃（培養(yǎng)方案）按部就班的上課，一般不需要學(xué)生為上什么課進行獨立思考、判斷、選擇。它的弊端是造成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程之間的關(guān)系及在課程體系中的作用沒有做深入的了解，學(xué)習(xí)目的不明確。

二、選任課老師環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，每門課程都由幾名教師同時授課，一般每位教師帶兩個課程班，前3天是公開課，學(xué)生可以選擇老師及上課時間（課程臨時班），選定后就固定下來，因為不同的教師后面的教學(xué)環(huán)節(jié)會有較大差異。與國內(nèi)由系部統(tǒng)一安排課程班及任課教師的方式相比，這種選擇機制不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也促使教師提高自己的教學(xué)水平。由學(xué)生選課和選教師的模式導(dǎo)致了固定班級的消失，只有課程臨時班，沒有了固定班級的概念，也就沒有了班干部、輔導(dǎo)員等職務(wù)，所有事情都是靠學(xué)生自己去關(guān)注。學(xué)生在入學(xué)注冊時得到一個Home空間，在自己的Home空間里可以查看到有關(guān)通知，通過這種途徑信息傳播直接、快捷。

三、選教材環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，授課班級固定后，教師根據(jù)自己的情況確定教材，學(xué)校不要求同頭課教師使用統(tǒng)一的教材。教材可以是教師自己準(zhǔn)備的資料，也可以由教師建議參考書目，學(xué)生可以到學(xué)校的圖書室購買，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買或下載電子資料。在授課過程中，教師通常會根據(jù)課程內(nèi)容的需要而給學(xué)生布臵大量的閱讀任務(wù)。因此學(xué)生不會局限于一本教材，會根據(jù)知識需要而大量閱讀相關(guān)文獻。

四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，實驗性較強的課程，每個完整的課時由理論課、討論課、實驗課構(gòu)成。理論課被稱為大課，45分鐘，由任課教師上，講解關(guān)鍵知識點并串聯(lián)前后內(nèi)容，布臵家庭作業(yè)及需要閱讀的資料。在理論課上，學(xué)生通過軟件可以在自帶的筆記本電腦、平板或移動設(shè)備上和教師所用的課件同步，課堂上學(xué)生可以隨時在課件上做筆記。教師通常帶著實物上課（如芯片板），理論聯(lián)系實際地講解并演示核心操作步驟，同時教師會將自己的教學(xué)內(nèi)容、視頻演示或教學(xué)參考資料放到在線教育網(wǎng)頁上，供學(xué)生隨時查閱。每個理論課后都會安排一定課時的討論課，討論課為小班形式通常被稱為小課。討論的內(nèi)容可以涉及課堂、作業(yè)及閱讀資料的相關(guān)知識。學(xué)生要積極主動地提問并參與討論，因為學(xué)生的表現(xiàn)會在課程的總分?jǐn)?shù)中占一部分。要拿到這個環(huán)節(jié)的高分，需要學(xué)生提前完成老師布臵的閱讀任務(wù)并積極思考課程的相關(guān)內(nèi)容，提出有水平的問題、見解。理論課后安排2個小時的實驗課，由學(xué)生自己在實驗室完成任務(wù)，若有問題可找輔導(dǎo)的助教，助教一般是高年級學(xué)生或研究生。學(xué)生完成任務(wù)后需要經(jīng)過助教確認(rèn)，提交實驗報告后就可以自由活動。若在規(guī)定的時間內(nèi)不能做完，可在實驗室的開放時間繼續(xù)完成實驗。學(xué)生實驗用的消耗品由學(xué)生自行購買，去實驗室前需要自己準(zhǔn)備好，做完實驗后帶走自己的用品。我們國內(nèi)的高校通常不設(shè)討論課，課堂上都是教師在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在下面低頭垂目，保持沉默，直至課程結(jié)束，有部分學(xué)生從來沒有和老師交流過。這被總結(jié)為中國學(xué)生的特點，被總結(jié)為中國人的特點，甚至被總結(jié)為亞洲人的性格。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，教師在課堂上布臵作業(yè)，并且規(guī)定一個提交的截止日期（在Home空間可以查詢到），一般要求一個星期內(nèi)提交電子作業(yè)。作業(yè)一般都是應(yīng)用性很強的小項目，學(xué)生要完成作業(yè)往往需要查找很多資料，經(jīng)常會熬夜到1～2點，這不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，同時大大擴展了學(xué)生的知識面并且提高了學(xué)生解決問題的能力。每個教師有3～4個助教，助教負(fù)責(zé)批改作業(yè)，批改結(jié)果通過一個郵件反饋給學(xué)生。反饋的內(nèi)容包括本次作業(yè)得分、在整個課程分?jǐn)?shù)中所占的比例及在班級中的檔次等數(shù)據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有雷同的情況，助教會把作業(yè)打回給學(xué)生，要求重新做并且按時提交。因為時間耗不起，一般學(xué)生不敢冒險等著抄襲。

