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思維邏輯表達能力范文第1篇

一、表達能力對當今社會的重要性

1.表達能力是一個人綜合能力的體現

在一定程度上，表達能力是一個人系統、綜合能力的體現，而只有在一個人擁有豐富的底蘊、有幽默意識的條件下，才會使得表達適當且又不死板，從而才能在人際交往中靈活自如，游刃有余。一個人想要從容自若、調理清晰、有條有理地表達清楚，他的邏輯思維就必須是活躍且縝密的。那么，為了使一個人擁有這樣的能力和水平，在初中語文教學中就應該不斷有序地培養、提升學生的表達能力，并且在培養過程中注重合理化和科學化。之所以這么做，是因為過硬的表達能力，一方面有利于學生之間、師生之間以及與家長的交流，讓身邊的朋友以及師長能夠更好地了解自己，展示自己的優點；另一方面，也可以對他們建立良好的人際關系有很大的幫助，從而讓學生有一個更好的未來。

2.表達能力是一個人外在素質的名片

一個人和其他人的交流方式主要就是語言表達，無論是書面上的表達還是口語的表達，都是交流方式的體現和表達。隨著現代社會的不斷發展，各個領域的信息知識不斷更新。在人才知識不斷增加和進步的時代，人才的競爭和更新是激烈而又殘酷的。當今社會，無論是參加工作，還是交友外交，大到國家之間的外交，小到日常生活中的各種交流，都需要人的表達能力。只有擁有好的表達能力，才能讓別人對你有好的印象，從而才能進行下一步的合作和發展。因此，表達能力是一個人外在素質的名片，是一個人在的外在的能力的體現，它是一個人在社會中工作、學習、生存生活的“必需品”。它主要指的是一種能力，是指一個人與其他人交流時的一些語言、肢體、動作表情的表達所綜合的信息，其中語言信息是尤為重要的。它的具體體現在與別人交流過程中，能否準確且恰當地表達出自己的觀點、意識、和想法的能力。

人的表達能力分先天能力和后天培養，而初中時期正是人的學習能力最強的階段之一，所以，初中語文教學是提高表達能力至關重要的階段，其在教學中的重要性毋庸贅述。因此，在教育過程中，教師應適當地更新知識，改進教學方式及方法，讓學生能夠積極主動地學習和聯系怎樣表達和交流，從而達到提高表達能力的目的。

二、如何在語文教學中提高學生的表達能力

1.在教學內容上針對表達能力設計板塊

初中語文教育的重點就是表達能力的培養，所以，初中語文教育應該以適應學生個人素質發展為主要前提。在教師內容和模式上都應該合理地科學地進行不間斷的創新和改良，教師不應該一味地講解，而是要讓學生對教學內容感興趣，從而讓學生自主學習，使得教學質量更高，能更加有力和有效地提高學生們的表達能力。在教學的過程中，不應該只是教師單方面的輸出知識，而是應該給學生們自己消化和實踐的時間，通過師生之間和學生之間的交流，讓學生們得到了訓練的同時，還能更加有助于學生自信心的培養，讓學生們對課程的印象更加深刻，從而達到教學目的。比如，在課堂上給學生們出一個題目讓他們進行分組討論，讓每個人都投入到交流當中；也可以在課堂上組織一些演講、主持、作文比賽等等一些有利于提高表達能力的活動，讓學習過程更加有挑戰性和趣味性，讓學生更加喜歡學習，從而令教育質量大大提高。

另外，在教學的過程中，教師應注意不要“守著課本”，而是要“開拓課本”，結合和擴展課本中的內容發展學生的特性。在合理地利用課本的基礎上，要創造一個活躍的教育及交流環境，提供給學生自主思考的空間，把學生的表達欲望最大化地發掘出來，打開學生們自由發揮和想象的大門，從而在語言思維表達及交流的過程中，讓學生不斷地學習和成長，提高學生的表達能力。

2.對學生的表達及思維能力進行強化

在“表達能力對當今社會的重要性”一節中我已經提到，在表達和交流的過程中，文化底蘊和思維邏輯能力是不可或缺的。如果說文化底蘊是表達能力手中的利劍，那么思維邏輯能力就是這把利劍上的鋒芒――只有好的思維邏輯能力，才能把文化底蘊好好地利用和整理，從而才能清晰且有趣地表達出來。

