電工電子實訓的目的及意義
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電工電子實訓的目的及意義范文第1篇
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推進陳新，企業對電子類人才的專業知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養學生理論聯系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養學生的創新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。
1 加強實訓課教學
1.1 備好課是上好課的先決條件
上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，使實訓課能順利進行。
1.2 講授
1.2.1 上好關鍵的第一堂課
中職學校的學生都是初中畢業生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設備進行現場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產的關系，以及它在社會生產、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產品在生活和生產的實際應用，感知專業工作領域先進的設備和技術，激發學生學習興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區電工師傅由于違規操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。
通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發學生對電工電子實訓課產生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續的學習打好基礎。
1.2.2 認真提高課堂講做水平
講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業技術課程的關鍵環節。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產生很大影響。知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯燈，組裝節日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。
2 教師在實訓操作中的示范指導
教師的示范指導是實訓課的重要環節，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現象要明顯、生動，要注重培養學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。
在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現代民用建筑不可缺少的環節，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養學生的動手實踐能力。
指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發現的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數”的實訓課時，學生易將數字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發現各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環節，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數據。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。
3 開放實驗室
據了解，目前絕大多數中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。
3.1 實驗室開放的意義
在傳統的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發展，更談不上創新意識的培養。我們應當打破傳統的實驗教學，優化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮學生各自的特長，由被動實驗變為主動實驗。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發揮、提高了發現問題，分析問題和解決問題的能力，培養了創新意識和創新能力。
3.2 開放實驗室內容
學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養。
3.3 嚴格規范的管理是開放實驗室的必要條件
