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管理會計的實訓總結范文第1篇

關鍵詞：民辦本科院校；管理會計；教學改革

一、引言

2014年10月27日，財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》，制定并了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。隨著具有里程碑意義的《指導意見》的頒布，我國高等院校的管理會計教育工作將會得到進一步的重視與發展。

目前我國經濟面臨轉型升級，需要大量應用型管理會計人才，而河南作為高等教育資源匱乏的省份，除了省內有限的一本、二本院校招收部分學生，省內民辦院校承擔了大部分管理會計人才的培養重任。但是，民辦院校管理會計教育發展相對滯后，培養出來的人才并不能滿足經濟轉型期省內對應用型管理會計人才的迫切需求，因此，推進河南省民辦院校管理會計教學改革顯得尤為重要。

二、河南省民辦本科院校推進管理會計教學改革的意義

（一）推進河南省民辦本科院校管理會計教學改革符合《指導意見》中管理會計體系建設要求

《指導意見》中指出，理論體系、指引體系、人才體系、信息系統建設、咨詢服務等組成了中國特色管理會計體系。其中，人才體系是關鍵，管理會計人才隊伍的建設是其他各項建設的基礎。河南省作為全國人口大省，會計從業人員數量龐大，但是，高端會計人才相對缺乏，特別是管理會計人才缺口達到60%，其中能夠為單位管理高層提供有效經營和最優化決策信息的管理會計人才尤為匱乏，因此，我國管理會計體系建設要求我們注重管理會計人才培養，推進河南省民辦高校管理會計教學改革，培養一批適應社會需要的管理會計人才。

（二）推進民辦本科院校管理會計教學改革順應中原經濟區建設

高素質的會計人才是中原經濟區人才隊伍的重要組成部分，更是建設中原經濟區的根本保證。加強河南省管理會計隊伍建設，積極推進民辦本科院校管理會計教學改革，為中原經濟區建設輸送源源不斷的管理會計人才，對實施河南省人才戰略，促進中原經濟區發展，有著深遠的意義。

三、河南省民辦本科院校管理會計現狀

（一）教學課時安排不足

會計分為財務會計和管理會計兩大分支，兩大分支各司其責，都很重要，但是大多數民辦本科院校在開展教學過程中更加重視財務會計課程教學。而對于管理會計，很多民辦本科院校將其作為一門專業選修課，課時也較少。有的院校干脆不單獨開設管理會計課程，只是在財務管理課程中簡單介紹一點管理會計知識。以鄭州升達經貿管理學院為例，在教學課時安排上，一般會開設基礎會計、中級財務會計和高級財務會計，授課學時都比較充足，其中中級和高級財務會計分為4個學期分別開展教學，綜合下來每門課程每周高達7-8個課時（不包括小型ERP實訓課程）。而管理會計目前每周僅有3課時，但是，根據最新的人才培養方案，為配合會計系向實踐教學轉型，管理會計課時將被進一步縮短至每周2課時。從安排課時角度可見，管理會計在民辦本科院校中并不受重視。

（二）教學內容陳舊

近幾年，以質量成本法、作業成本法、生命周期法、戰略管理會計等為代表，西方管理會計發展迅速。但是，民辦本科院校目前使用的管理會計教材的內容比較陳舊。以鄭州升達經貿管理學院為例，2015年第二學期管理教學選用《管理會計實務》（教育科學出版社）一書，從內容來看是增加了案例分析，但是多是以傳統管理會計知識為主，教學內容不能及時更新。往年教材選用的是人大版本的《管理會計》，雖然教材偏難，但是添加了西方管理會計新知識的介紹。依據往年教學經驗，老師講授的主要還是傳統的管理會計知識和配套的練習題，對于新知識只是大概介紹，并沒有配套練習，分配課時極少，最終淪為選講的內容，這便直接導致畢業生在未來的工作中將陷入無法將學過的知識應用于現代企業的管理當中來的窘境。

（三）教學師資較弱

民辦院校主要是培養應用型人才，大部分民辦院校對于教師的培養更傾向于雙師型人才。相對于財務會計等專業核心課程，管理會計的師資力量明顯薄弱。仍以鄭州升達經貿管理學院為例，會計系的雙師型教師集中在基礎會計、中級財務會計課程教學一線，基礎會計以及中級會計都以實驗、實訓課配套，加深學生對課程的理解，增強學生實際操作能力。而管理會計課程被邊緣化，只有理論課程，沒有配套實驗教學部分。再者，在我國大環境影響下絕大多數中小企業沒有設置管理會計崗位，只有少數大型企業設置管理會計崗位，直接導致了大多數教授管理會計的教師（國外學歷背景教師除外）缺乏實踐經驗，從而降低了教學效果。以升達為例，在會計系本學期擔任管理會計教學的4位老師當中（兩位專職，兩位兼職），并沒有具有實踐經驗的教師，這也在一定程度上影響了該課程的教學水平。

四、河南省民辦本科院校管理會計教學改革探索

（一）加強民辦本科院校教材建設

基于民辦本科院校層次的培養目標，管理會計教材的選擇顯得尤為重要。長期以來，省內大部分民辦本科院校在選擇教材時沒有從自身特點出發，而是選用“一本”或“二本”院校，甚至有的還選用國家級重點教材，不僅不符合“三本”院校人才的培養目標，而且教材難度偏高，與本校教學環境和教學需求不符，學生難以適應。