六、考試環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，考試的形式可以多樣，按答卷要求可以分為純閉卷方式、半開卷方式、開卷方式等；按考試時間可以分為平時小測驗、期中考試和期末考試等；按題目形式可分為個人或小組式。小組式是由一個小組成員一起完成一個項目，小組的每一個成員需要說明自己在該項目中所做的工作，越到高年級這種小組式考試越多。采用哪種考試方式由教師自己決定，不要求同頭課教師統(tǒng)一出題。考試內(nèi)容主要側(cè)重于考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力，題目往往沒有固定的答案，給學(xué)生充分的想象力去發(fā)揮。考前所有教師都不會帶學(xué)生復(fù)習(xí)，最多給學(xué)生提供一套往年的試題。考試結(jié)果在自己的Home空間中可以看到，如果對結(jié)果不滿意，可以申請復(fù)議。我們國內(nèi)高校的期末考題大都是考察學(xué)生對知識的記憶、理解及描述，并且期末的分?jǐn)?shù)占到總分的70%～80%，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一。

七、總結(jié)

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第3篇

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當(dāng)大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識，便于學(xué)生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識要點本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過程，同時可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識的能力，對學(xué)生自學(xué)知識的能力也會有所幫助。

4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對集中給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實施情況及分析

半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請示，就學(xué)生期終考試的具體問題進行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進行試驗。與后來的幾次試驗相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來說，他們通過這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對物理學(xué)的知識體系有了進一步的認(rèn)識，加深了對物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對于平時處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來說，通過這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時沒有學(xué)懂的知識進行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時漏學(xué)的知識補上了；當(dāng)然，對于那些平時不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識太差的極個別學(xué)生來說，無論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對他們都沒有多大觸動。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機01—1、化工分析01—1等幾個班級的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過關(guān)，期終考試前臨時“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進行。考試結(jié)果統(tǒng)計表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過對該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過早引入半開卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問題。學(xué)生在進行備考時也過于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒有達到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個班級進行，由于有了前面的經(jīng)驗，在對這幾個班級的考試問題上，直到期終臨考前學(xué)生都不知道考試方式。當(dāng)學(xué)生突然得知引入半開卷考試模式時，除了特別高興外，還非常認(rèn)真地去復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備物理考試，并且平時學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負(fù)面影響。最終達到了引入這種考試方式的目的。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)模式

習(xí)題課是學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是對教材內(nèi)容的延伸和擴展，是除了新課教學(xué)之外達成課程教學(xué)目標(biāo)的有效補充，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學(xué)效果是習(xí)題課教學(xué)活動的最終歸宿。

高中化學(xué)習(xí)題除了具有一般學(xué)科習(xí)題的特點之外，還有著知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、邏輯推理性強、知識遷移要求高、分析判斷多等特點。具體到高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要又可分為新課習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課、考試習(xí)題課三種課型，各自的側(cè)重不同，如何有效、高效地開展高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，必須充分考慮學(xué)科特點，除了習(xí)題課教學(xué)的固有要求外，針對不同的習(xí)題課，還需選用不同的教學(xué)模式。