開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區別的，常規的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規定的時間內完成實驗，快的在規定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規章制度，規定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數據、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養要經常化，以便后續的實驗正常進行。
電子技術發展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。
參考文獻
[1] 白潔.電子工藝實訓教學改革與實踐.實驗技術與管理，2010.7.
[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網收集整理.2009.3.26.
[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2009.9.
電工電子實訓的目的及意義范文第2篇
關鍵詞：電工電子；實驗教學；示范中心；教學改革
一、實驗教學中心建設的總體發展思路
實驗教學是高等教育體系中必不可少的重要環節，但傳統的實驗課程基本以驗證性、演示型實驗為主，學生學習興趣不高，與生產實踐和當今科技發展聯系不緊密，一個實驗室僅具備承擔一門實驗課的能力，實驗教學資源利用率極低。本文以教育部《高校基礎課實驗教學示范中心》為依據，在實驗教學內容和體系改革、開放性實驗室建設等方面，提出構建合理有效的改革方案，有效整合實驗教學資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設計性實驗課程的比例上升，從而提高學生的實踐和創新能力。
建設電工電子實驗教學示范中心的工作任務是突破傳統的實驗教學方式，改變目前的實驗模式；工作重點放在把基礎實驗課進行優化，完善電工電子基礎實驗課程的教材建設，結合電工電子基礎實驗要求，自主開發一些實驗設備，使學生對理論知識能更容易理解，也能更好地提高實驗教師的主動性與創造性。希望電工電子實驗教學中心的建設能夠發揮對其他實驗中心的示范輻射作用，并努力成為國家級高等院校基礎課實驗教學示范中心。
二、實驗教學示范中心建設的實施方案
（一）構建科學的實驗教學體系
實驗教學是提高學生實踐和創新能力的重要環節。實驗教學改革的最終目標是提高實驗教學質量，提高學生的創新實踐能力，培養應用型人才。首先，應以理論教學與實驗教學統籌協調為理念，構建與理論教學有機結合、層次合理、功能完善并相互融通的實驗教學體系。我們提出了實驗教學體系層次化[1]的改革思路。實驗教學體系層次化，就是針對不同層次的實驗教學內容，采用不同的實驗教學方法，分別為輔導式、指導式、自主式和研究式[2]。并把學生整體能力培養分解為基本技能、綜合運用能力及自主創新能力三個層次，突出個性化培養，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學，根據理論教學進程協調各實驗環節的鏈接與遞進。這樣既可以滿足不同層次學生的需求，同時又可以對各門課程的內容進行綜合應用。
本實驗教學體系的特點是：實驗項目根據能力培養層次設置，整體上由淺入深、由簡單到綜合；實驗項目由分立元件向單元電路、集成電路漸進發展，由硬件向軟硬件結合過渡，并加強EDA技術在實驗環節的應用[3]，使學生掌握現代設計手段，增強他們面向社會的適應能力。
（二）改革實驗教學考核方式
傳統的實驗課程考核主要是針對各實驗項目進行打分評定。我們提出，實驗課程的考核要摒棄標準答案模式，鼓勵給出不同見解和創新的實驗手段及方法。實驗中心建成以后，可以根據具體實驗項目的類型，以及學生能力培養層次的不同，設置不同的實驗考核方式。建立如筆試、上機考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導式和指導式實驗成績由實驗過程和實驗結果兩部分構成，實驗過程考核指標主要包括出勤情況、態度表現、操作方法的正確性、協作精神、探索精神等[4]；實驗結果考核指標包括實驗報告、電路圖的設計、圖表等。根據實驗項目的不同，成績評定的結果所占的比重應各有不同[5]。對于自主性和創新性實驗的考核，如果實驗手段與方法先進與創新，應對其鼓勵，給出較高的實驗成績。
（三）整合實驗教學資源
現今電工電子實驗室比較分散，每個實驗室只能針對一門課程進行實驗，不能滿足進行綜合性和創新性實驗的要求，所以，應整合和優化電工電子實驗教學資源。實驗中心應該將電工學、電子學、電路、電工實習等電類實驗室進行整合，脫離原來的自動化系。電工電子實驗教學中心應在實驗室安裝網絡管線和配備多媒體設備，使其具備信息化、網絡化、智能化要求；應使通風設備良好，布局合理，安全和環保嚴格執行國家標準，應急措施和設備完善；實驗臺、水電等設施由專業公司設計安裝，儀器設備的購置需兼顧“科學性、先進性、實用性、經濟性”的原則，使電工電子實驗中心的儀器設備具備品質精良、組合優化、數量充足，能滿足綜合性、設計性、創新性的現代實驗教學的要求。設備購置應以投標的形式采購，所有設備歸實驗中心統一管理，綜合利用。經過一系列的改進之后，利用中心網站、實驗教學管理系統等信息化平臺開放中心的實驗教學資源和部分實驗項目和技能實訓項目，盡可能提高實驗資源的利用率和使用效益。
（四）實驗教學與科研教改相結合，并加強校企合作
