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海洋資源教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞 水聲學(xué) 教育教學(xué) 教改實(shí)踐

隨著海洋的開(kāi)發(fā)，水聲技術(shù)在海洋資源的調(diào)查開(kāi)發(fā)、對(duì)海洋動(dòng)力學(xué)過(guò)程和環(huán)境監(jiān)測(cè)、增進(jìn)人類對(duì)海洋環(huán)境的認(rèn)識(shí)等方面的應(yīng)用還將不斷地?cái)U(kuò)展。海洋資源開(kāi)發(fā)、捕魚、海底地質(zhì)測(cè)繪、導(dǎo)航、水下機(jī)器人研制等方面也有水聲技術(shù)的應(yīng)用。因此，高校開(kāi)設(shè)水聲學(xué)的相關(guān)課程是必要的。它不僅有利于海洋學(xué)整體科研水平的提高，也有利于海洋技術(shù)人才的培養(yǎng)，可謂意義重大。

一、教育觀念改革

傳統(tǒng)的高等教育模式主要是以教師課堂講授知識(shí)為主，而現(xiàn)代的高等教育主要倡導(dǎo)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。高校畢業(yè)生不但要求有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有較高的綜合素質(zhì)，如專業(yè)素質(zhì)、心里素質(zhì)、道德素質(zhì)等。而這一系列的轉(zhuǎn)變，根本在于教育理念的轉(zhuǎn)變。教師不再是教育教學(xué)過(guò)程的核心，“以學(xué)生為中心”才是關(guān)鍵，即服務(wù)學(xué)生，立足于能力培養(yǎng)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為中心” 的思想。學(xué)生是教育對(duì)象，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和意見(jiàn)，圍繞學(xué)生的想法和需要開(kāi)展教育教學(xué)工作，在傳授知識(shí)的同時(shí)，盡力滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等隨之改革，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的根本目的。

二、課程內(nèi)容體系改革

水聲學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容豐富，理論抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，課堂教學(xué)只能片面的概括水聲學(xué)的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法全面深入了解水聲學(xué)的方方面面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只拘泥于一本教科書，要從素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)出發(fā)，做到對(duì)所授內(nèi)容有所側(cè)重、有所取舍、有所延伸，有教師講授部分，有學(xué)生選擇自學(xué)部分，做到循序漸進(jìn)，全面教學(xué)。不但要學(xué)好水聲學(xué)知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，了解相關(guān)輔助學(xué)科和相關(guān)知識(shí)，如通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)插入水聲方面的人物傳記和歷史趣聞、重大水聲實(shí)驗(yàn)以及前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題來(lái)充實(shí)經(jīng)典的知識(shí)內(nèi)容，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)自己學(xué)業(yè)和國(guó)計(jì)民生的重要性，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、教學(xué)手段和方法改革

我國(guó)教育一直以來(lái)都是以應(yīng)試教育為主，這樣的教育方式限制了一代又一代人的自我潛力的發(fā)掘。在這樣的教育模式下，產(chǎn)生的更多的是只讀書，讀死書的書呆子。這樣的人，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，各種公式和理論都很熟練，但是很難能再有較大的創(chuàng)新。21世紀(jì)，是知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，科技的創(chuàng)新標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育體制改革的最終目標(biāo)。基于此，對(duì)于水聲教學(xué)手段和方法的改革，都要本著“創(chuàng)新方法，以學(xué)代練，注重實(shí)踐”的原則進(jìn)行。在夯實(shí)學(xué)生水聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不要拘泥于書本，要大膽的把學(xué)生的思維引出去，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考察來(lái)提高同學(xué)們的水聲學(xué)感知度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使以修學(xué)分為目的的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成真正發(fā)自內(nèi)心的興趣學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘出他們內(nèi)在的潛力。

在教學(xué)過(guò)程中，為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯嘘P(guān)水聲學(xué)的歷史事件和水聲學(xué)在軍事上的應(yīng)用，這些都可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。同時(shí)，搭配上多媒體教學(xué)，制作一些生動(dòng)的PPT，甚至找一些水聲學(xué)相關(guān)的影視作品來(lái)刺激他們學(xué)習(xí)水聲的積極性。其次，可以以平常生活中的簡(jiǎn)單例子作為課堂教學(xué)范例，這樣的實(shí)驗(yàn)取材容易，隨手就能做，而且學(xué)生們回到寢室或者在課間就能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣不但有利于他們對(duì)于課堂知識(shí)的消化鞏固，更有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

再好的理論也需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是不完整的教學(xué)，水聲學(xué)的教學(xué)要更加注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。與水聲學(xué)相關(guān)課程有關(guān)的代表性實(shí)驗(yàn)有很多，如弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)、超聲成像實(shí)驗(yàn)、噪聲頻譜分析、水聲換能器性能參數(shù)測(cè)量等，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)理論，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生小小的成就感，讓他更渴望學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與理論不符，或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的情況，這時(shí)，教師可以以啟發(fā)的方式協(xié)助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)操作或是數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣有著重要的意義，對(duì)學(xué)生同樣有收獲。

四、教師素質(zhì)的提高

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，因此教師的素質(zhì)也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師不但要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要時(shí)時(shí)關(guān)注專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及最新的技術(shù)和理論，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并將新的理論和先進(jìn)的思想融合到平時(shí)的教學(xué)中。此外，教師還要注重個(gè)人思想素質(zhì)和綜合能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中還擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育和引導(dǎo)的責(zé)任，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍小⒁约爸螌W(xué)的態(tài)度，無(wú)形之中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想。提高教師的綜合素質(zhì)，可以有多個(gè)途徑，比如經(jīng)常的反思和總結(jié)之前的教育教學(xué)工作，多與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，并且與在教育教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于海洋專業(yè)水聲學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行的教育改革還有很多不足之處，在以后的教學(xué)過(guò)程中探索前進(jìn)，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，力圖更多的培養(yǎng)水聲學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為我國(guó)海洋開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

海洋資源教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：漁民專業(yè)合作社;漁民轉(zhuǎn)業(yè);海洋資源;遠(yuǎn)洋漁業(yè)

基金項(xiàng)目：浙江省重中之重學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”資助

作者簡(jiǎn)介：高華亭（1990―），男，浙江海洋學(xué)院學(xué)生。

通訊作者：姜華帥（1982―），男，碩士,講師，主要從事思想政治教育方面的教學(xué)與研究工作。中圖分類號(hào)：S953文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16749944(2012)03003003

1 引言

岱山縣隸屬于浙江省舟山市,共有7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、30個(gè)漁業(yè)村、26個(gè)漁業(yè)專業(yè)合作社(養(yǎng)殖5個(gè),加工4個(gè)),1個(gè)服務(wù)站,3個(gè)公司(養(yǎng)殖2個(gè),捕撈1個(gè)),全縣有漁業(yè)總?cè)丝?3 666人,漁業(yè)總勞力26 077人。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和不斷變化的資源環(huán)境狀況,岱山漁業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一系列問(wèn)題,筆者針對(duì)其中代表性問(wèn)題做了分析思考。

