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多媒體教學的劣勢范文第1篇

一、多媒體教學的優勢與劣勢

多媒體教學是指將計算機技術運用于課堂教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節，以提高教學質量和教學效果的一種教學模式。多媒體教學軟件提供了大量、豐富、具體、生動、直觀和形象的視頻信息，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的材料進行學習，如利用人機對話來強化學生的聽說能力等。

在多媒體教學中，可造性和人性化得到了加強，多媒體引入教學真正實現了因材施教。多媒體的運用極大地開闊了學生的視野，最大限度地激發了學生的思維，活躍了課堂氣氛。

但是，過多依賴于多媒體技術，把所有的教學環節全部通過使用多媒體手段再現出來，多媒體教學的劣勢也就顯現出來了：許多教師由于沒有把握好教學環節與教學節奏，一味追求“多”“快”，快速地滾動播放屏幕上的內容，使英語基礎差的學生只能“走馬觀花”，無法做筆記，更談不上消化課堂內容。而且，這樣的教學易引發學生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，達不到教學目的。并且，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等于一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了教師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動來實現的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴重影響了學生思考、發言的積極性。

二、傳統課堂教學的優勢與劣勢

傳統的以教師為中心的教學模式在中學英語教學中一直起到非常重要的作用，其優越性無法被完全替代。其優勢在于：教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據學生的表情和反映隨時調整授課方式和內容，師生交互的機會較多，師生關系較融洽。拿高一新課標第一冊第四單元來說，Unit 4 Astronomy： the science of the stars以此教學為例，這一環節的目的是要讓學生弄清楚什么是科學思想，什么是或文化傳統。在探討生命起源的科學道理之前，讓學生以聽故事或講故事的方式，交流有關宇宙的起源的種種傳說，既有趣味性，又能調動學生的相關知識，激活學生的思維。同時教師點評不失時機，與學生進行了及時互動。

不過，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：教學手段單一，教學過程機械，教學內容枯燥乏味，不利于提高學生學習英語的積極性；尤其是在教學過程中教師長時間板書，相對減少了教學的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學時間。

三、傳統課堂教學和多媒體教學的優勢互補

“寸有所長，尺有所短?！备鶕虒W內容及教學目標，選用恰當的表現媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如：對于教學高一新課標第一冊第四單元Unit 4 Astronomy： the science of the stars，筆者是這樣設計的：

第一，將 Warming up、Pre-reading、Reading 和Comprehending四部分整合在一起上一節閱讀課，以多媒體演示占主要地位；

第二，將Leaning about language和 Workbook中的 Using Words and expressions以及 Using Structures整合在一起上一節語法課，以傳統課堂教學為主；

第三，聽力Using language中的 Listening與 Workbook中 Listening和Listening task三部分話題較為接近，其中Listening部分是介紹三位對地球引力的認識做出巨大貢獻的科學偉人。在提高聽力的同時，為下文的Reading部分作了鋪墊。Workbook中 Listening是關于轟動一時的航天英雄楊利偉的故事。通過聽力練習，讓學生了解作為宇航員所需要哪些素質。而Listening task中的聽力則是向學生展示space travel 的潛在價值。既然三部分都在談論與Astronomy有關的內容，所以放在一起處理比較合適。而這時多媒體的介入必不可少，而且聽力原文及答案可以在屏幕上直接給出，可謂省時省力；

第四，把Using Language 中的Speaking 和 Workbook 中的 Talking 和 Speaking task放在一起整合成一節口語訓練課。這幾部分涉及本單元的功能句，指導學生學會如何思考需要的東西，怎樣給別人以指示以及如何向別人問問題，當然，這個還要傳統課堂教學與之互動唱主角；