通過實驗教學活動的開展和實驗教學改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請電氣信息類專業人才培養模式改革與實踐；基于企業的大學生實踐基地建設研究與實踐；虛擬實踐教學基地的開發建設與研究；校企合作基地建設模式與機制研究等課題，在深化實驗教學內容改革過程中，把實驗項目的設計與教改項目的研究結合起來，開發和更新的部分實驗項目成為課題的主要研究成果，促進課題的開展；科研項目成立興趣小組，可以開展電路設計、系統仿真等培訓，舉辦電子設計自動化（EDA）大賽等，為編制新的實驗教學大綱、實驗考核大綱、實驗教學指導書，探討新的實驗教學模式提供基礎。科研教改項目研究在實驗教學內容改革、實驗教學方法改革、實驗教學評價體系改革等方面具有指導和借鑒意義。
實驗中心更應注重加強與企業、政府間的合作，共同打造實驗教學平臺，通過交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應用的轉化，逐步形成雙贏的建設模式，提供培養企業信息化人才的實訓平臺。
電工電子實訓的目的及意義范文第3篇
由于不同課程對于實驗的要求有差異，如部分課程偏重于理論，對于實驗的要求較低，可以考慮將實驗內容列入理論課程的范疇，不必考慮專門的實驗課時與理論課時分離。因此，實驗室在安排實驗課程的過程中，必須考慮某一門課程的實際需要，在實驗時間、實驗場所、實驗設備有合理的安排。實驗室的效益問題當前高校實驗室普遍缺少有效的效益評價機制，其后果是導致實驗室資源浪費、工作人員積極性不高、管理效率低等問題。當前面臨的問題是如何建立有效的評估制度以充分發揮實驗室的儀器設備最大利用率、杜絕浪費。加強實驗室建設與管理的途徑1．實驗教師隊伍的建設建立一支思想素質高、技術過硬、熱愛實驗室工作的教師隊伍是實驗室建設與管理的基礎。因此，必須加強實驗室工作人員的業務培訓學習，提高實驗教學的能力和水平。同時，引進高技術人才參與實驗室建設，根據學科的發展，制定實驗室人力資源規劃，不斷充實實驗室教師隊伍，更好地滿足實驗教學需要。在實驗室教師隊伍建設過程中，要做到管理科學化、考核規范化、業務培訓專業化。2．設備儀器的管理實驗室設備儀器管理是實驗室管理的主要基礎和環節，對于實驗教學的開展，避免損失，節約經費都有很大的作用。所以，需要加強實驗室設備的管理，使之充分發揮使用效益，實驗室管理工作要做到制度化、規范化、科學化，實驗室管理要有統一的規章制度。規章制度，除了明確管理對象、任務、內容和方法外，還應明確責任監督和獎懲方面的內容。責任制是監督制的基礎，監督是獎懲的依據，如果沒有監督和獎懲這兩項內容，責任制也就成為形式了。實驗室設備管理必須建立總賬、明細賬，并根據賬目進行清理、核實。按有關設備分類標準，把現有的設備進行分類、做到賬物相符。對實驗教學儀器要做到經常維護，及時保養，及時維修，使教學儀器更好地發揮作用［5］89。
電工電子實驗室的建設與管理實踐
（一）電工電子實驗室的建設現狀根據國家、省教育改革和發展規劃綱要精神，電子類專業在實踐教學方面充分利用現代信息技術，開發虛擬工藝、虛擬實驗，為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。在本學院“十二五”發展規劃中也明確提出按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產經營”為原則，規劃建設校內外實訓室建設。其實踐具有一定的創新性和啟發意義，是高職院校在電工電子實驗室建設與管理方面的有益嘗試。隨著學院的發展，新專業和學生人數的增加，新專業實訓室在建設方面遇到了新的挑戰。根據教學計劃開設電子技術、模擬電子技術、電工電子技術、電工考證等課程，這些課程均用到模擬實驗箱。隨著學生的人數增加，模擬電子技術實驗室每學期使用課時超過400學時，對于實驗室設備的需求趨于緊張。同時由于設備的使用年限較長，在一定的時期出現投影儀投影效果差、急需維修等問題。為此，對電工電子實驗室作出了新的規劃，現介紹如下。首先，硬件設施建設方面。完善了電工電子實驗室的設備，包括購置高配置PC機、TD210型示波器、函數信號發生器、集成電路編程測試儀等。建立了通信虛擬仿真實驗室，該實驗室面積150平方米，配備了兩臺液晶電視，同時還配備了專門的實驗裝置和EDA實驗板、電工電子實驗箱等，并配有多媒體教學儀器，如投影儀、麥克風等，提高了現場教學的效果。其次，教學實踐管理方面。引進先進的仿真軟件Pro－teus，減少對于實驗場所及設備的依賴。Proteus電子設計仿真軟件是英國Labcenter electronics公司出版的電子設計自動化（EDA）工具軟件，不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件，是目前最好的仿真單片機及器件的工具［6］96。利用計算機仿真技術，學生可以在計算機網絡平臺上，學習電路分析、模擬電路、數字電路、嵌入式系統等課程，并進行電路設計、仿真、調試等通常在相應實訓室完成的實驗。一個計算機網絡硬件平臺、一套電子仿真軟件，再加上一本虛擬實訓教程，就可相當于一個設備先進的實訓室，可以進行相關實訓、研究等，達到以虛代實、以軟代硬的效果。最后，實驗室儀器管理方面。實驗室實施專業教師主講、實驗員提供輔助的辦法，提高了實驗教學的效率。實驗室實施嚴格的儀器管理制度，實驗員負責實驗儀器的保管和維護工作，專業教師在帶學生上課過程中必須對儀器的使用負責，杜絕對于實驗儀器的損壞、浪費等現象。由于不同的專業在招生、實驗設備使用率方面均有差異，實驗室做如下安排：使用頻率高、價格適中的儀器可按標準班的人數來配備，考慮到專業人數可以配備更多；使用頻率低、價格較高的儀器可少買，若屬于必需的設備則考慮讓學生分組做實驗；對價格十分昂貴的儀器，其數量嚴格限制。（二）實驗教學的創新與評價1．增加綜合性實驗內容為提高學生綜合運用電子技術知識的能力，引入綜合性實驗內容，同時利用新設備的資源，在激發學生學習興趣、提高學習效果。