一、新課習(xí)題課――“講練結(jié)合，再學(xué)再教”模式

習(xí)題講解以講練結(jié)合為主，針對學(xué)生掌握不好的題型或者知識點進行再學(xué)再教，強化新課習(xí)題課的補充功能。高中化學(xué)新課知識點多，結(jié)構(gòu)分散，新課的習(xí)題重在理解記憶，新課習(xí)題課的特點是學(xué)生剛學(xué)新的知識不久，此時學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用還不熟悉，出現(xiàn)差錯在所難免。有些學(xué)生更有可能因上課分神而沒有學(xué)好相關(guān)知識，在做習(xí)題的過程中容易出現(xiàn)曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現(xiàn)了習(xí)題的診斷功能，需要教師對癥下藥。這時候的學(xué)生就像剛犯錯誤的小孩，需要呵護，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識視野，給機會他們彌補過錯。針對習(xí)題反映出的學(xué)生知識應(yīng)用能力不強問題，需要耐心地分析推理，注重講解習(xí)題的同時補充類似拓展練習(xí)，強化對本知識點的鞏固，歸納總結(jié)，做到舉一反三。而面對可能是因為知識點遺漏造成做錯的題目，可以重點引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，教師再教。如對重點有機化學(xué)反應(yīng)原理不清楚的可以變換物質(zhì)重新講授，使學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)透；如對重點化學(xué)實驗現(xiàn)象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實驗或者讓學(xué)生課后到實驗室自己操作學(xué)習(xí)。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課――“教學(xué)合一”模式

章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題主要是對本章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識上進行拓展、串聯(lián)，知識層面存在一定程度的跳躍。章節(jié)復(fù)習(xí)題小題知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強、知識遷移要求高。“教學(xué)合一”教學(xué)模式下的習(xí)題課的講解同時注重教與學(xué)，強化章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課的查漏補缺、總結(jié)、提高功能。教師在講解習(xí)題時對課本章節(jié)內(nèi)容進行一定程度的延伸，融入已有知識基礎(chǔ)上的“新的教”，注意將同類型題目進行歸納總結(jié)，教授學(xué)生尋找高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，以“點”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內(nèi)容講出新意，擺脫復(fù)習(xí)習(xí)題課的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生固有的對新知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師應(yīng)站在整章節(jié)的角度去講解，知識容量大，也很容易讓學(xué)生體會到自身知識面的不足，學(xué)會查漏補缺，學(xué)會對章節(jié)的整體把握，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講到選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章烴的含氧衍生物的章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題時，可以利用習(xí)題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉(zhuǎn)化方程式，教會學(xué)生以乙醇為中心構(gòu)建起本章的知識網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法。

三、考試習(xí)題課――“問題追究”模式

考試主要是為了對一段時期內(nèi)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教育測量和評價，具有導(dǎo)向功能、診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵功能和教學(xué)功能等作用。考試只是一種手段，它除了有評價功能，還能夠?qū)W(xué)生身上的缺點放大給我們看，指導(dǎo)我們調(diào)節(jié)教學(xué)進程、改進教學(xué)。所以，考試習(xí)題課的教學(xué)不能過多地關(guān)注評價結(jié)果，而是應(yīng)該回歸教學(xué)本身，回歸到問題產(chǎn)生的原因是什么，如何去解決問題，強化考試的“診斷功能”和考試習(xí)題課的“治療功能”。“問題追究”教學(xué)模式將重點關(guān)注在學(xué)生出現(xiàn)的問題身上，引導(dǎo)教師學(xué)生深究問題產(chǎn)生背后的原因，是學(xué)生知識層面的欠缺，還是方法應(yīng)用不當(dāng)、應(yīng)試技巧不夠好，還是粗心大意造成的失誤。通過問題深究，找出問題根源，采取有效措施解決，強化考試習(xí)題課教學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題功能。可以利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生犯錯誤較多的地方、做得不夠好的地方進行展示。如化學(xué)方程式不配平、反應(yīng)條件不寫、名稱和化學(xué)式不區(qū)分等常見錯誤進行展示，給學(xué)生直觀地展示他們的答題情況，避免下次再犯同樣錯誤。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第5篇

【論文摘要】《國際貿(mào)易實務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)高年級核心課程。本文從公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗入手，進行深入淺出地分析，并提出今后雙語教學(xué)的一些設(shè)想。