2 漁民被劃入弱勢(shì)群體

2.1 漁民被劃入弱勢(shì)群體的原因

漁業(yè)是典型的資源約束型行業(yè),漁業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所和生產(chǎn)對(duì)象不可替換,而且海上生產(chǎn)使?jié)O民必須承受惡劣天氣等帶來(lái)的漁業(yè)安全事故風(fēng)險(xiǎn)。漁民自身發(fā)展能力具有局限性,漁民受教育的程度、適應(yīng)社會(huì)的自身能力相對(duì)較弱。教育程度低、就業(yè)技能差的傳統(tǒng)漁民在轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)后難以從事新的職業(yè),或短期內(nèi)失業(yè)或返回漁業(yè),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上更加貧困。燃油、鋼材等生產(chǎn)資料漲價(jià),使?jié)O業(yè)生產(chǎn)成本上升,漁業(yè)利潤(rùn)和漁民收入下降。我國(guó)和日本、韓國(guó)、越南分別簽署的漁業(yè)協(xié)定使我國(guó)海洋傳統(tǒng)作業(yè)漁場(chǎng)大大縮小,進(jìn)一步加劇了海洋漁業(yè)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。法律缺位和制度不健全使?jié)O民權(quán)益缺乏保障。漁民的捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖的權(quán)利是以漁業(yè)法為主體的漁業(yè)法律體系確立的,在民法等基本法中對(duì)水域漁業(yè)使用權(quán)的法律地位缺乏明確的界定,使水域的漁業(yè)使用權(quán)受到侵害,缺乏基本法的保護(hù)。而且在漁業(yè)法有關(guān)漁業(yè)捕撈許可的規(guī)定中,存在較嚴(yán)重的重義務(wù)、輕權(quán)利問(wèn)題,有關(guān)漁業(yè)權(quán)益保護(hù)的規(guī)定不完善。在漁業(yè)資源管理方面,我國(guó)目前只是從捕撈投入角度進(jìn)行管理。

2.2 扶助漁民的建議

建立健全漁業(yè)權(quán)益保障機(jī)制,保障漁民享有公平的發(fā)展權(quán)利;完善漁區(qū)政府漁業(yè)服務(wù)機(jī)制,為漁民發(fā)展生產(chǎn)創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境;進(jìn)一步加強(qiáng)漁業(yè)資源養(yǎng)護(hù)和管理,保護(hù)漁民生產(chǎn)的基本物質(zhì)基礎(chǔ);繼續(xù)推進(jìn)捕撈漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè),緩解漁民內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng),使優(yōu)惠政策公平合理、落到實(shí)處,并適當(dāng)提高現(xiàn)行轉(zhuǎn)業(yè)或報(bào)廢漁船的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn),并積極為減船轉(zhuǎn)產(chǎn)漁民提供就業(yè)機(jī)會(huì);建立漁區(qū)綜合社會(huì)福利制度,提高漁區(qū)綜合社會(huì)保障能力,建立健全漁區(qū)保險(xiǎn)制度,以及改善漁區(qū)義務(wù)教育環(huán)境等,為漁民編制社會(huì)保障安全網(wǎng)。

3 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)問(wèn)題分析

3.1 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)原因

漁業(yè)生產(chǎn)成本上升,導(dǎo)致一些漁民生存現(xiàn)狀越來(lái)越艱難;掠奪式捕撈使近海的海洋資源接近枯竭,沿海工業(yè)快速推進(jìn)、近海資源開(kāi)發(fā)導(dǎo)致漁民作業(yè)海域大量被占用等因素,不斷侵蝕我國(guó)漁區(qū)漁民的生存空間;港口、通訊等沿海工業(yè)的快速發(fā)展以及我國(guó)與鄰國(guó)實(shí)施漁業(yè)劃界也讓漁民失去了大片作業(yè)漁場(chǎng)。目前整個(gè)舟山漁場(chǎng)管線密布、航線縱橫,其中經(jīng)過(guò)舟山漁場(chǎng)的各種管線超過(guò)170條。隨著洋山深水港建設(shè)和寧波-舟山港口一體化進(jìn)程加快,外輪航線進(jìn)一步增多,使舟山漁場(chǎng)40%海域受到限制。

3.2 漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的難點(diǎn)

漁民對(duì)轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的態(tài)度不堅(jiān)決;對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,使?jié)O民由捕撈轉(zhuǎn)養(yǎng)殖難度較大;漁民的年齡普遍偏大、文化素質(zhì)低,較難適應(yīng)轉(zhuǎn)移行業(yè)的要求;漁民大額的資產(chǎn)存量增加了轉(zhuǎn)業(yè)的難度。

3.3 舟山漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的有利條件

廣大漁民通過(guò)自身的感受,已經(jīng)清楚地看到捕撈強(qiáng)度過(guò)大的危害性和調(diào)整的緊迫性與必要性;社會(huì)各界支持漁業(yè)發(fā)展,幫助漁民渡難關(guān)已成共識(shí),尤其是省政府去年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通知》和《關(guān)于加強(qiáng)海洋漁業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,切實(shí)減輕漁民負(fù)擔(dān)的若干政策》的2個(gè)文件,給轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)帶來(lái)了極好的政策機(jī)遇;舟山市擁有豐富的灘涂、淺海、島礁資源,為發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)提供了良好的條件;水產(chǎn)品加工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)都有了一定的發(fā)展基礎(chǔ);舟山市通過(guò)多年的引導(dǎo),海洋漁業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)已取得一定的成效。

3.4 舟山漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的主要措施

漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)后進(jìn)一步以改善養(yǎng)殖品種、擴(kuò)張養(yǎng)殖規(guī)模為主線,加快轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)步伐,推動(dòng)養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展;同時(shí)以提高家庭工業(yè)收入比重為龍頭,帶動(dòng)非漁產(chǎn)業(yè)發(fā)展;政府引導(dǎo)漁民發(fā)展海上運(yùn)輸業(yè),大力發(fā)展休閑漁業(yè),拓展?jié)O業(yè)發(fā)展空間;政府完善漁民技能培訓(xùn)制度,不斷提高漁民就業(yè)能力并加快漁區(qū)社會(huì)保障制度建設(shè),切實(shí)解決漁民的后顧之憂。

4 漁民專業(yè)合作社現(xiàn)狀

4.1 合作社的發(fā)展概況

目前岱山縣漁業(yè)專業(yè)合作社總數(shù)已達(dá)26家,遍及全縣7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),涉及捕撈、養(yǎng)殖和加工兩大產(chǎn)業(yè),通過(guò)重點(diǎn)加強(qiáng)合作社規(guī)范化建設(shè),合作社正逐步走向規(guī)范,現(xiàn)已有5家省級(jí)規(guī)范化合作社,13家市級(jí)規(guī)范化合作社,市級(jí)以上規(guī)范化率達(dá)69.23%。其中曾獲2009年“省級(jí)示范性漁業(yè)專業(yè)合作社”的岱山縣東海灣對(duì)拖網(wǎng)捕撈專業(yè)合作社,通過(guò)制度先行、管理強(qiáng)化、科技引導(dǎo)、黨建保障,在管理上實(shí)行了“專業(yè)合作社＋漁船”的公司化安全管理模式,制訂了實(shí)施安全生產(chǎn)管理制度,并健全了合作社、各船隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、各生產(chǎn)單位船長(zhǎng)、安全專管員四級(jí)安全生產(chǎn)、搶險(xiǎn)救助網(wǎng)絡(luò)。