例如，學院設置了“電量測量與實驗”作為模擬電子技術和數字電子技術的實驗課。該實驗利用高度集成化的計算電量芯片CS5460A可以方便地設計出一個電量測試系統，綜合運用到PC機、示波器、綜合實驗板、數字表、電熱水器等實驗儀器，要求學生熟練掌握以上儀器的使用方法。在此基礎上開設了一些新的實驗，例如：設計一種可測量真實放電量的局部放電實驗電路，分析視在放電量和真實放電量之間的對應關系，同時應用Matlab分析對真實放電和視在放電的放電波形進行分解，確定合適的局部放電檢測頻帶。通過實踐反映，該實驗達到了使學生掌握Matlab軟件應用和電路仿真、芯片CS5460A的性能、熟悉數字電路測試方法、鞏固數字電路分析方法的目的，具有綜合性和趣味性。2．引入EDA教學EDA即電子設計自動化技術，作為電子技術領域的技術革命必定要在課堂教學中體現出來。在EDA基礎實驗中，實驗體系具體體現在以下三方面：①在實驗教學中，通過對EDA設計平臺以及VHDL的講解，使學生建立一個全新的電子電路的設計理念，并建立起電子電路系統設計以及仿真的概念。②在實驗內容的選擇上充分吸收新概念、新理論和新技術，力求處理好先進性和適用性的關系、處理好實驗教學內容變化和基礎內容相對穩定的關系。力求重點突出，基本概念明確清晰，貫穿少而精和理論聯系實際的精神。③在實驗模式上，采用開放式實驗模式，使學生在自主的環境中充分發揮主觀能動性，培養學生的創新能力［7］110。將EDA的內容引入課程設計中后，學生在進行實驗時除了在計算機上進行編程、測試外，還必須動手連接電路。該方案具有較大的靈活性、方便擴充的特點，為課程設計留有更大、更靈活的空間，為學生掌握電子技術知識提供了軟件平臺。學生也可用Pspice或Elec－tronic Workbench軟件及時對設計電路進行效驗，既鞏固了理論教學的效果，又提高了學生的學習興趣。
電工電子實訓的目的及意義范文第4篇
摘 要：本文結合教學實例闡述了信息化技術在電子實訓教學中的具體應用，利用網絡云空間、仿真軟件、錄屏軟件和聊天工具等現代信息手段改變傳統教學模式下的教學方法，實現教學觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素的信息化，在電子實訓課中真正實現“做中學、做中教”的教學理念，對開發學生的創新能力、鍛煉學生的思維能力、啟發學生的智慧潛能，培養符合現代信息化社會經濟發展所需的電子專業技術人才具有重要意義。
關鍵詞 ：信息化? 電子實訓?教學
目前，浙江省中等職業學校電子技術應用、電子與信息技術等相關專業中一門重要的專業課程是根據浙江省“中等職業學校電子技術應用專業教學指導方案與課程標準”編寫而成的《電子基本電路安裝與測試》用來代替傳統的《電子技術基礎》。該教材采用項目式結構編寫，安排了單相整流濾波電路、小信號放大電路和集成放大電路等10個項目、31個任務，以實訓內容為中心，按照任務驅動、學做互動的要求，將基本理論、基礎知識和基本技能緊密結合，使學生在實踐中學習，在學習中應用，達到有的放矢、學以致用的目的。然而我們的大部分老師依然在采用傳統的教學手段和教學模式，擺脫不了原有的教學理念，“放不開手腳”；既未能體現教材改革的本意，又沒有遵循以學生為中心的“構建主義”。如將信息化技術應用于本課程的教學，將給電子實訓類課程教學改革注入新的生機與活力。
一、信息化教學
信息化教學是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。
信息化教學模式要求教師明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持教學。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學，才能勝任信息化教學。
二、電子實訓的信息化教學
信息技術發展的今天，我們老師手中的粉筆慢慢變成了鼠標，黑板漸漸被白板所代替，板書也被PPT代替，這些只是信息化教學的起步階段或者說是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使學生可以根據自己的需要在任何時間、任何地點使互聯網終端（電腦、平板或手機）想學就學，充分體現學生主體，發揮他們的想象力，最大限度地提升創造力。
1.利用硬件打造網絡理實教室
在傳統的電子實訓教學中，教室基本上由教室（普通教室）與實訓室兩個分別獨立的教室組成，在教室內老師完成理論知識的教授，然后到實訓室完成實操部分的教學工作。一般情況下學生進入實訓室后，上課“自由度”不由自主的增強，往住會出現一些老師控制不住的場面；另外在實訓過程中出現的問題（如理論補充教學、實訓過程的錯誤講解等），老師如果糾正，學生的注意力就很難集中，而更多地注意手中的實訓作品。所以，對于實訓教學的基礎教學環境（教室）必須改造，結合信息化教學的要求筆者設計了如圖1所示的網絡型理實一體教室。這是基于普通理實一體教室的網絡化升級，教師和學生可以在一個場境內實現“做中學、做中教”；同時網絡化可以使信息化教學有效融入到實訓教學中，具體在后文中闡述。
2.利用仿真軟件構建虛擬實訓
對于電子教學來說，最難的就是將不能直接觀察的抽象理論與電學原理直觀地向學生表達。現代信息技術中的仿真軟件Proteus恰好可以將抽象問題具體化，化不可見為可見，有利于學生的認知。例如項目一單相整流濾波電路的安裝與測試，通過動態電容就可直觀查看電容在充放電過程中兩極的電荷變化（為了能夠看清變化需適當改變交流電源頻率）；通過直流電壓表查看負載兩端的電壓變化；通過改變電容容量和負載電阻阻值查看充放電的變化，進而理解參數變化對電路輸出的影響。圖2展示的是輸入正弦交流電流時電容兩極電荷變化情況及輸出電壓大小。
