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學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；幫扶意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-324-01

互相幫扶即互相幫助，互相扶持。彼此都有他人借鑒之處，都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。培育學(xué)生的互相幫扶意識(shí)，可以讓學(xué)生懂得互相幫助、互相扶持的道理，并能服務(wù)于他人、社會(huì)。

農(nóng)村學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)之地，交通閉塞，網(wǎng)絡(luò)信息還存在很多盲區(qū)，學(xué)生對(duì)各種信息不能及時(shí)了解和收集，不利于學(xué)生辨別是非能力的培育，和諧與人相處、真誠(chéng)待人之理更是缺乏。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%的農(nóng)村小學(xué)生均偏“留守孩子”，自幼養(yǎng)尊處優(yōu)，備受“隔代親”的呵護(hù)，缺乏親生父母的管教，加之“獨(dú)生子女”相當(dāng)普遍，致使他們養(yǎng)成了自私、孤僻、自以為是等不良習(xí)氣。

另外，部分教師沒(méi)有理解教書(shū)育人的真正內(nèi)涵，側(cè)重于走“教書(shū)匠”之路，忽視了園丁功能。可見(jiàn)，培育學(xué)生幫扶意識(shí)已迫在眉睫。

為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的幫扶觀。我不斷地研究，不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下幾種幫扶策略能扭轉(zhuǎn)這一僵局，以共互勉：

一、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)幫扶

農(nóng)村學(xué)校80%的班級(jí)中，學(xué)困生約占15%。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我總結(jié)出了以下幫扶方法：

1、把全班學(xué)生分成4人一組，每組中兩名優(yōu)生和兩名學(xué)困生，分析能力和表達(dá)能力最好的學(xué)生任組長(zhǎng)，另一名優(yōu)生任副組長(zhǎng)。在課堂上兩名優(yōu)生主要幫助學(xué)困生理清思路。批改作業(yè)（練習(xí)冊(cè)）時(shí)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)相互批改，然后每人批改一名學(xué)困生的作業(yè)。教師時(shí)常跟蹤性查閱發(fā)現(xiàn)：每名組長(zhǎng)都是通過(guò)各種渠道把每個(gè)問(wèn)題都學(xué)懂了才批改他人的作業(yè)。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的幫扶中，不僅學(xué)困生得到了幫助，而且也促使了優(yōu)生不斷的進(jìn)步，還探索出了一些讓學(xué)困生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的方法。

2、著重教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)困生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。如：小組間“找位置”、猜卡片、猜拳等讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的游戲活動(dòng)。

二、雪中送炭、感動(dòng)幫扶

個(gè)別學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，備受寵愛(ài)，不與不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較差，行為習(xí)慣較差的學(xué)生接觸，致使其自命清高，性格孤僻，幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)。為了讓這些學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)幫扶意識(shí)，我班師生共同探討，總結(jié)了以下有效策略：

1、師生共同總結(jié)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，讓幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常常關(guān)注他，并幫助他，力爭(zhēng)讓他體會(huì)到幫助了他人、自己也在不斷的進(jìn)步。

2、生活獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)常跟蹤、關(guān)注他在生活中的“短板”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助，讓他們體會(huì)到被他人照顧的溫暖。

3、根據(jù)該生的不足，樹(shù)立榜樣，老師和學(xué)生一起給他講道理來(lái)感動(dòng)他，讓他體會(huì)到被人尊重，被人稱(chēng)贊的快樂(lè)。

三、共享成果、評(píng)價(jià)幫扶

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的現(xiàn)代化，學(xué)生能通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)信息了解到很多關(guān)于幫扶的作用。課上，教師圍繞相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生講出案例，如：老人摔倒在地?zé)o人攙扶，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。分別找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后生生評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生幫扶意識(shí)。長(zhǎng)此以往，就能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫扶的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化幫扶意識(shí)，將會(huì)受益終身。

