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光電子科學與技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子科學與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設置；辦學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領域?qū)@得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢反過來對本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進作用，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發(fā)，結(jié)合我校實際情況，進行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會需求情況

目前，我校電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場對專業(yè)人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國有企業(yè)和私營企業(yè)，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領域的寬厚專業(yè)基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會經(jīng)濟建設需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認證的要求，以及專業(yè)下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和實踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實現(xiàn)電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學科發(fā)展方向和特色，對電子科學與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進行了研究，并對省內(nèi)外幾所高校電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時，根據(jù)“加強基礎、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會科學、專業(yè)基礎和專業(yè)課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業(yè)方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設置限選模塊，每個專業(yè)方向必須修滿相應的學分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程是為專業(yè)課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統(tǒng)計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業(yè)基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業(yè)方向?qū)胁煌膶I(yè)基礎選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設置有專業(yè)實驗，通過加強實驗環(huán)節(jié)，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務于不同的區(qū)域經(jīng)濟，這就要求專業(yè)學生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業(yè)大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.專業(yè)定位。各個學校的電子科學與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學條件、區(qū)域經(jīng)濟要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設計和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領域從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的高級工程技術(shù)人才。南京理工大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學院的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學與技術(shù)專業(yè)定位于服務長三角地區(qū)半導體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設計與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統(tǒng)原理和應用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字信號處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的能力，開設了信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統(tǒng)綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養(yǎng)學生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設計、開發(fā)、應用的能力，開設了信號與系統(tǒng)、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設計、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學院的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統(tǒng)、光電子學、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設計、數(shù)字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實驗、專業(yè)實驗等實驗類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設計、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設計、集成電路與系統(tǒng)設計方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設計與開發(fā)、集成電路設計方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會2005年學術(shù)年會論文集[C].17-20.

光電子科學與技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學改革；實踐環(huán)節(jié)；光電子；弱勢學科

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）03―0049―02

工科專業(yè)直接面向工礦企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)，具有很強的實際應用背景，尤其是包括光電子技術(shù)在內(nèi)的電子科學與技術(shù)這樣的前沿學科，具有專業(yè)知識更新快、理論基礎要求高、實踐應用范圍廣等特點，對社會高新技術(shù)發(fā)展具有深遠影響。因而，培養(yǎng)既具備理論基礎又掌握實踐技能的復合應用型人才成為社會發(fā)展的迫切需要。

一、我系光電子專業(yè)方向概況

近年來，許多高校先后開設與光電子相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但受客觀辦學條件和主觀重視程度的影響，各個院校的光電子專業(yè)（方向）發(fā)展參差不齊。中國礦業(yè)大學作為以礦業(yè)為特色的高等院校，在與煤炭能源相關(guān)的領域形成了優(yōu)勢學科，但“電子科學與技術(shù)”學科起步較晚且基礎薄弱，1998年獲批設置本科專業(yè)，2011年3月獲批碩士學位授權(quán)一級學科點，目前有近500在校生。本文以礦業(yè)院校背景下光電子專業(yè)方向的相關(guān)實踐教學改革為例，探討如何更好地解決實踐教學環(huán)節(jié)這個專業(yè)發(fā)展的軟肋。

本系學生在第一、二學年已系統(tǒng)學習通識教育課程、專業(yè)大類課程；第三學年通過自主選擇由專業(yè)類轉(zhuǎn)入具體專業(yè)學習，包括微電子和光電子兩個專業(yè)方向，主要開設的專業(yè)核心課程有《激光原理與技術(shù)》《半導體物理基礎》《光電子技術(shù)》等；第四學年則加入了若干專業(yè)課程供選修，其中與光電子相關(guān)的有《光電檢測技術(shù)》《半導體光電子器件》《微波技術(shù)》《學科講座》，這些課程全部或部分承接《光電子技術(shù)》，主要任務是進一步加深和拓寬專業(yè)知識體系。相對于微電子方向的課程內(nèi)容較固定單一、本科階段無需配套硬件實驗等情況，光電子方向所面臨的問題要復雜和困難得多，其研究領域“廣”、相關(guān)課程“雜”、所需硬件“多”，因而其實踐環(huán)節(jié)的作用就顯得格外突出，需要合理規(guī)劃和大力建設。為此，我們制定了“厚基礎、寬口徑、重能力、偏應用”的教學原則，特別是“重能力、偏應用”主要靠實踐環(huán)節(jié)來加強。