同時，我們也可以利用Proteus軟件中的虛擬示波器來真觀顯示整流前后與濾波后的波形情況。這些不但可以節省許多教學時間，也可以不因實驗設備貴重，或有些實驗具有一定危險性而對學生保留，或有些學生不愿大膽嘗試，在很大程度上扼殺了學生的創造能力。
在數字電路的教學中，Proteus軟件更有其不可替代的作用。數字電路的教學重點其實就是要弄清電路中“0”和“1”或者說是高低電平的變化，而這些變化在實際操作時要通過各種儀器儀表檢查顯示，但在Proteus軟件中卻可以“藍”和“紅”兩種色彩直觀顯示所有端點“0”和“1”，“灰”色代表“高阻”態，如圖3所示。
采用Proteus仿真軟件進行虛擬電子線路實驗，具有實驗實習內容全面、硬件投入少、學生可自行實驗、實驗過程中損耗小且無危險、與工程實際接近等比較明顯的優勢。教師在教學過程中可以很容易地積累并建立起電子實訓課程的Proteus仿真資源庫。
3.利用錄屏軟件完成理論教學
在信息技術發展的今天，我們上課幾乎都會使用多媒體課件，但大部分老師將多媒體課件來代替板書，卻忘記了它只是教學的輔手段，并且容易出現上課放電影的感覺，不利于學生對知識點的理解與掌握。這里筆者談一談自己解決這一問題的一種方法——微視頻。利用屏幕錄制軟件，將一節課的知識點錄制成5～15分鐘的微視頻，這個課前錄制的微視頻可以讓學生利用網絡理實一體教室或移動終端反復觀看，以便學生有更多的選擇學習的時間與地點，可以實現學習過程序中的學生主體性。
屏幕錄制軟件很多，Camtasia Studio是其中一種較適合學校老師使用的軟件。使用該軟件，我們可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放；也可以輕易將其他視頻、圖片、音樂和動畫等導入在編輯的視頻中，將編輯好的視頻文件傳給學生讓他們能輕松自由地學習。
除了將知識講解制成視頻外，在電子實訓教學中，我們還可以將實操過程以圖片或視頻的方式記錄下來，以便學生的實操能更加順利進行，而不用老師一個一個地說（同一個問題說N遍），大大提高實操教學的有效性。當然并不是所有知識都是用視頻最好，如集成電路的放置方向就應以圖片形式展現效果會更好，這一點教師要靈活把握。
4.利用云端空間搭建課程網站
教師在整理完成各種資源后，如何將這些資源最為便捷地傳遞給學生呢？最為專業的就是建立課程網站，將各種資源有效地傳遞給學生。但課程網站的建設不但是對非計算機專業的大部分老師的巨大挑戰，更多的是對教師個人時間精力的考驗，所以這項工作應該由學校來完成。但是，在學校沒有專門的課程網站時，教師也不能“坐以待斃”，可以利用現有的簡便的網絡資源來建立屬于自己的“課程網站”。最簡單的是利用班級QQ群空間，將資源上傳共享。但這有幾個缺點：空間太少，不能存放大量視頻資源與文件；文件顯示凌亂，不利于教師管理與學生尋找。這里介紹是云空間，最為常見方便的是百度云和360云盤。云空間的優點：空間大（幾十個T），可以滿足一般老師所教課程的資源存放要求；操作簡便，可以像電腦一樣創建或刪除文件夾，并快速上傳與下載文件；管理多樣化，云空間一般都有電腦版和手機板，教師和學生可以隨時隨地來管理和學習其中資源。
5.利用聊天軟件實現指導交流
QQ是中職學生非常喜歡的聊天軟件。由于QQ在中職學生中的廣泛使用，我們可以將聊天軟件應用在電子實訓課程的教學中來推動師生、生生之間的交流，從而使我們的教學事半功倍。QQ具有語音和視頻聊天的功能，可以使師生之間交流非常直觀形象。如果將這些功能應用于教學中，在課內教師可以根據學生的反饋信息隨時調整自己的教學進度、教學內容；在課外教師可以對學生實施個別化一對一教學輔導。QQ的離線功能，使教師有更多的時間來應對學生的問題。QQ的群聊、討論組功能可以形成教學與學生之間更多平等多向交流的機會來展開討論、相互幫助、相互學習，使學生充分調動學習的主觀能動性，更符合知識的構建規律。老師更可以利用QQ和微信讓家長參與教學評價，形成師生互評、生生互評和家生互評的多元評價體系。
6.利用翻轉課堂轉變教學模式
信息化技術不僅可以改變我們現有的教學手段與方法，更多的是一種教學模式的改變，翻轉課堂就是其中之一。《電子基本電路安裝與測試》采用項目式結構編寫，以實訓內容為中心，按照任務驅動、學做互動的要求，將基本理論、基礎知識和基本技能緊密結合。實踐表明，在以實操性較強的電子實訓課《電子基本電路安裝與測試》中，該模式能夠有效激發學習者的學習興趣，提高學習者的學習能力、實踐能力和協作能力，從而提升教學效果，實現信息技術與課程教學的有效整合。下面是一個應用翻轉課堂教學模式的具體案例（表）。
“翻轉課堂”之所以被本案采用，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”的學習過程中效益的提升，但這也正是我們在采用翻轉課堂這一教學模式時的一個難點，需要教師在實際教學過程中不斷結合各種實際情況，靈活應變。
三、小結
綜上所述，在電子實訓課程教學中實現信息化教學是可行的，而且這也更符合知識的構建主義原理。信息化教學充分調動了學生的學習主動性，也培養了學生的創造性思維，但同時對教師也提出了更高的要求，要求我們具有較高的信息化素養及現代課程體系的信息化教學改革的能力。作為身處信息化時代的一線教師，有責任也有義務在教學工作中實踐信息化教學。
參考文獻：
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[2]楊晴.電工電子實習技能訓練的教學方法[J].職業與教育,2011(5).