四、有意為難、挫折幫扶

學(xué)生間偶爾發(fā)生因不彼此幫扶而發(fā)生一些不愉快的事情，甚至出現(xiàn)有意刁難事件。語(yǔ)文教師或班主任教師可以讓學(xué)生把這些不愉快的事情都寫(xiě)在日記本上，規(guī)定一周或一月進(jìn)行查看，受到了那些挫折，并進(jìn)行反思。因不愿幫扶他人，給自己或他人帶來(lái)了本不該產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。這樣，比教師在學(xué)生沒(méi)有幫扶意識(shí)的情況下，直接要求學(xué)生彼此幫扶的效果更為良好，更能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

五、專(zhuān)題表彰、加熱幫扶

部分學(xué)生性格內(nèi)向，雖有幫扶之心，卻沒(méi)幫扶之“膽”，導(dǎo)致很多方面沒(méi)有得到有效發(fā)展。針對(duì)這部分學(xué)生：

1、教師要時(shí)常加以開(kāi)導(dǎo)，拉近師生之間的距離，講述幫扶他人能得到哪些益處，具有哪些優(yōu)越性。

2、為其營(yíng)造良好的幫扶氛圍，讓其試著去幫助他人和接受他人的幫助，持續(xù)的、逐漸的進(jìn)行改變。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第2篇

延慶縣第四中學(xué)是一所初中校，現(xiàn)有學(xué)生1 470名，共30個(gè)教學(xué)班。由于藝術(shù)特長(zhǎng)班面向全縣招生，幾乎涵蓋了全縣所有小學(xué)生源，所以同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的明顯態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題就擺在我們面前。2012年4月，北京師范大學(xué)梁威研究員領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)為我們指明了方向。半年來(lái)，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，一個(gè)個(gè)有特殊需求的學(xué)生和班級(jí)在我們的干預(yù)下健康發(fā)展。

二、認(rèn)真分析，有針對(duì)性地制定并實(shí)施干預(yù)措施

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提與關(guān)鍵。學(xué)困生的種類(lèi)不同，針對(duì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同原因，進(jìn)一步探索激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效策略，解決學(xué)困生不想學(xué)的問(wèn)題。每位任課教師為自己幫扶的對(duì)象制定出幫助、轉(zhuǎn)化方案，擬出具體轉(zhuǎn)化措施，然后有步驟地實(shí)施。但是，以前我們做過(guò)這樣的嘗試：一個(gè)教師盯一個(gè)學(xué)困生，單獨(dú)談話(huà)，個(gè)別輔導(dǎo)，這樣不僅放大了學(xué)困生的“困難”病灶，而且基本上是單打獨(dú)斗，似乎是傾注了力量，但是幫扶效果并不明顯。鑒于此，我們認(rèn)為學(xué)困生來(lái)自集體，在集體這個(gè)大熔爐里鍛造、轉(zhuǎn)化，會(huì)更加自然，因此我們選擇了基于班級(jí)發(fā)展的校本研究——班本教研模式，即教同一個(gè)班級(jí)的所有任課教師組成一個(gè)主要的研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生、家長(zhǎng)，形成一個(gè)資源團(tuán)隊(duì)，以面帶點(diǎn)，以點(diǎn)促面，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

1.以教學(xué)班全體任課教師為一個(gè)面，幫助班內(nèi)幾個(gè)學(xué)困生提升學(xué)業(yè)水平

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，表面上看就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，跟不上大部隊(duì)。實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)困生要么懶惰，要么缺乏自控力，即使教師給他們補(bǔ)上一些知識(shí)漏洞，不知他們哪天犯懶，又會(huì)出現(xiàn)新的漏洞。所以緊要的措施就是在確定了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的科目后，由主要負(fù)責(zé)幫扶的教師牽頭與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行溝通，利用課余時(shí)間對(duì)該學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)課，哪方面缺補(bǔ)哪方面，使其具備基本的“營(yíng)養(yǎng)”，基本能夠跟上大部隊(duì)。其次，一個(gè)教學(xué)班的所有任課教師要形成一個(gè)共識(shí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)困生上課或作業(yè)中有松動(dòng)的現(xiàn)象，立即互相溝通，責(zé)成其主要幫扶教師和該學(xué)困生溝通談話(huà)，及時(shí)鼓勁，把握方向，保證他們不要落得太遠(yuǎn)。