漁民專業(yè)合作社的建立和規(guī)范化建設(shè),提高了漁民進(jìn)入市場(chǎng)的組織化程度,推進(jìn)了漁業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)促使?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)形成區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、規(guī)模化經(jīng)營(yíng),對(duì)提升漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、增加漁業(yè)效益、提高漁民收入起到了積極作用。做到了產(chǎn)銷連接,銷售統(tǒng)一,合作社建立后,水產(chǎn)品基本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷有機(jī)結(jié)合,由專業(yè)合作社集中統(tǒng)一銷售社員產(chǎn)品,提高了市場(chǎng)效益。

4.2 漁民專業(yè)合作社發(fā)展的困難

漁業(yè)資源持續(xù)衰退,加大了捕撈量增加的難度;漁業(yè)成本只增不減,漁需物資、雇工工資、修船、補(bǔ)網(wǎng)等費(fèi)用的增加已超過(guò)于水產(chǎn)品的價(jià)格上漲,加之漁民其他收入差距等諸多原因的綜合,加大了漁民增收的難度;以漁業(yè)專業(yè)合作社為主的生產(chǎn)單位大部分是以股份制形式,大股東權(quán)利過(guò)大,在魚貨投售、船只修理、補(bǔ)給、置換大型生產(chǎn)工具、股東退股折舊過(guò)程中幾乎大股東一人說(shuō)了算;合作社內(nèi)部運(yùn)行機(jī)構(gòu)部門意識(shí)薄弱和管理模式不規(guī)范;社員之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系不明確,使矛盾大大增加;漁民缺乏創(chuàng)新能力,導(dǎo)致合作社在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì);政府給予的關(guān)注不夠,使發(fā)展環(huán)境欠佳。

4.3 對(duì)合作社發(fā)展與完善的建議

合作社健全管理機(jī)制,建立合作社統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理模式;制定完善、公平的工資標(biāo)準(zhǔn)和收益分配制度;理順合作社管理指導(dǎo)關(guān)系,進(jìn)一步擴(kuò)大合作社的管理范圍;建立符合大多數(shù)人利益的體制。

5 岱山恢復(fù)和發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)的可行性分析及建議

5.1 岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)衰落原因

在進(jìn)入新世紀(jì)后,隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展以及大部份魷魚釣船的老舊報(bào)廢,曾經(jīng)占據(jù)岱山漁業(yè)重要地位的遠(yuǎn)洋漁船迅速衰減,現(xiàn)有20艘左右魷釣漁船都掛靠在縣外公司,隸屬縣內(nèi)監(jiān)管的遠(yuǎn)洋漁船已銷聲匿跡。岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)從興旺到衰落的主要原因分析如下:

(1)購(gòu)入的魷釣船老舊、使用的設(shè)備陳舊、生產(chǎn)技術(shù)和操作水平的差距。隨著大量漁船報(bào)廢淘汰,且漁民自身缺乏資金,出現(xiàn)賣船或轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)現(xiàn)象。部分漁民在新購(gòu)入魷釣船后為獲得貸款支持掛靠在普陀、定海的遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司,使岱山遠(yuǎn)洋漁船到2009年后銷聲匿跡。

(2)漁民對(duì)過(guò)洋性遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展困難和問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,漁業(yè)法制意識(shí)淡薄,運(yùn)作程序不到位。

(3)政府對(duì)發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)上尚有差距,從2003年以后,對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)積極性不高,且岱山一直以來(lái)拒絕非本地籍漁民的漁船掛靠在岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司。

5.2 恢復(fù)發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的可行性分析

(1)岱山魷魚釣產(chǎn)業(yè)起步較早,基礎(chǔ)扎實(shí),積累了較豐富的技術(shù)儲(chǔ)備和管理經(jīng)驗(yàn)。岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)1996至2008年13年來(lái)的北太魷魚釣生產(chǎn),單船和平均產(chǎn)量在舟山市名列前茅。一個(gè)正常的生產(chǎn)周期為6個(gè)月,岱山縣歷年來(lái)無(wú)一起重大生產(chǎn)安全事故、涉外安全事故。且岱山至今仍有20艘遠(yuǎn)洋漁船掛靠在縣外公司堅(jiān)持生產(chǎn)。

(2)十幾年的遠(yuǎn)洋發(fā)展歷程,使一部分干部、漁民涉足國(guó)外漁業(yè)在從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)過(guò)程中了解到傳統(tǒng)的船網(wǎng)工具、水產(chǎn)品的保鮮方式和質(zhì)量等方面與國(guó)外漁業(yè)的差距,激發(fā)起改革創(chuàng)新熱情。

(3)隨著遠(yuǎn)洋漁業(yè)的發(fā)展,船舶修造業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)、漁業(yè)機(jī)械儀器修理銷售業(yè)及船員技術(shù)培訓(xùn)、船員證書發(fā)放等行業(yè)都得到了迅速發(fā)展,遠(yuǎn)洋捕撈技能和安全防患措施也更加成熟。目前,遠(yuǎn)洋安全管理系統(tǒng)的建立,也大大提高了遠(yuǎn)洋漁船的應(yīng)急救護(hù)能力。

（4）“十二五”規(guī)劃中將舟山市劃為群島新區(qū),結(jié)合舟山市目標(biāo),又興起新一輪的遠(yuǎn)洋漁業(yè)熱。2010年舟山有72艘遠(yuǎn)洋漁船動(dòng)工,現(xiàn)有40余艘已投產(chǎn),另有68艘漁船申報(bào)省級(jí)財(cái)政新建補(bǔ)助。

5.3 恢復(fù)和發(fā)展岱山遠(yuǎn)洋漁業(yè)的建議

引導(dǎo)漁民群眾參與到遠(yuǎn)洋漁業(yè)生產(chǎn)中;及時(shí)制訂出臺(tái)扶持恢復(fù)發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)的優(yōu)惠政策,為漁民群眾主動(dòng)發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)提供動(dòng)力;政府按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)運(yùn)作”的原則,加快組建岱山縣的遠(yuǎn)洋漁業(yè)合作公司進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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海洋資源教學(xué)反思范文第3篇

化學(xué)貫穿于人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中，與能源、資源、信息和生命緊密相連。我們應(yīng)從科技――經(jīng)濟(jì)――社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。化學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)的積累，更應(yīng)該傾向于運(yùn)用化學(xué)視角來(lái)觀察生活、社會(huì)中的環(huán)境、能源和材料等現(xiàn)象和問(wèn)題。在歷年的中考化學(xué)試卷中，越來(lái)越多的問(wèn)題都滲透著可持續(xù)發(fā)展的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重考查了學(xué)生生存、生活的能力，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感

如2005年鹽城市化學(xué)中考試卷第27題：今年市政府在鹽城總體發(fā)展規(guī)劃中提出“打造鹽城特色，建設(shè)水綠鹽城”。針對(duì)這一主題，某校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展了相關(guān)研究。

1.調(diào)查了解鹽城的環(huán)境現(xiàn)狀

現(xiàn)選取他們拍攝的幾幅照片，能反映出重要空氣污染源的是__________。

■

A.丹頂鶴自由飛翔 B.公園風(fēng)景如畫

C.工廠煙囪林立 D.汽車川流不息

2.尋覓鹽城豐富的鹽文化

為了解海鹽工業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，你認(rèn)為有助于他們開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的方法是_________。

