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家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，家庭教育新情況新問(wèn)題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問(wèn)題。

二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題

以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問(wèn)題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問(wèn)題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺(jué)審視家庭教育未來(lái)走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。

（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能

應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析為主，實(shí)際操作問(wèn)題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式

本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽(tīng)；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問(wèn)題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。

（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書(shū)和學(xué)生課外參考用書(shū)；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開(kāi)心媽媽家庭教育”等；圖書(shū)館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。

（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查

嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問(wèn)題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。

三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題

教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林小英，陳向明.不同的視角不同的聲音――教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)本科課程的看法[J].高等教育研究；2002（04）.

[3]蔡岳建.家庭教育理論與實(shí)踐[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社；2012年12月.

[4]楊寶中.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”

《意見(jiàn)》指出：“家庭教育工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。”中國(guó)有句老話叫“三歲看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認(rèn)知水平，而更多的是道德發(fā)展程度和水平，以及相應(yīng)的性格特征，因?yàn)檫@些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來(lái)，一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。清華大學(xué)教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學(xué)校改革，而一定程度上忽視了作為一個(gè)教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，以至于一方面家庭教育本身由于社會(huì)發(fā)展和家庭形態(tài)的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)了分離，彼此產(chǎn)生了某種不應(yīng)該有的誤解，甚至是對(duì)立和矛盾。

教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人在答記者問(wèn)時(shí)表示，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每個(gè)學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

進(jìn)一步明確家長(zhǎng)的主體責(zé)任

中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東4省（市）2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查顯示，很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績(jī)等現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)興趣愛(ài)好、性格養(yǎng)成等發(fā)展因素的關(guān)注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學(xué)習(xí)（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛(ài)好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國(guó)當(dāng)前家庭教育的著眼點(diǎn)在“成才”，而忽略了“成人”。

中國(guó)青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生出現(xiàn)成長(zhǎng)危機(jī)，究其原因，往往與錯(cuò)誤的家庭教育密切相關(guān)，而有不少失敗家庭的父母具有高學(xué)歷、高職位、高收入。所以，我提出過(guò)一個(gè)疑問(wèn)，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發(fā)現(xiàn)，決定父母教育好孩子的不是高學(xué)歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質(zhì)，即教育理念、教育方式和教育能力。”

當(dāng)前，我國(guó)的家庭教育狀況不容樂(lè)觀。有些家長(zhǎng)在家庭教育中總是過(guò)分替代，使孩子失去了適應(yīng)不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責(zé)任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長(zhǎng)過(guò)分期望把孩子培養(yǎng)成精英，熱衷于給孩子報(bào)培訓(xùn)班“增負(fù)”，讓孩子小小年紀(jì)就喪失了童年的歡樂(lè)；有些家長(zhǎng)不學(xué)無(wú)術(shù)，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無(wú)形中也帶壞了孩子。

針對(duì)以上系列問(wèn)題，《意見(jiàn)》提出了三點(diǎn)要求：一是依法履行家庭教育職責(zé)，及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性；二是嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

充分發(fā)揮學(xué)校的重要作用

做好家庭教育的關(guān)鍵是提高父母的教育素質(zhì)。那么，誰(shuí)來(lái)提高父母的教育素質(zhì)呢？孫云曉認(rèn)為，社會(huì)各方面的力量都可以發(fā)揮作用，其中，最重要、最經(jīng)常、最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要依靠教育部門及中小學(xué)和幼兒園來(lái)承擔(dān)。

清華大學(xué)教授謝維和指出，盡管這些年基礎(chǔ)教育的學(xué)校建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于學(xué)校與家庭之間缺乏良好的合作機(jī)制，其成效受到了內(nèi)在的抑制和損耗。這種學(xué)校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費(fèi)”。根據(jù)教育科學(xué)研究的成果和結(jié)論，學(xué)校及老師與學(xué)生及父母等之間的有效溝通、聯(lián)系與合作，將極大地提升學(xué)生的道德發(fā)展水平與認(rèn)知水平。所以，如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作，已經(jīng)成為當(dāng)前教育科學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

