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知識創(chuàng)新的模式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】知識創(chuàng)新 企業(yè) 人力資源管理 模式

新時期，企業(yè)在經(jīng)營過程中，要想提升核心競爭力，必須順應(yīng)時展的潮流，實現(xiàn)知識創(chuàng)新。而企業(yè)正常運行主要由人力資源的充分利用來實現(xiàn)，在這種情況下，如何提升企業(yè)人力資源管理質(zhì)量和效率，促進企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展成為人們廣泛關(guān)注的話題。現(xiàn)階段，面對知識創(chuàng)新的時代背景，應(yīng)積極構(gòu)建全新的人力資源管理模式，從人力資源招聘入手并構(gòu)建全新的人力資源體系，促進企業(yè)經(jīng)營過程中人力資源管理模式的不斷創(chuàng)新。

一、加強知識創(chuàng)新背景下的企業(yè)人力資源管理模式革新的意義

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，人類文明進入了知識時代，面對這一環(huán)境，傳統(tǒng)的人力資源管理模式已經(jīng)無法促使企業(yè)在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益逐漸減少，在這種情況下，積極革新傳統(tǒng)的人力資源管理模式至關(guān)重要。知識創(chuàng)新企業(yè)就是在這種情況下產(chǎn)生的，其運行過程中能夠有效彌補傳統(tǒng)企業(yè)中的不足，并將知識的學(xué)習(xí)作為企業(yè)經(jīng)營中的一項重要內(nèi)容，融入到生產(chǎn)和銷售等整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此在經(jīng)營中可以更好的幫助企業(yè)適應(yīng)多變的市場經(jīng)濟環(huán)境，而這一過程中，人力資源管理工作也實現(xiàn)了創(chuàng)新，其功能大大增加。由此可見，加強知識創(chuàng)新背景下的企業(yè)人力資源管理模式革新，將靈活性應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)代化管理當(dāng)中具有重要意義。

二、從知識創(chuàng)新角度出發(fā)實施人力資源招聘

人力資源是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的資本，知識經(jīng)濟時代背景下，企業(yè)之間的競爭實際上就是人才之間的競爭。在人才招聘的過程中，從本質(zhì)上來看，企業(yè)同時可以將大量的先進知識和技術(shù)進行引入，因此人才的個人能力應(yīng)同企業(yè)知識創(chuàng)新的戰(zhàn)略保持高度的一致。企業(yè)知識創(chuàng)新的相關(guān)目標(biāo)和戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)是企業(yè)實施人力資源管理的重要指標(biāo)，因此企業(yè)在日常管理中應(yīng)對內(nèi)部職工的知識能力進行充分的了解，將不符合企業(yè)知識創(chuàng)新戰(zhàn)略的人力資源進行一定程度的清理，并積極招聘符合企業(yè)知識創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的人力資源，從知識創(chuàng)新的角度出發(fā)對內(nèi)部人力資源的數(shù)量和質(zhì)量進行充分的把握。

其次，將以人為本的思想融入的人力資源管理當(dāng)中。新時期，在積極提倡企業(yè)知識創(chuàng)新的過程中，對人力資源的管理應(yīng)注重對其鮮明的特點的尊重，只有這樣才能夠鼓勵其在日常工作中將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，也才能更加容易實現(xiàn)企業(yè)的知識創(chuàng)新。當(dāng)然，這種做法是建立在人力資源招聘過程中，對職工的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)完全掌握的基礎(chǔ)之上的。企業(yè)實施招聘的過程中，應(yīng)了解人力資源部分專業(yè)技能等可以在實踐中對其進行培訓(xùn)，而人力資源本身所具有的敬業(yè)精神等是無法通過培訓(xùn)來在短時間內(nèi)進行改變的[1]。因此招聘過程中，應(yīng)注重人力資源團隊精神，才能夠在日常工作中同集體進行良好的配合，促使知識創(chuàng)新的可能性提升。

三、從知識創(chuàng)新角度出發(fā)構(gòu)建人力資源體系

（一）豐富企業(yè)知識存量

知識創(chuàng)新現(xiàn)階段已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營過程中的關(guān)鍵因素，然而，企業(yè)運行過程中，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的主體是人力資源，然而人力資源個體是無法將知識創(chuàng)新的能力進行最大程度的發(fā)揮的，這種情況下，必須從人力資源個體、集體以及企業(yè)三個角度出發(fā)，逐漸豐富三者的知識存量，并促使其進行有效的融合，將知識創(chuàng)新的能力進行最大程度的發(fā)揮。企業(yè)經(jīng)營過程中，應(yīng)積極采取有效措施，逐漸豐富人力資源的知識存量，為財富的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升人力資源學(xué)習(xí)知識的能力