邏輯主要是指一種自然且可以鍛煉地可以掌握的規律性，其中包括思維和客觀事物等的規律性。然而，表達能力的合理的體現與確切的、運用自如的邏輯思維息息相關，只有具有一定的邏輯性的表達才可以在學習和日常生活中被不斷地逐漸地培養出來。而初中語文教學主要就是注重培養以及提升學生們的表達能力而開設的課程，因此，在教學過程中，就應該以培養、提升學生們明確而清晰的思維方式為重點目標，繼而在提高學生們的思維邏輯的前提下，來提高學生們的表達能力。

3.讓課堂更豐富有趣

要想在初中語文教育中讓學生們的表達能力得到真正的大幅度的提升，只有課堂學習是不夠的，還必須注重訓練和實踐。就像上面所提到的“讓學生對教學內容感興趣，從而讓學生自主學習，使得教學質量更高，能更加有力和有效的提高學生們的表達能力”，讓學生們聯系實踐進行訓練，才能讓學生們真正地了解到表達能力的重要性，并且讓他們切身地體會到表達能力是什么，會給他們帶來什么，從而增加教學質量。在教學的過程中教師必須根據學生們自身的特點而為其量身定做各種各樣豐富多彩的課程，讓學生們進行實際的訓練；通過實際的交流，讓他們發現自己的優點的同時也知道自己的不足，以此來幫助和提升他們的表達能力，并且教授其在遇見突況時應該如何應對的方法等。只有這樣，才能更好更有效地提高學生們的表達能力。

思維邏輯表達能力范文第2篇

【關鍵詞】小學語文；培養；表達能力；教學

表達能力是人與人之間交流的方式，也是表現自己的方式。無論是對企業或者社會的發展，還是對于個人的前景，表達能力都有著重要的意義。然而，國人的語言表達能力卻日漸下滑，形勢不容樂觀。對學生的表達能力的培養迫在眉睫。

一、小學語文教學對表達能力培養存在的問題

（1）教學觀念傳統，對表達能力培養的重要性認識不夠深。這是導致表達能力下降的一個很關鍵的因素。由于很多教師的教學觀念還停留在傳統的模式上，將語文教學一味的以分數為中心。教學的方式還是以背誦和寫作為主，課文的教學也以“老三段”為原則，而對學生的創新能力、思維能力、表達能力、閱讀欣賞能力等方面卻毫不重視，這樣的教學最終會走出高分的學生，而無法走出高能力的學生。學生的表達能力也就自然而然地逐漸下降。

（2）在口語表達能力培養的投入不夠多，執行力度不夠強，訓練量不夠大。隨著學科內容的不斷增加，加上學校安排的眾多考試、作業等等，學生的學習任務愈加繁重，語文學科的教學時間就安排得更少，而語文學習還有很多寫作、背誦以及其他語文基礎知識，鍛煉表達能力的時間無法保障。加上學校和老師“分數制”的觀念，平日的教學中主要方向放在了寫作文、背課文等等，對口語表達能力不夠重視，導致口語表達能力所占據的時間比例是少之又少，這種狀況最終造成了對學生口語表達能力的培養力度不夠。

二、小學語文教學中提升學生的表達能力的措施

（1）加強教師和學校對表達能力培養認識的深度和重視度，選擇有針對性的教學，注重表達能力的培養方式。要提高學生的表達能力，首先要從教師入手。因為小學生學習還不能自主地制定方向和計劃。教師要改變傳統的應試教育觀念，新時代的人才需要各方面綜合能力的提高，所以教師在教學中要注重對學生的思維能力、創新能力、表達能力進行培養，教師要深刻地認識到社會對人才的要求和培養學生表達能力的重要性。要注重對學生表達思維能力的教育和鍛煉。良好的口語表達能力除了要有豐富的文化底蘊做鋪墊之外，還要具備較強的邏輯思維能力，因此教師在教學的過程中要注意培養學生的邏輯思維能力，可通過寫作、即興演講以及做一些鍛煉邏輯思維的小游戲，欣賞一些邏輯思維比較強的電影等等方式培養學生的邏輯思維能力；除此之外，教師要注意對學生詞匯量的積累，可以給學生一定的詞語，讓學生根據詞語進行說話訓練，鍛煉學生快速選詞造句的能力，提高了他們思維的敏捷性和準確性。