管理會計是一門交叉學科，市面上發行的教材主要是引進西方的理論，其中大部分理論是經過會計界前輩翻譯總結出來的。通過教學發現，翻譯過來的理論部分內容在實際管理當中應用起來較為困難。因此，建議民辦院校組織相關領域專家共同探究具有我國特色的可行的管理會計理論，編制適應民辦本科院校培養目標的教材。教材中可適當引入國外原版管理會計教材的內容，比如CIMA或者CMA教材部分內容，讓學生感受原汁原味的管理會計理論。通過課堂講授或者自學，引導學生自己對理論知識進行梳理總結，可以提高學生學習的主觀能動性；也可以追蹤管理會計最新的理論研究，組織學生對于新的理論進行頭腦風暴式討論，啟發學生主動思維。

（二）改革管理會計教學方法

以往的教育經驗證明，管理會計的生命力在于其應用實踐性，而且隨著社會轉型期的到來，各行各業特別是河南境內成長起來的大型企業迫切需要管理會計人才。但是，絕大多數管理會計的教學還停留在老師講，學生聽的單一教學模式，要想培養符合要求的管理會計人才，必須對目前現有的教學方法進行改革。本文認為，管理會計教學可采用經典案例法和問題導向式教學。

1.經典案例教學法

管理會計是一門應用型較強的課程，因此比較適合案例教學。案例教學法有著其他方法不可比擬的優勢，通過經典案例的學習，引導學生運用理論知識分析案例，強化學生對理論知識的理解，也可以激起學生的學習興趣。但我國中小企業管理要求較低，管理會計不能得到充分應用，即使是大企業對管理會計運用的經典案例也鮮有，這給教師的備課工作帶來了困難，但是，我們可以把案例搜集的方向轉向西方國家，近年來管理會計無論在大中小企業都有了較大的普及和發展，其中不乏經典案例，因此可以將這些經典案例通過案例教學的方式介紹給學生，以拓展學生國際化視野。

2.問題導向式教學法

除了研究經典案例，也可以從生活細節出發，教師尋找與學生生活息息相關的問題，以小見大，更具有現實意義。以問題為導向，首先提出問題，通過理論學習與小組討論研究，從而得到問題的答案。例如：畢業生舊書本如何處置比較合算；學生夜市擺攤賣多少件衣服才能保本；做手機平臺微商要通過哪些方面的努力才能實現目標利潤；選擇哪種手機套餐比較合算；畢業以后考研還是就業更合適等等。通過這些生活中的問題的分析可以提高學生發現問題、解決問題的能力，這些問題一旦通過運用管理會計的知識得到解決，學生就會有強烈的滿足感，可以激發學生主動學習的積極性，起到了良好的教學效果。

（三）加強師資隊伍建設

我省民辦本科院校中從事過管理會計相關工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進管理會計的雙師型教師比較困難，成本較高。因此，可以通過內部培養獲得雙師型人才。院校層面：經常組織管理會計領域專家以及國內外前言學者來到開展培訓講座或者交流會；還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養管理會計雙師型人才的途徑。系部層面：系部安排青年教師利用課余時間參加企事業單位、會計師事務所等單位的專程培訓，進而提高教師的綜合素質和執教水平。

（四）新增管理會計實訓課程

近年來省內民辦本科院校積極尋求教學轉型，即教學型向實踐型轉變。以鄭州升達經貿管理學院為例，會計系相繼開展了小型ERP沙盤課程、ERP創業沙盤綜合實訓課程、納稅申報實訓、審計實訓等課程，然而令人遺憾的是，管理會計仍舊沒有配套實訓或實驗課程。由于社會上管理會計崗位能夠得到鍛煉的機會較少，所以在本科教育階段，開展管理會計實訓課程尤為必要。建議民辦本科院校增加管理會計實訓課程，在學校條件允許的前提下，建設管理會計實驗室，招標引進管理會計實訓軟件，以更好的實現應用型管理會計人才培養目標。

（五）積極尋求校企合作機會

在新環境下，積極尋求校企合作的機會已經成為了培養管理會計人才新的發展趨勢。我省民辦本科院校的教師和學生可以到合作企業或掛職鍛煉或實習，參與合作企業的管理會計事務，對企業進行理論指導，促進管理會計的運用，也可以邀請企業的專業人士到學校授課、演講，這將增強學生對管理會計理論的感性認識，提高他們解決實際問題的能力和培養他們的綜合素質，以縮短學生到社會的不適應期限。

不僅如此，我省民辦本科院校每年為社會輸出大量會計人才，在這些畢業生當中，不乏成長較快、發展較好的學生，特別是創業成功以及在公司擔任重要職位的高級管理會計人才，他們通常在畢業以后，對母校有著深深的感情。院校可以選擇優秀畢業生所在的企業，建立長期的校企合作關系，不僅可以解決一部分畢業生的就業問題，還可以為合作企業輸送源源不斷的優秀人才，促進企業的良性發展，形成校企“雙贏”的局面。

五、結語

總之，管理會計作為一門西方引進的會計學科，還在不斷的發展進步中。在國際國內以及省內日新月異的大環境下，人們越來越認識到管理會計的重要性。河南省民辦本科高校管理會計的教學改革不是一蹴而就的，要通過多方面的共同努力，循序漸進，以期為中原經濟區建設輸送更多的應用型管理會計人才。