①遺址追蹤 ②查閱資料 ③鹽場(chǎng)考察 ④模擬實(shí)驗(yàn)

3.參與建設(shè)生態(tài)鹽城

在社區(qū)調(diào)查中，居民提出了以下建議：①加強(qiáng)生活污水處理，保護(hù)水資源；②分散選址建化工企業(yè)，以防局部嚴(yán)重污染；③植樹(shù)造林，增大綠化面積； ④就地焚燒垃圾，減少固體污染物。你認(rèn)為合理的是___________。

A.①③④ B.①②④ C.①③ D.③④

4.探究海洋資源的綜合利用

鹽城瀕臨浩瀚的黃海，海岸線長(zhǎng)達(dá)582km，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。該小組擬定了一份關(guān)于海水綜合開(kāi)發(fā)研究的報(bào)告。現(xiàn)摘取部分海水綜合利用的方案如下：

■

請(qǐng)寫出反應(yīng)⑥的化學(xué)方程式________________

___________；反應(yīng)⑦屬于_________反應(yīng)（填寫基本反應(yīng)類型）。

5.綜合評(píng)價(jià)，提出合理建議

圍繞“水綠鹽城”建設(shè)規(guī)劃，從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，作為一名中學(xué)生，你能夠做到的是__________

______________________（寫出一點(diǎn)即可）。

由于化學(xué)是自然科學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科，是人類力量與智慧的結(jié)晶；是人類為了生存與自然界中種種災(zāi)難抗?fàn)幍慕Y(jié)果，是促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，改善人們生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

二、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

如2007年寧江區(qū)化學(xué)中考試卷第12題：貝貝在五一黃金周期間到長(zhǎng)白山旅游時(shí)，就深刻體驗(yàn)到了生活中處處有化學(xué)：

（1）奶奶為他準(zhǔn)備了新鮮的水果，主要是為了補(bǔ)充_________。

（2）旅途中，貝貝發(fā)現(xiàn)許多食品的塑料包裝已改成了紙質(zhì)包裝。請(qǐng)你想一想這樣做主要是為了減小_________污染。

（3）進(jìn)入山區(qū)，貝貝看到河水清澈，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)河底滿是細(xì)砂和小卵石。你認(rèn)為細(xì)砂和小卵石起到了_________作用。

（4）登山途中，貝貝發(fā)現(xiàn)許多“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)語(yǔ)。作為熱愛(ài)家鄉(xiāng)的吉林人，為了長(zhǎng)白山的安全防火，我們應(yīng)該注意_________。

這道題意在讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們的身邊，因而會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好美德，從而使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)、由化學(xué)走向社會(huì)的理念

如2007年連云港市化學(xué)中考試卷第25題：同學(xué)們注意到了嗎？隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，我們的生活質(zhì)量正在逐步提高。請(qǐng)你用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列事例中的有關(guān)問(wèn)題：

（1）走進(jìn)廚房，你會(huì)發(fā)現(xiàn)煤氣罐被方便、價(jià)廉的管道天然氣代替了，天然氣屬于_________能源，其主要成分在空氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為_(kāi)_________________。

（2）走進(jìn)干洗店做社會(huì)調(diào)查時(shí)，你會(huì)了解到有些干洗店用裝有活性炭的新款干洗機(jī)代替舊款干洗機(jī)，可將有毒物質(zhì)大約降至原來(lái)的1/30。這一改進(jìn)是利用了活性炭的_________性。

（3）走進(jìn)照相館洗照片時(shí)，營(yíng)業(yè)員會(huì)問(wèn)你“是否要塑封（用塑料薄膜封閉）”，塑封的目的是隔絕_________。

（4）走進(jìn)加油站，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了各種型號(hào)的汽油之外，還多了乙醇汽油，至2007年1月1日，包括我市在內(nèi)的蘇北五市推廣使用乙醇汽油已經(jīng)一周年，提倡使用乙醇汽油的目的是_________。最近，國(guó)務(wù)院頒布了“節(jié)能減排”方案，作為中學(xué)生，我們應(yīng)該有節(jié)能的意識(shí)，從身邊的小事做起，請(qǐng)你提出一條具體的節(jié)能建議_________。

在生活中體會(huì)化學(xué)，用將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也進(jìn)一步提高了化學(xué)的實(shí)用性。

海洋資源教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；對(duì)話教學(xué)；設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005-6629(2011)01-0019-04

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　問(wèn)題的提出

對(duì)話作為人類存在的一種重要方式。最早可以追溯到古希臘以及中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、孔子的啟發(fā)式教育和百家爭(zhēng)鳴都是以對(duì)話為基本特征。對(duì)話是人類生存的必需。是人與人交流思想和情感的主要方式。在對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間有意義的交流，實(shí)現(xiàn)師生精神的相遇和經(jīng)驗(yàn)的共享、師生雙方達(dá)到認(rèn)識(shí)共振、情感共鳴、思維同步，它植根于多元智能理論、教學(xué)交往理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身學(xué)習(xí)理論等教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)話教學(xué)是體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種教學(xué)形態(tài)。

2　化學(xué)對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

2.1　教師與學(xué)生的對(duì)話

2.1.1　“問(wèn)答”式對(duì)話教學(xué)

問(wèn)答式是在教學(xué)中運(yùn)用頻率最高的師生對(duì)話的策略，也是最容易普及推廣于課堂的教學(xué)形式。其操作程序簡(jiǎn)單淺顯，一問(wèn)一答的形式貫穿始終。教師借助這種問(wèn)答方式，引領(lǐng)求知者找尋答案。問(wèn)答式對(duì)話教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是教師能夠設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生探求真知的問(wèn)題，并在一定程度上做到有的放矢。

如：在“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)中，教師先演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并通過(guò)投影儀放大，可就如下問(wèn)題：鈉塊為什么要保存在煤油中：為什么可用小刀切割鈉塊：小鈉塊為什么會(huì)浮在水面上：小鈉塊為什么能熔化成一個(gè)閃亮的小球并在水面迅速滾動(dòng)發(fā)出嘶嘶的響聲：產(chǎn)生了大量的氣體：預(yù)先滴有酚酞的水溶液變紅了。和學(xué)生展開(kāi)一問(wèn)一答的對(duì)話與交流，從而得出鈉的硬度小、密度小、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，和水反應(yīng)劇烈，有氫氣產(chǎn)生并生成氫氧化鈉。

2.1.2　“啟發(fā)”式對(duì)話教學(xué)

在啟發(fā)式對(duì)話教學(xué)中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只是扮演一個(gè)點(diǎn)撥者的角色。不再過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程。而是提供給學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索的廣闊空間和充足時(shí)間，學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主探究，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決疑惑。攻克難關(guān)，從而體會(huì)到成功的喜悅。而教師在此過(guò)程中也同樣得到了許多啟迪，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

案例：用多媒體在屏幕上展示一望無(wú)垠的蔚藍(lán)色海洋，它以海納百川的博襟蘊(yùn)藏了豐富的人類所需的資源，由教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話交流，達(dá)成共識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出一些新問(wèn)題：如怎樣合理有序地開(kāi)采海底石油和天然氣?若從海水中制得食鹽、燒堿、氯氣、漂白粉、鎂、溴、鉀、鈾和重水及其化工產(chǎn)品有何方法?怎樣開(kāi)發(fā)潮汐發(fā)電和波浪發(fā)電?怎樣用低成本的方法制取淡水和使用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻?在海洋資源的開(kāi)發(fā)利用中我們?cè)诃h(huán)保方面應(yīng)注意些什么?