二、光電子專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)教學改革

針對光電子方向的“廣、雜、多”特點，我們從人才培養(yǎng)和學科發(fā)展兩方面考慮，根據(jù)我系目前光電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程設置做好實踐環(huán)節(jié)改革和建設，以實現(xiàn)既“厚基礎、寬口徑”又“重能力、偏應用”的教學原則和培養(yǎng)目標。以此為思路，主要從以下三方面入手，做好實踐環(huán)節(jié)教學工作。

1.根據(jù)已有專業(yè)課程體系，合理配置實驗硬件設備

這一方面是硬件條件基礎，既需國家和學校的大力支持，更要自己精打細算，在資金有限的情況下合理配置。作為學校的弱勢學科，光電子的實驗多年來一直是教學方面的軟肋，特別是其中的光學、光電儀器一般比較精密和昂貴，添置與使用都要耗費大量經(jīng)費和人力，因而應當貴精不在多。根據(jù)我系光電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的實驗要求，兼顧專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計等，我們配置了系統(tǒng)類、器件類的多套綜合設備，涵蓋激光原理、光纖通信、光電信息、光電檢測與成像等光電子的主要領域，所購置設備盡量滿足模塊化、易組合、可替換、可綜合等要求，除了保證驗證性實驗功能，更應讓師生自主設計、開發(fā)新的實驗功能。目前所配置的光電子儀器設備已可滿足相關(guān)課程的實驗教學，其中“光纖信息與光通信綜合實驗平臺”既可提供完整的系統(tǒng)級傳輸、通信實驗，也可提供光纖、無源光器件、有源光器件、波分復用、光纖光柵傳感等器件級功能驗證、測試實驗；“大功率氦氖氣體激光器”、“半導體泵浦激光原理與技術(shù)綜合實驗系統(tǒng)”等可提供激光原理相關(guān)實驗、研究的設備支持；“光電技術(shù)綜合實驗系統(tǒng)”既能提供幾何光學、物理光學、光電檢測（含光電成像）等基本的器件級實驗，也可搭建創(chuàng)新性的系統(tǒng)級實驗。

2.引導學生實現(xiàn)教學相長，保證實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

這一方面是具體實施過程，需要師生合力完成。我系與光電子相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)中，固定的是《光電子技術(shù)》等專業(yè)核心課程和《光電檢測技術(shù)》等專業(yè)選修課程的課堂實驗和課后設計，可選的是《專業(yè)綜合實踐II（微波與光電子）》、畢業(yè)設計。此外，諸如電子技術(shù)綜合設計等其他課程也會有部分學生選擇光電子方面的題目。另外，一些學生還主動將這些知識應用于各類大學生科技競賽和畢業(yè)設計。這樣從第5學期至第7學期乃至畢業(yè)，從課堂到課后甚至課外，都有光電子的實踐內(nèi)容。在上述各種實踐環(huán)節(jié)中，課堂實驗是重中之重，也是師生互動最多的一環(huán)。實用性強是光電子方向?qū)I(yè)課的顯著特點，無論從課堂教學效果還是學生未來就業(yè)來看，都需要配套實驗。從課堂教學看，光電子技術(shù)知識中大部分采用光學微觀視角，僅理論闡述而無實驗演示，學生難以親身體會具體的光電物理現(xiàn)象和觀察測試指標數(shù)據(jù)，只能被動地聽講和接受，難有動力思考和交流；相反，若能通過實驗展示其中有趣的物理現(xiàn)象和高效的處理手段，則可激發(fā)學生的探索興趣。從多年教學實踐看，絕大多數(shù)學生喜歡用實驗去學習體會知識，也愿意在實驗中和老師交流，往往還能提出很好的想法，實現(xiàn)師生間教學相長。從學生就業(yè)看，只有平時接觸過實物和進行過操作，才能避免眼高手低，防止理論與實踐脫節(jié)，增加就業(yè)競爭力，更快更好地適應實際工作。