【參考文獻】

[1]陸勇.論推進高校管理會計轉型[J].會計之友，2015（01）

[2]歐陽歆.獨立院校管理會計課程改革的思考[J].當代經濟，2012（21）

管理會計的實訓總結范文第2篇

關鍵詞 管理會計 實踐教學 綜合實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Practice Teaching of Management Accounting in Independent Colleges

HUANG Qun

(College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434100)

AbstractIndependent college is an important part of private higher education,management accounting is set into the core curriculum of independent college that set accounting profession. Management accounting stress serves for interior management and operation,its knowledge system is very important to enhance master ability of accounting student. This paper analyzes the necessity of the practice teaching of management accounting and its problems,describes organization and implementation process,put forward several suggestions on improving teaching practice,there is some value in guiding.

Key wordsmanagement accounting; practice teaching; comprehensive training

1 管理會計教學中實踐教學的必要性

管理會計屬于內部會計的范疇，其側重于運用會計的基本原理結合相關計算方法對企業的經營管理活動進行預測、決策分析，從而為企業決策層提供管理所需的各種信息，特別是為最優經營決策和最高經營效率決策提供有用的方案。從這方面來說，管理會計的教學應更注重相關理論在實踐中的運用，讓學生學用結合。但是，目前獨立學院對管理會計的教學仍過分強調理論、原則、方法的重要性，忽視了實踐教學，加之這些教學內容過于理論化，在實踐中缺乏指導性，使得學生認為學無所用，這嚴重違背了獨立學院的教學目標。對企業而言，外部的經濟環境復雜多變，管理者需要通過分析處理有限的信息做出決策并執行，如果只是紙上談兵，對所學知識不能靈活運用，其執行效果自然達不到預期的目標。為了學以致用，就要求學生在學校就學會相關理論的運用，實踐教學的引入勢不可擋。

2 管理會計實踐教學中存在的問題

2.1 對管理會計實踐教學重視程度不夠

管理會計的教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，獨立學院對教學的要求是理論夠用就行，在教學中更重要的是培養學生的實際操作能力。當前，一些獨立學院仍有重理論輕實踐的傳統觀念，將教學重心放在理論教學上，忽視了實踐教學，使得理論與實踐環節相脫節，學生的實際動手能力較差。也有一些教師認為管理會計的知識體系雖然清晰，但相互之間的聯系并不緊湊，想設計一個綜合實踐項目將所有內容融入進去并不簡單，通過簡單的實踐可能收不到預期的效果。

2.2 實踐教學學時分配不足

管理會計是一門應用性很強的學科，通過實踐訓練才能出成果，但是大部分獨立學院只是在課內安排了幾節實驗課，學校也沒有針對管理會計開設專門的校內實訓和校外實習，對于一門應用性很強的學科來說，實踐課學時嚴重不足。據統計，大部分獨立學院管理會計的實踐學時只占了不足整個課程學時的20%，這遠遠不能滿足培養學生動手能力的需要。

2.3 實踐教學中未處理好與相關課程的銜接

管理會計與財務管理、成本會計等會計專業的核心課程有諸多交叉的知識點，特別是與財務管理，兩者甚至有較多的重復章節。但現有的情況是，一些獨立學院在教學中把此課做為一個孤立的體系，切斷了其與其他相關知識體系的聯系，使得會計專業的實踐教學內容存在諸多重復，導致資源的浪費，引起學生的厭煩情緒。

3 管理會計實踐教學的實施過程

3.1 根據教學內容編寫實踐教學項目

在編寫實踐項目時要注意與教學內容的鏈接，以及對管理會計職能的體現，要考慮學生的學習理解能力，注意其實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發性。管理會計的實踐內容應包括以下幾方面的內容：產品成本分析、產品銷售預測、短期經營決策、長期投資決策、生產工藝技術方案的決策、定價決策、更新改造決策等。

3.2 組織學生分析實踐教學項目，找出解決思路

實踐教學要求學生積極參與，教師在實踐教學前應有充足的理論和實踐準備，安排學生認真閱讀實踐項目，查閱相關資料，組織學生通過成本習性分析法、變動成本法、本量利分析法、預測分析法、決策分析法、全面預算法、成本控制法、作業成本法等對實踐項目按相關分析程序進行分析總結。在實際工作中，這個環節非常重要，是解決問題的關鍵，在實踐教學時應好好把握。

3.3 組織學生撰寫實踐報告

撰寫實踐報告必不可少，這樣可以將學生的分析思路落實到紙上，現代經濟社會對人才的要求是站起來會講，坐下來會寫。教師通過實踐報告可以了解學生對理論知識的掌握情況，也可以了解學生對管理會計相關分析方法在實踐中的應用能力。該實踐報告應包括：對實踐項目的簡要描述；實踐項目涉及到的相關理論知識要點；具體的分析過程；結論的論證闡釋等。

