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繼續教育規章制度范文第1篇

【關鍵詞】檔案工作人員 繼續教育 措施

什么叫繼續教育？聯合國教科文組織下的定義是：“廣義的繼續教育是指那些已脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。它對某個人來說，可能是接受某個階段的正規教育；對另外的某個人來說，可能是在某個特殊的領域內更新和補充知識；還有的人可能是在為提高其職業能力而努力。”我國教育大辭典上的表述是：“對已獲得一定學歷教育和專業技術職稱的在職人員進行的教育活動。學歷教育的延伸和發展，使受教育者不斷更新知識和提高創新能力，以適應社會發展和科學技術不斷進步的需要，是現代科學技術迅猛發展的產物。”

可見，繼續教育是對在職人員的不斷進行知識更新、補充、拓展和提高的一種追加教育，是終身教育的一個重要的組成部分。

檔案人員繼續教育是適應檔案事業發展的需要。為了適應檔案工作的發展以及滿足檔案工作的實際需要，國家檔案局了相關的標準與規章。而這些新的標準與規章既是以往教材中未曾包括的內容，又是在現實檔案工作中必須遵守或具有指導意義的內容，因此在檔案工作人員的繼續教育中應該將它作為必學內容之一。檔案人員只有不斷學習不斷提高自己的綜合素質才能適應檔案事業飛速發展的需要。

一、當前檔案人員素質和繼續教育現狀

（一）檔案館人員素質很難適應發展的需要

長期以來，檔案人員普遍存在年齡老化、知識陳舊單一、整體文化素質不高、專業人員配備不合理等現象， 現代化的發展對檔案專業人才的需求正在發生變化，以信息、計算機、網絡為一體的現代檔案管理平臺迫切需要具有廣博的知識背景，又接受過檔案專業知識教育的復合型人才來進行開發維護和管理使用。由于我國教育體制的限制，使得我國多年來培養的各種專門人才的知識結構比較單一，大多數檔案館人員從檔案專業或其他文科專業畢業，知識面偏窄，對理工科知識知之甚少， 檔案人員知識不合理、

（二）繼續教育形式單一，質量低

盡管國家有關部門已開始重視檔案人員繼續教育問題。從實際情況看， 形式單一，集中培訓形式比較普遍。這種形式確有“面廣、系統性強、易管理”等優點，但也有“深度不夠、針對性差、不靈活”等缺點。時下，受經濟利益的驅動，有許多培訓班取培訓之形，干游玩之實，其質量可想而知。

（三）繼續教育內容缺乏層次性系統性、前瞻性

集中培訓，高、中、初三級檔案人員一塊報名、一塊聽講、一塊考試，完全忽視了不同職稱級別往往有著不同的工作實踐，不同的工作實踐又有著不同的理論需求，不同的理論需求決定著不同的教育內容。 集中學習存在的“一刀切”現象，內容前后期之間沒有聯系，缺乏銜接。培訓疲于補漏，計劃性不強。缺乏前瞻性主要是說現在的檔案人員繼續教育內容都是基礎性的知識，缺少現代檔案管理中前沿問題的研究，也缺少對中國檔案管理中亟待解決問題的提煉與研究。

二、檔案人員繼續教育實施對策

（一）檔案繼續教育的制度化

依法建立與完善繼續教育規章制度 ，對經費調撥、組織管理、時間規定、激勵機制、考試辦法，業務水平評估行業標準及評估制度等方面都做出具體詳細的規定， 檔案行政管理部門應努力實現檔案繼續教育的制度化，并力爭保持該制度的連續性與穩定性。在加大檔案繼續教育的宣傳、組織和監管力度的同時。要健全檔案繼續教育的規章制度，規范檔案繼續教育的教學管理，提高檔案繼續教育的成效。 以行政執法的方式規定各個單位的檔案工作人員必須定期接受培訓。并對受教育對象做出明確的規定，將檔案繼續教育與檔案人員的年度考核、職稱評定、提拔任用等結合起來，逐步形成倡導終身學習的激勵機制。通過實施相應的制度，實現繼續教育與人事制度的掛接，確保繼續教育的順利貫徹實施與顯效。

（二）對培訓主體的管理

目前我國還沒有建立專業的檔案培訓機構，在建立專業的 檔案培訓機構前，作為過渡階段。檔案行政部門應該對中標培訓單位和被聘用講師團成員分別實行許可證和資格證制度。管理部門要建立與培訓受眾的溝通渠道，進行嚴格的教學監督檢查，制定吊銷許可證和資格證措施。