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)骨干基礎(chǔ)課程，也是一門專門研究國際商品交換具體過程的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)本課程，不僅使學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論、政策、法律法規(guī)、國際貿(mào)易慣例等專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且更重要的是培養(yǎng)教育學(xué)生綜合分析與處理外貿(mào)業(yè)務(wù)、解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快成為社會需求的既能熟練掌握外語知識又能從事對外經(jīng)貿(mào)工作的復(fù)合型技術(shù)人才。選擇這一課程開展雙語教學(xué)實踐活動是教育部2001年4號文件中提出的本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語教學(xué)手段與公共和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合要求的深化和具體體現(xiàn)。本文主要總結(jié)筆者在這一課程中開展雙語教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，擬探討如何更好地開展公選專業(yè)課程的雙語教學(xué)活動，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐的緣由

根據(jù)國家教委大學(xué)教學(xué)教育改革的精神，全國高校都在不同程度地開展專業(yè)課雙語教學(xué)。筆者代表學(xué)校參加過幾次全國雙語教學(xué)的經(jīng)驗交流會和研討會，每次參會很多代表都會提出:為什么大學(xué)雙語教學(xué)推廣幾年來，并沒有像起初設(shè)想的那樣得到廣大師生的推崇，相反越來越多的高校教師甚至對這一思路的可行性提出了質(zhì)疑，許多學(xué)生從開始的熱情高漲漸漸喪失興趣。還有一些學(xué)校代表，特別是新校或邊遠(yuǎn)學(xué)校代表提出:非常渴望開展雙語教學(xué)，就是不知從何做起，如何做起。帶著這些問題，筆者做了一些師生調(diào)查，經(jīng)過精心備課，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容后，在2008年首次開始在全校《國際貿(mào)易實務(wù)》公共選修課中嘗試雙語教學(xué)實踐。

2開展公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐

2. 1公選專業(yè)雙語課基本情況

2007年筆者向?qū)W院提出申請開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語公選課，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會同意，教務(wù)處審批后，于2008年第一學(xué)期開始實施雙語教學(xué)計劃。全校共有61位學(xué)生報名上雙語課，其中大四4人，大三27人，大二30人。

2. 2開展公選專業(yè)雙語課的教學(xué)實踐情況

2. 2. 1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極性高漲

教學(xué)活動主要涉及老師如何教和學(xué)生如何學(xué)兩個方面。孔子曾經(jīng)說過:“知人者不如好知者，好知者不如樂知者。”在開展公選專業(yè)雙語課的同時，筆者深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好雙語專業(yè)課的第一動力。首先，學(xué)生是自己自主在網(wǎng)上選報《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的，報課的前提條件必須是有一定的英語基礎(chǔ)，先修過國際貿(mào)易等相關(guān)課程。絕大多數(shù)選課的學(xué)生都是對國際貿(mào)易有濃厚的興趣，而且自身英語基礎(chǔ)較好，所以他們能在興趣的驅(qū)動下，積極自主學(xué)習(xí)，將被動應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃佑淇鞂W(xué) 習(xí)。其次，學(xué)生選修這門課程也有來自于就業(yè)壓力方面的原因。班里有幾名學(xué)生就是因為高考錄取的專業(yè)不理想，例如社保專業(yè)，而希望通過學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，來幫助緩解將來就業(yè)的壓力。特別是受去年全球金融危機的影響，今明兩年全國約有1500萬的本科畢業(yè)生，就業(yè)形勢將異常嚴(yán)峻，學(xué)生們不得不提前為自己今后的去向早做打算。

2. 2. 2學(xué)生到課率極高，課堂教學(xué)秩序井然

從學(xué)生來說，其到課率高低與興趣及就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。從教師來說，學(xué)生到課情況與教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)關(guān)系密切。《三字經(jīng)》說得好，“養(yǎng)不教，父子過;教不嚴(yán)，師之惰。”筆者認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的天職，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，否則就是老師懶惰。因此筆者在上第一節(jié)課前著重強調(diào)對學(xué)生上課要求，其中包括不能無故曠課，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，帶著問題上課等。并在每次上課時都通過提問、點名發(fā)言等方式，督促檢查學(xué)生的到課情況，避免學(xué)生逃課混課。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也學(xué)會了更多地關(guān)心他們、尊重他們、理解他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到課率很高，保證了課堂教學(xué)按計劃有序進行，從而使他們在愉快的教學(xué)過程中牢固地掌握了雙語教學(xué)的內(nèi)容。