（2）改變傳統的教學方式，引進新時期的教學理念，為學生營造充分的表達環境。在教學方式的改變上，可以將傳統的“表演教學”轉變為討論教學。在教學課堂上，教師可以將一些陳述的課題轉變為討論的模式，引導學生積極地思考和探討。小學生的思維本來就很活躍，表達欲望也很強烈，只是在勇氣和積極性方面要教師予以方向的指引和環境的提供。教師可以將某些課題設置疑問，讓學生自由討論或者分組討論。討論式的學習可以有效地鍛煉學生的口語表達能力，同時也讓學生自主的思考，加深了對知識的理解和記憶，對于學生的成績提升也大有幫助。同時，教師在教學的過程中要注意為學生營造良好的表達環境。小學生對于自己的學習還沒有深刻的理解和認識，對于學習的方向和技巧也沒有答案，這就需要教師在教學安排中有針對性地做教學計劃和教學內容安排。要調動學生的表達積極性，需要教師為學生營造良好的口語表達環境。比如開展一些針對鍛煉表達能力的口語競賽活動、社會實踐活動的討論、班會討論等等，小學生的好勝心和自我表現欲望都很強，通過開展這些活動，并設立相應的獎勵制度，調動學生的表達積極性，幫助一些性格內向的學生克服緊張、害羞的心理，讓學生輕松、大方地表達自己。教師還可以采用換位教學，讓學生和老師互換角色。這也是新時期的一個教學理念。傳統的教學都是老師在講臺上滔滔不絕地講解，學生在講臺下聽、寫，這種被動式的教學常常使學生覺得學習很枯燥乏味，無益于提高教學效益。小學生的動手能力都很強，因此，在教學中可以嘗試著讓學生自主上臺當一回老師。當然，這就加大了教師的工作量，教師不僅要繼續平日的備課，還需要在課前做足充分的準備，要對學生上講臺講這一模式進行全面的規劃。要將學生分為小組，劃分好各組的講課范圍，同時要輔導學生教學方式及方法，還要監督他們平日加強訓練。最后優勝劣汰，選擇表現優秀的上臺講課，提高學生的表達能力，引起其他學生的學習欲望，整體提高學生的學習氛圍和教學環境。

（3）教師在語文教學中要加大表達能力的訓練，在教學安排上盡量多安排一些有針對性訓練。表達能力的訓練不是一朝一夕就能鍛煉好，需要長時間的持之以恒。教師在日常教學的過程中，要嚴格要求自己，在表達的過程中做到脈絡清晰、表達流暢，學生會在無形之中進行模仿，進而有助于提高他們的表達能力和組織能力，在時間安排上，教師要盡可能地給予學生足夠的時間，加強他們這方面的訓練。

三、結語

小學學習是一個孩子成長的開始，語文教學在其學習中有著重要的意義。因此，在小學語文的教學中，教師要深刻地理解其概念和重要性。冰凍三尺非一日之寒，要提升學生的表達能力也不是短時間內就能完成的事，需要學生和老師長期共同的努力，只有雙方密切配合，共同努力，才能最終達到提高學生口語表達能力的目標。

參考文獻：

[1]蔡玉芳.朗讀對提升表達能力的重要性[J].青年與社會：中外教育研究，2010（8）：140-140

[2]韋美日.場景楔入式指導初探——語文教學論研究生專業發展研究之一[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2013（1）：86-92

[3]王偉杰.談談小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].中華少年：研究青少年教育，2013（6）：25-25

思維邏輯表達能力范文第3篇

一、培養學生語言表達能力的必要性

隨著課堂教學的改革，雖然培養學生的口頭表達能力日益受到重視，也成為廣大教師的共識。但是由于很多教師不能從低年級開始不斷地、系統地堅持，不少教師在理論和實踐上都有認識模糊與不足之感。

1.數學語言表達能力的培養體現了新課標的要求。

九年義務教育新課程標準要求數學教學要培養學生初步的邏輯思維能力，逐步培養學生能夠有根據有條理地思考，比較完整地敘述思考過程的能力。數學語言表達能力培養的基本特征是“先想后說”，也可以“邊想邊說”。它可以在“想”和“說”的過程中，找根據、說理由，不斷整理思路，加深對問題的理解，從而達到學會思考、提高數學語言表達能力、促進初步的邏輯思維能力發展的目的。

2.學生表達能力發展的3個必經階段。

研究表明，在整個小學階段，學生語言的發展大體經過3個時期：一是“出聲思維”時期，二是過渡時期，三是無聲思維時期，并對應于低、中、高年級3個階段。小學低年級學生往往自言自語地運算，到了中年級，隨著邏輯思維能力、獨立思考及直覺行為的發展和需要，無聲思維開始占主導地位。但在演算遇到困難時，仍會借助于有聲思維，即使到了高年級也不例外，甚至到了成人。

