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電工基本概念范文第1篇

這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經(jīng)過集中培訓，然后由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國家職業(yè)技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業(yè)資格證書。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業(yè)的專業(yè)人員，經(jīng)過規(guī)定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級技工學校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專業(yè)大專以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數(shù)設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。

電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環(huán)直流調速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統(tǒng)安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網(wǎng)絡通訊基本概念;交流變頻調速系統(tǒng)基本概念;交流電機矢量控制調速系統(tǒng)基本概念;專業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。

電工基本概念范文第2篇

高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內外職業(yè)技術教育的先進經(jīng)驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續(xù)課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質與作用

《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎課程，關聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。

主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術工人。

三、培養(yǎng)目標

1.知識目標

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學改革教材

編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節(jié)教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。

五、構建理論實踐一體化的課程教學體系

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。

利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結合設備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。

改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。

六、教學內容和方法

1.教學理念

側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。

盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎。

2.教學內容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

電工基本概念范文第3篇

[關鍵詞] 電工基礎 教學方法 研究性學習 現(xiàn)代教育技術

《電工基礎》是職業(yè)學校的一門重要專業(yè)基礎課，是高職高專各專業(yè)培養(yǎng)人才必須具備的理論基礎。該課程要求學生獲得必須的電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能。因此該課程具有理論性強、內容抽象、與實際聯(lián)系緊密等特點。

一、《電工基礎》的課程特點

1.理論性強

《電工基礎》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數(shù)學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。

2.與實際聯(lián)系緊密

《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。

二、《電工基礎》教學方法

1.演示實驗教學法

電工基礎是一門實踐性很強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念、基本規(guī)律內容時，運用演示實驗這一教學方法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。

2.對比教學法

對比教學是引導學生發(fā)現(xiàn)教學中一些相似或相反的規(guī)律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，可為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此在教學中應充分運用對比法，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得到了R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就很容易接受和理解了。

3.研究性學習

傳統(tǒng)的教學模式往往注重對學生的知識的傳授，而忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。新課程理念的核心就是為了每一個學生的發(fā)展，通過培養(yǎng)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究意識和動手操作能力來挖掘學生的潛能，從而充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因而它具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它體現(xiàn)了新課程理念。故我個人認為，職業(yè)高中的教學也應引入研究性學習。下面是筆者在電工基礎教學中嘗試研究性學習的辦法。

（1）結合教學內容，設置研究課題，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題和分析解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯(lián)知識時，我讓學生根據(jù)所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，調動了學生學習的積極性。

（2）結合學科特點，設置研究課題，培養(yǎng)學生的探究意識。電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規(guī)律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，能化解難點、理清思路，更好地讓學生掌握概念、規(guī)律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點、難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，很快弄清了諸如磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系等問題。

4.多媒體教學法

隨著信息技術的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到廣泛運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。

（1）激發(fā)學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統(tǒng)演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發(fā)電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）利用多媒體課件突破教學難關。因此課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，采用多媒體教學可使傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

《電工基礎》課程教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

參考文獻：

[1]俞紅.電工基礎.學科中創(chuàng)建探索性學習活動的教學模式[J].職教通訊,2003，(7):23-24.

[2]王國軍.《電工基礎》教學四法[J] .職教通訊,2003，(9):14-15.

電工基本概念范文第4篇

【關鍵詞】：機械專業(yè)《電工學》教學，教學方法，學習興趣，教學探討

        《電工學》是一門專業(yè)技術基礎理論課程。機械專業(yè)開設本課程目的有兩個：一是使機械專業(yè)的學生掌握必要的電工理論基礎知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設備中電拖系統(tǒng)的結構，并能簡單維護。這些對于實現(xiàn)中職機械類學生的培養(yǎng)目標——中級技術水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，保證教學效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談談自己的初淺認識。

        一、 目前機械專業(yè)《電工學》教學中存在的主要問題：

        1、 教學方面的問題

        其一、課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

        其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間。

        其三、親自動手，結合生產試驗和應用的訓練幾乎沒有。

        2、 學生認識誤區(qū)

        學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業(yè)課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

        學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發(fā)現(xiàn)設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

        隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學方面的問題，《電工學》是了解現(xiàn)代科技知識的認識基礎，是各專業(yè)各工種都需要的基礎課。教學實踐證明，目前機械類學生的電學知識相當貧乏。如，有的學生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學生在生產中由于缺少電學知識，造成設備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學知識，是很難適應現(xiàn)代生產、生活和安全的需要。由此可見，機械類學生學習《電工學》十分必要。

        3、教學方法單調而呆板

        教師習慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做學生看的老模式。由于內容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法。《電工學》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養(yǎng)他們的學習興趣。

        二、教學方法的探討：

        1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

        2、 圖表類比法

        相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。

       3、 數(shù)字羅列法

        把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉矩的形成過程；三個手的定則：

        即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉磁場的方向和轉子轉動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

        4、 在教學過程中注意發(fā)揮學生的主觀能動性發(fā)揮學生的主觀能動性——對于發(fā)展學生智力，激發(fā)他們的學習興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學生在教師的指導下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關系以及功率問題，采用這樣的教學方法，即學生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

        5、 精選和補充習題和例題

        以每節(jié)課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發(fā)和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