知識創(chuàng)新型企業(yè)在經(jīng)營過程中，需要對大量的知識存量進行應(yīng)用，而這一過程中，人力資源必須擁有較強的學(xué)習(xí)能力，在工作中逐漸積累并更新知識庫，并將其應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營當(dāng)中。針對企業(yè)來講，人力資源獲得知識可以包括兩個途徑，分別為內(nèi)部和外部，而主要知識積累途徑是內(nèi)部[2]。因此企業(yè)在實施人力資源管理的過程中，工作人員應(yīng)當(dāng)具備對知識進行積累、修正和有效應(yīng)用的能力，促使人力資源在工作中能夠?qū)Υ罅康闹R進行掌握，并從中提升應(yīng)用知識的能力，在企業(yè)運行的實踐中，對知識進行應(yīng)用和創(chuàng)新。

（三）知識轉(zhuǎn)移

企業(yè)由多個部門和團隊構(gòu)成，在知識創(chuàng)新背景下，不同部門之間的有效合作，可以對不同團隊運行過程中積累的知識進行轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)移的過程就是再創(chuàng)造的過程，是實現(xiàn)知識創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這一過程中，針對人力資源個體來講，其在對知識進行交流的過程中，會從感性認(rèn)知上將其進行升華，針對群體來講，相關(guān)知識在交流過程中將得到更加深刻的整合和詮釋，對于實現(xiàn)知識創(chuàng)新，促進企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展具有重壓意義[3]。企業(yè)在運行過程中，針對創(chuàng)新知識的應(yīng)用，需要將其同生產(chǎn)經(jīng)營等多個環(huán)節(jié)進行緊密的聯(lián)系，將知識創(chuàng)新的功能最大程度的發(fā)揮出來，因此積極采取有效措施實施知識轉(zhuǎn)移具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，在世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快的背景下，我國企業(yè)經(jīng)營過程中，既能夠擁有較大的發(fā)展空間，同時也需要面對更加激烈的競爭環(huán)境，在這種情況下，如何采取有效措施，逐漸提升企業(yè)核心競爭力成為人們廣泛關(guān)注的話題。企業(yè)經(jīng)營管理中，人力資源管理是重點內(nèi)容之一，新時期企業(yè)在創(chuàng)新企業(yè)人力資源管理模式的過程中，應(yīng)順應(yīng)知識時代的發(fā)展要求，在知識創(chuàng)新背景下，有針對性的開展招聘工作，并制定科學(xué)的人力資源體系。

參考文獻：

[1]陳榮杰. 企業(yè)人力資源管理模式與知識創(chuàng)新機制的互動研究[J].商業(yè)時代，2012，08.

知識創(chuàng)新的模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

Abstract： in the new period， the new situation of the development of external demand， makes the education teaching work in higher vocational colleges must go the way of advancing with The Times， continuous innovation. Based on the current status of the education teaching work in higher vocational colleges， put forward four kinds of method of classroom teaching mode innovation.

Key words： higher vocational colleges； Education courses； Teaching mode； innovation

高職院校思想政治理論課（以下簡稱高職院校思政課）是對大學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，通過思政課教學(xué)，逐步提高他們的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識，指引他們在學(xué)習(xí)和生活中作出正確的價值判斷和行為選擇。因此，其課堂教學(xué)模式的好壞將直接影響著社會主義核心價值觀能否有效傳播。

一、新形勢下高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)對象價值取向、道德觀念多元化

在信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，青年學(xué)生接觸各種思想的途徑越來越多，他們面臨的選擇和困惑也更多，再加上社會上一些負(fù)面信息的影響，收入差距的逐步擴大，現(xiàn)象的屢屢曝光，使得青年大學(xué)生的價值取向由單一化向多元化發(fā)展。由單純的集體主義高于一切變?yōu)榧w主義和個人主義價值觀并存，他們提倡在不損害集體利益的前提下保障個人利益的實現(xiàn)，但有些人會片面強調(diào)個人利益，這就會導(dǎo)致個人主義的價值觀。由原來的無私奉獻變?yōu)榉瞰I與索取并存，人們的精神境界也就出現(xiàn)了分層，由單純的精神追求變得更加現(xiàn)實，出現(xiàn)了一部分人為了索取而不擇手段的現(xiàn)象，現(xiàn)實主義與拜金主義并存。