3.積極尋求高新企業(yè)合作，建設生產(chǎn)實習實踐基地

最后這一方面是完善提高途徑，需要社會力量的參與。人才的培養(yǎng)是面向社會需求的，我國的光電子產(chǎn)業(yè)正處速發(fā)展階段，需要大量的光電子技術(shù)人才。因而，與相關(guān)企業(yè)進行密切合作交流是將人才培養(yǎng)和社會需求接軌的有效手段。從國內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)來看，已形成環(huán)渤海、長三角、珠三角、中西部等四大區(qū)域。我校所在的江蘇省徐州市位于環(huán)渤海和長三角兩大區(qū)域之間，可向這些區(qū)域中的光電企業(yè)尋求合作交流，目前已建立合作關(guān)系的企業(yè)有天津拓普、天津耀輝、大恒等知名光電企業(yè)。同時，還應在本地積極尋求建立實習實踐基地，目前已和本市的江煤集團共建“礦大信電學院――江煤集團大學生創(chuàng)新實踐基地”，每年暑期可安排全系學生進行生產(chǎn)實習，參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、企業(yè)文化等諸多方面，體驗光電傳感等設備、安全監(jiān)控等系統(tǒng)的生產(chǎn)過程。

三、結(jié)論

總之，像我系這樣的弱勢學科，發(fā)展光電子專業(yè)方向的實踐教學環(huán)節(jié)，需要從硬件條件基礎、具體實施過程、完善提高途徑多方面著手解決。通過做好實踐環(huán)節(jié)的教學工作，本系本學科的發(fā)展獲得了極大的推動，正在穩(wěn)步實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重能力、偏應用”的符合社會需要的復合應用型人才的培養(yǎng)目標。

[參考文獻]

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光電子科學與技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語 創(chuàng)新 小班化教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語課程的特點

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會步入了信息量爆炸性增長的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒有時差和地域的分別。面臨這一特殊新時期，對于高科技工程領域而言，專業(yè)英語將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時展步伐的重要國際交流工具。當前，雙語教學已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國各高校根據(jù)自身情況開展雙語教學課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學長期以來一直高度重視雙語教學在課程建設中的作用。在光學專業(yè)領域，先后開設了《應用光學》、《光電子學》和《光電子器件》等雙語課程。其中，《光電子器件》雙語課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學與技術(shù)領域具有國際視野和競爭能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語課程，該課程需要靈活地應用兩種不同語言向?qū)W生傳授知識理論，與學生進行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，了解該領域國際學術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進行教學。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對教師教學、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語課程小班化教學的特殊性

新時期我國高等教育應用型人才的培養(yǎng)，應該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應用為目標，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識、能力、觀念，具有解決實際問題、應對實際工程問題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語課程是一門應用型、實踐性強的工程技術(shù)課程，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)光學工程領域應用型創(chuàng)新人才為目標，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實際器件的設計與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和現(xiàn)狀。《光電子器件》雙語課程采用小班化教學，由于其授課對象和課程安排的特殊性，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學目標，需要在實際的教學實踐中探索與研究有效的教學模式。

在大班雙語教學課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學空間的設置并不理想。由于雙語課程語言使用的特殊性，學生的英語水平參差不齊，部分書面成績優(yōu)異的學生還存在口語表達能力方面的不足，授課過程被動接受將大大降低學生的學習效率，讓其失去學習信心。此外，學生還存在團隊合作能力不高、溝通能力較低、表達能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實際問題的能力較差的不足。開展小班化教學的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學生較少的班級中，開展教育教學活動的教學內(nèi)容、教學模式和評價方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進每個學生的個性化發(fā)展。實施小班化教學，首先應樹立：“學生為主導”的意識，即學生是教學的主體，處于教學活動的中心地位。主要體現(xiàn)于：學生有更多的時間與教師交流，得到教師的個別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，需要根據(jù)每個學生的特點、需求，制定教學手段，創(chuàng)設和諧的教學意境，提高教學效率；最后，教師在小班化教學中的主導地位，主要體現(xiàn)于引導學生積極探索、有效地組織教學活動，例如準備課堂問題、組織課堂討論、反饋學生問題等，培養(yǎng)學生知識探索的精神和學以致用的能力。小班教學中，師生交流的機會明顯增多，學生最終的學習效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語教學小班化教學實施方法

以培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才為目標，將小班化教學引入《光電子器件》雙語課程，實施方法主要包括以下幾個方面：