根據這3個階段的特征，在進行教學時，可針對不同的年齡段，采取相應的策略，同時發展學生的思維。低年級是培養學生語言表達能力的最佳時機，可以讓學生邊想邊說，“出聲地想”，同時培養與訓練學生在演算中短時間內的無聲言語。中年級，在加強表達能力培養與訓練的同時，引導學生從有聲思維向無聲思維過渡。高年級，則以無聲思維為主，但須要加強作為衡量學生思考問題過程的重要因素之一的復述能力（這里主要是指口頭復述）的培養，例如解題思路、推理過程等復述。

3.進行數學表達能力培養的教學，采用“出聲思考”的辦法，能有效地了解學生的思考過程，分析其正確與否，防止出現方法論的問題。

（1）在數學教學中，發展學生的思維就是引導學生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷和推理。而教師要了解學生思維活動及過程，就需要讓學生用語言將思維過程表達出來，然后對學生的思維過程給予評價和方法的指導。事實證明，采用“出聲思考”法，不但能有效地了解學生的思維過程，而且能較快地提高學生的思維能力。

（2）研究證明，學生在學習數學課程時，肯定會出現具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學方法無關。例如在學習“數的整除”這一部分內容時，學生所出現的一些錯誤判斷，對學生來說可能是典型的，也可能對于某些學生個體是典型的。這說明不同錯誤的策略，也會產生相同的錯誤模式。解決的辦法只有讓學生說出自己的思考過程，才能使教師了解其解題推理過程，給予適時的指導。

小學數學課堂教學中學生語言表達能力的培養不僅體現了新課標的有關要求，而且對學生語言能力的發展，初步邏輯思維能力的發展，及減少思維過程的錯誤，都有十分重要的作用。因此小學生數學表達能力的培養是數學教學中不可缺少的一個重要環節。對此，我們應引起足夠的重視。

二、教學中培養學生語言表達能力的做法

學生的語言是逐步發展的，有它的特點和規律性。所以在教學中，要考慮到這些問題，遵循一定原則，采取有效的教學措施。

1.語言表達要準確。

數學語言講求準確，講求嚴謹。所以教師應率先做到在正確理解數學有關知識的基礎上，能用準確的數學語言表達出來，并適時地根據實際情況對學生適當地指導。做出必要的示范，讓學生模仿，從而為學生的語言表達提供范例。長此訓練，潛移默化，也有利于課堂良好語言氛圍的形成。如對數學概念、方法、定理、算法等方面的語言敘述要體現這些方面的要求，某些性質、定律、法則前面所加的“通常”“一般”等限定，三角形概念中的“圍成”，梯形概念中的“只有”，商不變性質中的“同時”“相同的倍數”和“零除外”等等。對解題思路的論述，要有理、有據、有序；提出問題和回答問題，語言要清晰明確，不能似是而非、模棱兩可，以免誤導學生。

2.語言表達要完整。

有些低年級的學生，由于語言的缺乏，說話往往不完整，有時只講一個詞或者簡單一句話，甚至用動作表情代替。這就要求我們訓練學生學會完整地來表達自己的思想，如給學生以充分的考慮時間，充分組織好自己的語言，而后表達出自己的思想，不要為了節省時間匆匆以師代言。許多教師往往犯這個錯誤，久而久之便形成了學生表達能力差的后果，錯過了讓學生在適當階段接受適當語言訓練的最佳時機。因此老師就要經常性地引導學生（當然自己要率先垂范）或者教給學生回答問題時的一些常用句式，如：“因為……所以……”“先……后……最后……”“要求……必須先求……”“根據……可以得到……”等等，逐步幫助學生形成完整的內心表達。

3.語言表達要符合邏輯。

教學時要有目的、有意識地對學生進行思維方法的訓練（如歸納、分析、推理），培養學生邏輯思維能力；引導學生在學習知識、運用知識的過程中，把頭腦中的邏輯思維過程用嚴密的數學語言表達出來。如“51是質數還是合數”的判斷練習，就可以用演繹推理中的三段論來引導學生回答，培養學生語言表達的邏輯性。