（二）教學(xué)模式陳舊，缺乏實效性

目前，大部分高職院校的思政課仍采用“灌輸”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師則充當(dāng)說書先生和幻燈片放映員的角色，照本宣科，缺乏新意，有的教師只注重理論闡釋，忽視聯(lián)系實際，課堂缺乏吸引力、感染力和說服力，教學(xué)效果也不佳。這種單向的被動教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生處在這種被動式的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)在師生平等的基礎(chǔ)之上，在不斷改進和完善講授式教學(xué)的同時，努力探索運用參與式、研究式、體驗式、實踐式等多元化的方式方法進行教學(xué)，把雙向互動交流和“寓教于樂”等方式方法運用到思政課教學(xué)中。

（三）教材存在嚴(yán)重的滯后性，可接受性不強

目前使用的高職院校思政課教材，雖然理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但“理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，并且理論與實際的結(jié)合不夠緊密，有空洞之感”。導(dǎo)致學(xué)生對教師所講授內(nèi)容不感興趣，缺乏認(rèn)同感，完全達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高職院校思政課教學(xué)必須緊密結(jié)合時展要求及大學(xué)生實際，不斷增添“與時俱進”的教學(xué)新內(nèi)容，通過講授發(fā)生在身邊的典型人物和事跡，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會發(fā)展的方向及時代精神的主題。

（四）對思政課重視程度不夠

思政課在大學(xué)課程設(shè)置中，不論是課時、教師配備還是教科研方面與專業(yè)課程相比，都處于劣勢地位，每周課時只有兩節(jié)，教師也大多是行政兼課，專業(yè)教師相對較少，對課程教學(xué)研究不足，更談不上社會實踐基地的建立。當(dāng)然，這和社會在某一階段對人才的需求有關(guān)，片面地強調(diào)專業(yè)技能的重要性。但隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，人們越來越發(fā)現(xiàn)，一個人的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、團隊精神和他的專業(yè)知識技能是同等重要的，因此，必須給予思政課以足夠重視。

二、思政課課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

（一）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，在思政課教學(xué)中可開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立教學(xué)互動網(wǎng)站，迅捷、方便、全面地了解學(xué)生的心理，掌握真實思想動態(tài)，排解學(xué)生頭腦中可能存在的消極和偏激情緒。思政課教師也可開通自己的網(wǎng)絡(luò)博客，課上課下隨時互動，對學(xué)生比較關(guān)注的國內(nèi)外社會熱點問題和發(fā)生在身邊的事件進行評論，也給學(xué)生發(fā)表言論的權(quán)利，讓學(xué)生相互發(fā)表對此類事件的見解，形成互動與交流，使思政的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融為一體，這樣既可提高教學(xué)的時效性，又可在無形中逐步鞏固主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，此種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生接受，增強教學(xué)的效果。

（二）課堂辯論教學(xué)法

由教師提前為學(xué)生選好題，以辯論的形式，將學(xué)生分成正反兩個小組，由學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，推選小組代表，在課堂上進行辯論探討，最后由老師對正反雙方辯論的過程進行分析、點價和總結(jié)，這樣不但可以活躍課堂氣氛，增強和提高思政課教育教學(xué)的針對性、實效性、說服力、感染力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生還由原來被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，通過這種自主思考及合作研討的方式，提高了他們解決實際問題的能力，實現(xiàn)了對教材的超越。

（三）合作探究式教學(xué)法

在教學(xué)實踐過程中，師生間彼此的認(rèn)同非常重要，教師不能一味地將自己的思想強加給學(xué)生，學(xué)生可以對教師的觀點進行質(zhì)疑，共同探究。兩者是一種平等的互為主體的關(guān)系，甚至某些時候在某個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生還充當(dāng)了老師的角色。通過師生間的這種友好合作，共同探究的方法，達到師生間思想的共鳴，在潛移默化中實現(xiàn)教育的目的。

（四）社會實踐教學(xué)法

在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，有助于促進學(xué)生知與行的統(tǒng)一。因此，在對學(xué)生進行理想信念教育的時候，應(yīng)更多地讓學(xué)生付諸實踐，只有在實踐中才能加深學(xué)生對理論的理解。比如：在對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育的時候，完全可以將學(xué)生帶至愛國主義教育基地，讓學(xué)生親眼看、親耳聽，切身體會和感受。組織愛心援助隊，深入敬老院和社區(qū)，幫助那些弱勢群體，增強他們的社會責(zé)任感，理解奉獻的真正內(nèi)涵。也可以邀請新時期的勞動模范和各個領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的先進人物走進課堂，給學(xué)生作報告。這對于大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻社會、培養(yǎng)品格、樹立理想、增強歷史使命感和社會責(zé)任感等方面，都發(fā)揮著不可替代的重要作用。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個不斷提高的過程，只有堅持開拓、創(chuàng)新的精神，以改革的態(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)，不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改革考試方式，才能增強思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程。

參考文獻：

[1]蔣桂平，王健.深化思想政治教育教學(xué)方法改革的思考[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2007，12（6）：53-54.