2. 2. 3課堂教學(xué)組織靈活多樣，考核考試結(jié)合實際

由于公選課只有30個課時，在專業(yè)課雙語教學(xué)中如何能組織好課堂教學(xué)尤為重要。筆者在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中的具體做法是:

第一，多媒體教學(xué)課件，注人更多國貿(mào)知識。

在提出開展公選專業(yè)雙語課的同時，也申請使用多媒體教室。雖然，制作《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課件不僅加大了工作量，而且制作難度增加許多，但圖文并茂、情景解說、動漫效果卻能更好地吸引學(xué)生。例如，在講國際貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風(fēng)險劃分時，清晰的圖標(biāo)指示就能讓學(xué)生易于課堂理解，便于今后的實際操作。還有國際貿(mào)易交易談判過程的簡短教學(xué)片也為學(xué)生提供了真實的談判情景，為他們模仿學(xué)習(xí)和今后實際參與商務(wù)談判提供了良好的幫助。除此以外，多媒體教學(xué)課件增加大量的國際貿(mào)易信息，特別是較好地解決專業(yè)術(shù)語的英語表述問題，這些都是傳統(tǒng)授課無法相比的。

第二，融人案例教學(xué)，活躍課堂氣氛。

為了利用好有限的課時，講授更多的國際貿(mào)易實務(wù)方面的知識，案例教學(xué)成為一種必不可少的課堂教學(xué)選擇。在授課中，筆者時常插入一些國內(nèi)外貿(mào)易經(jīng)典案例或筆者過去從事外貿(mào)業(yè)務(wù)中的遇到的一些棘手事件，通過投影或錄像的方式展示給學(xué)生，然后讓大家展開討論。例如，在講中性包裝時，先講定義，然后讓學(xué)生看教學(xué)課件中的實物包裝，最后放映一段某公司出口給中東客戶的一批女鞋，因錯用中性包裝，導(dǎo)致無法按時收回貨款的短片。最后讓學(xué)生討論:出口方是否按要求提供了中性包裝?造成的結(jié)果如何?我們應(yīng)從中汲取怎樣的教訓(xùn)等等。學(xué)生們積極參加小組討論，發(fā)言踴躍，雖然有時他們 英文的表述不一定確切，但句子的組織和套句的使用都比較正確，課堂互動有佳、氣氛活躍。

第三，作業(yè)形式靈活多樣，以網(wǎng)絡(luò)英語為主。

為配合雙語教學(xué)，督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的情況，每講完一個單元的內(nèi)容后，筆者就在校園網(wǎng)上給學(xué)生公布雙語作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的時間，通常為一周。例如:在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易交易磋商的單元后，就要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，自己找出某一時間段我國某一種出口商品的對外發(fā)盤，并根據(jù)學(xué)生了解到的生產(chǎn)供應(yīng)信息，給國外某一客戶寫出相應(yīng)的還盤。雖然這樣的作業(yè)在短時間內(nèi)難以完成，往往需要花費一些時間和費用在網(wǎng)上搜尋、分析、做答，但卻深受學(xué)生的歡迎。通過分析學(xué)生交來的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn):他們的英語水平不僅提高很快，專業(yè)用語的掌握情況也比想象中好。這說明學(xué)生更為喜歡這種與實際業(yè)務(wù)緊密相連的作業(yè)形式，因為不僅可以滿足學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息傳遞工具的要求，而且可以更好地完成實踐模擬練習(xí)，為將來從業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