2.以教育專(zhuān)家、大多數(shù)家長(zhǎng)、班主任為一個(gè)“面”，帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)困生家長(zhǎng)的“點(diǎn)”

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，但是由于有的家長(zhǎng)出于忙于工作或不懂教育方法等原因，沒(méi)有幫孩子養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成孩子學(xué)習(xí)吃力的后果，家長(zhǎng)也很苦惱，大部分學(xué)困生家長(zhǎng)選擇了放棄。為此我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)聆聽(tīng)教育專(zhuān)家屈開(kāi)老師的講座，使家長(zhǎng)明白“孩子有病，家長(zhǎng)吃藥”的道理；其次我們請(qǐng)教育孩子成功的本班或鄰班家長(zhǎng)介紹自己為了孩子辛勤付出的經(jīng)歷，使學(xué)困生家長(zhǎng)反思自己的不足；班主任建議家長(zhǎng)要尋求各種辦法幫助處于困惑期的孩子渡過(guò)難關(guān)。同時(shí)學(xué)校也定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及青春期教育、教育孩子十大誤區(qū)、孩子“變壞”的征兆等，這些舉措都深深觸動(dòng)了學(xué)困生家長(zhǎng)的心靈，也使學(xué)困生家長(zhǎng)明白若現(xiàn)在辛苦三五年，將來(lái)會(huì)幸福一輩子，鞭策家長(zhǎng)要樹(shù)立信心，做幫扶學(xué)困生的強(qiáng)有力后盾。

3.以全班學(xué)生為一個(gè)面，帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)困生的點(diǎn)，共同提高

（1）以?xún)?yōu)秀學(xué)生為資源，實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對(duì)紅”的策略

學(xué)困生大致可以分為這樣三類(lèi)：第一類(lèi)——督促型。這類(lèi)學(xué)生往往有學(xué)好的愿望但又缺乏持之以恒的精神，常常犯一些小懶惰，耍一些小聰明。他們還沒(méi)能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師、家長(zhǎng)、同伴經(jīng)常地提醒和監(jiān)督。第二類(lèi)——方法型。這類(lèi)學(xué)生也有好的學(xué)習(xí)愿望和態(tài)度，甚至他們已經(jīng)擁有了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于方法不科學(xué)，往往事倍功半。他們需要的是教師、家長(zhǎng)和同伴的方法指導(dǎo)。第三類(lèi)——思想型。這類(lèi)學(xué)生不是方法問(wèn)題，不是習(xí)慣問(wèn)題，更不是智商問(wèn)題，他們有的是思想和情緒上的問(wèn)題，所以他們的學(xué)業(yè)會(huì)跟著他們的想法、關(guān)注點(diǎn)和情緒時(shí)好時(shí)壞，對(duì)于他們我們教師團(tuán)隊(duì)所要做的就是堅(jiān)定他們的信念、穩(wěn)定他們的情緒，他們的學(xué)業(yè)情況自然會(huì)跟著逐漸穩(wěn)定下來(lái)。確定每位學(xué)困生的類(lèi)型后，由班主任牽頭，在班中建立“一幫一”互助小組，安排一名相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生帶一名學(xué)困生，組成“一幫一”小組。小組內(nèi)兩個(gè)人同桌，課上一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)秀生負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、點(diǎn)評(píng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，課下督促檢查其各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

（2）促進(jìn)學(xué)困生及時(shí)反饋、反思，增強(qiáng)正能量，體驗(yàn)小成功，走向大成功

為了幫助這些類(lèi)型不同的學(xué)困生，我們教師團(tuán)隊(duì)要做的首要任務(wù)就是喚醒他們內(nèi)在的動(dòng)力，并且在給他們布置的任務(wù)中培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我們沒(méi)有把目標(biāo)直接建立在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而是更加關(guān)注影響他們成績(jī)的因素，因此我們這樣引導(dǎo)學(xué)困生：如果我培養(yǎng)一個(gè)……的習(xí)慣，我的學(xué)業(yè)會(huì)有進(jìn)步；如果我找到一個(gè)……的方法，我的學(xué)習(xí)會(huì)有進(jìn)步；如果我的情緒穩(wěn)定……時(shí)間，我的學(xué)習(xí)會(huì)有進(jìn)步。這樣做也是在向?qū)W生傳遞一個(gè)正能量，學(xué)習(xí)成績(jī)是和好習(xí)慣、好方法、好情緒息息相關(guān)的。