為此，《意見(jiàn)》要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局；中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐；通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式，營(yíng)造良好的家校關(guān)系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。

四是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

教育管理部門做好引導(dǎo)和服務(wù)

家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何發(fā)揮好公共服務(wù)體系和現(xiàn)有機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)作用，發(fā)揮好各職能部門的作用和優(yōu)勢(shì)，是需要政府和社會(huì)共同思考和回答的問(wèn)題。

《意見(jiàn)》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：一是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作；二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源，積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買公益崗位；三是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

此外，《意見(jiàn)》還要求各地教育部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)研究和宣傳引導(dǎo)：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法；積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

家長(zhǎng)學(xué)校在我國(guó)的很多地方都已經(jīng)存在，它已經(jīng)成為指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施良好家庭教育的重要途徑，通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)使祖輩家長(zhǎng)更新教育觀念，發(fā)現(xiàn)教育方法的不足，掌握正確教育方法，幫助他們更好地勝任教育任務(wù)，提高家庭教養(yǎng)質(zhì)量。這類隔代家長(zhǎng)學(xué)校可以由幼兒園，也可以由婦聯(lián)、教育部分等政府機(jī)關(guān)，還可以由社區(qū)居委會(huì)、農(nóng)村村委會(huì)單獨(dú)舉辦或者多方聯(lián)合舉辦。

1．增加隔代家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量

為了讓更多的祖輩家長(zhǎng)享受到家庭教育指導(dǎo)，需要興建的隔代家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)目不小，而隔代家長(zhǎng)學(xué)校的興辦需要一定的投入和管理。因此，為了解決投入和管理的問(wèn)題，可廣開(kāi)門路，多方合作。可以充分利用已有的家長(zhǎng)學(xué)校，在這些學(xué)校中只需將舉辦形式和培訓(xùn)內(nèi)容改得更符合祖輩家長(zhǎng)即可，相對(duì)比較容易實(shí)行。可以充分利用社會(huì)資源，通過(guò)政府部分給與一定的政策優(yōu)惠和宏觀指導(dǎo)，讓有志于公益事業(yè)的投資者進(jìn)入家長(zhǎng)學(xué)校行業(yè)，分擔(dān)辦學(xué)成本。還可以等通過(guò)讓居委會(huì)、村委會(huì)等提供辦學(xué)場(chǎng)地等條件，引導(dǎo)有能力的家長(zhǎng)、教育者舉辦免費(fèi)的隔代家長(zhǎng)學(xué)校。

2．提高隔代家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

在隔代教育中，祖輩們大多數(shù)不懂教育規(guī)律，教養(yǎng)是憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)，隔代家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上也需要斟酌，要針對(duì)不同的隔代教育情況給予適合的指導(dǎo)。不同年齡段有不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，因此培訓(xùn)的內(nèi)容可以按照年齡階段來(lái)劃分，指導(dǎo)祖輩們按照年齡階段發(fā)展規(guī)律去教育孩子。隔代家長(zhǎng)學(xué)校也可以在進(jìn)行教學(xué)前做些簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解來(lái)學(xué)習(xí)的祖輩們最想了解什么、目前的教育困境在哪里，以此來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，這樣更能提高祖輩們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化幼兒園對(duì)隔代教育的作用

隨著學(xué)前教育的普及，許多幼兒都會(huì)在一定的年齡走入幼兒園。因此，如何更好地發(fā)揮幼兒園在隔代教育中的作用對(duì)于提高隔代教育質(zhì)量顯得十分重要。幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了其教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。更為主要的是這種幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，能夠解決隔代家庭教育存在的諸多問(wèn)題。在隔代教育中幼兒園可以發(fā)揮的作用也是巨大的，做得好可以適當(dāng)彌補(bǔ)隔代家庭教育的不足。