（1）教學活動中加入文獻閱讀、匯報，引入實際應用相結(jié)合的案例教學：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻閱讀作業(yè)，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀報告，并在課上用PPT向全班同學匯報閱讀成果；后者旨于引導課后自主學習，多層次遞進式教學，注重學用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學生的學習潛能，提高水平較弱學生的學習興趣，教師積極給予學生鼓勵。課上介紹實際應用案例，課后引導自主學習。例如：講解光伏探測器在社會產(chǎn)業(yè)中的應用實例，讓學生通過文獻查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實際問題需要應用光電子器件理論所學習到的相關(guān)知識去解決，使學生意識到，所學的知識與實際應用是緊密相連的，激發(fā)他們的學習興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進行講解，讓學生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時，學生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識，學以致用的同時，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學的優(yōu)勢，實施差異性教學：基于拓展性課題的研究性學習：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學教材，由學生根據(jù)教學進度在不同周分組研究完成。讓學生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識點并完成報告。（目的：讓學生在理解課堂教學內(nèi)容的基礎上展開課外的團隊式探索學習、文獻分析等活動，在擴充學生知識面的同時，強化其對所學理論知識的理解和應用。在傳遞知識的同時，通過安排探索性的學習任務培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)乃季S習慣，為其將來的科學研究與工作打下良好基礎）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學生選擇，為優(yōu)秀學生提供拓展思維、獨立探索和發(fā)揮才能的機會；讓水平弱一些的同學看到自身學習課程的收獲。培養(yǎng)思考問題、解決問題的興趣、提升主動學習的機會。根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點輔導，使每個學生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學互相幫助、合作互補，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進課程教學中的“教與學”、“教學和科研”的融合與相互促進。

（3）合理組織課堂的語言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語言模式，根據(jù)不同學生的外語水平，在一個學期的不同階段，合理搭配英語授課比例教學法，即每節(jié)課首先用英語復習上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學民主、教學相長，營造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動、生生互動、學生―媒介―環(huán)境等多維互動對雙語教學的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語課程的考核模式：實現(xiàn)從注重知識點的考核向知識與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎上，要求學生通過文獻閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導體激光器、光電導探測器等）的設計方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學生學會使用一些簡單句型來表達專業(yè)問題。課堂匯報則旨于提高學生獨立思考及口語表達能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報等內(nèi)容進行綜合考核，包括現(xiàn)場打分和匯報材料打分。以現(xiàn)場打分為主，包括匯報格式規(guī)范、思路清晰、表達流暢程度、對問題的分析應對能力、團隊成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報告及其演講匯報材料的評判，主要評估對所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核占主導地位，體現(xiàn)學生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實體現(xiàn)價值。

（5）精選教材、豐富教學資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國內(nèi)與國際接軌教學。將教學過程分為課堂教學和課外學習網(wǎng)站，通過后者將每章的知識點、重點及難點提供給學生，讓學生預習。在課堂上采用多維互動教學模式，系統(tǒng)針對性地進行知識點講授，使學生在較短時間內(nèi)掌握主要知識。最后，設計教學問卷，內(nèi)容包括改課程的學習是否能提高英語水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學生對老師的語言和專業(yè)知識是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語教學是我國與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢。《光電子器件》雙語課程作為一門培養(yǎng)工程技術(shù)領域國際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級學生的個體差異性，發(fā)揮小班教學在《光電子器件》課程教學中的優(yōu)勢，促進教育機會的平等，合作學習，保護學生的個性差異，增加師生互動和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學生學習的信心，成為創(chuàng)新型的個性化人才。

參考文獻：

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[2]龍國智.我國高校雙語教學的現(xiàn)狀評析[J].改革與開放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開展雙語教學的探討[J].科教導刊，2014 （35）.

作者簡介：

萬洪丹（1984-），女，講師。

光電子科學與技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子科學與技術(shù)；人才培養(yǎng)；多樣性

一、“電子科學與技術(shù)”多樣性專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.相關(guān)產(chǎn)業(yè)多樣性

由于實現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡、計算機和各種電子設備的基礎是集成電路，所以微電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)除了集成電路行業(yè)和半導體制造行業(yè)外，還涉及計算機及其外設、家用電器及民用電子產(chǎn)品、通訊器材、工業(yè)自動化設備、國防軍事、醫(yī)療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產(chǎn)業(yè)也較廣泛。目前，各校對電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求的調(diào)研不夠，專業(yè)定位不夠合理，各校培養(yǎng)人才的“結(jié)構(gòu)同質(zhì)化”傾向較嚴重。目前各校的專業(yè)辦學尚不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性。