知識創(chuàng)新的模式范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實踐

高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識。

江西科技師范學(xué)院是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色專科(高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒有因為辦學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗，推進“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才。

2007年，原南昌高等專科學(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后，為進一步適應(yīng)社會和市場對專業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了專科的改革方向，打破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，面向市場、面向社會需求辦學(xué)，實現(xiàn)了專科教育向高職教育的成功轉(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐，形成特色”的原則，認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟，掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能，能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂，實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由專科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變，由注重理論和學(xué)科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，由單純依賴課堂教學(xué)向注重實習(xí)實訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，進一步加大了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時比重，每個專業(yè)除最后一個學(xué)期的半年頂崗實習(xí)外，每個學(xué)期均安排了1－3周的集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時40%的比例。

新修訂的人才培養(yǎng)方案，從2008年起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，實驗、實訓(xùn)開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機床的現(xiàn)象；由于實訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實踐教學(xué)流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。

一、以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場化

社會主義市場經(jīng)濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場需求進行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應(yīng)市場需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運用靈活的辦學(xué)機制，面向市場開設(shè)專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設(shè)置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”，是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案，就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。

一是從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計足夠的時間來保證學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實習(xí)，實習(xí)遵循“實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生畢業(yè)的一個條件，充分利用學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。

三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓(xùn)基地

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把

理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

實驗、實訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實訓(xùn)室、數(shù)控模擬實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、會計模擬實訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室等近40個功能齊備、設(shè)備先進的實驗、實訓(xùn)室，另有5個實訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)單位。將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認(rèn)證集團江西分公司、南昌雷式外語專科學(xué)校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”

高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。

五、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量

知識創(chuàng)新的模式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 會計實踐性教學(xué) 創(chuàng)新

1 引言

實踐性教學(xué)是高職教育的日常教學(xué)工作中很重要的環(huán)節(jié)，國家對高等職業(yè)院校關(guān)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求就是要培養(yǎng)高等的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。所謂高職會計實踐性教學(xué)，就是在高職的會計教學(xué)中將會計的理論知識和相關(guān)的實踐技術(shù)能力結(jié)合，從而提高學(xué)生具體操作實踐能力的一項教學(xué)活動。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計實務(wù)也提出了一些新的要求，從而對高職院校會計實踐性教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展新要求、會計實踐性教學(xué)的新發(fā)展和學(xué)生實際操作能力的新局面，應(yīng)該對高職會計實踐性教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新。

2 當(dāng)前高職會計實踐性教學(xué)方面存在的問題

要想具有針對性的對我國高職會計實踐性教學(xué)提出切合實際的改革創(chuàng)新，就必須首先系統(tǒng)、全面的對其中存在的各方面問題加以分析和反思，以便提出的改革思路符合實際。當(dāng)前高職會計實踐性教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾方面：

2.1 教育觀念比較落后

教育觀念對于教學(xué)活動來說非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)活動的效果和學(xué)生能力的提高，而目前，高職會計實踐性教學(xué)的教育觀念還是比較落后的。一是教學(xué)中心觀念落后，在教學(xué)過程中，居于中心地位的是老師，學(xué)生則相對被動，會計專業(yè)知識的理論性和原則性就比較強，如果老師只是停留在主導(dǎo)地位，只進行講授，這樣就使學(xué)生的獨立思考能力和分析問題的能力缺失，過分依賴教師和課本，學(xué)習(xí)缺乏靈活性、思考性。二是重視理論，實踐不足。依然強調(diào)“專業(yè)知識”，重視課本理論和教師教學(xué)，并以此作為課程考核手段，造成學(xué)生雖然對課本知識了解，但是在會計的實際編制分錄和報表等實際操作中就不知如何將理論靈活的應(yīng)用于實踐，解決企事業(yè)單位的實際問題。