        6、 高度重視《電工學》的實踐教學

電工基本概念范文第5篇

關鍵詞：計算機電路 教學大綱 實踐教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0157-01

1 關于教學大綱的修訂

在教學大綱的修訂上，應強調根據(jù)現(xiàn)代高職學的實際重基本理論的學習，基本方法的掌握，基本概念的理解 的原則。教學重點應放在強化基本概念和基本方法的掌握及準確運用定律和公式，弱化某些推導和公式記憶上。比如，在講授電路的基本分析方法這一塊內容時，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)應該重點講授基爾霍夫定律，正弦交流電路；在講授電工技術時重點講授電工儀表的使用、供電與安全用電；在講授電子技術時重點講授且重模擬電子技術的集成運算放大器的應用和直流穩(wěn)壓電源，數(shù)字電子技術的組合邏輯電路和時序邏輯電路等；且重在“使用”，而非“推導過程”。

按照傳統(tǒng)單一學科知識結構，要使學生全面掌握計算機網(wǎng)絡設計與安裝操作相關內容具有一定的難度，傳統(tǒng)模式下學生素養(yǎng)相對較差，因此需要對計算機教學大綱內容進行修訂。在教學大綱修訂過程中，應以計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實際需求與人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，從龐大且內容復雜的電路分析學科知識中篩選出有價值的內容信息，而后再按照人才培養(yǎng)目標要求對計算機電路課程教學內容進行重新定位與構建。當然在教學大綱修訂中可以會遇到一些難題，所以在修訂中對教學大綱教師的要求也分外嚴格，負責計算機電路教學的教師應與相應專業(yè)的教師做好密切溝通，以免在計算機電路課程教學中偏離主題。不僅如此，在教學大綱修訂中，還需要負責計算機電路教學的教師對計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識結構與基本內容有一個大致的了解，理解其內在含義，也就是該教師需要具備淵博的知識面及一定的計算機網(wǎng)絡工程技術能力。對教學大綱進行修訂并非簡單的刪減與簡化，而是集中力量將計算機電路基本定律及基本概念有效連接在一起，幫助學生更好的理解相關知識點，強化學生對基本知識理論的掌握力度。

2 對強化和改革實踐教學環(huán)節(jié)的探討

傳統(tǒng)模式下的計算機電路實驗主要以驗證實驗為主，這種實驗方式所產生的教學效果并不是很突出，目前已經(jīng)無法滿足高職院校教育的多種需求。對于學生而言，計算機電路課程不僅是電路知識的入門，同時也是計算機網(wǎng)絡布線專業(yè)與網(wǎng)絡技術專業(yè)技能的入門。因此應結合高職院校教育的需求，在實踐中不斷轉變教學模式，例如在計算機網(wǎng)絡技術技能培養(yǎng)中，可以借鑒“新手―高級學徒―合格者―熟練者―專家的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式可以說是一個循序漸進的過程，是一種階段性教學模式，這樣能夠真正提高學生的計算機網(wǎng)絡技術實際操作能力。

計算機電路試訓中包含了諸多內容，大致可以將其分為三部分，首先是電工基本技能訓練實驗，主要培訓學生對計算機線路的搭接、計算機網(wǎng)絡內部各個元器件的識別以及示波器與萬用表等多種通用儀器儀表的正確使用操作。其次是驗證性實驗，這是傳統(tǒng)計算機電路實驗教學中常用的教學手段，該實驗模式在計算機電路課程中已經(jīng)形成一個相對完善成熟的實驗體系，利用實驗的方式可以驗證計算機電路理論知識，讓學生對電路知識有一個更深層次的了解，當然要達到實驗教學目的，教師應根據(jù)不同專業(yè)需要及實驗操作具體情況對實驗方式進行修整，以此達到理想的實驗教學效果。再者是工程應用型實驗，以學生專業(yè)需要為依據(jù)進行開發(fā)，例如對現(xiàn)有機房的信號線路以及電源線路中存在的故障進行檢修，獨立對需要使用的元器件及儀器儀表進行選擇，制定計算網(wǎng)路實驗布線方案設計方案，采取科學合理的測量方法。

過去的驗證性實驗一般安排在相應理論教學內容之后。我認為，應該根據(jù)授課內容的實際需要安排實驗時間。比如電路實驗平臺的使用實驗，安排在所有試驗之前做，并設置幾個問題讓學生思考，通過該實驗，讓學生感覺是自己歸納總結出的平臺個按鈕的作用、平臺功能分區(qū)及使用中的注意事項，使學生對實驗平臺的使用效果更好。再比如，在講晶體三極管各級電流之間的關系、三級管放大原理及各級間電壓的關系的概念之前，安排一個晶體三極管的研究實驗，給學生一個感性認識，并讓學生了解，基極電流的變化將影響集電極電流的變化，基極電流與集電極電流之和等于發(fā)射極電流。通過這個實驗，不但為概念的理解提供了感性認識，而且提高了學生學習的興趣。

實訓課要求應設計成工程技術與技能綜合應用型課程。現(xiàn)以計算機網(wǎng)路實驗室布線方案的設計為例，作如下的設計和要求：（1）知道計算機網(wǎng)路實驗室布線所需的材料及器件設備有哪些；（2）掌握設備材料及其參數(shù)的識別、選擇與采購；（3）掌握電源線和網(wǎng)絡信號線安裝布設位置及固定和連接方法；（4）學會排查故障和維修；（5）學會萬用表檢測電源線的鏈接情況；（6）學會用網(wǎng)絡專用儀器檢測信號線的連接情況。

3 課堂教學模式的探討

理想的課堂教學模式應該是教師在掌握多種教學模式，并了解不同模式的適應條件及其局限性的基礎上，根據(jù)具體的教學目標和教學情境所選擇的最適當?shù)慕虒W模式。

最近，興起了一種新型的課堂教學模式，以工作過程為導向的教學模型。我認為以工作過程為導向的教學模型對我們高職學生基礎差底子薄、理論思維差的實際情況更具有針對性，值得推廣。