建立“一幫一”互助小組后，我們教師團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次進(jìn)步、表?yè)P(yáng)可以得到“正”字中的一筆，逐漸積攢成一個(gè)“正”字到多個(gè)“正”字。關(guān)于這個(gè)“正”字學(xué)生們都戲稱(chēng)為“證兒”，形象生動(dòng)地表達(dá)了學(xué)生所獲得的成功和榮譽(yù)！這個(gè)“正”積攢到了梯隊(duì)的前兩名可以光榮地晉升到上一個(gè)級(jí)別。同時(shí)，我們要求每個(gè)班本教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)困生個(gè)人建立每周學(xué)習(xí)反饋卡：

在給學(xué)生反饋時(shí)，要求教師、同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言表述形式是“某某養(yǎng)成了……習(xí)慣”“某某好的情緒堅(jiān)持了……時(shí)間”等。教師把學(xué)困生在學(xué)校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤、體育鍛煉、衛(wèi)生、勞動(dòng)、做好事等情況，通報(bào)給家長(zhǎng)；家長(zhǎng)也同樣把孩子在家的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)情況通報(bào)給教師，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，教師了解學(xué)生在家情況，以便家校形成團(tuán)隊(duì)氛圍，持續(xù)加油、助力，固化幫扶成果。

（3）班級(jí)建設(shè)中，加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和精神層面的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)步

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們首先采取的方法是先走進(jìn)心里，讓他們有感悟、有觸動(dòng)，再進(jìn)行震撼心靈的教育。比如鼓勵(lì)學(xué)困生不能因?yàn)樽约撼煽?jī)低、行為習(xí)慣差就自暴自棄的“20元鈔票”的故事：一位教師把一張20元的鈔票舉在手里問(wèn)大家誰(shuí)要？大家都舉手要。把它扔在了地上問(wèn)：這時(shí)誰(shuí)要？大家還都舉手。教師又把這張鈔票踩了一下，同樣大家都舉手表示還是要。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“這張面值20元的鈔票，即便我把它扔到了地上，踩了一下，它的價(jià)值依然是20元。你們就像這張鈔票，無(wú)論你們發(fā)生了什么事情，你們依然有你們的價(jià)值。”再如讓這些孩子收看力克胡哲的生活經(jīng)歷，他沒(méi)腿，沒(méi)胳膊，但是依然樂(lè)觀，從事各種體育活動(dòng)，跳水，游泳，打網(wǎng)球，參加社會(huì)活動(dòng)，把快樂(lè)帶給大家。力克胡哲的樂(lè)觀態(tài)度和拼搏精神深深感染了學(xué)困生，觸動(dòng)了學(xué)困生的心靈。

我們還根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)困生承擔(dān)具體任務(wù)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行感恩教育和生活自理能力的培養(yǎng)，如每周自己洗一次校服，為家長(zhǎng)做一次家務(wù)。這些活動(dòng)都要由家長(zhǎng)反饋給教師。慢慢地這些學(xué)困生學(xué)會(huì)了感恩，明確了責(zé)任，并承諾要努力學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)答父母。

4.以全年級(jí)為一個(gè)面，帶動(dòng)部分學(xué)困生共同進(jìn)步

首先以年級(jí)為單位，開(kāi)展遠(yuǎn)足、萬(wàn)米接力、登山、古詩(shī)文誦讀等社會(huì)實(shí)踐或文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，并向?qū)W習(xí)方面正遷移。其次年級(jí)每周、每月、每學(xué)期，都定期召開(kāi)反饋、總結(jié)、表彰會(huì)，為學(xué)困生設(shè)立“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”“品德優(yōu)秀生”“學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要七分看態(tài)度，三分看對(duì)錯(cuò)，多以鼓勵(lì)為主。