4 完善管理會計實踐教學的幾點建議

4.1 編制實踐教學內容時處理好與其他課程的交叉點

管理會計、財務管理和成本會計都是會計專業的核心課程，三者之間存在著較多的邊界交叉、內容重復的現象。在內容上，管理會計與成本會計中都涉及到了成本分類計算控制、責任成本預測等；管理會計與財務管理都涉及到了本量利分析、決策分析等。就方法體系而言，三者在分析處理問題時都采用了數量分析方法，通過數據來了解企業生產經營過程中的資金流向，對企業的各項生產經營活動進行規劃與控制，從而加強企業的經營管理，提高企業的經濟效益。在實踐教學中應注意這些交叉知識點，處理好其內在聯系，以免重復用力。教師在編寫實踐教學項目時，可將這三門課程的相關實訓項目融合在一起，例如在對財務管理的相關內容進行模擬訓練時，可同時完成管理會計中的本量利分析、決策分析等項目的模擬訓練，將整個會計學的相關知識體系融為一體。

4.2 實踐教學與理論教學可同步進行

管理會計教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，教學時可同步進行，嘗試將實踐教學的相關內容運用到理論教學之中，讓理論實踐相互穿插，相互滲透。管理會計涉及到很多數據和指標的計算，在講授相關內容是可將身邊的很多案例引入其中，例如，在講授成本習性分析時，可通過網絡、實地考察等方式將身邊某些制造企業或一些知名企業相關的成本費用信息收集起來，課堂上再將這些內容拿出來與學生們一起分析討論，加深大家的印象。也可以將學生們帶入企業中收集分析成本信息，讓學生們能實地體驗這些理論知識在企業實際中的運用以及會遇到的問題。這樣在教學中把握“理論教學中有實踐，實踐教學中有理論”，加深學生對產品成本的理性認識和感性認識，增強學生分析問題、解決問題的能力。

4.3 強化管理會計校內綜合實訓

管理會計校內模擬實驗教學應首先確定好實踐教學內容，設計實訓項目時，以全面預算為核心，將成本的分類計算控制、預測分析、決策分析融入其中，具體內容應涵蓋變動成本法、本量利分析、預測分析、決策分析、成本分析、責任會計等的應用。綜合實訓完成后，應形成的實驗成果有：銷售預算表、應收賬款預算表、生產預算表、材料采購預算表、應付材料采購款預算表、直接人工預算表、制造費用預算表、單位產品生成成本預算表、生成成本和銷售成本預算表、銷售及行政管理費用預算表、現金預算表、預計利潤表表、預計資產負債表和預計現金流量表、預算與實際成本及效益對比分析報告、責任中心業績報告等。

4.4 加強校企聯合，組織學生進行校外實踐

學生最終都要進入社會，高校不能固步自封，應該到企業中去了解他們對人才的需求，同企業建立長期穩定的合作關系。同時，也可以將企業變成高校實踐教學的基地，邀請有管理會計實踐經驗的專業人士到學校授課，增強學生對管理會計理論知識運用的感性認識，加強學生對具體問題的處理能力。結合企業的實際需求，高校可以進行相關的有針對性的高等教育課程改革，為企業培養用得上的實用型人才，而不是只知道理論知識的庸才。但也應該看到，管理會計偏重于為企業的管理者決策者提供信息，屬于企業內部信息，涉及到企業的商業機密，學生去實踐也只能接觸到一些較基礎的工作。因此，對學生實踐能力的培養也不能過多地依賴校外實踐，一些實踐內容只能通過校內綜合實訓來訓練。

總之，實踐教學需要學校的支持，教師的付出與學生的積極參與，才能實現獨立學院預定的應用型人才培養的目標。作為會計專業的核心課程，我們應隨時關注其國際范圍內的發展變化，積極推進管理會計教育改革，使管理會計在我國企業中得到充分有效地應用。

參考文獻

[1]劉湘,周劍.管理會計[M].北京:北京交通大學出版社,2010.

[2]苗霞.高職高專管理會計案例教學法初探[J].科教縱橫,2010.

管理會計的實訓總結范文第3篇

一、“互聯網+”時代高職院校管理會計教學中存在的問題

（一）重視會計核算，輕視財務管理

現階段，財務會計管理是各個院校會計專業重要講解的內容，具體表現在：教師教學課程多，課時長，教師力量雄厚等方面。但是在財務管理方面的教學就顯得過于表面了。在實際教學中，教師不夠重視，一些課程教材都不夠齊全。這樣的教學方式不利于學生對管理會計專業的具體了解，學習的知識不夠全面。管理會計課程學生學習起來不容易接受，難度相對來說比較大。它不僅涉及到會計專業的一些知識，還會有經濟學、管理學、統計學等多方面專業知識。很多學校的一些課程都形同虛設，并沒有實際開展，這樣就會影響高職院校學生學習效率，不便于學生學習管理會計課程，阻礙學生未來的發展道路。

（二）管理會計教學缺乏明確的教學內容

各個地區、各個院校對管理會計課程的探討非常激烈，因為在實際學習中，會計管理課程的教學內容中涉及到的財務管理內容比較少，有少部分學者和教師都會認為這門課程不屬于會計專業課程；另一部分則認為這就是會計專業應該學習的內容，在這兩方面展開了激烈討論。管理會計中涉及到教學內容以外的知識比較多，知識體系存在復雜交錯的狀況比較嚴重，不便于學生學習。但是還是會有許多高職院校會選取管理會計課程進行講解，但是對于學生學習效果的幫助作用不夠明顯。

例如：高職院校應該做更加注重培養學生企業管理、企業有效運營等方面的內容，而相反的是這些內容，教材里面都是只字不提，缺少相應的理論知識，這樣不利于學生全面學習，不利于未來企業的長期經營與發展，不能滿足社會主義市場經濟的有效發展。在高職院校管理會計教學中，這種矛盾的現象還有很多，這樣就會導致教師在實際教學中缺乏明確的教學內容，不利于高職院校學生的會計專業技能的提升。