1．發(fā)揮幼兒園教育的作用在隔代教育的幼兒入園后教師要給予這部分幼兒更多關(guān)注，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、生活自理能力以及人際交往能力。充分利用祖輩家長(zhǎng)在接送幼兒、主動(dòng)向教師關(guān)心幼兒情況等時(shí)候傳遞給他們正確的幼兒教育理念和家庭教育方法。從幼兒入園開(kāi)始就要建立成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄幼兒的變化，以便讓祖輩家長(zhǎng)從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，教師也才能有針對(duì)地對(duì)每個(gè)孩子的教育問(wèn)題給出合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，以此來(lái)促進(jìn)孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。2．建立良好的家園合作幼兒園要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和影響，建立與家庭的育兒合作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在開(kāi)展家園合作過(guò)程中，要重視對(duì)隔代教育的關(guān)注，重視與祖輩家長(zhǎng)的溝通與交流，建立幼兒園與祖輩家長(zhǎng)的家園合作模式。由于祖輩家長(zhǎng)的文化層次不同，書(shū)面聯(lián)系或電子郵件、QQ等現(xiàn)代化的家園溝通方式并不是十分適合他們，幼兒園在與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行育兒合作最好的方式是面對(duì)面交流。到幼兒家庭中進(jìn)行家訪，和老人進(jìn)行直接的溝通與育兒指導(dǎo);召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)老人們走進(jìn)幼兒園;組織專門的隔代教育家長(zhǎng)委員會(huì)，提供祖輩家長(zhǎng)們相互交流的平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)教育工作的進(jìn)行指導(dǎo)。這些都可以作為幼兒園與隔代教育家庭開(kāi)展家園合作的有效途徑。

三、引導(dǎo)父輩家長(zhǎng)回歸家庭教育

雖然在壓力巨大的現(xiàn)代社會(huì)，由于各種各樣的原因，隔代教育已經(jīng)成為了中國(guó)家庭教育的重要形式，但是教育孩子首要的責(zé)任人是親生父母，父母必須要對(duì)孩子承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

1．觀念上重視學(xué)前兒童的家庭教育

家庭教育中父輩家長(zhǎng)的參與是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的重要保障，心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)前期是人的性格形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成和親子依戀關(guān)系建立的關(guān)鍵期，也就是說(shuō)如果在這個(gè)時(shí)期父母的角色缺失將對(duì)孩子的一生造成無(wú)法估量的影響。因此，父輩家長(zhǎng)必須在觀念上重視學(xué)前兒童的家庭教育，認(rèn)識(shí)到即使工作再忙，對(duì)于子女的教育投入一定的時(shí)間和精力的重要性。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)才能讓父輩真正回歸到家庭教育之中，承擔(dān)起在家庭教育中的責(zé)任。

2．家庭教育中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一般而言，祖輩有著豐富的生活閱歷，養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)豐富，而初為人父(母)的年輕一代則信息廣，育兒理論知識(shí)多。祖輩喜好按經(jīng)驗(yàn)行事，年輕人則較信奉書(shū)本知識(shí)，依葫蘆畫瓢;祖輩注重對(duì)孩子生活的照料，年輕父母則急于對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。在家庭教育中需要將父輩與祖輩的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，每一個(gè)問(wèn)題發(fā)生時(shí)父輩和祖輩要及時(shí)溝通，父輩要看到祖輩在照顧幼兒方面的豐富經(jīng)驗(yàn)和接受他們的合理意見(jiàn)。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，父輩們首先要尊重祖輩的勞動(dòng)價(jià)值，肯定他們?yōu)橛變旱母冻觯缓笤偃メ槍?duì)某一教育問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，較為藝術(shù)的處理兩輩人在教育方面的矛盾。最好能形成一定的教育分工，為學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，有效提高隔代教養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調(diào)查報(bào)告

一、黑龍江省家庭教育工作基本現(xiàn)狀

幾年來(lái)，全省家庭教育工作不斷向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門主抓、多部門合作、社會(huì)力量參與的工作格局初步形成。