2.2 教師團隊建設(shè)較落后

教師是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的執(zhí)行者和推動者，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高職院校的會計教師團隊主要存在兩個方面的問題，一是教師職業(yè)素質(zhì)良莠不齊，從學(xué)歷上看，相對來說，大部分高職院校中具有國家重點高校和高級會計資格的教師還不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多數(shù)高職會計教師都是高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后就進入學(xué)校任教的，沒有具體的實踐工作經(jīng)歷，無法將理論性和實踐性整合起來。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容單一、落后

在平時的會計專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)過程上多只注重本身的專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略了和其他學(xué)科技術(shù)之間的關(guān)系。會計學(xué)不是一個單一的學(xué)科，它同時還對學(xué)生的中文表達水平、外語知識、計算機水平有一定的要求，這些都是在實際的會計工作中經(jīng)常綜合應(yīng)用到的，也是用人單位對高職學(xué)生的要求。同時，教學(xué)內(nèi)容落后，會計是一個持續(xù)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，雖然隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，其教學(xué)教材也有調(diào)整，但是其在內(nèi)容是還是具有滯后性，沒有將現(xiàn)代的新的會計知識及時并入教材。

2.4 實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較缺乏

實訓(xùn)在學(xué)習(xí)中起著異常重要的作用，它是溝通理論知識和實際操作的“橋梁”，缺少了必要的實訓(xùn)，必然會影響到學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但是目前在會計專業(yè)中存在著實訓(xùn)不足的狀況，一是在校內(nèi)實訓(xùn)上，教學(xué)條件有限，會計模擬實驗室建設(shè)跟不上，模擬實習(xí)室資料和企業(yè)單位實際有差距。二是校外實習(xí)流于形式，會計專業(yè)必須要求學(xué)生進行校外實習(xí)，但是一些學(xué)生為了圖輕松方便、有的學(xué)校也對此不認(rèn)真組織和監(jiān)管，導(dǎo)致校外實習(xí)學(xué)生不參與或者實習(xí)時間短，沒有達到規(guī)定的實踐要求。

3 關(guān)于會計實踐性教學(xué)的創(chuàng)新思路

為了使高職會計實踐性教育有一個新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能使其適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展而提出的新要求，能使會計專業(yè)的學(xué)生在實際崗位工作中展示出足夠的能力，我們就要對原有模式進行創(chuàng)新。主要著力點在以下方面：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成全面的實踐觀念

要改變原有的教學(xué)方法和思路，樹立全面的實踐觀念。實踐性教學(xué)以技能的掌握和應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及應(yīng)用，其各方面都是相互聯(lián)系的。在制訂教學(xué)計劃時要設(shè)計好實踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和層次。主要抓三個個方面，一是在日常課堂，要根據(jù)內(nèi)容及時組織學(xué)生實訓(xùn)，如在學(xué)《初級會計學(xué)》時，要根據(jù)教學(xué)進程實訓(xùn)《賬戶的設(shè)置與登記》《賬簿的登記》等，以便及時鞏固。二是在課程實訓(xùn)上，集中學(xué)生模擬實訓(xùn)，包括《初級會計學(xué)實訓(xùn)》《中級財務(wù)會計實訓(xùn)》《成本會計實訓(xùn)》《珠算與點鈔實訓(xùn)》等內(nèi)容。三是積極組織學(xué)生以假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式對前兩部分的學(xué)習(xí)在實際的運用中加以檢驗，及時得以鍛煉并發(fā)現(xiàn)存在問題。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師”隊伍

俗話說“名師出高徒”，要想培養(yǎng)出理論和能力都比較強的會計人才，就必須首先要有一批高素質(zhì)的教師隊伍，目前的高職會計教育就應(yīng)該形成這種新的局面。 一方面，學(xué)校應(yīng)該重視和加強對會計專業(yè)任課教師的培養(yǎng)以不斷提高其理論水平和實踐能力，可以有計劃地安排和鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位的對口崗位進行實習(xí)，鍛煉教師自身的會計實際操作水平。二是積極探索和運用校外資源，可以根據(jù)實際，聘請一些具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富實際工作經(jīng)驗的高級、注冊會計師擔(dān)任兼職的教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅加強了師資力量，還能帶動學(xué)生實踐興趣。