（三）教學工作開展有很多阻礙

隨著社會科技的不斷進步與發展，財務會計的教學方式方法也越來越豐富，但是管理會計實際教學過程中就存在很多問題，這也是目前管理會計教學的重大難題。管理會計的教學，教師主要是以訓練和例題分析為主，沒有具體的實踐活動，無法有效的加深學生印象，不利于學生全面發展。1.教育部門對管理會計的教學缺乏重視，校園里缺少基礎設施的建立，沒有相對應的訓練教室，不利于學習氛圍的營造。普通高職院校都只會設立一些基礎設施，像：手工模擬實訓室、財務會計分崗教室等。2.校外訓練基地難以樹立。資金投入大，企業與高職院校在人員場地大的引用上，達不到一致目的，分歧較大。3.具體實踐的案例也比較少，不利于學生實際學習，只能自己摸索，在一定程度上限制著企業發展，阻礙學生學習能力的提升。

二、“互聯網+”時代高職院校管理會計教學改革的具體措施

（一）增設課程，提高重視度

隨著互聯網技術不斷的發展強大，高職院校可以增設管理會計的課程，延長教學時間，從根本上轉變思想觀念，提高重視力度。教育部門可以從教材涉及到的內容上拓寬知識內容，將其設為主要學科便于中職教師講解，也能促進學生專業技能的有效提升。這樣能夠增強高職院校學生的自我素養，為今后學生專業技能的發揮創造條件。

例如：教育制度要結合學生和中職院校的實際情況考慮，可以有效的增設管理會計課程，有助于教師教學，便于學生學習。在增設后，教師在每次的教學過程中，可以分時間，分內容進行講解。像一節課程的前15分鐘，教師首先可以讓學生自行學習教材內容，對整體內容有統一了解；其次在自主學習過程中，學生要把不理解的內容進行總結；最后教師要根據學生整體的問題進行重點教學，便于提升教學質量。

（二）開展教研活動，促進交流

網絡信息技術迅猛發展，各大中職院校要積極開展科研教學活動，合理利用互聯網技術。中職教師可以利用網絡信息快速獲取信息、較大知識儲備量的特點進行學習運用，也能更加節省時間，可以確保信息數據的真實有效性。

（三）引用互聯網技術，創新教學方式

互聯網技術在教師教學中的應用已經越來越普遍，教師和學生對它的依賴性也是越來越強的。對于一些教材內容涉及不到的知識，教師可以利用互聯網技術進行查詢，形成全面的教學體系，在更換教學內容的同時，也創新了教學方式，對網絡信息技術的有效應用，能夠滿足社會主義文化建設的需求。

三、結束語

綜上所述：互聯網技術的科學有效運用，對高職院校管理會計教學改革與發展發揮著重要作用。互聯網技術是一把“雙刃劍”。管理會計教師在實際教學中，應該合理分配時間，根據學生的不同狀況，制定不同的教學方案，為今后會計行業的飛速發展創造條件，對網絡技術與教育事業的發展具有重要推動作用。

參考文獻：

[1]董怡呈.“互聯網+”時代中職會計教學模式改革與創新——以《錯賬更正》課堂教學為例[J].管理觀察,2019(03):144-145.

管理會計的實訓總結范文第4篇

（一）還沒有形成管理會計應用的環境管理會計具有提供管理信息、參與管理決策，實行績效考核的作用。然而，由于科技型中小企業經營規模小、受外界環境影響大的特點，大多數企業在持續經營中忽視了管理會計的應用，出現重財務會計輕管理會計的現象。主管部門基本上也是從財務會計報表的角度來評價企業，核定規模，確定納稅額度等；企業財務會計的職責有《會計法》等法律法規依據，而管理會計的實施則缺少法律法規依據的支持。

（二）研究領域和內容狹隘，管理會計應用操作性不強目前管理會計理論研究還多局限于對國外方法的翻譯介紹，片面追求數學模型研究，缺少符合我國國情的方法和案例，在實踐中有局限性，其針對性和操作性差。另外，管理會計研究的領域和內容也具有狹隘性，注重對大批生產、工藝技術相對穩定產品的分析核算，缺少對新產品成本費用的研究。偏重財務系統的局部優化，忽視了產品上市速度、服務、質量、成本等多個指標的整體最優研究，缺乏對中小企業的具體指導作用。

（三）內部管理制度不完善，管理會計應用手段不足由于科技型中小企業大多處于發展階段，存在規模小、資金短缺或技術不足的現象。這些因素導致了企業制度建設滯后，加之企業初創期基礎薄弱，缺乏信息化平臺建設，海量數據利用效率不高。管理者不了解管理會計相關的理論方法，將重心放在財務會計上，較多關注企業做賬、算賬、報賬，較少關注管理會計在企業的地位與作用。信息數據挖掘分析利用的手段和工具有限，導致很多有價值的信息被忽略，造成科研及經營決策的被動。