（三）建立專業的檔案繼續教育培訓機構

目前，在我國檔案繼續教育工作主要由各級檔案行政部門管理，各級的檔案行政管理部門同時還承擔著業務指導、執法、監督等職責，繼續教育只是其中內容之一，還稱不上是專業的檔案培訓機構，而真正的檔案培訓機構尚未形成。在美國等檔案繼續教育工作起步較早的國家，他們已經形成了專業的檔案培訓機構，由檔案工作協會向檔案界提供全面的系統的繼續教育，另外還組織成立現代檔案學院，它是一個提供檔案管理人員培訓教育的主要、專業的機構。

建立專業的檔案繼續教育培訓機構，建立一套科學、嚴密的檔案人培訓體系，對檔案人教材、培養模式、考核評估、繼續教育等作全面詳細規劃，對培訓機構師資力量的評估、培訓資格的認定、教學質量的管理等多個方面的作出嚴格規定。這樣可以保證繼續教育的質量，使檔案人才適應社會發展的需要。

在2l世紀中，檔案從業者既面臨著舊有的不適合因素的制約，又面臨著新問題、新格局的挑戰。檔案從業者須立足現實，面向未來，通過開展繼續教育，掌握新世紀檔案領域所必需的新知識、新技術、新方法。總之，繼續教育是提高檔案人員基本素質的重要措施。檔案人員的繼續教育是為了實現中國夢助力。

【參考文獻】

繼續教育規章制度范文第2篇

關鍵詞：民辦高校繼續教育全面質量管理可持續發展

80年代以來世界教育改革的中心主題之一就是提高教育質量。各國教育界近10余年來一直致力于尋找最合適的方法來推進改革、提高質量。隨著時代的發展，高等教育大眾化已經成為現代高等教育的顯著特點，民辦高校的蓬勃發展，給我國高等教育注入了新的活力，也促進了我國高等教育大眾化的進一步形成。作為我國高等教育體系不可分割的一部分，民辦高等院校的繼續教育規模也將繼續擴充，管理體制將進一步完善，解決其發展過程中遇到的一系列問題已成為我國教育界的重要研究課題。

一、民辦高校繼續教育質量觀的新詮釋

以往的民辦高校繼續教育質量觀僅僅把自考合格率作為衡量民辦高校繼續教育辦學成績的唯一標準，基本不注重學生究竟在學校學到了多少知識。這種質量評價標準顯然不夠科學。而目前所提出的民辦高校繼續教育全面質量管理體系，則是一種全新的教育管理模式，它通過實施民辦高校繼續教育全面質量管理與保障機制，對民辦高校繼續教育工作實行全員、全方位、全過程和多方法的管理。它強調通過建立教學全面質量管理的組織系統、信息系統、方法系統、監控系統、評估系統和制度系統，實現對教學質量的全面控制。它包括三個子系統：教學質量管理系統、學生質量管理系統、隊伍建設質量管理系統。也就是說，將教師的教學質量、學生的學習質量、管理人員的管理質量以及教學過程、考試過程全面納入到教育質量管理范疇。民辦高校繼續教育全面質量管理體系的構建與實踐，包涵著創一流大學不可或缺的重要內容；承擔著大學教育服務社會的重要功能；蘊含著民辦高校繼續教育對社會經濟的快速平穩發展具有的重要意義。這無疑對民辦高校繼續教育的發展提出了科學的指導性意見，為其指明了前進方向。

二、構建民辦高校繼續教育全面質量管理體系的必要性

首先，構建民辦高校繼續教育全面質量管理體系，為民辦高校繼續教育的可持續發展提供了有力保障。

我國民辦高校經過長期發展，規模和質量都有了很大提高，從而推動了高等教育的發展，為社會培養了大量人才。然而，近些年來，民辦高校繼續教育正逐漸走向一個瓶頸階段，面臨著巨大的困難和挑戰。

困難一：生源縮減。全日制繼續教育的主要生源是高考的落榜生，也有少量的初中畢業生和社會青年，伴隨著我國普通高等院校連續幾年的大規模擴招，高考落榜生逐漸減少，繼續教育的生源也就越來越少；同時還面臨著電視大學、網絡學院等生源的競爭；另外，國外教育機構滲入國內市場，出國留學持續升溫，也使得一部分生源流失，等等。