3.3 建立校內(nèi)、校外的實踐環(huán)境和基地

良好的校內(nèi)實踐設(shè)備和環(huán)境、穩(wěn)固的校外實習(xí)基地對會計實踐性教學(xué)來說至關(guān)重要，高職學(xué)校要積極加強這兩個方面的建設(shè)。在校內(nèi)方面，為了滿足會計模擬實訓(xùn)教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)積極建立模擬實訓(xùn)室，在學(xué)校構(gòu)建逼真的會計模擬平臺，將企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)濃縮在模擬實訓(xùn)中，鍛煉學(xué)生在憑證填制、編制報表、財務(wù)管理分析、電算化等方面的能力。在校外方面，根據(jù)本地實際，利用資源，通過和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作建立校外實踐平臺。定期組織老師和學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)鍛煉，請企業(yè)專業(yè)會計人員協(xié)助講解會計事務(wù)和具體實踐經(jīng)驗，在實際環(huán)境中提高學(xué)生的動手能力。

3.4 注重實踐性教材的編寫

教材是進行教學(xué)的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁，注重具有實踐性教材的編寫，對于提高教學(xué)水平、傳播新的會計知識、提高學(xué)生實踐能力有大有作用。所以，在會計教材的編寫上要下工夫，在編寫會計專業(yè)教材的時候盡量結(jié)合會計行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)會計應(yīng)用實際、模擬真實材料等方法將經(jīng)濟需求趨勢和實際實踐成果體現(xiàn)在教材中，提高教材的實用性、時代性。

3.5 加大對學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的考核力度

學(xué)校要積極建立嚴(yán)格的考核制度，成立專門的考核部門和人員，嚴(yán)格、高校、公平的分別對學(xué)生的校內(nèi)會計實訓(xùn)和校外的會計實習(xí)進行監(jiān)督和考核，并將考核結(jié)果與學(xué)生的獎學(xué)金評比、榮譽評比以及畢業(yè)學(xué)分等掛鉤，切實引起學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)的重視，達到實踐教學(xué)的目的。

結(jié)語

會計實踐性教學(xué)是高職院校會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。高職院校要順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求和企業(yè)需要的實際，對原有落伍的會計實踐性教學(xué)模式加以改革創(chuàng)新，適應(yīng)時代要求和實踐任務(wù)。

【參考文獻】

[1]申倩.會計實踐性教學(xué)改革探討[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

知識創(chuàng)新的模式范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 知識創(chuàng)新 供應(yīng)鏈 知識鏈 模式

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，生存環(huán)境的變化對供應(yīng)鏈管理提出了新的要求，知識日益成為約束供應(yīng)鏈整體運作效率的關(guān)鍵。供應(yīng)鏈的存在與發(fā)展不只是要增加價值，更重要的是要創(chuàng)造新的價值，而知識創(chuàng)新既是創(chuàng)造新價值的最根本途徑，也是產(chǎn)生和維持供應(yīng)鏈競爭優(yōu)勢的最為可行的戰(zhàn)略。

目前，知識管理研究呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的局面，理論體系和看法各異，為了克服知識管理研究過于寬泛的不足，人們提出了知識鏈的概念，并把知識管理的核心歸屬于知識鏈的管理。因此，以知識鏈模型為框架對供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新進行研究，可以對供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新起到指導(dǎo)作用。基于此，本文在對原有知識鏈模型改進的基礎(chǔ)上，提出了供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新建議框架。

一、知識鏈模型

1.知識鏈一般模型

知識鏈一般模型認(rèn)為,知識鏈?zhǔn)且环N知識鏈條，在這個鏈條形的網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)對內(nèi)外知識進行選擇、吸收、整理、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，形成一個無限循環(huán)的流動過程。這種觀點主要側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部知識從捕獲到創(chuàng)新的過程，并將這種過程抽象為一個無限循環(huán)的鏈條。

2.知識鏈改進模型

孤立的知識鏈?zhǔn)遣淮嬖诘模魏我粋€組織均呈輻射狀與外部眾多組織發(fā)生基于知識流的密切聯(lián)系。因此，知識鏈?zhǔn)腔谥R流在不同企業(yè)主體間及企業(yè)內(nèi)部的轉(zhuǎn)移與擴散而實現(xiàn)知識的捕獲、選擇、組織和創(chuàng)新的具有價值增值功能的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。

為了保證知識鏈的正常工作，還必須開展一些輔助活動。知識鏈的輔助活動一般包括：領(lǐng)導(dǎo)、合作、控制、測量，知識鏈的成功運作還需要相應(yīng)的環(huán)境支持，如技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)及文化等方面。