（四）政府引導力度不夠，管理會計應用缺乏指導監督完善的經濟制度和法規體系是推動管理會計發展應用的必要條件。在經濟體制轉軌時期，傳統的管理思維方式仍在發揮作用，仍有很多企業尚未建立科學的管理體系，憑經驗管理，對市場的適應性差。管理會計人才、理念和方法無法得到重視和使用，需要政府財政、稅務、工商等職能部門加強宏觀引導，指導企業提高認識，并監督其學習運用管理會計知識，加大管理會計整體應用的進程。

二、推動管理會計實施應用的措施及建議

（一）加強宏觀引導，創建良好的管理會計應用環境和條件

1.以《會計法》修訂為契機，增加與完善管理會計相關內容。充分體現管理會計發展的需要，在《會計法》中明確管理會計的地位、職能、作用，并與財務會計區分，對二者分類管理。在對管理會計相關內容予以規范的同時，從法律法規上明確企業實施管理會計的職責義務，從而保證管理會計實施的剛性約束。

2.加快財政部門轉變政府職能和管理會計應用的步伐。加強會計管理，提高服務水平，發揮財政推動管理會計應用的主體作用。當前，在會計法規及制度都基本未提及管理會計概念的情況下，財政部門應結合實際，聯合審計、稅務、工商等部門，針對不同類型的企業特點，抓緊研究管理會計應用的具體內容和方法，制定管理會計的實施意見，分類指導，為中小企業轉型升級提供政策支持和法規服務。

3.推進中國特色管理會計理論體系研究。我國管理會計應結合企業實際情況，提煉總結具有中國特色的管理會計基本理論、工具和方法。注重理論和實務研究，面對中小企業，應當增加管理會計應用的針對性和實效性，研究成果便于會計人員和管理人員學習運用。管理會計的重心在管理，管理會計理論必須與業務接軌，增加案例研究，充分發揮管理會計在推動企業組織生產，防范風險、科學決策方面的基礎作用，指導企業學會并能將利用國內國外兩個市場、兩種情況，為貫徹落實中央“走出去”戰略創造條件，為中小企業做大做強打好基礎。

4.開發管理會計軟件，搭建管理會計信息平臺。利用信息化手段，改變以往手工記賬、核算、分析、預測的方法，實現會計與業務的融合集成。大數據時代，企業管理的自動化，數字化已成為發展的必然，經濟的信息化與全球化必將推動世界經濟一體化。有關部門應當指導企業開發管理會計軟件，加強中小企業內外信息交流，為經濟一體化創造條件。在注重大數據會計信息系統安全的條件下，應當加大會計電子檔案管理和網絡財務監督，使管理會計復雜公式和模型簡單化，以保證管理會計工作合法有序地進行。

5.開展管理會計宣傳培訓活動，形成推動管理會計的環境氛圍。結合會計法規宣傳和管理會計的專門培訓，結合案例教學，開展經驗交流和咨詢活動，提高中小企業管理層和會計人員對管理會計的重視程度，增強業務素質和能力，注重管理會計在預測、決策、規劃、控制中的作用，在企業營造管理會計的文化氛圍，不斷提高企業管理會計應用的意識和水平。

（二）統籌規劃，推進實施管理會計體系建設在信息技術時代，管理會計的重要性日益凸顯。目前，理論界和企業界研討熱烈，提出了推進我國管理會計體系建設的課題。無可置疑，全面推進我國管理會計體系建設，是適應經濟轉型，促進企業管理提升的重要舉措，也是深化會計改革的重要方向。然而，管理會計體系建設是一項復雜的系統工程，不僅需要多方積極參與，更需要體系的頂層設計和配套措施的有力支持。

1.盡快建立統一權威的管理會計專業機構，加大管理會計應用的推動協調力度。借鑒西方國家的經驗，建立專業高效自律的管理會計團體或組織機構，進行管理會計應用壞境政策、管理會計理論發展和管理會計實務應用研究，組織理論界和企業界專家學者協調、指導管理會計應用中的具體工作，及時解決應用中的難題，加快管理會計推廣應用的步伐。

2.鼓勵教育部門參與管理會計體系建設，加快人才培養進程。制定管理會計人才評價和考核標準，按照學術性和應用型的要求開展教學培養活動，設置管理會計專業學位，推行會計師進修管理會計課程，取得管理會計上崗證，不斷優化管理會計人才培訓機制，在全國培養一批管理會計師。職業教育應當承擔基地實訓任務，加快應用型管理會計人才培養，積極試點會計、管理、工程課程的有機結合，培訓適應要求的復合型人才。

3.試點管理會計師資格認證制度，推進管理會計職業化。管理會計的運用需要專業人員來實施，以資格制度為引導，造就一支高素質的管理會計人員隊伍，有利于發揮管理會計在企業管理中的作用。應當借鑒我國注冊會計師資格認定制度的實施經驗，適時出臺注冊管理會計師認證辦法，壯大管理會計師隊伍，提高整體執業水平。推進管理會計職業化，有助于規范和提高管理會計師職業道德和業務水平，增強管理會計的運用價值，更有助于職業經理人的成長，為現代企業制度的實施提供支持。

管理會計的實訓總結范文第5篇

[關鍵詞] 數學建模； 管理會計； 教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 069

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0105- 02

管理會計是高職會計專業的核心課程和工商管理專業的必修課程，其理論和方法已經成為企業管理必須掌握的基本知識。管理會計越來越多地應用現代數學方法來進行分析研究。具體地說，管理會計中數學方法的應用是以廣泛地應用數學模型為重要標志。管理會計中所用的數學模型具有多種表現形式，包括一般代數模型、數學分析模型、數學規劃模型、矩陣代數模型及概率模型等。所以，管理會計教學中突出數學思想方法，特別是數學建模思想的滲透就顯得十分重要。如何將數學建模思想和管理會計課程的教學改革有機地結合起來，是對管理會計教學改革的大膽探索和有益嘗試。