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電工電子實訓的目的及意義范文第5篇
關鍵詞 電工電子實驗；教學探索；課程建設；教學模式
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0047-04
應用型本科院校電子信息類專業學生就業趨勢對相關專業學生提出了兩個要求：一方面要求學生具有扎實的理論基礎，能夠熟練運用所學的相關知識分析、設計和仿真各種電路應用形式，從而滿足用人單位需求；另一方面要求學生能夠系統地運用所學理論知識解決實際工程問題。在電子信息類專業課程建設及教學過程中，對于應用型本科院校來說，電工電子技術實驗課程是學生掌握基本電工電子實踐技巧和理論聯系實際的重要手段。電工電子技術實驗課程教學不能僅滿足于原理的驗證和基本綜合實驗的實訓，更要立足于拓展學生思路、激發學生興趣以及增強學生創新意識。
一、教學現狀
目前，電子信息類專業重要的基礎課程包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術和電子綜合課程設計。如何最大程度地培養學生在電工電子技術實驗課程中的應用實踐能力，是目前電工電子類實驗教學的關鍵任務。對于模擬電子技術實驗而言，學生難于理解抽象的理論知識，不能掌握實驗的目的和精髓。對基本的實驗知識點只是機械地按照教師的要求去完成，并不能有效地啟發學生的創造性思維。對于數字電路邏輯設計實驗而言，建立邏輯模型，邏輯代數基本定律、組合邏輯和時序邏輯的實驗分析和設計是學生學習數字系統的基礎。而學生在學習模擬電路后，面對離散的邏輯分析，與模擬電路存在較大差異，容易使學生的學習能動性降低。所以，只有在做大量的綜合型驗證實驗的基礎上，才能讓學生在抽象的理論知識和實踐動手能力上得到雙重提升。
然而，在電工電子技術實驗教學過程中，教師遇到的難題在一定程度上直接或間接地影響著教學質量[1]。首先，教學資源的限制使得教師在課程的開展過程中力不從心。就大多數國內普通高等院校而言，實驗采用的硬件平臺數量有限，性價比較高的硬件元器件不多，使得模擬電路、數字電路的綜合設計實驗完成情況不夠理想。其次，授課課時數量的減少對于系統完成實驗教學內容帶來較大影響。課時減少意味著課程進度的加快，而課程進度的加快使得實驗操作步驟進一步簡化，學生對于實驗的理解弱化。基于上述分析，由于教學過程中存在的種種問題，學生學習興趣大打折扣，而且他們對于模擬和數字電路的基礎掌握不夠扎實，幾乎無法進行獨立的中小規模電子線路系統的設計。對于課程本身而言，電工電子技術實驗教學并沒有帶來顯著的教學效果，從系統上實現綜合課程設計更是紙上談兵。
二、教學創新探索
面對電工電子技術實驗課程教學過程中存在的問題，結合長春理工大學國家級電工電子實驗中心（以下簡稱中心）的實踐教學經驗，本文對電工電子技術實驗課程創新性教學進行了深入研究：以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效率。通過教學模式改革培養學生實踐能力、創新能力以及提高教學質量。
（一）實驗教學體系構建
中心從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。引入、集成信息技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗。基于此，中心提出“面向四個專業類，進行三個層次教學，達到培養學生三種能力，構建四個知識系統”的“四三三四”實驗教學體系，其中面向四個專業類包括電子信息類、物理化學類、電子信息關聯類（如光電、機電和計算機等）和經濟管理類；三個層次教學即基礎類實驗教學、提高類實驗教學及科技創新實踐教學；培養學生三種創新能力涵蓋基本實驗能力、綜合實驗能力、創新精神和工程實踐能力；四個知識體系體現在場與波、信號、微電子技術和電路系統[2]。
（二）內容及方法改革