多媒體教學的劣勢范文第2篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體學習

一、小學語文課堂教學多媒體學習存在的問題

1.課堂教學過于依賴多媒體課件

在進行小學語文教學的時候，不能僅僅將備課準備的課件直接用多媒體進行播放，還要考慮語文科目的特點。要想提高小學語文多媒體教學質量，就需要學生對課文知識和文字的學習，掌握學習技巧，才能使語文多媒體教學質量得到提升。但是現階段，很多小學語文教師在實際教學的時候過多依賴于多媒體課件的講解，學生沒有一定的時間進行自主學習，導致他們對語文知識的認識不足。也有一些小學語文教師對課件非常重視，重視程度超過了課件的質量，導致“噱頭”多于實質內容，使多媒體成為語文課堂教學的主角，對語文自身的價值與教學意義卻不重視，最終導致學生的語文素養無法得到有效提升。長此以往，會導致學生缺乏對語文知識的足夠理解，不能提升他們的語言功底，這也與小學語文多媒體教學目標相違背。

2.師生之間情感交流減少

課堂教學中，師生之間的情感交流很重要，通過溝通交流，教師能及時掌握學生的心理狀況，能了解學生對語文知識的掌握程度，可以根據學生的實際情況，制訂科學的語文教學方案。但是在小學語文多媒體課堂教學中，由于教師過多地依賴多媒體課件，導致教師與學生之間的溝通互動、情感交流的機會越來越少，學生只有被動地接受多媒體課件上的知識，使課堂教學變得形式化，最終導致學生的學習興趣降低。在語文多媒體課堂教學中，學生面對的是沒有情感的多媒體機器，面對大屏幕進行學習，缺乏師生之間的情感交流，而語文學習最重要的是情感培養，只有升華學生的思想感情，學生才能更好地理解文章內涵，這些都是多媒體教學的缺點。師生之間的交流減少，教師更多的是關注多媒體的演示和操作，對學生的關注度降低，學生也不愿意反饋自己的學習狀況，這種情況不利于語文成績的提升。

二、提高小學語文課堂教學多媒體學習質量的有效途徑

1.轉變教師教學理念

教師要不斷創新，隨著社會的發展與教育的改革，要轉變自己的教學理念，適應新的教學手段，以提升學生的語文技能，幫助他們奠定良好的語文基礎。多媒體引入語文教學中能夠促進教學，但是多媒體教學手段也要不斷優化，要將多媒體教學與傳統教學有機結合，取長補短，這樣既能豐富語文教學手段與教學形式，又能滿足學生學習語文的實際需求。另外，教師也要轉變教學思想，采用多媒體教學的同時，也不能喪失與學生溝通交流的機會，要建立新型的師生關系，掌握學生課堂學習情況與知識掌握情況，并且結合學生的實際情況調整學習方案，不能“一刀切”，要適應不同層次學生的學習需求。小學生的心理特點教師也要隨時關注，有效利用學生的心理特點激發他們學習語文的積極性，從而提升小學語文教學質量。當然，教師自身也要不斷提升專業素養，認識到多媒體教學帶來的優劣勢，通過自身專業能力發揮多媒體教學的優勢，削弱多媒體教學劣勢對學生的影響，從而提升學生的語文水平。

2.做好多媒體課件設計

通常情況下，小學語文多媒體教學是按照教程內容制訂相應的課件進行教學，但是很多教師會將教材內容全部照搬，這樣只是從黑板書寫展示轉移到屏幕展示，僅僅是展示的方式做了改變，這種情況無法突出重點，也失去了多媒體教學的意義。所以，對提高小學語文多媒體教學質量需要特別關注，教師要充分了解語文教材內容，只有掌握教材內容，確定教學目標，才能準備相關課件，特別是在進行多媒體課件制作的時候，一方面要展示語文知識點，另一方面還要突出教學的重點和難點，讓學生在學習中能夠清楚地知道學習的重難點，從而更好地進行自主學習。除了教材內容相關知識點的多媒體教學之外，教師還可以將知識進行拓展和延伸，可以將語文背景知識和課外知識融入語文教學中，以提升語文教學質量，拓展學生的知識面，促進他們思考和創新。此外，多媒體課件的設置要圍繞學生實際的學習需求，突出學生學習的主體地位，教師及時掌握學生的語文知識學習情況，根據學生的情況不斷調整多媒體課件，使多媒體教學能夠真正發揮作用，為學生今后的語文發展奠定良好的學習基礎。

總之，隨著社會的發展與教育的進步，多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用越來越廣泛，教師要及時轉變自己的教學理念，創新教學方法，提高自身專業素養，做好多媒體課件設計，突出學生學習的主體地位，發揮多媒體教學的作用，提升小學語文教學質量，提高學生的語文學習效率。