三、研究成效

1.教師觀念發(fā)生改變

經(jīng)歷半年的課題研究，教師的觀念發(fā)生了變化，由以前一提到學(xué)困生就抱怨、憤怒，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾钠綒夂偷卣以颉⑾朕k法，抱著一種研究的態(tài)度解決問(wèn)題；過(guò)去，一提學(xué)困生就認(rèn)為是班主任一個(gè)人的事，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人都承擔(dān)起幫扶學(xué)困生的責(zé)任，全體教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才有力量提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。

2.學(xué)校教師研究氛圍逐漸濃厚

將幫扶學(xué)困生作為一個(gè)課題來(lái)研究，教師們已體會(huì)到帶著研究態(tài)度去做工作，少了很多煩惱。研究意識(shí)已在頭腦中播下種子，于是辦公室里、研討會(huì)上和家長(zhǎng)的電話(huà)里，經(jīng)常聽(tīng)到或看到研討的聲音和畫(huà)面：這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從哪個(gè)年級(jí)落下的，是初一年級(jí)還是小學(xué)六年級(jí)？某某只是懶惰嗎，他媽媽過(guò)分遷就他起了多大作用？諸如此類(lèi)的問(wèn)題總是被教師們自覺(jué)或不自覺(jué)地提出來(lái)，少了許多嘆息、無(wú)奈、蒼白的勸慰和老生常談的話(huà)語(yǔ)，多的是對(duì)上述問(wèn)題的思考和探討。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣悄然發(fā)生改變

半年的干預(yù)，學(xué)困生與教師之間的情感增進(jìn)了，如某某以前見(jiàn)到英語(yǔ)老師就躲，現(xiàn)在總是感激地迎上去，他終于明白是英語(yǔ)老師咬定青山不放松的堅(jiān)持，才使他單詞積累量不知不覺(jué)增加，終于走出補(bǔ)考的“陰影”；而曾經(jīng)專(zhuān)為英語(yǔ)學(xué)困生補(bǔ)課的專(zhuān)用教室，已不再擁擠，因?yàn)橛械膶W(xué)困生已經(jīng)晉級(jí)到上一級(jí)梯隊(duì)。課間相互探討問(wèn)題的人多了，課堂上也比以前安靜了，甚至有的同學(xué)說(shuō)“突然安靜的課堂，我有一些不適應(yīng)”。當(dāng)然盡管有的學(xué)困生的成績(jī)還不那么令家長(zhǎng)和教師滿(mǎn)意，盡管有的學(xué)困生英語(yǔ)課上多數(shù)情況下還是聽(tīng)不懂，但是在同伴的督促下，每節(jié)課他在努力記下幾個(gè)單詞，而且他愛(ài)上了那似懂非懂，偶爾還能聽(tīng)懂幾句的英文電影；盡管有的學(xué)困生的作文還不足600字，但他依然能看到老師在他作文上個(gè)別句子處畫(huà)上的笑臉，這些許的肯定帶給他無(wú)限的寫(xiě)作動(dòng)力。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

首先要牢固樹(shù)立一個(gè)思想：讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅是學(xué)困生，還有班內(nèi)的優(yōu)秀生，發(fā)揮班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生一幫一的帶動(dòng)作用，并實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，一方面促進(jìn)學(xué)困生提高，另一方面會(huì)使優(yōu)秀生更優(yōu)。

其次教師要始終把改變學(xué)困生行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)困生成功體驗(yàn)，提高學(xué)困生自信心作為研究目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中首先要通過(guò)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)各層帶動(dòng)，以面帶點(diǎn)、以點(diǎn)促面才是幫扶學(xué)困生，促其學(xué)業(yè)提升的有效途徑。同時(shí)教師語(yǔ)言積極暗示，進(jìn)行精神層面的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)困生思想先轉(zhuǎn)化，然后轉(zhuǎn)變成切實(shí)可行的行動(dòng)也至關(guān)重要。家長(zhǎng)的放棄是學(xué)困生難以幫扶的根源，家庭良好氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和鼓勵(lì)是必須的。