困難二：專業設置滯后。繼續教育應該是一個開放的系統，應該與社會主義現代化建設密切相連，為其快速、準確的培養人才，同時根據社會需求不斷變換教育內容。但是目前的繼續教育專業設置嚴重滯后，對市場需求反映遲鈍，甚至嚴重脫節。現有的教學內容過于陳舊，優秀教材選用率低，不能適應社會對人才的新需求。

困難三：社會對繼續教育的認可度越來越低。繼續教育考試制度實施初期，生源素質較高，學生畢業后經過幾年都能成為企事業單位的技術骨干和中堅力量，在社會上獲得了很好的口碑。可是現在，繼續教育招收的都是低于高職錄取分數線的學生，學生到課率很低，學習積極性不強，道德滑坡嚴重，這些都導致社會對繼續教育的總體評價大打折扣，認為繼續教育就是混文憑，一些用人單位根本不認可繼續教育學歷。

面對以上困境，我們必須進行反思，并提出相應的改革措施。民辦高校繼續教育全面質量管理體系的構建，能從教師、學生、管理質量及教學過程幾個方面及時有效地控制這種瓶頸效應，從而促進民辦高校繼續教育的更好更快發展。

其次，構建民辦高校繼續教育全面質量管理體系，是提高民辦高校繼續教育學生的綜合素質及能力的重要途徑。

從一般意義上講，繼續教育人才培養的過程和目標是：學校從實際出發，為不同專業的學生量身定做一套適合他們的培養方案，理論聯系實際，努力提高學生們的科學文化水平和實踐能力，以及勇于創新的精神；學生畢業后，能順利找到適合自己的工作，并在工作崗位上鍛煉3到5年，進入成熟期后達到相應的業務水平。為了實現這一目標，民辦高校繼續教育必須建立全面的質量管理體系，將教師、學生、管理質量和教學過程緊密結合起來，以科學發展觀為指導，正確處理好規模、質量、結構和效益的關系，把繼續教育納入到學校的總體發展規劃，統籌管理，協調發展，從而培養出市場需要的、德才兼備的高素質人才。

三、如何構建民辦高校繼續教育全面質量管理體系

構建民辦高校繼續教育全面質量管理體系，是必要的，也是可行的，我們可以從以下幾個方面做起。

首先，教師應該在注重自身素質提高的同時，優化教學內容，改進教學方式，增進與學生的交流。

隨著日新月異的社會變化，新的挑戰不斷出現，新的知識也不斷地融入到教學系統，新的教學方法也必將取代舊式方法，這就要求教師必須樹立終身學習的理念，形成積極地學習態度，通過學習來完善自己，提高自我發展的自覺性，始終做好迎接挑戰的準備。目前教育部所推出的幾種教育形式，都可以作為教師專業知識提升的途徑，如助教進修班、國內訪問學者項目、青年教師崗前培訓、短期研討班或講習班，骨干教師進修班等[1]。作為一名合格的教師，不但要有淵博的知識，還必須有高尚的品格和無私的奉獻精神。教師應該努力爭做師德模范，用自己的言行給學生積極影響。

教師的教學方法也必須與時俱進，以適應時代的需求。教學中，我們可以采用多樣化的教學法。如案例教學法，就是用身邊或社會上發生的一些典型事例來激發學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學形象而具體，能給學生直觀的影響，恰當地運用對于提高教學效果很有幫助。情景模擬教學法，是在學科教學目的或要求的指引下，選取合適的案例，并將其虛擬再現在課堂教學中，讓學生通過分組討論或是角色扮演來深化對課堂知識的掌握。這樣，在教師的引導下，學生的自我能動性和創造性思維得以發展，正如某項研究所講的：“如果給學生提供一個適合自主能力發展的土壤，如愉快的學習氛圍、自主決策、參與課程設計和評估的權利等等，學習者的反思、決策和獨立行動的自主學習能力是可以不斷提高的。”

與此同時，教師還應該增進與學生的交流。師生在平等的、民主的環境中暢談人生，努力挖掘出彼此的共同之處，建立認同感，往往能給教與學帶來意想不到的好效果。教師還要了解學生，熟知他們的思想動態，并從各方面關心他們。生活上的困難，千方百計幫助解決；學習上的困難，循循善誘，耐心講解；思想上的問題，正面引導，以理服人。還要尊重學生，尊重他們的人格、思想，相信他們的自我教育能力，以心換心，推心置腹，為人師表，以自身的人格魅力感召學生。