2.辦學層次多樣性

大眾化教育使一般高校的生源質(zhì)量普遍下降，錄取的學生分數(shù)較低、學習能力和學習自學性都較差，如果采用與重點大學同樣的教學方法和教學內(nèi)容，教學效果肯定很差。重點大學由于研究生招生規(guī)模很大，學生本科畢業(yè)時轉(zhuǎn)入研究生學習的比率很高（多數(shù)重點高校超過50%）。而一般高校考研錄取率相對較低，多數(shù)學生畢業(yè)時直接面向社會就業(yè)，工科本科畢業(yè)生在工程技術(shù)、管理乃至跨專業(yè)領域就業(yè)等都會有所分布。但是，目前一般高校與重點高校在培養(yǎng)方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點、與名牌大學保持一致來顯示其辦學的高水平，不愿承認與重點高校存在的差距。目前不同高校電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要表現(xiàn)在專業(yè)方向選取的不同，這種差異還沒能體現(xiàn)辦學層次的多樣性。

3.學生個性發(fā)展多樣性

由于科學技術(shù)的交叉與綜合性的增加，過細的技術(shù)分工會造成產(chǎn)品研發(fā)和市場開發(fā)的困難。因而，知識和能力復合型的人才具有明顯的優(yōu)勢。企業(yè)所需的人才規(guī)格正在從非常專業(yè)化向技術(shù)復合型和能力型轉(zhuǎn)化。用人單位對本科人才的需求，最需要的是技術(shù)與管理復合型人才。學生自主就業(yè)制度實現(xiàn)后，學生以市場需求為導向，對教育內(nèi)容的選擇性日益強化。學生的發(fā)展愿望多種多樣，畢業(yè)去向也多種多樣。所以，專業(yè)教育要在制定培養(yǎng)方案時注意為提供彈性時空創(chuàng)造條件，如實施覆蓋整個大學時期的導師制、彈性學制、二次選專業(yè)制度，設置“X+Y”復合型專業(yè)或開辟第二專業(yè)、第二學位，實施本、碩連讀制等；還要充分研究電子科學與技術(shù)與管理、經(jīng)濟、法律等學科復合的方式方法，為不同需求的學生合理設計并提供指導。

二、“電子科學與技術(shù)”多樣性專業(yè)人才培養(yǎng)的改革之路

1.建立一般高校電子科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

本人認為，一般高校應當改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，制定與學校辦學水平、辦學條件、辦學特色相適應的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系、教學制度、教學模式和日常教學管理等。按照“拓寬專業(yè)、加強實踐、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的原則，使德智體美等方面全面發(fā)展，知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才。師資隊伍可以加強，實驗條件可以改善，但生源質(zhì)量受招生條件限制短時間不會有太大的變化，所以應十分重視因材施教。注重個性發(fā)展，注重啟發(fā)誘導，激發(fā)學生主動思考和分析問題，重視非智力因素，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。這樣才能全面開發(fā)學生潛在創(chuàng)造力，讓學生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展。

2.探索如何結(jié)合學校特色建設電子科學與技術(shù)專業(yè)的方法與途徑

許多高校有鮮明的行業(yè)特點，依托行業(yè)特點和學校辦學特色應是辦好電子科學與技術(shù)專業(yè)的一條行之有效的途徑。中國計量學院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，實行省部共建、以省為主的管理體制。學校在計量、質(zhì)量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色。電子科學與技術(shù)是測量技術(shù)的基礎，尤其是在現(xiàn)代科技和工業(yè)生產(chǎn)中大量需要在線、非接觸、快速、準確的測量，微電子技術(shù)和光電子技術(shù)是其主要手段和關(guān)鍵技術(shù)。所以結(jié)合測量應用是計量學院培養(yǎng)電子科學與技術(shù)特色人才的改革主要方向。傳媒學院辦電子科學與技術(shù)專業(yè)，應充分注意電磁場與微波在廣電傳媒的信息采集、處理、存儲、傳輸、接收中的作用，同時也可考慮光電技術(shù)在廣告、燈光照明等方面的應用。師范學院辦電子科學與技術(shù)專業(yè)，除了培養(yǎng)學生勝任工程技術(shù)工作外，也要傳承學校師范特色，能勝任中學技術(shù)課程教學和中等職業(yè)技術(shù)教育工作。