1 管理會計教學融入數學建模思想的意義

1.1 符合管理會計的學科特點

管理會計的學科特點之一是數學方法的廣泛應用。財務會計應用數學方法的范圍較小，一般只涉及初等數學。而現代管理會計越來越廣泛地應用許多高等數學和現代數學方法。隨著科學技術的不斷進步，生產經營的日趨復雜，企業規模的不斷擴大，整個企業管理正朝著定量化的方向發展。現代管理會計為適應企業管理的這一重大轉變，要求用高等數學和現代數學方法來“武裝”自己，使其與企業管理的發展相適應。把高等數學、運籌學和數理統計學中的數量方法吸收、引進、應用到現代管理會計中來，可以將復雜的經濟活動用簡明的數學模型表述出來，揭示有關變量間的內在聯系及變化規律，以便為管理人員正確地進行經營決策提供依據。所以，一方面，管理會計是一門實踐性、應用性較強的課程，教學中的許多案例，包括根據實際問題改編的案例都可以充實數學建模的內容。另一方面，數學思想方法，特別是數學建模思想運用于管理會計教學不僅是教學方法的改變，而且可以更好地培養學生的數學應用意識和能力。因此，管理會計課程的教學改革和數學建模能力的培養是相得益彰的關系，而不是魚和熊掌不可兼得的關系。

1.2 改善管理會計教學現狀

目前，管理會計教學中存在許多問題，如教學內容與實際應用脫離嚴重，教學方法單一，教學手段落后，學時少，考核制度不完善等。這些問題直接導致課堂上學生學習目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會計教學中滲透數學建模思想是一個有效的辦法。首先，傳統教學中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數學建模思想從解決實際問題出發，在課堂上引入實際的管理案例，或者根據實際問題改編的案例容易引起學生的興趣。其次，傳統教學以教師為中心，而數學建模思想采用分組討論的形式，學生各抒己見，每個人都有參與的機會。再次，可以培養學生的綜合能力。在數學建模時，常常需要數學知識的綜合運用、良好的專業背景和一定的計算機基礎及文字表達能力。由于數學建模教學本身是一個不斷探索、不斷創新、不斷完善的過程，所以在這個過程中，教師可以通過實際教學案例的設計有意識地培養學生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學能力和創新能力。

1.3 推動高職課程改革的進程

管理會計教學融入數學建模思想是高職教學改革的新思路。首先，它密切了公共基礎課與專業課之間的聯系，更好地推動基礎課教學改革。以經濟管理類專業為例，管理會計、統計學、財務管理和經濟學等課程不但與數學課之間有著直接的關系，而且也與公共英語、計算機基礎等公共基礎課有著密切的聯系。分析這些聯系，更有利于將公共基礎課的改革落到實處。其次，它密切了專業課之間的聯系，提高了專業課的教學實效。目前，在高職教學中，不同程度地存在著專業課內容重復的現象。如管理會計與財務管理、成本會計之間的內容都有交叉。數學建模思想融入專業課教學不僅是教學方法的改變，更有利于打破專業課之間界限，有利于解決專業課教學理論學時減少與學科門類繁雜，內容重復等矛盾。再次，它密切了高職教師之間的聯系，有利于打造復合知識結構的教師隊伍或教學團隊。目前，高職院校不同程度地存在輕視基礎課、重視專業課，輕視理論教學、重視專業實訓的現象。導致這種現象的原因主要是高職教師缺乏對課程體系的整體認識，割裂了學科之間的聯系。解決這一問題的有效途徑是，一方面要求教師之間增加互動，特別是公共基礎課教師與專業課教師之間的經常性互動，另一方面教師通過進一步學習不斷豐富和調整知識結構。

總之，在管理會計教學中滲透數學建模思想，不僅是對管理會計教學方法改革的大膽探索，也是對高職課程體系改革的有益嘗試。

2 管理會計教學融入數學建模思想的原則

2.1 循序漸進，體現教學過程的“活動”特點

數學建模思想融入管理會計教學首先應體現“活動”的特點，教學過程設計的著眼點應考慮怎樣讓學生更多地參與進來，讓他們做什么，怎么做，或者怎樣讓他們自己悟出該做什么，該怎樣去做。而要體現這一特點需要一個循序漸進的過程。首先，教師的思想準備和知識儲備問題。教師必須樂于探索這一教改活動，從觀念上更新，從知識結構上做必要的準備，要有比較合理的知識結構。其次，為了更好地突出“活動”特點，必須對學生進行全面了解，比如學生的數學基礎、計算機水平和已有的專業背景等。從教學內容上看，哪部分適宜進行課改，哪部分適宜首先進行課改。