1.政策機(jī)制不斷健全。近幾年，全省婦聯(lián)、教育、文明辦、民政、衛(wèi)計(jì)、關(guān)工委系統(tǒng)合力推進(jìn)家庭教育工作，省級(jí)部門聯(lián)合制定家庭教育五年工作規(guī)劃并納入兒童發(fā)展規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃、未成年人思想道德建設(shè)和文明城市村鎮(zhèn)測(cè)評(píng)等工作中，13市（地）和116縣（市、區(qū)）制定家庭教育本級(jí)規(guī)劃，原省計(jì)生委制定《“十二五”時(shí)期推動(dòng)?jì)胗變涸缙诎l(fā)展工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。省級(jí)近三年在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排家庭教育知識(shí)宣傳普及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對(duì)骨干培訓(xùn)、宣傳教育、網(wǎng)校建設(shè)等重點(diǎn)工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算或設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.陣地隊(duì)伍發(fā)展壯大。全省建立各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)10917所，其中：中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校4047所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校59所，街道、城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校1760所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村家長(zhǎng)學(xué)校3329所，新婚夫婦、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校等1237所，機(jī)關(guān)單位家長(zhǎng)學(xué)校278所，廣播電視家長(zhǎng)學(xué)校95所，網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校112所，其中留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)學(xué)校1400余所。各部門加強(qiáng)指導(dǎo)管理，促其完善功能、發(fā)揮作用。

3.科學(xué)研究實(shí)踐性強(qiáng)。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開(kāi)展課題研究、專題調(diào)研，推出科普成果并引領(lǐng)家長(zhǎng)實(shí)踐。組織省兒童中心等三個(gè)全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地及各有關(guān)人員申報(bào)課題，確立“80后家長(zhǎng)養(yǎng)育方式”“留守流動(dòng)兒童家庭教育”“家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式”等5個(gè)全國(guó)家庭教育科研課題、17個(gè)省級(jí)課題進(jìn)行研究，5個(gè)全國(guó)課題和14個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題。組織骨干專家編撰15萬(wàn)字家庭教育問(wèn)題指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)道德習(xí)慣養(yǎng)成、能力責(zé)任培養(yǎng)、心理健康、青春期教育等專題107個(gè)代表性疑問(wèn)進(jìn)行解析拓展。組織省及各地優(yōu)秀專家錄制課程視頻20講、撰寫指導(dǎo)文章近百篇，統(tǒng)一編發(fā)科普光盤、資料。

4.指導(dǎo)服務(wù)渠道拓寬。一是以品牌載體常態(tài)指導(dǎo)。省婦聯(lián)牽頭省文明辦、教育廳開(kāi)展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動(dòng)，帶動(dòng)雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進(jìn)鄉(xiāng)村大講堂”及各地20余個(gè)民間組織公益講堂發(fā)揮積極作用，年均講座1100余場(chǎng)次，160余萬(wàn)家長(zhǎng)受益。二是以新興媒體擴(kuò)大覆蓋。省婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生共同承接推動(dòng)全國(guó)家庭教育“空中課堂”項(xiàng)目；省婦聯(lián)、省家庭教育學(xué)會(huì)創(chuàng)辦省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，原省計(jì)生委創(chuàng)辦了省人口早期教育協(xié)會(huì)網(wǎng)，示范帶動(dòng)全省網(wǎng)上陣地的實(shí)踐探索。省及各地依托網(wǎng)校、微博、QQ群、微信平臺(tái)等集中宣傳展示本地重點(diǎn)和特色工作、提供本省專家和家長(zhǎng)主創(chuàng)的指導(dǎo)交流資料。

5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)，完善工作組織管理機(jī)制，創(chuàng)新試點(diǎn)工作本土化實(shí)踐，成為我省又一縣級(jí)工作典型。省級(jí)層面表彰30個(gè)先進(jìn)集體、40名先進(jìn)個(gè)人，命名15個(gè)示范家長(zhǎng)學(xué)校、 36個(gè)示范社區(qū)（村）、10個(gè)示范縣（市、區(qū)）、7個(gè)留守（流動(dòng)）兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校。這些來(lái)源于、活躍在基層的工作典型，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，成為助推當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ぷ靼l(fā)展的重要力量。

6.傾斜特殊困境兒童。一是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。在全省綠蔭行動(dòng)中專設(shè)留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人大講堂子項(xiàng)目，省及各地組織專場(chǎng)講座370余場(chǎng)。二是發(fā)起關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)。近幾年，省婦聯(lián)在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款200萬(wàn)建設(shè)100個(gè)省級(jí)留守流動(dòng)兒童之家，牽頭募集13萬(wàn)冊(cè)愛(ài)心圖書(shū)、募資20萬(wàn)建設(shè)“助未來(lái)愛(ài)心書(shū)屋”；省婦女兒童基金會(huì)“春蕾計(jì)劃”公益行動(dòng)將貧困留守流動(dòng)兒童納入到資助重點(diǎn)人群范圍，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)愛(ài)。