3.建立與寬口徑、復合型人才特點相適應的課程體系和實踐教學體系

雖然目前對電子科學與技術(shù)專業(yè)的寬口徑特色以及培養(yǎng)寬口徑、復合型人才的必要性有所認識，但在教學環(huán)節(jié)上如何體現(xiàn)與實現(xiàn)還有許多問題。“寬口徑”與“厚基礎”往往聯(lián)系在一起，對于理工科專業(yè)一談寬口徑似乎就等同于要加強基礎（主要是數(shù)理基礎）、搞平臺課建設，這對于后續(xù)有較大規(guī)模的研究生教育、本科教育與研究生教育進行一體化設計的重點大學較合適。一般高校培養(yǎng)寬口徑、復合型人才應以就業(yè)需求為導向，“厚基礎”更多體現(xiàn)在技術(shù)基礎而不是數(shù)理基礎。其次，要充分研究電子科學與技術(shù)的內(nèi)涵和外延，整合與優(yōu)化專業(yè)覆蓋領域的知識體系（特別是光與電的融合），同時要注意與電子電氣類中的其他專業(yè)光滑連接，方便技術(shù)擴展延拓。在充分調(diào)研基礎上，按照上述要求重新設計課程體系，合理設置基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的比例。注重學生實踐能力的培養(yǎng)，建立適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系。

三、結(jié)論

綜上所述，“電子科學與技術(shù)”多樣性專業(yè)人才培養(yǎng)是非常有必要的，本人希望通過本文的探討，能為優(yōu)化當前“電子科學與技術(shù)”多樣性專業(yè)人才培養(yǎng)之路提供一定的參考。

參考文獻：

[1]傅越千.電子科學與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].寧波工程學院學報，2008-03-15

[2]徐文彬.應用型電子科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].新課程研究（中旬刊），2011-08-15

作者簡介：

光電子科學與技術(shù)范文第5篇

【摘要】電子材料與器件課程作為電子材料專業(yè)的基礎和入門課程，對于學生夯實基礎、激發(fā)學習興趣、展開深層次學習具有至關(guān)重要的作用。而該課程的教學方式方法，對于學生掌握電子材料與器件知識有著重要影響，在本文中，筆者將新形勢下電子科技學科教學改革的特點和教學經(jīng)驗相結(jié)合，通過對電子材料與器件課程的教學內(nèi)容、課程安排、教學形式等方面的研究，探索更加完善的教育教學方法，努力提高電子材料與器件課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 電子科學與技術(shù)；電子材料與器件；教學方法

電子材料與器件課程是電子科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎性課程，對于學生鞏固基礎知識和提高專業(yè)技能是極為重要的。而提高電子材料與器件課程教學的質(zhì)量，使課程與社會需求相結(jié)合，是高校教師探索的重中之重。筆者承擔著我校電子材料與器件課程的教學任務，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，筆者在教學內(nèi)容、課程安排和教學形式等方面進行了嘗試，并取得了一定的教學成果。

1.電子材料與器件簡介

處于電子科學技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈前端的電子材料和元器件是眾多核心基礎產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是計算機網(wǎng)絡、通訊、數(shù)字音頻等系統(tǒng)和相關(guān)產(chǎn)品發(fā)展的基礎。電子材料與器件是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料和器件，包括半導體材料與器件、介電材料與器件、壓電與鐵電材料、導電金屬及其合金材料、磁性材料光電子材料和磁性材料、電磁波屏蔽材料以及其他相關(guān)材料與器件。電子材料與器件是現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)和科學技術(shù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，同時又是科技領域中技術(shù)導向型學科。它涉及到物理化學、電子技術(shù)、固體物理學和工藝基礎等多學科知識。根據(jù)材料的化學性質(zhì)，可以分為金屬電子材料,電子陶瓷，高分子電子、玻璃電介質(zhì)、氣體絕緣介質(zhì)材料，電感器、絕緣材料、磁性材料、電子五金件、電工陶瓷材料、屏蔽材料、壓電晶體材料、電子精細化工材料、電子輕建紡材料、電子錫焊料材料、PCB制作材料、其它電子材料。

2.電子材料與器件課程教學模式

2.1電子材料與器件課程教學形式

電子材料與器件課程既包含電子材料的物理特性和電子器件的工作原理，還包含豐富的電子材料與器件的理論知識，并且與實踐應用緊密結(jié)合。為了更好的培養(yǎng)學生的時間能力，增強實踐意識，達到學以致用的目標。因此，電子材料與器件的課程教學應采取實驗教學和理論教學相結(jié)合的教學形式，教師安排合理的實驗活動，將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，達到學生鞏固理論知識、增強實踐技能的教學目標。