參考文獻：

多媒體教學的劣勢范文第3篇

一、多媒體教學的優缺點

1. 多媒體教學的優勢

有實驗證明：人類獲取信息的渠道83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學是集圖文、聲像為一體的教學形式，恰恰形成視覺和聽覺的沖擊力，屏幕上變幻無窮的信息，能夠給學生提供更多更新的知識，使人產生好奇感和探究感，借此來激發學習興趣，增強主動學習意識。

多媒體教學能夠盡量的增加上課的教學時間，由于所有的教學內容已經在上課之前預先制作成了課件，老師無需因為不斷的板書而浪費珍貴的教學時間，有效的擴展了課時的容量，在有限的時間里面可以傳授學生更多的知識，加速知識的更新。這對于引導學生自我培養科學思維和創新精神有很好的作用。

多媒體教學的最大優勢在于能夠自由的利用網絡資源，享受互聯網帶來的便利。網上教育資源豐富，教師可以從里面挑選質量高直接利用，并且能夠保證知識的更新速度，隨時跟時代接軌?；ヂ摼W跟多媒體的結合，讓多媒體教學變得更加便利，更能發揮優勢。

2. 多媒體教學的劣勢

多媒體教學能夠在互聯網上面自由的利用其信息量，這本來是一個優點，但是也有學生認為多媒體教學的信息量優勢存在過大的問題，令人不能在短時間全部消化，同時大量的信息由于屏幕的限制，內容無法一屏一屏的呈現，造成了知識點之間的不連貫，前后不能呼應。這樣就影響了教學內容的整體性，也不利于學生的整體認知。而且信息的更新過快，讓學生來不及記憶，記不下筆記，導致出現知識信息的輸出多但是學生收獲少的現象。

教學的效果在很大的程度上取決于教師和學生之間的交流狀況。在多媒體教學的過程中，老師忙于操作，學生忙于觀看信息，師生之間的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了應該有的交流。師生交流不到位，也會直接影響到教學效果。

多媒體教學在大多數的時候都是教師通過屏幕內容，一屏一屏的進行知識的講解，學生只是被動接受，長時間的被動教學讓學生的積極性逐漸消失，因此容易產生視覺疲勞和聽覺疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛讓學生的思維變得遲鈍，吸收知識的能力也就不高。

二、傳統教學的優缺點

1. 傳統教學的優點

傳統教學模式中，教師作為授課的主導，能夠充分的利用自己的語言、表情、肢體動作等將講課內容表達得生動，加深學生對于講課內容的印象，讓學生對于老師所傳授的知識產生親和力，喜歡接受、樂意接受，主動的對學習產生興趣。老師在講課的時候不僅僅是傳授課件的知識，更能夠對學生的人生觀和價值觀產生直接的影響作用，許多學生因為喜歡老師進而被老師本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老師為榜樣樹立起了正確的人生觀。

傳統教學主要的授課工具是粉筆加黑板。老師邊講邊寫，這樣的好處是學生能夠緊跟著老師的講課思路，整個知識點呈現出脈絡清晰，重點、難點突出，條理性強等特點。一堂課的教學內容基本都在黑板上面，前呼后應，便于學生縱向和橫向聯系。

2. 傳統教學的劣勢

教師授課的工具只有粉筆跟黑板，對于一些需要感性認識的課程，是遠遠不能滿足教學的需求的。例如在醫學教學中，很多課程里面感性認識比理性認識更加重要。其中也能通過繪畫或者掛圖展示，但是很難將授課需要展現的變化完美的呈現出來，有時候甚至會出現誤導。這對學生的理解、認識制造了困難，能表現感性的東西過少，自然影響到學生學習的積極性。

傳統教學跟多媒體教學比較起來，它的授課節奏實在太慢。教學大綱一般規定的內容都較多，教師要在一定的時間里面完成需要有相當的速度，但是板書的過程中浪費了大量的時間，加之教學中公式、表格、繪圖等對時間的占用，教師在一些重要知識點上沒有足夠的時間講通講透，直接影響了教學的效果。

三、結論

多媒體教學和傳統教學各有優勢，也都在一定程度上存在著不足。隨著多媒體技術的完善，多媒體教學在教學過程中的作用將會越來越大，但是老師的主導地位也不應該忽視。要從根本提高教學水平，重點在于全面提高教師的綜合素質，努力做到既發揮教師主導作用也充分利用多媒體技術進行授課講解，兩種教學形式互補并用，才能取得理想的教學效果。

【參考文獻】

［1］張燕，韓玉貞，吳淑華等. 多媒體教學與傳統教學的比較性研究[J]. 海南醫學，2010（23）.