采用多媒體演示和啟發(fā)等手段。讓學(xué)生置身于其中進(jìn)行探究和對(duì)話。它把形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在研究這程中興趣濃厚。主動(dòng)探究。

2.1.3　“討論”式對(duì)話教學(xué)

討論式對(duì)話教學(xué)，是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，依存于和諧、民主及寬松的討論氛圍。討論的主題通常由教師啟動(dòng)。向?qū)W生輻射擴(kuò)散。爾后由師生共同深入探討。在討論過(guò)程中，學(xué)生既可以各抒已見(jiàn)，暢所欲言，使智慧的火花不斷碰撞，又能活躍思維，借鑒思想，使具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)啟迪更多的學(xué)生，因而這一教學(xué)方式可使學(xué)生擴(kuò)展思路。培養(yǎng)多角度全方位看待問(wèn)題的習(xí)慣。

如討論：“哪一只蠟燭先熄滅”，點(diǎn)燃桌面上一高一低兩支蠟燭，用透明玻璃罩罩住，問(wèn)哪一支蠟燭先熄滅?學(xué)生熱烈討論后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是長(zhǎng)蠟燭先熄滅：教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：推論的關(guān)鍵是看CO2氣體是上升還是下降；查閱密度表，得知CO2氣體密度大；推出，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生CO2氣體的溫度比周圍空氣溫度高得多，熱氣體上升，因此長(zhǎng)的蠟燭先熄滅；有學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題，玻璃罩的大小和蠟燭的長(zhǎng)短是否影響問(wèn)題答案?教師表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，布置同學(xué)們?cè)谡n后作進(jìn)一步的探究和討論。

討論式對(duì)話教學(xué)對(duì)教師的組織、監(jiān)控能力要求很高，因?yàn)楫?dāng)討論內(nèi)容不斷擴(kuò)充膨脹時(shí)，討論容易出現(xiàn)大相徑庭、對(duì)立相斥的情況，走向避重就輕、偏離主題的誤區(qū)。教師在這種情況下應(yīng)能虛懷若谷、客觀公正地看待學(xué)生的觀點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。

2.2　學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

生生對(duì)話教學(xué)是指學(xué)生之間圍繞某一共同主題所展開(kāi)的討論與交流。由于學(xué)生在年齡、心理發(fā)展和認(rèn)知水平等方面的相似性，因而在共同對(duì)話、探究過(guò)程中更容易產(chǎn)生心理安全感。這種安全感能使他們沒(méi)有了跟教師對(duì)話時(shí)的那種緊張和拘束。學(xué)生更容易充分表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、貢獻(xiàn)自己的智慧。在交流、對(duì)話和研討中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人對(duì)話和合作共同探討問(wèn)題。學(xué)會(huì)了跟同學(xué)分享研究的成果。學(xué)會(huì)了欣賞、理解和尊重他人。學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行辯論，學(xué)會(huì)了交流溝通、演講與口才的技能，學(xué)會(huì)了化學(xué)科學(xué)研究的方法。學(xué)會(huì)了客觀地分析問(wèn)題和辯證地思考問(wèn)題。

2.2.1　“活動(dòng)”對(duì)話式教學(xué)

這種教學(xué)形式是在課堂教學(xué)中以角色扮演、講故事、化學(xué)魔術(shù)表演、主題班會(huì)、演講會(huì)和辯論賽等形式出現(xiàn)。

如在“改善大氣質(zhì)量”一節(jié)的教學(xué)中，先運(yùn)用多媒體在屏幕上展示煤的燃燒、汽車尾氣的排放等。然后，學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)表1)，并討論下列問(wèn)題：①S02對(duì)“雨水”的酸度有什么影響?②根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)酸雨對(duì)雕塑、建筑、森林和水稻等會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

2.2.2　“問(wèn)題”對(duì)話式教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)從選題、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論。一般都由學(xué)生自己操作。通過(guò)生生問(wèn)的互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生與社會(huì)、生活問(wèn)的對(duì)話來(lái)完成，它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)話空間，是課堂教學(xué)的拓展和延伸。

課題：“湘江河水的水體調(diào)查和污水處理”

首先分小組制訂調(diào)查方案和研究步驟：通過(guò)查閱資料，掌握相關(guān)水質(zhì)測(cè)量的項(xiàng)目(如水溫、pH、溶解氧、微量元素種類、各種鹽、懸浮顆粒、細(xì)菌含量、微生物種類等)、污水處理的方法(如混凝法、中和法、沉淀法和氧化還原法等)，訪問(wèn)環(huán)保部門、自來(lái)水公司、科研所和高等院校的有關(guān)專家，并接受他們的指導(dǎo)：取來(lái)湘江河水，進(jìn)行水質(zhì)測(cè)量和污水的簡(jiǎn)單處理：在討論中分析不同方案的優(yōu)劣并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后提交改良水體水質(zhì)的報(bào)告：教師依據(jù)學(xué)生在研究中的表現(xiàn)及報(bào)告給予評(píng)價(jià)：最后將報(bào)告寄給市環(huán)保部門，還可對(duì)校內(nèi)師生、附近工廠和社區(qū)居民進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳和教育。

2.3　教師與文本的對(duì)話

教師對(duì)文本領(lǐng)悟的深度和廣度決定了教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在備課的時(shí)候要充分地深入到文本之中，用自己的心真正獨(dú)立地感受、體驗(yàn)和解讀文本。從整體上理解化學(xué)課程內(nèi)容并內(nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的邏輯結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定對(duì)話的主題。教師要很好地理解文本內(nèi)容。除了扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還需要有豐厚的文化底蘊(yùn)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。各種化學(xué)知識(shí)會(huì)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等各種媒介傳播開(kāi)來(lái)。學(xué)生獲得的各種化學(xué)信息也會(huì)在課堂中反映出來(lái)。使教師面臨很多意想不到的問(wèn)題：另外，各學(xué)科之間相互滲透和課程綜合化趨勢(shì)日益明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)更多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以便更好地理解課程內(nèi)容。

如：在“纖維素的水解”中，酸的濃度增加和反應(yīng)溫度升高，有利于水解。但是，當(dāng)硫酸達(dá)到一定濃度后，溫度過(guò)高又易造成炭化現(xiàn)象。教師在預(yù)備實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)的研究和試驗(yàn)。作出如下改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。首先，以一定量的濃硫酸溶于少量水中(在3-5滴水中加入10滴濃硫酸)。這樣既達(dá)到了水解所需的硫酸的濃度，又保證了水解所需要的溫度(約為60℃，避免了炭化)。另外，在濃硫酸溶于水后再加脫脂棉還可避免脫脂棉被局部炭化，通過(guò)調(diào)節(jié)水和濃硫酸的體積比，選擇最佳實(shí)驗(yàn)條件，得到滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