（1）大前提：除了1和它本身還有其他因數的數叫做合數；

（2）小前提：51除了l和它本身51這兩個因數外還有3和17兩個因數；

（3）結論：所以51是合數，不是質數。

4.語言表達要創設情境。

課堂上只有創設好良好的語言表達環境，才能讓學生身心融入其中，渾然一體，充分表達自己的看法。心理學家在研究思維培養問題時指出：“學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設教學情況，如果教師不想辦法使學生有情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”確實，對知識毫無興趣，又怎么會主動加入，充分發揮自己內心的看法。所以上課時創設良好的教學氛圍可以促使學生全身心地組織、調動自己所有的感官來參與、表達。如學生之間的交流與爭論，便于他們大膽發表自己的見解，為了“戰勝”對手而更好地組織語言來具體、形象、準確地表明自己的思想，因而不斷地提高自身的語言表達能力，也很自然地形成自由爭辯的良好學風。

5.要適當點評，讓學生說得自信。

思維邏輯表達能力范文第4篇

關鍵詞：數學語言；以身作則；機會；持之以恒

對于小學生語言表達能力的培養，大家一貫認為應該是語文老師的責任，其實不然，從教十幾年教了幾個班，也聽了很多堂課讓我感受到，有可能許多學生在語文課上能夠暢所欲言，但在數學課堂上卻會語無倫次。人們常說語言是思維的外殼，人們的認識過程、思維的結果都是通過語言表達出來的。而數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言又是數學的載體。所以學生數學語言的表達能力的培養就顯得至關重要，在數學課堂教學中每位數學教師應把培養學生的數學語言表達能力和數學知識的學習緊密地結合起來，培養學生能正確地應用數學語言表達自己的思想，使學生在數學交流時說準確、說完整，說得有條理、說得合乎邏輯、說得簡練。

那么在平時課堂中如何培養學生的語言表達能力呢？下面就簡單地談談這十幾年來的一點感悟，希望對大家有所幫助。

一、教師要以身作則，為學生樹立榜樣

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”因此，數學教師在數學課堂教學中語言表達能力的水準將直接影響著學生的數學語言。這就要求我們教師應具備良好的數學語言表達能力，盡力做到用詞準確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強，為學生做出榜樣，并要求他們認真傾聽，并提供模仿的機會，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響并起到潛移默化的培養學生的數學語言的作用。

二、教師應多鼓勵學生，讓課堂更為和諧

其實絕大部分的學生不愿表達的原因是不敢說，怕說錯了會挨批評或被人笑話，所以教師想切實培養學生的表達能力，必須在課堂教學中創造出師生平等和諧的教學氛圍，讓學生能夠做到在課堂上敢于發表自己的意見，并充分尊重每個學生，鼓勵每個學生積極發言。上課時要有親切的教態，對待學生要有耐心，即使他們答錯了，也不要給予批評，最好是對他參與發言表示肯定，以鼓勵他再次發言。尤其對于不善于表達的學生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細心地挑選一些難度較低的話題，給他們提供表達的機會，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的表達興趣。就以我今年接的這個畢業班來說，一開始讓學生舉手回答問題時，一個班最多只有兩三個，有時甚至一個都沒有，哪怕他知道答案也不會舉手，現在經過這個月的鼓勵、培養、訓練，現在已經初見成效。

三、教師要培養學生說的能力，使學生暢所欲言

教學中經常遇到學生做題會做，但是卻不會用語言表達或表達有困難的現象，我們一些教師舍不得花時間，認為有這些時間，還不如讓他們多做幾道練習題或多講幾道題。殊不知教師這樣的行為正好剝奪了學生說話的權利，扼殺了他們思維的能力。語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程。在平時說話訓練過程中首先要讓學生學會閱讀，閱讀不僅存在于語文課堂，在數學學習中也無處不在，數學語言高度抽象，因此數學閱讀需要具備較強的邏輯思維能力。學生必須掌握和具備一定的數感、符號感、空間觀念、應用意識與推理能力，才能正確理解書中的真諦，為“說”收集語言素材；其次教學時，應針對不同的學習內容教給學生數學語言表達的策略引導學生理順思維。如：我在進行計算教學時不單單只是讓學生寫出計算結果，還要要求學生能用語言把計算法則和自己的思維過程表達出來；公式教學不僅是告訴學生計算公式，死記硬背地做題，而是讓學生組織語言說說推導的過程；解決問題時，不是只把題的算式寫出來就行了，還要能夠把自己的解題思路，方法過程說給大家聽，教師適時引導訓練，只有這樣才能不僅提高解決問題的能力，還能優化自己的思維程序，培養自己的思維能力。