多媒體教學的劣勢范文第4篇

【關鍵詞】高校物理；多媒體技術；探索

0 前言

隨著我國科學技術的不斷進步，傳統的教學模式已經不再適應社會發展的潮流，因此在教學過程中運用多媒體技術成為了教育行業發展的特點。然而高校物理教學是一門非常復雜又難以理解并且還富有極強的實驗性的學科。因此，要想讓學生很好的理解并且掌握物理知識，就必須借助多媒體的支持。教師在授課過程中，通過運用多媒體技術，不但可以提高學生們的綜合能力，而且還可以培養學生的思維。從而可以極大的提高學生學習的積極性、主動性，進一步加深學生對物理知識的理解與認識。

1 我國高校物理教學的基本特征

目前，隨著我國教育行業的迅猛發展，教育行業仍存在很大的進步空間。在高校教學過程中，普遍發現對物理這門學科的教學存在很大的不足，也是學生們相對薄弱的環節。通過對我國高校物理教學的認真分析，我們可以總結以下幾個特征：

第一，從教學內容方面來說，高校物理教學內容基本上分為力學部分、熱學部分以及光學部分，除此之外，還有電磁學部分以及近代物理，而且各個部分的內容之間的聯系不是非常的緊密，而且與中學物理知識的課程非常類似。學生在閱讀過教材內容之后，學習興趣就會大大降低。

第二，從各個部分內容所占的比例來看，經典物理部分占據的比例相當大，而近代物理部分內容極少，特別需要注意的是，在世界第二次大戰之后物理學上取得的令人驕傲的現代物理成果就更不為人知了，因此高校物理教學內容已經與近代、現代物理知識出現了嚴重的脫節，因此進一步對物理教學做出改進已經成為了教育行業所面臨的重要任務之一。

第三，從教學措施上來看，雖然多媒體教學在高校物理教學過程中得到了廣泛的運用，但是在多媒體運用的方式方法上還有待提高。因此，高校物理多媒體教學還有很大探索以及提高的空間。

2 采用多媒體技術教學的優勢與劣勢

2.1 多媒體技術教學的優勢

2.1.1 教學效率比較高

一方面，物理教學過程中充分利用多媒體可以大大縮減教師的備課時間。教師依據教學任務對幻燈片的文字、圖片、聲音以及動畫效果等素材進行快速的整理與修改，大大節省了時間成本。另一方面，物理教學過程中運用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學效率。在授課過程中，課堂的時間是非常有限的，充分借助多媒體不但可以極大的提高課堂效率，而且還可以豐富課堂教學的信息。

2.1.2 極大的充實了教學內容

高校物理教學過程中充分利用多媒體，不僅可以比板書節省大量的時間，而且還有利于突出知識的重點及難點內容，使學生在這些內容上會傾注更多的精力去理解與認識，從而提高了學生學習物理知識的積極性與興趣。與此同時，運用多媒體教學還可以使教師對同一個物理知識從不同角度加以分析，從而極大的充實了教學內容及教學形式。

2.1.3 有利于學生更加深刻的理解及掌握物理知識

物理知識的一些概念會比較抽象，也比較深奧，因此很難用語言進行形象的表述。基于以上這種現象，造成學生難以理解，從而導致學生從思想上抵觸物理這門學科。但是通過利用多媒體教學，就可以把抽象的知識形象化。通過動態圖畫的演示，加上聲音以及文字表述，因而使學生有了深刻的了解，腦海中印下了這種物理模型，從而大大提高了學生對物理這門學科學習的熱情。