根據(jù)對知識鏈的認(rèn)識，本文建立了新的知識鏈模型(如圖1所示)。

二、供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新

對供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新進行研究的文獻有很多，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。本文認(rèn)為，供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新是以客戶需求為導(dǎo)向，利用先進的信息技術(shù)，有效協(xié)同供應(yīng)鏈成員和外部網(wǎng)絡(luò)而開展的創(chuàng)新活動，通過提高供應(yīng)鏈運作效率和服務(wù)效果，提高供應(yīng)鏈的整體競爭優(yōu)勢。

供應(yīng)鏈本身就是一個網(wǎng)絡(luò)，因此，核心企業(yè)在構(gòu)建供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的同時，實質(zhì)上也是在進行知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而形成一個包含信息流、資金流、物流和知識流的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)中建立知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，需要考慮以下幾個因素：

1.市場的關(guān)聯(lián)性

供應(yīng)鏈成員在市場上的地位影響著它們在市場中的作用，市場關(guān)聯(lián)性越大的企業(yè)之間競爭的可能性就越大，但同時合作創(chuàng)新的成功率也越大。在競爭轉(zhuǎn)化為合作的過程中，企業(yè)更關(guān)心未來的發(fā)展，以及如何通過知識創(chuàng)新來戰(zhàn)勝競爭對手,因此，市場關(guān)聯(lián)性越大的企業(yè)之間合作創(chuàng)新的可能性就越小，市場關(guān)聯(lián)性構(gòu)造了合作創(chuàng)新的成功率和可能性的矛盾統(tǒng)一體。

2.知識的重要程度與知識跟蹤

在知識創(chuàng)新過程中，存在著許多重要程度不同的知識環(huán)節(jié)。企業(yè)可以將核心知識之外的相關(guān)知識，分配給供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)來承擔(dān)，這不僅有利于加快知識創(chuàng)新的速度，而且，有利于綜合各方面的知識優(yōu)勢，帶來更具競爭力的創(chuàng)新成果。

核心企業(yè)要時刻了解相對較新知識的開發(fā)，并跟蹤擁有這些新知識和技能的上游供應(yīng)商或者下游客戶。然后,當(dāng)時機成熟時，核心企業(yè)通過把供應(yīng)商或下游客戶的設(shè)計隊伍與自己的集成起來，就可以實現(xiàn)快速的在新產(chǎn)品中引進這些新知識的目標(biāo)。這使核心企業(yè)可以在前沿新知識發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢之間進行平衡。

3.文化的一致性與人才知識結(jié)構(gòu)的互補性

供應(yīng)鏈成員的企業(yè)文化與經(jīng)營理念是否一致，會直接影響供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新能否得以順利進行，因此在建立供應(yīng)鏈時要充分考慮以上因素選擇合格與合適的供應(yīng)鏈成員。供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的側(cè)重點不同，因此人才的知識結(jié)構(gòu)也就有所差異，如果要在供應(yīng)鏈中建立知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，核心企業(yè)必須有能力整合這些人力資源，從而可以彌補企業(yè)內(nèi)部人力資源的不足，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)的知識創(chuàng)新能力。

4.渠道的暢通性

建立在供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上的知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，不僅需要保持物流的暢通，而且，更需要保持信息流、資金流和知識流的暢通。供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中的任何拖延，都將嚴(yán)重影響整個網(wǎng)絡(luò)的運行效率。渠道的暢通性直接制約著企業(yè)知識創(chuàng)新的效率，制約著知識創(chuàng)新成果的先進性。知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的建立，實際上就是外部知識內(nèi)化的一種具體形式，能夠聚集更多的知識源，形成更大的知識內(nèi)核。

三、基于知識鏈的供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

如前所述，供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新強調(diào)供應(yīng)鏈成員間能力的匹配。同時，供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新還必須不斷地尋求外部知識資源，通過創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)知識創(chuàng)新活動。基于此，本文提出如圖2所示的基于知識鏈的供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)框架。其具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.建立集成的企業(yè)供應(yīng)鏈信息系統(tǒng)

供應(yīng)鏈上各個企業(yè)均是鏈條上不可缺少的一環(huán)，在充分利用協(xié)同電子商務(wù)平臺提供的便利條件下，實現(xiàn) ERP、CRM 與SCM有機整合。網(wǎng)絡(luò)平臺是知識創(chuàng)新系統(tǒng)運作的技術(shù)基礎(chǔ)，其中，以企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)為核心，再通過它延伸至外部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。增強各企業(yè)的信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信處理能力用于與其他節(jié)點進行信息共享及供應(yīng)鏈全局決策中的信息收集，進而實行知識交流和創(chuàng)新，提高供應(yīng)鏈的整體競爭力。