首先，當今國內外實驗教學技術發展迅速，嵌入式處理器的應用達到前所未有的高度。隨著市場成本的降低以及嵌入式處理器的處理和控制能力的提升，使得這項技術發展的速度越來越快，因此，片上可編程系統（Programmable System-on-Chip， PSoC）應運而生。PSoC技術的實質就是將CPU、模擬和數字子系統集成在單芯片上。以PSoC芯片和相關軟件開發工具為代表的硬件設計平臺和軟件設計工具引領著未來的設計方向。因此PSoC技術既可以滿足模擬電子技術的設計需求[3]，也可以滿足數字電子技術的設計需求，同時還可以進行混合設計，使學生可以從根本上了解自己的實驗內容，其為電工電子技術實驗帶來了翻天覆地的變化。基于此，使用PSoC技術進行嵌入式系統設計具有以下優點[4]：定制，基于PSoC嵌入式系統的設計人員可以很靈活地選擇所要連接的外設和控制器，因此設計人員可以設計出一個獨一無二的外設，這個外設可以直接和總線連接；降低元件成本，由于基于PSoC平臺的嵌入式系統的功能多樣性，以前需要用很多元件才能實現的系統，現在可以使用一個PSoC芯片實現；硬件加速，選擇PSoC技術的一個重要的原因就是，PSoC能在硬件和軟件之間進行權衡，使嵌入式系統達到最大的效率和性能。針對該技術的實踐創新特點，中心在未來的實驗內容及方法中，通過該技術搭建芯片級的電子技術實驗內容，將有效提高學生的工程應用能力和實踐經驗。
其次，實踐性強是電工電子技術實驗課程的最重要特點。實驗內容的科學化能夠提高學生的主動創新意識，是提高實驗教學環節的基石。理論教學和實驗教學具有彼此依存的緊密關系，一般來說，將電學理論和實踐經驗相互統一，才能較全面的認識和理解本門學科的本質。相對而言，對于應用型本科院校的學生來說，能夠解決實際的工程問題在就業時往往起到更關鍵作用。所以，實驗環節和理論學習在教學過程中具有同樣重要的意義。
中心根據實驗性質，將電工電子技術實驗分為電工技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電子電路計算機輔助分析與設計實驗四大類。這四大類實驗涵蓋了電工電子基礎教學的各個方面。單一的從實驗性質方面分類只能從實驗內容上實現全覆蓋，而如何科學的劃分實驗難度和提高學生實驗興趣則不能得到很好的說明和分析。基于此，中心從實驗教學目的出發，將電工電子技術實驗重新分驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗和創新性實驗四大類。這四類實驗各有不同的側重點[5]。
驗證型實驗。首先要求學生加深和鞏固對本學科基本理論的理解；其次要求學生掌握基本實驗方法，學會觀察和分析實驗現象和數據，熟悉基本實驗技能。此類實驗題目相對簡單，隸屬于某一類實驗性質，實驗內容為基礎性實驗，該部分實驗可以為后續復雜實驗題目積累經驗。
綜合型實驗。在驗證型實驗的基礎上完成一定強度的綜合實驗訓練，就這方面而言，綜合型實驗仍然局限在某一實驗性質當中，但是其電路原理和連接方式都有了一定的難度和復雜性。因此這類實驗題目不應過多，在整個實驗體系中起到承上啟下的作用。
設計型實驗。在4類不同實驗性質的綜合型實驗基礎之上開展設計型實驗，其重點是綜合運用不同實驗性質的實驗方法和技巧完成電路設計和實現。此類實驗主要配合模擬電子技術和數字電子技術兩門課程進行，通過數模混合電路提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
創新型實驗。該實驗類別是具有研究性、探索性和創造性的大型實驗項目。通過綜合運用各種實驗設備、儀器或模塊完成實驗題目。創新型實驗的題目通常來自科研項目或生產實踐遇到的具體問題，所涉及的知識點涵蓋多門課程甚至多個交叉學科。學生通過查閱文獻、提出方案、電路設計、實驗聯調、撰寫報告和答辯討論等步驟體會電工電子技術實驗的價值和意義，積累實踐經驗，獲得全面鍛煉。
通過上述分析，驗證型實驗和綜合型實驗屬于某一類實驗性質框架下的實驗項目，而設計型實驗和創新型實驗則需要綜合運用所學知識解決實際工程問題。根據長春理工大學國家級電工電子實驗教學中心的授課情況和中心教師教學經驗，現將實驗類型與所需學時比重進行總結，見表1。
表1 實驗類型與所需學時比重關系
實驗類型 學時比重（%）
電工技術驗證型實驗 5
模擬電子技術驗證型實驗 5
數字電子技術驗證型實驗 5
電工技術綜合型實驗 5
模擬電子技術綜合型實驗 5
數字電子技術綜合型實驗 5