2.2 多媒體技術教學的劣勢

與傳統的教學模式進行對比，顯然多媒體教學具備很大的優勢，但是任何事物都會有其兩面性，當然多媒體教學也不例外。其實，多媒體教學并沒有達到人們理想中的效果。通過調查顯示，學生并沒有完全適應多媒體教學，分析其原因是教師的經驗不夠豐富，除此之外，多媒體教學本身就存在著不足之處。

2.2.1 多媒體教學欠缺靈活性

傳統的板書授課方式，教師在講課過程中可以一邊寫一邊講，頻繁使用的公式或者定理等可以在黑板的一角寫上，既可以長時間保留，也可以隨時擦掉，方便且靈活。但是多媒體教學只能放映教師做好的幻燈片，因此多媒體教學與傳統的教學方式相比，在同步性與靈活性方面有待欠缺。除此之外，多媒體教學只能逐次播放課件，在播放下一個課件時，上一個課件就會立刻消失，不但不利于學生記筆記，而且對學生進行準確的記憶也造成了不利的影響。

2.2.2 多媒體教學使學生與教師之間的溝通減少了

課堂教學過程不但是教師傳授知識的過程，也是師生互相交流與溝通的過程。多媒體教課模式的運用，雖然可以提高課堂授課效率，但是極大的減少了師生之間的溝通與交流，從而在一定程度上降低了學生學習的興趣，同時也有可能使教師產生懶惰的心理。

3 高校物理多媒體授課的探索與實踐

通過對高校物理多媒體授課過程中存在的主要問題進行詳細的研究，高校可以在教學實踐方面做出一定的改進，從而實現多媒體授課的真正價值所在。

3.1 改進教學措施，進一步提高學生學習的積極性、主動性

學生學習最大的動力就是興趣，最好的老師也是興趣，因此如何提高學生學習的興趣至關重要。為了能夠提高學生學習的興趣，就必須改進教學方法，突破傳統的教學思想。

比如教師在進行物理學科教學過程中，可以采取自然科學基金的邏輯思維過程。把物理教學當成一個項目，首先，可以從項目的立項根據入手，其次是項目內容和目標的確定，然后是可行性報告分析以及研究方案選擇等。最后，除了分析及總結本項目所具備的特點和創新之處外，還要對年度的研究規劃以及預期結果做出詳細說明等。從而極大的提高學生學習物理知識的積極性、主動性。其實，任何一門學科都是智力與非智力因素共存的統一體。興趣是學生學習知識的重要基礎，同時也是非智力因素中最活躍的因素。不僅可以提高學生探索知識的好奇心，而且還可以給學生帶來開發思維的無限動力。所以，在物理教學過程中，學生興趣的培養是重點，要充分利用多媒體教學等其他教學方法來達到提高學生學習興趣的目的。

3.2 教師應該認真、全面的進行備課

多媒體備課是指在傳統的備課基礎上，再增加多媒體課件的制作。其實，教師的教學效果很大程度上取決于教師課堂的發揮，所以，一名合格的教師應該做好多媒體備課以及書面備課兩個方面的準備。教師在制作課件時，應該注意以下幾個問題：

第一，明確教學任務，制作的課件內容應該滿足教學大綱的要求。而且在編排講課內容時，應該做到主次明確，突出重點與難點。除此之外，教師在制作多媒體課件時，應該充分展示教師的個性，而且還要充分的考慮到學生的實際狀況，具備針對性。

第二，教師制作的課件應該達到規范、準確的標準，一定要突出科學性。與此同時，所制作的課件要展示出客觀、形象及生動的特征，這樣的課件才有可能受到學生的青睞，才可能使課堂氣氛生機勃勃。因此我們可以看出，教師的備課對多媒體教學效果具有非常重要的現實意義。

4 總結

綜上所述，高校物理多媒體授課模式與傳統授課方式對比，具有一定的優勢，同時也存在一些缺陷。多媒體授課在很大程度上提高了學生學習物理知識的興趣，豐富了課堂內容，同時也欠缺一定的靈活性，并且大大減少了師生之間的交流與溝通。因此，授課教師在對知識進行講解時，要以課堂教學效果為重心，充分考慮到學生學習的實際情況，把多媒體教學與傳統教學方式相融合，能夠隨時變換教學方式，從而提高課堂教學效率，使學生更好的深入理解與掌握學科知識。