2.4　學(xué)生與文本的對(duì)話

生本對(duì)話指的是學(xué)生對(duì)文本的理解和批判。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感把握文本的意義，在和文本的相互作用中建構(gòu)文本意義的世界，這個(gè)過(guò)程就是通常我們所說(shuō)的預(yù)習(xí)。這種對(duì)話有三方面的價(jià)值：第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的、良好的學(xué)習(xí)情感。通過(guò)與文本對(duì)話，將學(xué)科知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)盡量的融合。如果涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能通過(guò)課本、教學(xué)光盤和上網(wǎng)瀏覽、思考，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、儀器的安裝、操作步驟、條件的控制等等，有條件的學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。供學(xué)生做些相關(guān)的預(yù)備實(shí)驗(yàn)。當(dāng)課堂交流討論的時(shí)候，如果自己的理解與教師和其他同學(xué)討論的結(jié)果正好相吻合時(shí)。便會(huì)有獨(dú)創(chuàng)成功的愉悅感；若自己的理解與討論的結(jié)果不甚相合。就作比量短長(zhǎng)思索：預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑之處。對(duì)不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好標(biāo)記，到了課堂對(duì)話和討論時(shí)，就集中了追求解決的注意力。這種愉悅感、思索和注意力足以鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。大大地增進(jìn)化學(xué)對(duì)話教學(xué)的效果：第二。便于教師以學(xué)定教、重導(dǎo)精講，從而提高了教學(xué)的效率。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以糾正、補(bǔ)充和闡發(fā)。唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段既鍛煉了自己看書、從各種途徑查閱資料和獨(dú)立思考的能力，在課堂對(duì)話、討論階段又得到了切磋琢磨的實(shí)益，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣；第三，能保證師生對(duì)話、生生對(duì)話化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量的展開(kāi)。

例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)看反應(yīng)前后元素的化合價(jià)是否有變化就可判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，覺(jué)得這比初中所講的得氧和失氧來(lái)判斷方便得多，教師就接過(guò)這個(gè)話題讓學(xué)生繼續(xù)看書，啟發(fā)從四個(gè)層次來(lái)理解氧化還原反應(yīng)的定義：①得氧或失氧的化學(xué)反應(yīng)分別是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)：②氧化、還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)；③元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)；④有電子轉(zhuǎn)移(得失和偏移)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，這樣使學(xué)生更加全面而深刻地理解了氧化還原反應(yīng)。

2.5　教師自我反思對(duì)話

怎樣開(kāi)展教師自我反思對(duì)話呢?首先。教師要對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生的參與度、學(xué)生實(shí)際接受狀態(tài)等方面及時(shí)反省。界定具體的教學(xué)實(shí)踐中存在哪些教學(xué)問(wèn)題。可采用三種方法：①自傳法，包括回憶自己當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)化學(xué)老師教學(xué)的體會(huì)以及當(dāng)教師后在化學(xué)教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；②敘事法(教師之間的反思)，即向同事講述自已的教學(xué)故事，在講教學(xué)故事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題：③觀察實(shí)況。觀看自己的教學(xué)錄像帶。也可以和同事相互觀課、切磋和批判性對(duì)話，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)遵循“從學(xué)生中來(lái)。到學(xué)生中去”的原則。針對(duì)癥結(jié)主動(dòng)跟學(xué)生溝通、交流，從中尋找線索，啟發(fā)思路，找到更好的解決方案。第三，教師要經(jīng)常反問(wèn)自己，我是否認(rèn)真上好了每一堂化學(xué)課。我是否達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)行為是否符合新課程理念。我是否具有較強(qiáng)的課程意識(shí)。我是否盡到了一個(gè)教師既教書又育人的職責(zé)等。這樣經(jīng)常反省自己。便一定能在理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平上進(jìn)步得更快。第四，教師對(duì)感覺(jué)很成功的課要找出成功的原因所在。以教學(xué)案例研究的形式來(lái)揭示其內(nèi)在的規(guī)律。為自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教學(xué)方法：也可以堅(jiān)持寫教學(xué)反思日記，它包括對(duì)自身教育理念、教學(xué)工作諸方面的總結(jié)與分析和積極尋找解決的對(duì)策：課堂教學(xué)后記反思也是總結(jié)評(píng)價(jià)的一種好的策略。教師以體會(huì)、感想、啟示等形式在每節(jié)課后對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。

如：在講授“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，教師先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一問(wèn)一答，課堂氣氛很活躍，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)、被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自主參與探究。第二次上課，教師吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)改變了教學(xué)方式，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究。此時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)得非常激動(dòng)：人人都爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，有取試劑的、有洗試管的……，教室里亂成一團(tuán)糟，在急忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果是學(xué)生、教師都一臉無(wú)奈地抱怨時(shí)間太短，最終沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課后通過(guò)自我教學(xué)反思，教師終于認(rèn)識(shí)到：教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下次上課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的進(jìn)程：分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)討論交流給每組布置項(xiàng)探究任務(wù)組內(nèi)分工合作完成實(shí)驗(yàn)一全班交流探究結(jié)果教師評(píng)價(jià)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式有序地完成了教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)的效果很好。

2.6　學(xué)生自我反思對(duì)話

學(xué)生是自覺(jué)的主體。是內(nèi)省自我的主體，學(xué)生通過(guò)自我反思可以使主體形態(tài)更加成熟和完善。學(xué)生在同教師、同伴和文本的對(duì)話過(guò)程中。內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和困惑。正是這些矛盾和困惑促使學(xué)生去思考、去追問(wèn)、去感悟，也就是去跟另一個(gè)自己進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中緩解矛盾、澄清困惑，自身也就得到了發(fā)展。在自我對(duì)話中。學(xué)生超越跟他人、文本的不和諧，積蓄維系對(duì)話平衡的力量。走向下一輪新的對(duì)話。

例如，學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的定義，知道弱電解質(zhì)主要包括弱酸、弱堿和水。這其中弱酸的種類很多，但它們的相對(duì)強(qiáng)弱不很清晰。課后，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些愛(ài)思考的學(xué)生，在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)教教師，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參考課外書藉，啟發(fā)學(xué)生用弱電解質(zhì)的第一電離平衡常數(shù)的大小來(lái)判斷弱酸酸性的相對(duì)強(qiáng)弱。學(xué)生通過(guò)自我反思和研究，總結(jié)出了弱酸酸性由強(qiáng)到弱依次排列的順序?yàn)椋篐2C2O4、H2SO3、H3PO4、HF、HNO2、HCOOH、

C6H5COOH、CH3COOH、H2CO3、H2S、HClO、H2siO3、HCN、C6H5OH，這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的精加工能力。

另外，學(xué)生可以通過(guò)資料收集、家庭實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、社會(huì)調(diào)查、完成“日記”式作業(yè)等方式獲取信息，為“反思性對(duì)話”留足空間。記化學(xué)課堂筆記也是一種好的自我反思策略。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生回憶上課的過(guò)程，總結(jié)得失。從而不斷鞭策自己。激勵(lì)自己，逐步養(yǎng)成獨(dú)立的思維習(xí)慣。