電子電路計算機輔助分析與設計實驗 10
電工電子技術設計型實驗 20
電工電子技術創新型實驗 40
三、教學探索保障
（一）實驗教學隊伍建設
中心重視實驗教學隊伍建設，在學校政策的前提下，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。中心形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的實驗教學隊伍。
中心現有教師66人。專職教師55人，其中：正高級19人，副高級19人；博士27人，碩士16人；45歲以上教師21人，45～35歲教師18人，35歲以下教師16人；近五年，增加教師7人；35歲以下青年教師博士學歷由1人增加到9人。教師隊伍職稱、年齡和學歷等結構更趨合理，梯隊建設效果顯著；中心團隊被多次被評為吉林省優秀教學團隊。近五年，中心教師承擔70余項教改和科研項目，其中省級以上項目達到80%；發表教改論文69篇，學術論文189篇。涌現了吉林省科技咨詢專家3人，吉林省第三屆“創業先鋒”1人，吉林省第三批高級專家1人，吉林省第十一屆青年科技獎獲得者1人，吉林省高層次創新創業人才1人，在2012年09月“首屆全國高校青年教師教學競賽”獲全國二等獎1項。
中心構建了6個課程梯隊和4個科研梯隊，課程與科研梯隊互通。教師既承擔理論教學，也承擔實驗、實踐教學工作，提高了實驗隊伍的穩定性。擁有電路與系統、信號與信息處理2個學科，設置博導和碩導崗位，提高兼職教師工作積極性。中心教師數量穩中有升，青年教師業務水平迅速提升，兼職教師工作積極。
（二）運行機制和管理方式
中心于2004年開始采用信息化管理手段，此后不斷改革與完善。2008年進一步完善了網站，2010年進一步完善了實驗預約管理系統和虛擬實驗室系統，2011年新建了視頻監控、網絡化實驗室信息反饋等平臺。
中心網站共分16個一級欄目，實驗預約管理系統與中心網站結合，很好地解決了學生數量大、公共時間少、排課困難、實驗室資源利用率低、實驗效果評價不客觀等難題。實驗預約登記管理系統相關成果獲得吉林省教育技術成果三等獎。虛擬實驗室建設有“儀器設備認識”“網絡教學”“視頻點播”等項目，解決了資源相互需求、相互依賴的矛盾，為學生創新思想交流提供了平臺。網絡化實驗信息反饋系統能夠使教師和學生隨時查詢實驗室開放情況。視頻監控系統設置了32個終端，實現全校所有聯網終端對實驗室的實時監控，既確保了實驗室安全，也有利于提高開放實驗教學和管理高質量運行。通過上述網絡化、智能化、數字化手段管理實驗室，有利于開放式實驗教學和人性化管理。
中心網絡化電子教案、課件、錄像等實驗資源豐富，涉及電子電路課程群、電磁場課程群、信號處理課程群相關課程的理論、實驗和實踐等各個方面，總資源達2.6GB，三年訪問量達到12000人次。
通過結合長期積累形成的優質教學資源和成果，建設并搭建了信息化輔助教學平臺，通過平臺服務學生和教師信息交流，實現了課內、課外統一，并且為實驗室開放運行和網絡輔助實驗教學奠定了基礎。平臺的相關模式為學校開發教學管理系統提供了支撐，同時，相關軟件及信息化資源獲得2項吉林省教育技術成果獎。
（三）強化校企合作
中心先后與飛思卡爾半導體公司、上海未來伙伴機器人公司以及美國安捷倫公司等十多家企業，創辦和協辦了“飛思卡爾智能汽車大賽”“機器人控制大賽”“無線電發射比賽”等多項比賽，并提供培訓、訓練和實踐支持，每年受益學生達500多人。近五年，中心組織競賽10項，共計48次，學生獲得省級以上競賽獎達118項，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大學生創新實踐基地”，極大地豐富和活躍了實驗室開放的內容和形式，在指導學生開展課外學術科技活動、培養具有較強科技創新能力的特色人才等方面，發揮了積極作用，形成了學生培訓、創新、實踐基地和科技骨干人才培養基地。
參 考 文 獻
[1]楊雙.本科院校電子信息工程專業教學改革探討[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.
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