【參考文獻】

多媒體教學的劣勢范文第5篇

關鍵詞：多媒體；教師；教學

中圖分類號：G434

近年來，隨著多媒體技術的日益成熟，以其圖文并茂，直觀形象，動靜皆宜的表現形式，在教學中被應用得越來越廣泛。多媒體技術教學是在計算機硬件的基礎上，集合語音、試聽、圖像等元素于一體的數字信號教學模式，兼具加工、編輯、存儲和查詢檢索等復合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，還可以對一些知識點的變化過程進行動態演示，突破了傳統教學模式信息貧乏、形式單一的限制，豐富了教學內容，提高了課堂教學質量。然而，隨著多媒體技術廣泛運用于各種教學過程中，其自身所具有的缺點與劣勢都逐漸在電化教學改革過程中漸漸顯現出來。尤其是盲目利用多媒體教學完全替代傳統教學模式的過程中，多媒體教學的不足更加凸顯。

1 多媒體技術在教學應用中目前存在的問題

1.1 弱化教師主導作用，減少師生互動交流

曾經有研究文章明確指出了，我國大約有將近50%的學生認為傳統教學方式仍然具有較大的效用，其能夠進一步增強學生對于課堂知識的理解力與把握力，因此，他們都希望能夠課堂教學更多的采取傳統教學模式，他們也非常重視教師在教學過程中所處的地位與發揮的作用，希望看到教師能夠有即興教學，并具有生動活潑的教學效果。因此，根據這個研究結果來看，我國目前在推廣和普及多媒體技術進行教學的過程中，已經步入到了一個認識誤區，即片面的看重多媒體技術這種教學輔助手段，甚至把它當作衡量一門課程教學效果的重要標準。然而，實際的教學過程中，學生認為教師的主觀性教學具有更為重要的價值與意義。

教學過程中最中意的因素在于教師自身的講授過程，教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，都是計算機所不能完全替代的。多媒體技術輔助教學的過程，它有一個不可忽略的缺點，就是多媒體提供的教學材料往往速度較快，學生根本無法跟上其教學節奏，不僅影響到對教學內容的理解與思考，還無法抓住必要的知識要點與難點。此外，教學過程中過度依賴于多媒體技術手段，也會降低教師在學生心目中的地位，學生認為教師的作用下降，進而影響學生學習效果。

1.2 過度依賴多媒體技術，降低了教學效果

應該來說，每門學科借助于多媒體技術的根本目的就是為了提高自身的教學效率與效果。然而，這種教學目的卻在實際的操作與實施過程中，被一味的放大和夸張了，很多多媒體教學課件并沒有達到預期的教學效果，一些教師只是盲目的追求多媒體課件給課堂帶來的新奇獨特感，過分依賴于多媒體技術提供的圖片和音像資料等，殊不知，這種教學方式不僅不能夠激發學生的學習興趣，反而會降低學習效果，因為它在調動學生視聽和其它感覺器官，從而獲得較好的認知效果的預期目標下，如果教師不能很好的把握畫面上的信息量，反而會造成對學生大腦的過度刺激，分散學生的學習興趣，讓學生的學習并沒有把焦點放在教學內容上面，而是造成了本末倒置的教學狀況，把多媒體形聲化的優點變成了劣勢。

1.3 教師備課壓力變大，課件制作的質量不一

多媒體技術應用到教學過程中，在很多情況下都需要教師親自制作相關教學課件，其中需要不少文字和動畫等方面的教學材料，這就給教師不知不覺中加大了工作壓力與負擔。為了能夠制作出合適的教學課件，教師往往需要查閱多種資料，還要進行大量的文字輸入和圖片設計等工作，這些課件的制作時間甚至大大超過了傳統的教學備課時間。此外，課堂教學還需要教師精心設計每一個教學環節。這樣說來，多媒體技術輔助的教學過程，并不是一件輕松的事情，它反而需要更高且更精的教學能力。一些教師為了制作出優秀的教學課件，反而投入了大量的精力，給自己造成了巨大的工作壓力，并無法騰出時間來好好研究下教學質量如何提高了。