二、存在問(wèn)題

1.家庭教育發(fā)展大環(huán)境有待突破。當(dāng)前，家庭教育事業(yè)發(fā)展仍缺少法律規(guī)范和頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，一些地方和部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)需要付諸長(zhǎng)期努力才能見(jiàn)成效的家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

2.家庭教育責(zé)任部門作用有待加強(qiáng)。各相關(guān)部門雖各具優(yōu)勢(shì)但合力不足，導(dǎo)致有些工作交叉重復(fù)，有些工作少人問(wèn)津，有的部門則因機(jī)構(gòu)改革或人員變化導(dǎo)致工作銜接不上、職責(zé)不清等問(wèn)題出現(xiàn)。

3.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐有待完善。一是陣地建設(shè)方面。實(shí)體陣地和網(wǎng)上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長(zhǎng)學(xué)校建校率、4市城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建校率未達(dá)到預(yù)期。二是隊(duì)伍發(fā)展方面。指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化仍是短板，人才梯隊(duì)建設(shè)方面投入力量不夠。三是指導(dǎo)規(guī)范方面。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平層次不一，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監(jiān)管。四是特殊群體服務(wù)方面。單親家庭、留守流動(dòng)兒童家庭等特殊類型家庭易出現(xiàn)家庭教育問(wèn)題，有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)資源不充足。

三、思考和建議

1.完善保障機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。一是關(guān)注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭(zhēng)取黨政高度重視，強(qiáng)化政策保障。

家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐；成效；思考

泉州市晉光小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校成立于1997年，十幾年來(lái)尤其是近幾年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真貫徹《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心，大力加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)家教知識(shí)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

1.集中培訓(xùn)

學(xué)校組織骨干教師參加家庭教育講師培訓(xùn)，他們定期為家長(zhǎng)舉行家教知識(shí)講座。學(xué)校還邀請(qǐng)具有豐富家庭教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育集中培訓(xùn)。如邀請(qǐng)翟桂]所長(zhǎng)、呂濱教授、鄒越老師分別為家長(zhǎng)們開(kāi)設(shè)了《認(rèn)識(shí)自己的孩子，設(shè)計(jì)自己的孩子，幫助孩子實(shí)現(xiàn)更加完美的人生》《讓孩子學(xué)習(xí)成才》《讓生命充滿愛(ài)》等專題報(bào)告，幫助家長(zhǎng)更新觀念。

2.家長(zhǎng)自學(xué)

福建教育雜志社組織編寫《愛(ài)的智慧》幸福家庭教育讀本，晉光小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)邀參加編寫。該讀本既有理論的闡釋，又有實(shí)踐的案例，適合家長(zhǎng)閱讀。學(xué)校倡議家長(zhǎng)自愿訂閱，進(jìn)行自學(xué)，并要求家長(zhǎng)上泉州德育網(wǎng)在線觀看家庭教育講座視頻。

3.親子活動(dòng)

學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，倡議家長(zhǎng)參與“親子共讀”，每周至少三次，每次至少30分鐘。學(xué)校出版親子閱讀宣傳專欄，表彰書(shū)香家庭。在每年的學(xué)校體育節(jié)、科技節(jié)，學(xué)校都舉行親子項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)。我校承辦了“我們和留守流動(dòng)兒童在一起”活動(dòng)，我校50個(gè)坌募彝シ直鷯肜醋暈沂懈饗厙50名留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)，共同參加妝糕人制作、泉州木偶趣味拼圖比賽和親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。愛(ài)心家庭的孩子在關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)小伙伴的過(guò)程中，豐富了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了愛(ài)心，收獲了友誼。爸爸、媽媽也在陪伴自己的孩子與留守流動(dòng)兒童過(guò)程中，進(jìn)一步密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)常性的親子活動(dòng)使家長(zhǎng)和孩子情感得到溝通，關(guān)系進(jìn)一步融洽。