第四，考核考試相結(jié)合，雙語教學(xué)效果良好。

在公選《國際貿(mào)易實務(wù)》專業(yè)課雙語教學(xué)中，采用了考核和考試相結(jié)合的方法來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。具體分為三部分，第一部分是通過課后作業(yè)考核學(xué)生掌握該課程的情況，占到學(xué)期總成績的20%;第二部分是通過課堂聽課、回答問題、案例討論等方面來考核，占到學(xué)期總成績的20%;第三部分是卷面考試成績，占到學(xué)期總成績的60%。考試試卷題型不少于六種，其中英語答題占到60%以上。由于公選課學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，在課后的幾次調(diào)查問卷中，60%以上的學(xué)生都希望用全英文答題。綜合考慮該班有近一半的大二學(xué)生，雖然大多數(shù)學(xué)生都第一次就通過四級考試，但他們畢竟英語專業(yè)詞匯有限，以穩(wěn)妥起見，將英語答題的比例設(shè)定在60 %。該班結(jié)課考試平均成績?yōu)?8. 70分，呈正態(tài)分布。

2. 3開展公共專業(yè)雙語選修課的主要問題

2. 3. 1學(xué)生偶有逃課、早退現(xiàn)象

前面曾提到，公選《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課班有幾名大四和極個別大三的學(xué)生，他們偶有逃課和早退現(xiàn)象。筆者課后主動與他們進行過交談，了解到他們又要準(zhǔn)備考研、又想拓寬就業(yè)范圍。盡管他們對雙語課極感興趣，也希望能通過學(xué)習(xí)該課程，取得相關(guān)的職業(yè)考試證書，例如，BEC商務(wù)英語中級考試證書、外銷員考試證書、單證員考試證書、跟單員考試證書等，但時間緊、壓力大、負(fù)擔(dān)重，故無法堅持上課，似乎逃課和早退在情理之中。相比之下，大二的學(xué)生到課情況則非常好，沒有一個學(xué)生無故曠課。他們還認(rèn)真聽講，按時獨立完成作業(yè)，積極踴躍發(fā)言，所以他們的考試成績都明顯高于大三和大四的學(xué)生。

2.3.2公選專業(yè)雙語課教學(xué)課時不足

如果說大學(xué)公選課只為優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、深化基礎(chǔ)知識、提高綜合素質(zhì)的話，公選專業(yè)雙語課還附有提高學(xué)習(xí)使用外語的能力，特別是專業(yè)外語的能力。因此在教學(xué)實踐中，大學(xué)公選課包括專業(yè)課應(yīng)以課堂使用的語言和教學(xué)內(nèi)容來確定切實可行的課時，一概而論30個課時可能并不是最佳選擇。筆者個人以為，公選專業(yè)雙語課課時以《國際貿(mào)易實務(wù)》為例，應(yīng)定在36比較適宜，這樣授課教師就能較好地完成好雙語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好相關(guān)的專業(yè)知識。

3雙語專業(yè)課前景展望

3. 1進行公選專業(yè)雙語課選課指導(dǎo)

眾所周知，一般院校開設(shè)的專業(yè)雙語課程充其量不過10%，而公選專業(yè)雙語課更是寥寥無幾。筆者個人認(rèn)為:公選專業(yè)雙語課首先應(yīng)該不同于其他公選課程，而且應(yīng)主要面向大二和大三的學(xué)生，所以非常有必要在選課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，包括本課程介紹，雙語課堂教學(xué)法及對于學(xué)生的先修課程和英語基礎(chǔ)的要求等方面的內(nèi)容，同時更應(yīng)明確增加公選專業(yè)雙語課的學(xué)分，這樣就可以最大限度地避免學(xué)生盲目選課，真正能夠通過學(xué)習(xí)雙語課，提高他們實際應(yīng)用水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。至于大四學(xué)生，應(yīng)開設(shè)社會急需專業(yè)的選修課程為佳。

3. 2開設(shè)公選專業(yè)雙語實驗課

在總結(jié)公選《國際貿(mào)易實務(wù)》專業(yè)雙語課教學(xué)實踐的同時，筆者也清醒地認(rèn)識到:如能在外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實驗室授課的話，勢必能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)雙語課的積極性，同時也能很好地進行外貿(mào)流程模擬實踐，完成實驗報告，完善專業(yè)技能培訓(xùn)，加強英語的學(xué)習(xí)氣氛，營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 3加強自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課雙語教學(xué)水平