2.2電子材料與器件教學課時安排

教學采用教材《電子材料與器件原理》。在電子材料與器件教學的課時安排上，該課程作為電子科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程，電子材料與器件課程的總課時應不少于80學時，理論課學時設計應在64學時左右，實驗課學時應在16學時左右，任課教師可以根據(jù)教學過程中的實際情況增加或減少某一章節(jié)的課時安排。

2.3電子材料與器件課程教材選擇

在電子材料與器件課程的教材選擇方面，由于電子材料與器件是電子科學技術(shù)的一部分內(nèi)容，目前我國關(guān)于電子科學技術(shù)的參考書籍很多，其中也不乏經(jīng)典教材，但考慮到本科生對于該課程接觸時間段、基礎知識薄弱等特點，筆者認為任課教師可以自行編寫課件和講義，以便學生更好的理解教學內(nèi)容。除此之外，由加拿大薩斯喀徹溫大學電氣工程系教授、加拿大電子材料與器件首席科學家薩法·卡薩普編寫的《電子材料與器件原理（第3版）》也是業(yè)界公認的電子材料與器件教學的參考書籍。

3.電子材料與器件課程的理論教學

在新時期素質(zhì)教育的背景下，電子材料與器件課程的理論教學更側(cè)重于加強學生的實踐能力，因此需要對傳統(tǒng)的電子科學技術(shù)教學中重視原理、定律和規(guī)律的模式進行調(diào)整，在教學內(nèi)容的設置方面，為了便于學生更好的理解知識體系，以筆者講授電子材料與器件理論課程（共80學時）為例，該理論課程共被劃分為材料科學的基本概念、固體中的電導和熱導、量子物理基礎、現(xiàn)代固體理論等四個章節(jié)，這四個章節(jié)闡述了電子材料與器件涉及的基礎理論，內(nèi)容包括材料科學基礎理論、固體中的電導和熱導、量子物理基礎和現(xiàn)代固體理論，以及對各種功能材料與器件的原理與性能的討論。另外，在講授每章內(nèi)容時，任課教師應注意弱化理論知識，增加實踐知識。

4.電子材料與器件課程的實驗教學

電子材料與器件的實驗教學要與理論教學緊密結(jié)合，并重點介紹理論課上講過的電子材料與器件，實驗課程學時不能偏少，開設實在要安排在理論教學完成之后，使學生能夠充分將理論知識應用于實踐中。在實驗開始前，教師要要求學生充分掌握理論知識，實驗結(jié)束后，學生要寫實驗報告，使實驗切實產(chǎn)生作用，而不是走馬觀花。在實驗課程的設定方面，要盡量避免與其其它驗課程的重復，還要確保理論與實踐相輔相成，充分利用實驗資源。

5.電子材料與器件課程的學生評價體系

素質(zhì)教育的電子材料與器件課程的學生評價標準應區(qū)別于傳統(tǒng)的考試評價方式，教師要將學生的平時表現(xiàn)、理論知識掌握、實踐能力等納入對學生的評價體系中。促使學生不再局限于對電子材料與器件規(guī)律、定義等知識的僵化掌握，而是將學習重點偏向于實踐和應用。這種評價方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生積極主動的掌握知識，在實踐中鞏固理論知識，在理論中深化實踐知識，全面提高電子材料與器件的課程教學效率和質(zhì)量。

電子材料與器件在信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與科學技術(shù)的研究中的重要性與日俱增。它既是電子科學技術(shù)體系專業(yè)知識中的重要環(huán)節(jié)，更為電子科學專業(yè)的學生提供了良好的科研基礎和就業(yè)競爭力。本文通過對電子科學與技術(shù)專業(yè)特點與電子材料與元器件課程內(nèi)容的分析，探討了電子材料和元器件在電子科學專業(yè)領域的重要性，筆者還結(jié)合自身多年電子科學專業(yè)的教學經(jīng)驗，對電子材料與元器件教學的教學形式、課時安排、教材選擇進行了新的探索，對電子材料和元器件的理論和實踐課程提出了新的意見和建議，以便于提高教學質(zhì)量，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]薩法·卡薩普.《電子材料與器件原理（第3版）》.西安交通大學出版社.2009年6月

[2]安毓英，劉繼芳，李慶輝.光電子技術(shù)[M].3版.北京：電子工業(yè)出版社，2013