再者解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題不難，難的是解決“要學(xué)”的問(wèn)題。今后我們還將繼續(xù)采取多種形式進(jìn)行干預(yù)：激勵(lì)評(píng)價(jià)——幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；家校合作——共促學(xué)困生轉(zhuǎn)化；課堂教學(xué)——抓住學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地；習(xí)慣培養(yǎng)——掃清學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙；德育滲透——搭設(shè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第3篇

一、老師要有一顆真誠(chéng)的心去幫助學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師可以從課堂設(shè)置教學(xué)問(wèn)題和練習(xí)中展現(xiàn)一定的梯度，照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些問(wèn)題可以是昨天講的最基礎(chǔ)、最容易的問(wèn)題，也可以是生活中最容易發(fā)現(xiàn)、掌握的問(wèn)題，把這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和練習(xí)讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多回答，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，增強(qiáng)他們對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的信心。

從平時(shí)班級(jí)布置中來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課余時(shí)間在班級(jí)中設(shè)置數(shù)學(xué)圖書(shū)角，放置各種數(shù)學(xué)的書(shū)籍和雜志，增設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得欄，特別是多讓學(xué)困生把感興趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)摘抄下來(lái)，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行展示，借這個(gè)平臺(tái)為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，提供學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，采用結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生課余學(xué)習(xí)提供幫助

課堂中教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重視基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要多聯(lián)系前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，多選擇一些基礎(chǔ)問(wèn)題，這樣教師既為學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也為今天的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，為知識(shí)的遷移打好了基礎(chǔ)，這樣教學(xué)就能很自然地過(guò)渡到今天要講的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容感覺(jué)輕松一點(diǎn)，也打扎實(shí)了基礎(chǔ)。說(shuō)實(shí)話(huà)，很多數(shù)學(xué)難題，靈活的問(wèn)題都是基礎(chǔ)題搭建起來(lái)的，只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)題才能去解決好靈活的問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)分解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多，可以變成兩節(jié)課來(lái)上，不要為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致所教的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)消化。數(shù)學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是要根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況來(lái)制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教師遇到教學(xué)內(nèi)容特別多，而自己本班的學(xué)生又掌握不了這么多內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的分化處理，把一節(jié)課的內(nèi)容變成兩節(jié)課來(lái)教，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)容易掌握消化，學(xué)習(xí)上也有充足的時(shí)間思考、總結(jié)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生能及時(shí)鞏固知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。

班級(jí)要組建幫扶學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。建立好班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，及時(shí)編排幫扶學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有兩位數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，幫扶三位學(xué)困生，可以在課余時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)上課教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)解決沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)、遇到的難題，讓學(xué)生的問(wèn)題能得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

首先，?W生制訂好學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期讓學(xué)生制訂好一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)困生可以制訂最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是每天晚上回家爭(zhēng)取用二十分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握今天所講的基礎(chǔ)知識(shí)并作好明天課程的預(yù)習(xí)。

其次，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)布置的作業(yè)要分層次進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生作業(yè)要規(guī)范過(guò)程、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，抓好解題的規(guī)范步驟，培養(yǎng)學(xué)生注意解題的細(xì)節(jié)。特別是很多學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，要常抓，這也提醒老師從初一的時(shí)候就要認(rèn)真抓好學(xué)生的作業(yè)。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第4篇

時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。寫(xiě)工作計(jì)劃需要注意哪些問(wèn)題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃范文模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達(dá)能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿(mǎn)信心。

3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“熱愛(ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事;

③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之;

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。

③通過(guò)其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話(huà)。

(3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)M心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪(fǎng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪(fǎng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第5篇