3　結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)中。教師理論上的探討與實(shí)踐中的行為總存在一些裂痕。表現(xiàn)在化學(xué)課堂對(duì)話中存在以下問(wèn)題：第一，有些教師深層意識(shí)中的師道尊嚴(yán)觀念，沒(méi)有真正把學(xué)生看作是自己的學(xué)習(xí)伙伴，使對(duì)話教學(xué)難于開(kāi)展：第二。與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，很多化學(xué)教師對(duì)教育的改革有顧慮主要是來(lái)自于考試的壓力，擔(dān)心影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。盡管有理論和實(shí)踐證明，對(duì)話教學(xué)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式之間并非是絕對(duì)對(duì)立的關(guān)系，它關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)心靈積累的過(guò)程。需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里才能顯現(xiàn)出來(lái)。第三，對(duì)教師組織教學(xué)能力和知識(shí)積累、文化底蘊(yùn)要求更高，對(duì)話教學(xué)中教師要面對(duì)更多的不定因素：如性格各異的學(xué)生各種意想不到的提問(wèn)、還涉及到教師沒(méi)有掌握的知識(shí)積累、知識(shí)點(diǎn)的遷移、文化底蘊(yùn)等。而這些恰恰是從傳統(tǒng)教育走過(guò)來(lái)的教師所欠缺的。

作為一種新的教學(xué)形態(tài)。對(duì)話教學(xué)在理論和實(shí)踐兩方面，都處在探索的階段。還沒(méi)有一個(gè)成熟的范例可資參照。在敘述上，如何區(qū)分和兼顧作為目的的對(duì)話與作為手段的對(duì)話。也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。怎樣結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，探索出一條適合于中小學(xué)教師的將對(duì)話教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作性的對(duì)話教學(xué)方式，是人們面臨的又一個(gè)重要的課題。

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海洋資源教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)；案例

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2009) 02―0113―05

信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)，為了有效地達(dá)成這一目標(biāo)，本研究嘗試“合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其特點(diǎn)是：教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，巧妙地將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，采用異質(zhì)分組，組織學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究問(wèn)題解決的方案，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐達(dá)到最終目標(biāo)。該教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，該模式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力、求異思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力的培養(yǎng)也非常有益，可使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。

一 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作如下：

1 分析學(xué)習(xí)者特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

實(shí)施合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)學(xué)生的組織是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生特征，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、年齡、興趣特點(diǎn)。首先由學(xué)生自愿結(jié)合組合，在此基礎(chǔ)上教師調(diào)控，建構(gòu)合理的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)習(xí)團(tuán)體可以充分發(fā)揮集體智慧和集體力量，形成集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，發(fā)掘利用隱性的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)整體認(rèn)知水平的提高。學(xué)習(xí)團(tuán)體的組織包括兩種：

一是課堂上相對(duì)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。將學(xué)生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學(xué)習(xí)成績(jī)、知能結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式及性格特點(diǎn)等，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利于合作、相互強(qiáng)化。在教學(xué)時(shí)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從其他同學(xué)那里受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

二是合作解決問(wèn)題的相對(duì)松散的學(xué)習(xí)團(tuán)體。為解決某些問(wèn)題形成臨時(shí)的團(tuán)體，此類團(tuán)體相對(duì)自由靈活，根據(jù)任務(wù)情況，由多個(gè)學(xué)生和小團(tuán)體組成。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與任務(wù)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是根據(jù)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)背景，將教學(xué)內(nèi)容融入具體可操作的任務(wù)中，串聯(lián)知識(shí)模塊，組成課堂教學(xué)的內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

教師將學(xué)體目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“小任務(wù)”，把“小任務(wù)”植入具體“大任務(wù)”，然后交給學(xué)生。通過(guò)“總――分――總”的思路來(lái)實(shí)現(xiàn)總的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 明確目標(biāo)，形成共同的學(xué)習(xí)愿景

我們采用“六要素素養(yǎng)觀”，即信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成。在編寫教案時(shí)我們注意將教材內(nèi)容按照這六個(gè)維度進(jìn)行梳理，進(jìn)而將它們與新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”（即知識(shí)與技能的目標(biāo)、過(guò)程與方法的目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀）融合起來(lái)。

信息素養(yǎng)中知識(shí)包括符號(hào)、概念、事實(shí)，能建立信息技術(shù)基本符號(hào)與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；能描述與舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性與差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系，并能描述和舉例說(shuō)明有關(guān)事實(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系。信息素養(yǎng)中技能是指對(duì)技術(shù)設(shè)備及相應(yīng)軟件的基本操作，借此以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。

信息素養(yǎng)中方法是能描述和理解信息技術(shù)的共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動(dòng)者，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。在信息素養(yǎng)中問(wèn)題的解決包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定方案、解決問(wèn)題。具有問(wèn)題意識(shí)和洞察力，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上能夠確定問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化程度，最后能確定信息需求，制定計(jì)劃和方案，達(dá)到實(shí)施并完成解決問(wèn)題的目的。

在信息素養(yǎng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀包括身心健康、信息意識(shí)、作品欣賞和行為規(guī)范，能負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

學(xué)習(xí)愿景是指發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的意愿，是學(xué)生心中或腦海中所持有的意象或景象。學(xué)生如果沒(méi)有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結(jié)果只是順從；只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意愿，才具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極。我們提倡的“共同的學(xué)習(xí)愿景”是指在合作學(xué)習(xí)小組中，作為學(xué)生們心中一股被他人感召的力量呈現(xiàn)。在小組成員中，愿景在剛開(kāi)始時(shí)可能只是一個(gè)抽象的概念，在小組合作中被一個(gè)想法、行動(dòng)或者問(wèn)題所激發(fā)，逐漸發(fā)展成為感召一群人的力量，這時(shí)愿景就不再是一個(gè)抽象的東西，學(xué)生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學(xué)習(xí)愿景是同學(xué)們相互交流的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

4 教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)、直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新內(nèi)容。

在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，循循善誘地給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與技術(shù)相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見(jiàn)的影像表達(dá)，更在學(xué)生的心理上造就一個(gè)和諧的“情景”。

5學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

注意向?qū)W生浸潤(rùn)“目標(biāo)”和“合作”的觀念，學(xué)生知道做什么，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組成員之間相互合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一階段主要特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間。教師的角色將更多從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)換。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作外在的任務(wù)。教師就要改變學(xué)生這種的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地尋求知識(shí)。教師一定要不斷地用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)具有一定梯度的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要起一個(gè)導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有興趣。

6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)入小組匯報(bào)階段。由小組成員對(duì)所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行提煉，與其它小組的學(xué)生和老師進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，主題一定是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步樹(shù)立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。注意多褒獎(jiǎng)、少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。最后可以要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二《信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析

1 合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用案例

搜索技巧――關(guān)注我國(guó)的南海諸島

（1）教材與學(xué)生分析

該教學(xué)內(nèi)容為教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章節(jié)選內(nèi)容――搜索技巧。

該內(nèi)容為以后學(xué)生在網(wǎng)上獲取有效信息打下基礎(chǔ)。在以前計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索技能和搜索技巧。高一學(xué)生在信息技術(shù)課上獲取信息的途徑主要網(wǎng)絡(luò)，那么在網(wǎng)上如何獲取有效、關(guān)鍵的信息就變得尤為重要。

（2）教學(xué)目標(biāo)

（3）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧

難點(diǎn)：關(guān)鍵詞組合搜索技巧

（4）教學(xué)資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

（5）設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在掌握搜索技巧的同時(shí)獲取有效的信息，這一活動(dòng)始終與良好和科學(xué)的思想方法、行為習(xí)慣相伴隨，以不同的搜索技巧來(lái)獲取信息。考慮到課堂時(shí)間及設(shè)備所限，相關(guān)的實(shí)踐操作采取變通的方式。