然而，出于當前教學改革的要求以及社會發展的大趨勢，一些教師仍然需要迎合性的制作多媒體教學課件，從而出現了多媒體輔助教學的形式主義泛濫，很多教學課件顯得單調乏味，都是一個模板里出來的，缺乏個性化與創新性，無法根據不同的教學內容制作出獨特且符合教學規律的多媒體教學課件出來。久而久之，這樣的多媒體輔助教學，反而會漸漸消磨掉學生的學習熱情，讓他們在看到多媒體教學課件時，感到索然無味，即使有一段時間的學習激情，但是，很快就過去了。這些都使得多媒體輔助教學變味了。

2 多媒體技術在教學中得以更好應用的建議

2.1 認清多媒體教學的真正意義和實施形式

使用多媒體教學的根本原因就在于，傳統的教學方法難以適應當前信息化時代的教學要求，無法把課堂內容較為全面的展現在學生面前。因此，教師就借助于多媒體技術這種現代化的教學輔助手段來解決傳統教學方法中的弊端與局限性，通過多媒體技術來更清晰且更形象的展現課本中的知識要點與重點。那么，這就要求教師在運用多媒體技術輔助教學的時候，能夠做到合理運用，提前備好課，并把知識點事先歸納整理好，并根據教學中的細節要求來把多媒體畫面穿插到其中去，讓二者有機融合在一起，這樣的多媒體技術輔助教學才是較為到位與有效的。

2.2 把握好使用多媒體教學時機和時間

教師要考慮多長時間的多媒體教學，其教學效率與效果是最佳和最合適的。這樣的多媒體輔助教學才能夠真正起效。因此，教師應該意識到，多媒體技術只是教學過程中的輔工具，并不能無限制的使用，而是應該要以達到教學目標作為使用的前提條件。比如說，當教學過程中，學生感到有些疲乏的時候，教師就可以適當的應用多媒體技術制作的課件來重新吸引學生的注意力，為他們播放一段視頻或音樂，讓他們感到學習壓力下的輕松感?；蛘?，在開設一門新教學任務的時候，教師也可以利用多媒體課件來培養學生的學習興趣。但是，一旦進入到需要學生獨立思考或分析的時候，教師就應該少用或關閉多媒體課件，以防影響到學生的學習集中性。

2.3 制作精良的多媒體課件

多媒體課件的內容首先應與課程內容一致。不管使用的是什么樣的先進教學工具，都應該從課程的實際出發，應深入理解教材內容，知道哪些需要借助于多媒體的輔助，要達到怎樣的效果。課件應能形象生動的展現課程內容，使學生更容易理解，深入研究，這樣能夠提高學習效率。要將所講學科的要求與特點和多媒體相融合，進而使多媒體對該學科的輔助作用得以實現。此外，還應創建評價多媒體課堂的體系，使多媒體教學得到監督，進而使多媒體教學越來越有效。

2.4 提高運用多媒體教學的能力

一定要注重傳統教學與多媒體教學的結合，教師應投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。加強應對青年教師基本教學技能培訓，從教態，板書、教學語言及教材處理等方面培養其教學基本功，把多媒體與傳統教學有機結合起來。提高自身的教學水平，最好的辦法就是多聽聽其他老師尤其是一些老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學為主，同時，還要加強對多媒體課件的開發制作能力，這樣才能制作出高質量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點和難點。

3 結束語

綜上，基于計算機基礎上的多媒體技術為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。目前大部分學校都已經普及了多媒體教學。有的教師不能充分利用各種功能進行教學，不注意方法的改進。總之，與傳統的課堂教學模式相比較，利用多媒體進行教學的優越性以及實用性是不容置疑的。只有合理地運用多媒體技術進行教學，才有利于促進教學質量的提高。隨著觀念的更新和技術的進步，多媒體教學將能科學的發揮更大的作用。

參考文獻：

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[3]馬秀枝.高校多媒體教學的利弊及探索性改進[J].中國科教創新導刊，2013（23）：177-178.

[4]崔巖.淺析多媒體技術在國際經濟學課程中的利與弊[J].科教導刊，2013（9）：189-190.