一、教師提高認(rèn)識(shí)，改變方法

著名的《皮格馬利翁效應(yīng)》告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生的成績(jī)有很大的影響。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好。當(dāng)孩子學(xué)不好的時(shí)候可以多反思一下自己的課堂教學(xué)，多優(yōu)化自己的課堂，使學(xué)生愛(ài)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科，從而減少學(xué)困生的產(chǎn)生，這也是比較行之有效的手段。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好的信心。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)哪門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，他的哪門(mén)學(xué)科成績(jī)就比較突出。為了讓同學(xué)喜歡我的數(shù)學(xué)課，我總是努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，為他們創(chuàng)造一個(gè)“輕松、愉悅、民主、平等”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)所有的同學(xué)一視同仁，從不偏袒任何一個(gè)好學(xué)生，也不隨便批評(píng)一個(gè)學(xué)困生。更多的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的變化并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。例如，我班陳力同學(xué)，二年級(jí)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，到了三年級(jí)乘法口訣都不會(huì)背，他整天悶悶不樂(lè)的，很少看到他笑，很少看到他與其他同學(xué)交流。為了幫助他，我課后找他談心，了解他的情況，問(wèn)他對(duì)老師的數(shù)學(xué)課的看法，發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡上我的數(shù)學(xué)課的。于是，我告訴他我對(duì)他的印象，告訴他我相信他能學(xué)好，在平時(shí)上課時(shí)，多給他一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，碰到覺(jué)得他可以回答的問(wèn)題就讓他來(lái)回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。慢慢地發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)很認(rèn)真，作業(yè)也認(rèn)真完成，其中考試時(shí)，他的數(shù)學(xué)居然考了90多分，這是我和同學(xué)們沒(méi)有想到的，隨之讓大家對(duì)他的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，他的努力得到了老師和同學(xué)們的肯定，他自己也體驗(yàn)到了成功的喜悅，也恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在成績(jī)很穩(wěn)定。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，必須及時(shí)地對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了剛剛提到的評(píng)價(jià)外，還可以在練習(xí)以及試卷上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：如“好樣的”、“有進(jìn)步，老師相信你能行的”、“能再努力點(diǎn)嗎？相信你會(huì)學(xué)得更好”等，總之，要讓學(xué)生體會(huì)到老師和同學(xué)們都相信他能學(xué)好，即使暫時(shí)落后也不要緊，主他們自己樹(shù)立能學(xué)好的信心。

三、找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，選擇有效方法。

學(xué)困生成績(jī)低下的原因很多，但大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)舊知識(shí)的理解不夠透徹，沒(méi)有系統(tǒng)的理解前面所學(xué)的知識(shí)，造成知識(shí)斷層，嚴(yán)重影響了對(duì)新知識(shí)的理解。面對(duì)這種情況，教師感覺(jué)很累，學(xué)生感覺(jué)痛苦。針對(duì)這種情況，我精心研究每一個(gè)學(xué)困生，找準(zhǔn)他們差的癥結(jié)，在上課時(shí)順便復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。

比如我?guī)мr(nóng)村高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的題目，加減乘除亂用，不知道什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用減法，即使生活中一些購(gòu)物的應(yīng)用，在生活中他們會(huì)用，會(huì)計(jì)算結(jié)果，但是他們卻不會(huì)列算式。這就說(shuō)明他們不理解四則運(yùn)算的意義，為此，為了便于他們理解，我會(huì)舉一些現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的例子讓他們理解意義。如：在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生總是不知道什么時(shí)候列乘法，什么時(shí)候列除法，因此我就舉一些例子，你有2元錢(qián)，老師的錢(qián)是你的5倍，那老師有多少錢(qián)呢，讓學(xué)生參與到具體的情境中來(lái)，又舉一些比較簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生很容易接受，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也很容易理解。

四、借助集體的力量，促使學(xué)困生進(jìn)步。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)：“我們是一個(gè)集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。只有大家都進(jìn)步了，我們才是一個(gè)優(yōu)秀的集體，溫暖的集體。”我把這些學(xué)困生融合于各個(gè)小組，提倡每一個(gè)小組自由選擇一個(gè)學(xué)困生作為幫扶對(duì)象，各小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，比一比，看誰(shuí)的小組幫扶成效顯著。并對(duì)幫扶成效顯著的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到了同學(xué)的幫助，享受到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步和提高，從而樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

五、教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并尋求家長(zhǎng)的配合。