（6）主要教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容導(dǎo)入:

學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了搜索引擎的基本知識(shí)并進(jìn)行了初步的上機(jī)實(shí)踐操作。本節(jié)課將通過(guò)探討與南海諸島相關(guān)的幾個(gè)主題來(lái)體驗(yàn)一下搜索技巧。

教學(xué)環(huán)節(jié)一

采用分組合作（每4人為一組），主題是關(guān)注我國(guó)的南海諸島。

任務(wù)一：有關(guān)我國(guó)南海諸島的熱點(diǎn)問(wèn)題。

過(guò)程：利用搜索引擎來(lái)進(jìn)行單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。各組選擇一個(gè)搜索引擎，篩選多個(gè)相關(guān)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行多輪的單個(gè)關(guān)鍵詞搜索后再來(lái)比較搜索結(jié)果，在此基礎(chǔ)上分析如何選擇關(guān)鍵詞才能有更高的效率。

小組討論匯總搜索的結(jié)果，列出本組篩選出的目前有關(guān)我國(guó)南海諸島的主要議題，完成表1。

各組向全班公布本組確定的有關(guān)南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時(shí)每個(gè)組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點(diǎn)，選擇關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)。

全班在老師的指導(dǎo)下歸納確定關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，并確定有關(guān)南海諸島的有效關(guān)鍵詞，完成表2。

教學(xué)環(huán)節(jié)二

任務(wù)二：我國(guó)南海諸島的基本情況。

過(guò)程：進(jìn)行多關(guān)鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索，檢索到的目標(biāo)要盡可能列出一張?jiān)敱M的表格，來(lái)說(shuō)明我國(guó)南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關(guān)海洋資源、行使情況）。

小組形成和完善該表格。小組在形成表格時(shí)要討論進(jìn)行多關(guān)鍵詞檢索的經(jīng)驗(yàn)。（可以考慮多關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)，每個(gè)關(guān)鍵詞的長(zhǎng)度，關(guān)鍵詞之間的有效組合，應(yīng)該防止的無(wú)效檢索有哪些等。

總結(jié)單個(gè)關(guān)鍵詞與多關(guān)鍵詞各自的搜索技巧。

分配后續(xù)任務(wù)：

各組擬訂有關(guān)南海諸島的一個(gè)主題進(jìn)行深入調(diào)研，形成一份本組的行動(dòng)綱領(lǐng)。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類的搜索引擎。借鑒全班的搜索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的著名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網(wǎng)站搜索幫助的協(xié)助下，進(jìn)一步使用關(guān)鍵詞之間的各種邏輯運(yùn)算進(jìn)行高級(jí)檢索并全面總結(jié)檢索經(jīng)驗(yàn)。

2 教學(xué)案例的效果分析

本教案在江蘇省淮安市北京路中學(xué)高一（15）班進(jìn)行了具體的實(shí)踐，這個(gè)班共有56人，在課前將學(xué)生4人一組進(jìn)行了分組，一共是14組。

為了了解合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐中的效果，筆者進(jìn)行了調(diào)查，包括：一是查看學(xué)生上課完成表格的情況；二是了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的態(tài)度；三是了解學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其行為如何；四是了解所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)踐的效果。

調(diào)查的結(jié)果如下：

（1）學(xué)生上課完成表格的情況

表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務(wù)，表3任務(wù)的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒(méi)有完成。結(jié)果見(jiàn)表5。

（2）學(xué)生對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的態(tài)度

對(duì)于問(wèn)題“你是否喜歡通過(guò)分組協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”時(shí)，近90%的學(xué)生表示喜歡。結(jié)果見(jiàn)表6。在問(wèn)及“對(duì)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式是否感興趣”時(shí)，也有高達(dá)98%的學(xué)生興趣濃厚，喜歡利用網(wǎng)上資源。結(jié)果見(jiàn)表7。

當(dāng)被問(wèn)到“你認(rèn)為合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式優(yōu)勢(shì)有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“信息量大”、“知識(shí)面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調(diào)查結(jié)果如表8所示。

當(dāng)被問(wèn)到“你認(rèn)為合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式劣勢(shì)有哪些”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調(diào)查結(jié)果如表9所示。

（3）在該教學(xué)環(huán)境中的行為

在問(wèn)到學(xué)生是否愿意和同組人共同完成任務(wù)并交流時(shí)，有60%的學(xué)生表示愿意交流，結(jié)果見(jiàn)表10。說(shuō)明學(xué)生在這種環(huán)境中已逐步培養(yǎng)起協(xié)作與交流的能力。

在問(wèn)及到“你是否喜歡當(dāng)小組的組織者和發(fā)言者”時(shí)，只有35%的學(xué)生喜歡，結(jié)果見(jiàn)表11。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意在大部分人面前表達(dá)自己的意見(jiàn)，只喜歡在只有幾個(gè)人小團(tuán)體里表現(xiàn)自己。

在問(wèn)到“當(dāng)小組完成任務(wù)時(shí)遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學(xué)生表示要老師進(jìn)行提點(diǎn)與指導(dǎo)。結(jié)果見(jiàn)表12。

（4）利用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的效果

在這次調(diào)查中，有93%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于信息技術(shù)知識(shí)的掌握，結(jié)果見(jiàn)表13。96%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展，結(jié)果見(jiàn)表14。80%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果見(jiàn)表15。

在對(duì)“采用合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)效果”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，32%的學(xué)生選擇了“學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)”，然而96%的學(xué)生認(rèn)為這種模式對(duì)幫助他們學(xué)習(xí)成績(jī)的上升意義不大。結(jié)果如表16。

三 總結(jié)與反思

通過(guò)對(duì)合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究、實(shí)施和教學(xué)效果的分析，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比獲得知識(shí)更重要

通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，極大地增強(qiáng)他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望。利用信息技術(shù)，把學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程材料保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱，互相學(xué)習(xí)，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學(xué)生在無(wú)形中也得到了鍛煉。

2 團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新合作能力只能在實(shí)踐中獲得

學(xué)生被組成各合作小組，一起完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補(bǔ)充、相互完善，是鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的一種好的教學(xué)方法。合作型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會(huì)。

3 教師的主導(dǎo)作用不容忽視

這種教學(xué)模式一改以往教師一言堂的模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師成為有意義問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者、情景創(chuàng)設(shè)的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會(huì)使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。

4 需要注意的問(wèn)題

（1）信息技術(shù)課程都要用到網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生上網(wǎng)都有自己感興趣的領(lǐng)域，但在某些時(shí)候，這有礙于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，這個(gè)問(wèn)題需要教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中給予關(guān)注。

（2）由于任務(wù)內(nèi)容豐富有趣，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其表層形式發(fā)生興趣，而忽略要真正掌握的規(guī)律性。因此在目標(biāo)分析時(shí)候，要巧妙的將各類目標(biāo)鑲嵌與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中適時(shí)暗示。

（3）在合作完成任務(wù)時(shí)，如果教師引導(dǎo)適當(dāng)，則課堂氣氛比較活躍，課時(shí)利用率較高，學(xué)生之間的交流比較積極，教師也可以和學(xué)生有更多的互動(dòng)，但要注意防止學(xué)生的兩極分化：少部分學(xué)生的積極參與和大部分學(xué)生的冷漠處之，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與。

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