2.2 找好“切入點”，與正常教學環節相結合

“切入”是指教師通過一定的方式把一個較復雜的問題進行分解，或者根據實際情況把建模的某一環節（如問題分析，假設，模型求解等）放到正常的局部環節上，并且注意要經常這樣做。我們可以用“化整為零”、“細水長流”來描述這種做法。比如，在講授成本性態時，讓同學們搜集有關行業的成本構成情況，分析哪些是變動成本，哪些是固定成本，哪些是混合成本。在講解混合成本的分解前，讓大家了解Excel軟件關于數據擬合的方法等。在講解存貨管理時，引導學生考慮存貨管理的目標是什么，影響存貨成本有哪些因素，哪些是相關成本，哪些是非相關成本。課堂上重點介紹基本模型的建立，把模型的求解和模型的拓展通過設計實際問題交給學生去完成。教師也可以向學生布置一些開放性的、有一定難度的題目，放在課后以小組的形式完成，或者撰寫小論文作為期末考核的一部分。總之，“切入”的內容應該和正常的教學環節相協調，以便于學生更好地理解和掌握專業知識。

2.3 突出重點，反映管理會計的學科特點

目前， 數學建模思想教學得到越來越多的關注。有些高校正在探索在數值分析、離散數學、程序設計、數據結構、電動與拖動和物理學等課程教學中滲透數學建模思想，并取得一定的成效。自2003年起，中國電機工程學會杯全國大學生電工數學建模競賽已經成功舉辦10年，產生了一定的影響。管理會計教學中滲透數學建模思想應該注意精選教材內容，針對核心概念，不搞遍地開花，不追求自成體系，自我完善，在與教材內容結合時，要自覺當好配角。總之，將數學建模思想融入管理會計教學，對管理會計的教學改革應是錦上添花，而不是喧賓奪主。

3 管理會計教學融入數學建模思想的基本思路

3.1 培養學生實際問題數學化的能力——突出模型假設的講解

所謂實際問題數學化就是數學模型的建立過程。數學模型的建立過程一般要經過問題分析、合理的簡化假設、建立模型、求解模型和對模型解的分析、檢驗、修改與推廣等環節。這里模型的假設很重要，有時也很復雜。管理會計課程中有許多數學模型，這些模型都是建立在一定假設基礎上的，如存貨控制的基本模型有“七大假設”，很多教材根本不提及，有的教材把確定性存貨控制模型分解成若干種情況，直接給出結論。數學基礎差的學生面對大量復雜的公式望而生畏，數學基礎好的學生也只是盲目套用公式，知其然而不知其所以然，形成了基礎課做題，專業課也套用公式做題的局面。在管理會計教學中，分析、強調這些假設非常重要，一是可以體驗問題分析的過程，了解結論形成的前提條件，養成嚴謹的學習態度。二是通過對已有模型假設的分析提高自身解決問題的能力。在具體問題中，合理的假設不僅要求有一定的數學功底，比如能夠捕捉經濟變量之間的關系，數學符號的使用要簡潔、通用等，同時也需要具備良好的專業背景，如在存貨管理中，要明確哪些是決策需要考慮的相關成本，哪些是可以不考慮的非相關成本，存儲費用和進貨費用包括哪些內容，等等。在建立模型時，如果考慮的假設過少，特別是遺漏關鍵性假設，就不能建立起高質量的模型，考慮的假設過多，往往難以將實際問題轉化成數學模型，有時即使能轉化成功，也可能是一個復雜的難以求解的模型，從而使建模失敗。所以模型假設可以直接影響所建模型的質量。

3.2 提高數學模型求解能力——加大Excel軟件的使用力度

管理會計是以定量計算為主的學科，涉及大量的數學計算和數學模型，選擇適當的計算工具或計算軟件非常重要。與Matlab、Mathematics等專業數學軟件相比，Excel是一款特別值得關注的軟件。首先，操作簡單。Excel軟件漢化水平非常高，而Matlab、Mathematics等軟件都是英文的；Matlab、Mathematics等軟件需要記住一些命令和編程，而Excel軟件以菜單操作為主，所見即所得，直觀易操作。所以，Excel軟件相比其他軟件更容易挖掘其功能。其次，功能強大。Excel軟件具有豐富的函數、強大的數值計算、數據分析和繪圖等功能，所以特別適合于作為管理會計中的計算和模型求解工具。再次，轉換成本低。Excel軟件不需要專門購買和學習。目前幾乎每一臺電腦都安裝Excel軟件，作為公共基礎課計算機基礎的重要內容，每個學生對Excel軟件都有一定的了解，而其他軟件需要專門購買和從頭學起。

3.3 模型結論實踐化的能力——提高管理決策能力

所謂模型結論的實踐化能力就是將數學模型求解得出的結論，經過整理和組織，再應用于實際問題中的能力，它是一種解決問題能力的延伸，強調“從實踐中來，回到實踐中去”的能力，是數學建模的高要求，這也符合高職教育和管理會計教學改革的方向。如在本量利模型中得出的結論都是基于單位變動成本和產品單價與產量或銷量保持線性關系、產銷平衡和品種結構穩定等假設的基礎之上的，這些假設與某些企業的實際情況接近，但與多數企業的實際情況并不相同，這時就要修正假設，進一步根據實際情況建立模型，得出恰當的結論。管理實踐中有時為了獲得滿意的數學模型，常常需要經歷幾次建模過程，包括由簡到繁，也包括由繁到簡，這符合人們認識問題的規律。教師在設計教學案例時，要注意問題的開放性，不要搞“唯一正確答案”。在這個過程中，教師要計劃地培養學生的問題意識和問題解決能力，提高他們的總結歸納能力和知識遷移能力等。

主要參考文獻

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