四、改變傳統的教學模式，為學生提供說的機會

傳統的授受式教學主要采用講解、記憶的方式，幾乎沒有師生語言的交流。在這種教學方式下，學生變得內向、被動，這樣長期下來，學生是越來越不喜歡動腦，越來越不喜歡表達自己的看法，課堂氣氛沉悶，學生逐漸變成了“啞巴”。《義務教育數學課程標準》指出，數學學習的重要方式是動手實踐、自主探索和交流合作。合作必須以交流為基礎，而有效的交流要以學習和掌握數學語言為前提條件。我縣為了實現素質教育，打造卓越課堂，使全體學生都能得到訓練，在課堂中采用“五步教學法”：教師導學―個體自學―同伴助學―展示評學―提升延學的訓練模式，在課堂教學中以小組合作學習為主貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓每一位學生都能參與到活動中，并在活動中收集說的素材，給每位學生提供說的機會，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。同時，學生把思維過程說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

五、要能做到持之以恒的長期訓練

發展學生的思維是數學教學的根本任務，而培養學生的語言表達能力是發展學生思維的有效途徑，良好的語言表達能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時的教學中要有足夠的耐心引導，多給學生提供說的機會，鼓勵學生大膽地說、反復地說、連貫地說，從而大大提高學生數學語言的表達能力，使學生運用語言大膽展示自己個性的思維，這樣才能把數學“說”好，學好。

參考文獻：

思維邏輯表達能力范文第5篇

一、影響初中生物理語言表達能力發展的因素分析

1. 心理因素。受各種各樣因素比如年齡、心理狀態等的影響，學生會表現得很不成熟、自信心不足，在遇到問題時，很想說出來，可是又擔心說出來的問題過于簡單而喪失面子，從而影響學生語言表達能力的發展。

2. 生理因素。初中生正處于向青少年過渡的時期，這個時期的他們接受知識的能力正不斷提高，但是作為學生思維表達能力手段之一的語言表達能力，卻沒有得到相應的提高，這是導致學生表述不清楚、不準確、邏輯性差的根本原因。

3. 環境因素。傳統教師教學中，教師并沒有注重語言的精煉，同時，教師也沒有重視學生語言表達能力的培養以及訓練，更不用說是為學生創設激發學生語言表達能力的環境與氛圍，這就使得學生之間、學生與教師之間討論的只是結論的正誤。

二、培養初中生物理語言表達能力的途徑

1. 循序漸進，不斷培養學生嚴密的邏輯思維能力。教師教學中要能夠注重學生邏輯思維能力的培養。此外，教師教學中還要能夠采取可行的措施，從學生基礎知識學習以及教學要求出發，科學、合理、有效地規范學生的物理用語，這對學生綜合發展來說至關重要。教師在不斷提高標準要求自身的同時，要能夠不斷地要求學生，只有及時地發現并解決問題，才能進行認真更正以及補充，為學生的發展奠定堅實的基礎。比如，教師講授有關“慣性”的知識時，就可以指導學生從以下兩個方面進行分析：一是是否運動的物體都具有慣性，二是運動著的物體要想保持已有的運動狀態，需要考慮哪些條件。這些都是教學中學生要綜合考慮的問題，但若是沒有教師的指導，學生就會忽略這些問題。可見，針對于重點知識，學生不僅要聽懂，還要真正意義上掌握，只有這樣，才能不斷加深學生對知識點的了解，從而獲得更好地教學效果。

2. 培養學生的團隊協作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，初中物理教學中，檢測學生理論知識學習效果最有效的方式就是實驗。在物理學習中學生會面臨各種各樣的實驗，針對自然科學而言，沒有實驗就沒有發展，就沒有進步，所以初中物理教學中最重要的一個教學內容就是實驗。由此可見實驗對于學生充分的理解和掌握物理知識有著十分重要的作用。傳統教學方式下，大多實驗是教師在做，學生在看，有的實驗是學生單個做，這些都不利于學生團隊協作能力的培養。新課程改革背景下，初中物理教學中有的實驗是師生互動做，還有的實驗是學生集體做，這些實驗既有利于學生團隊協作能力以及團隊合作精神的培養，也有利于幫助學生，讓學生能夠自由表達自己的想法以及觀點，尤其是培養學生的物理語言表達能力，讓學生觀察實驗現象、領悟自然規律等能力都有所提高，最終讓學生能夠科學、正確地表達自己的觀點。