4.經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)校召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，出版《優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章匯編》，促進(jìn)家長(zhǎng)總結(jié)、交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)。召開(kāi)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)二年級(jí)家長(zhǎng)為一年級(jí)家長(zhǎng)傳授教育子女的經(jīng)驗(yàn)。其他年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)在會(huì)上交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

（二）保持家校溝通，密切家校聯(lián)系

學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校教改動(dòng)態(tài)和辦學(xué)情況，教師匯報(bào)孩子在校的情況，要求家長(zhǎng)認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，勇于承擔(dān)教育子女的責(zé)任，積極配合學(xué)校，教育子女。學(xué)校每學(xué)期舉辦教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解孩子在校學(xué)習(xí)情況。每年舉行讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)校都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)印發(fā)《告家長(zhǎng)的一封信》，定期分發(fā)隊(duì)報(bào)，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋辦學(xué)情況和學(xué)生取得的成績(jī)，提出一些有關(guān)安全法制等方面的要求。家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，形成合力。此外，班主任還通過(guò)QQ群、微信群等，保持與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系。

（三）參與學(xué)校管理，發(fā)揮主人作用

學(xué)校每年多次向家長(zhǎng)發(fā)放征求意見(jiàn)表，收集廣大家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)的意見(jiàn)和建議，合理采納。學(xué)校還把一些決定權(quán)交給家長(zhǎng)委員會(huì)。例如，學(xué)校把采購(gòu)校服決定權(quán)交給家長(zhǎng)；家委會(huì)推選五位家長(zhǎng)組成學(xué)生校服工作組，確定校服的用料、款式，并邀請(qǐng)廠家制作樣品，參加招投標(biāo)。學(xué)校讓家長(zhǎng)參與管理，使家長(zhǎng)成為學(xué)校的主人。

（四）樂(lè)當(dāng)家長(zhǎng)義工，服務(wù)學(xué)校教育

學(xué)校試行家長(zhǎng)義工制度，廣大家長(zhǎng)積極參與，現(xiàn)有登記在冊(cè)家長(zhǎng)義工600多位。這些家長(zhǎng)義工分三類：第一類為講師團(tuán)，可以為教師、家長(zhǎng)或者學(xué)生上課；第二類為聯(lián)絡(luò)組，主要提供教育基地，供學(xué)生參觀實(shí)踐；第三類為后勤組，為學(xué)生提供后勤服務(wù)保障，像維護(hù)秩序、活動(dòng)化妝等。家長(zhǎng)義工制度為廣大家長(zhǎng)提供了關(guān)心教育、支持教育、回報(bào)社會(huì)的平臺(tái)，有利于在廣大家長(zhǎng)中形成熱心公益事業(yè)的風(fēng)尚。

二、家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的成效

（一）家長(zhǎng)素質(zhì)得到提升

通過(guò)家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，家長(zhǎng)參與各類家教指導(dǎo)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，100%的家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生家庭參與親子閱讀等親子活動(dòng)。家長(zhǎng)教育觀念得到更新，不再過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康和綜合素質(zhì)。很多家長(zhǎng)樂(lè)于承擔(dān)教育責(zé)任，愿意與學(xué)校配合，家校形成合力。

（二）學(xué)校辦學(xué)整體優(yōu)化

2011年以來(lái)，學(xué)校榮獲“全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)特色學(xué)校”“全國(guó)消防安全教育示范學(xué)校”“福建省文明學(xué)校”等六十多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)，成為泉州市唯一連續(xù)十二次獲得省級(jí)文明學(xué)校榮譽(yù)的小學(xué)。

（三）輻射作用日益凸顯

學(xué)校家庭教育專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表于《中國(guó)德育》《福建教育》。學(xué)校經(jīng)教育被主管部門推薦在首屆全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校師資培訓(xùn)班上做典型經(jīng)驗(yàn)交流。來(lái)自全國(guó)十多個(gè)省市的國(guó)培（中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)）校長(zhǎng)、教育考察團(tuán)先后蒞臨我校考察家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)情況。我校家長(zhǎng)學(xué)校講師受邀到我市小學(xué)、幼兒園舉行家庭教育專題講座三十多場(chǎng)，黃加賢校長(zhǎng)應(yīng)邀到湖南、四川講學(xué)，介紹家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