2.知識處理與發(fā)現(xiàn)

知識處理與發(fā)現(xiàn)是對供應(yīng)鏈企業(yè)中雜亂無章的知識進行序化的過程。知識處理，主要研究知識條理化、知識標(biāo)準(zhǔn)化和知識分類編碼等。知識發(fā)現(xiàn)，對所獲取的信息進行合理挖掘，整合后產(chǎn)生新的知識；知識發(fā)現(xiàn)的實現(xiàn)技術(shù)專門研究如何從數(shù)據(jù)庫的大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律，具體的實現(xiàn)技術(shù)有數(shù)據(jù)挖掘、決策樹方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

3.建立共享知識庫

在供應(yīng)鏈中，企業(yè)間的知識共享應(yīng)建立在信任和相互尊重基礎(chǔ)上，內(nèi)容以顯性知識為主，注重集體知識的交互和傳播。這是因為在供應(yīng)鏈中企業(yè)是知識共享的主體，顯性知識由于其內(nèi)容明確，易于整理和傳播的特點容易突破地理限制和企業(yè)邊界，成為供應(yīng)鏈企業(yè)間知識共享的主要內(nèi)容。另一方面處于保護知識產(chǎn)權(quán)和維護競爭優(yōu)勢等因素的考慮，由于隱性知識的內(nèi)容抽象，其潛在價值不易估量，所以供應(yīng)鏈企業(yè)不提倡隱性知識的共享，而趨向于剔除企業(yè)獨有知識和核心知識的顯性知識的共享。

4.建立供應(yīng)鏈知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

基于知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新全過程包括供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商及最終顧客的所有創(chuàng)新活動和過程。這要求供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)跨越界限，在一起并行協(xié)同工作，并要求各節(jié)點企業(yè)及時收集各合作企業(yè)及顧客、特別是關(guān)鍵用戶的反饋信息，進行分析研究。供應(yīng)鏈協(xié)同的知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了來自不同資源和領(lǐng)域的知識跨越空間和時間的整合，有效地彌補了核心組織自身知識的不足，克服了知識供應(yīng)主體與知識使用主體之間存在的知識缺口。知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)在協(xié)同供應(yīng)鏈成員的基礎(chǔ)上，通過加強與供應(yīng)鏈外部組織的合作與聯(lián)系，增加供應(yīng)鏈的知識帶寬，以提高供應(yīng)鏈中的知識存量與創(chuàng)新能力。

5.人際網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境支持

知識創(chuàng)新系統(tǒng)是一個人機相結(jié)合的系統(tǒng)，不同個體、團隊和組織間在共同工作生活中建立的鑲嵌式社會交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。完善的人際網(wǎng)絡(luò)是保障其正常運作的有效機制。人際網(wǎng)絡(luò)強調(diào)充分發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，加強人與人之間的溝通與交流，挖掘并激活人腦中的隱性知識，從而使企業(yè)知識創(chuàng)新永不停息。

供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新取決于成員之間的交互作用,以及供應(yīng)鏈與內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)系。供應(yīng)鏈知識創(chuàng)新的外部環(huán)境包括政策、法規(guī)的支持，物流、保險、法律等服務(wù)，科研機構(gòu)的研究培訓(xùn)以及競爭者的合作。此外，為了激勵成員企業(yè)的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)新精神，促使他們奉獻可共享的隱性知識。供應(yīng)鏈協(xié)同知識創(chuàng)新須輔以靈活和比較公平的激勵機制、有效的知識創(chuàng)新評價體系、具有凝聚力的聯(lián)盟文化、柔性化管理模式、組織結(jié)構(gòu)的扁平化等內(nèi)部環(huán)境的支撐。

實踐表明，供應(yīng)鏈成員要依靠自身的知識創(chuàng)新能力在競爭中獲得優(yōu)勢越來越困難，只有那些能夠不斷完善其組織結(jié)構(gòu)，協(xié)同和利用供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系開展合作創(chuàng)新的企業(yè)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代市場環(huán)境。然而，知識創(chuàng)新的實施畢竟是一個系統(tǒng)工程，目前，它的發(fā)展還處于初步階段，還有許多技術(shù)性和非技術(shù)性的難題需要解決，有待于進一步的研究和探索。因此，我們有必要從各個方面進行努力，為知識創(chuàng)新的有效實施,以及供應(yīng)鏈知識創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建和完善尋求有效的解決途徑。

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