三、家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）應(yīng)該喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任

1.喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)

“父母是孩子的第一任老師”，但很多家長(zhǎng)缺乏這種意識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校要教育家長(zhǎng)，父母是孩子第一任老師，也是最重要的老師，喚醒家長(zhǎng)作為“第一任老師”的責(zé)任意識(shí)。

2.培養(yǎng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)

不少家長(zhǎng)缺乏正確的家庭教育觀念，沒(méi)有掌握教育孩子的知識(shí)、技能和方法。不合格的家長(zhǎng)已經(jīng)成為孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中最大的障礙。家長(zhǎng)學(xué)校要培養(yǎng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。

3.強(qiáng)化家長(zhǎng)的陪伴意識(shí)

親情無(wú)法替代，成長(zhǎng)需要陪伴。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、生活水平不斷提高的今天，不少家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇關(guān)注子女，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，他們往往通過(guò)滿足孩子的物質(zhì)需求來(lái)彌補(bǔ)親情的缺乏，以求得心理上的平衡。溫暖的親情是孩子健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，這是其他任何東西都無(wú)法替代的。親子之間長(zhǎng)期缺乏溝通與交流，會(huì)造成親子關(guān)系危機(jī)，這是未成年人心理危機(jī)出現(xiàn)的根源。家長(zhǎng)學(xué)校必須要求家長(zhǎng)花時(shí)間、精力陪伴孩子，與孩子溝通交流。工作再忙的家長(zhǎng)也得抽出時(shí)間和孩子進(jìn)行情感交流，外出打工的家長(zhǎng)要經(jīng)常通過(guò)電話、微信等方式和孩子聯(lián)絡(luò)感情。

4.樹(shù)立家長(zhǎng)的示范意識(shí)

孩子會(huì)模仿父母的行為，并以他們?yōu)榭！８改競(jìng)鬟f給孩子最重要的信息往往不是用語(yǔ)言方式來(lái)達(dá)到的。以身作則，言傳身教，是無(wú)聲的教育，也是最有效的教育。家長(zhǎng)必須時(shí)刻提醒自己，孩子正在觀察你，你必須規(guī)范自己的言行。

5.增強(qiáng)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)意識(shí)

家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程是親子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，幫助孩子產(chǎn)生閱讀興趣，形成閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將使孩子終身受益。家長(zhǎng)則從中獲得知識(shí)，反思自己的言行，完善自己。家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)的過(guò)程，是教育孩子的過(guò)程，也是自我教育，自我提升，與孩子共成長(zhǎng)的過(guò)程。

（二）應(yīng)該挖掘家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)發(fā)揮更大的教育作用

1.家長(zhǎng)教育資源被閑置

學(xué)校擁有成百上千的家長(zhǎng)，他們興趣愛(ài)好各異，文化結(jié)構(gòu)多樣，分布于社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)階層，是一筆巨大的教育資源。但是長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)的教育資源多數(shù)沒(méi)有被利用而是被閑置。

2.家長(zhǎng)具有參與學(xué)校教育、管理、服務(wù)的愿望

多數(shù)家長(zhǎng)都非常關(guān)心學(xué)校的教育管理和教育教學(xué)工作情況，尤其是低年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理表現(xiàn)出極大的熱情。他們希望通過(guò)各種途徑了解學(xué)校管理和教育教學(xué)的情況，希望了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況，也樂(lè)意為學(xué)校的教育、管理出謀獻(xiàn)策，樂(lè)意為學(xué)校提供力所能及的服務(wù)。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、管理和服務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的方向之一

泉州市教育局、泉州市婦女聯(lián)合會(huì)、泉州市文明辦于2012年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化“十項(xiàng)建設(shè)”（試行）的通知》，明確提出“開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校規(guī)劃，為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)”的要求。推行家長(zhǎng)義工，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、管理和服務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的方向之一。