其次，學生應該自覺培養學習興趣，提高自身綜合能力。

我們不得不面對一個現實：我國大學生目前創新能力普遍不足。某些研究機構曾經專門對此做過深入調查，結論為：“現代大學生創新能力普遍降低，總體評價結果為創新能力較差。”[3]隨著時代的發展，用人單位對人才的要求越來越高，繼續教育學生應該著力將自己培養成德才兼備的人才，讀書期間，除了學習好自己的專業，還得注重綜合素質的提高，如交際與口才、社會實踐、環境適應、管理與決策、與人協作等。只有這樣，才能在日趨嚴峻的就業競爭中脫穎而出。

最后，民辦高等院校必須建立健全教學管理制度，將管理規范化。

我校的繼續教育辦學多年，隨著繼續教育學部的成立，各種規章制度和管理體系已趨于成熟，為了滿足繼續教育發展的需求，我校根據湖南省教育廳的有關要求，以及我校升本后學校的具體情況，制定出了具體的可行性方案：首先，以原有規章制度為基礎，制定出了一系列新的管理條例，如《成人教育學分制學籍管理辦法》、《授予成人教育學士學位的辦法》、《制定成人教育專業教學計劃的意見》等，對日常教學工作做了進一步的管理；其次，平等對待成教、自考學生，讓他們在住宿、學習、評優、入黨、培訓、就業等方面，與國家計劃統招學生一樣；最后，給成教、自考學生的每個班都配備專職輔導員，管理他們的日常學習、生活和思想活動。

通過以上努力，我校繼續教育學生考試合格率得到了顯著提升，2007年1月，我校平均合格率為69.8%，高出省平均合格率10個百分點；2008年10月，學校繼續教育共參考12192科次，合格9620科次，平均合格率為78.91%，高于省平均成績。實踐證明，我校制定的繼續教育規章制度結合了成人學習規律，是符合教育管理理論的；在嚴格、嚴謹的同時，又具有很大的靈活性；對于形成良好的教學過程和結果，均起到了很好的保障作用。

總之，面對新世紀的新機遇和新挑戰，我們要使民辦高校繼續教育獲得持續而穩定的發展，就要立足于建立全面的質量管理體系。這不僅是一項系統工程，更是一個不斷發展的育人體系，要在實踐中加以充實和完善。

參考文獻

[1]資料來源于中國高等學校教師網：

繼續教育規章制度范文第3篇

1.高校對繼續教育管理隊伍重視不足。與學校其他教學單位相比，繼續教育無論是在教學設備、師資力量還是在管理人員方面都存在著較大的差距。目前，我國繼續教育處于一種不受重視的尷尬地位，繼續教育學院往往成為不能滿足學校其它單位需求的人員的安置地，由此可以看出，高校對繼續教育管理隊伍的重視程度嚴重不足，繼續教育管理人員也逐漸被忽視，在學校的評優、評先中不能得到同等的待遇。這嚴重降低了繼續教育管理人員工作的積極性和工作熱情，影響著繼續教育事業的健康發展。

2.繼續教育管理人員專業知識相對匱乏。高校繼續教育在我國起步較晚，在成人教育方面的基礎相對來說還比較薄弱，一些專業的管理知識比較匱乏，影響著繼續教育管理隊伍的建設。同時繼續教育的管理人員很多都不是管理專業或者教育專業出身，沒有受過系統的教育，沒有專業的知識作為支持，在高校繼續教育管理工作中憑經驗來開展工作，在處理一些問題時不能用最科學、有效的方法來進行解決，嚴重影響著管理的質量。

3.高校對繼續教育管理人員培訓不足。目前我國高校由于受資源以及師資力量的限制，高校繼續教育管理人員多為一些沒有經過專業培訓的普通教育方面的人員，對普通教育與繼續教育的區別認識不清，用管理普通教育的方式來管理繼續教育，致使管理方式與管理內容脫節，影響繼續教育的管理質量。參加繼續教育的人員多為一些參加工作以后的成年人，各個方面的事情都必須協調，管理比較困難，管理者需要投入大量的精力參與其中，使自主學習的時間嚴重減少，管理人員的學習積極性降低，不能夠及時對自己的知識以及教育理念進行更新，新的、科學的管理方式不能夠掌握，在時代不斷進步，繼續教育不斷發展的今天依然用舊的、落后的管理方式進行管理，管理與發展脫節，管理的作用將發揮不出來，影響繼續教育的發展。

4.管理人員開拓意識、創新能力較差。管理人員由于受發展環境以及自身素質的影響，開拓意識不足，只能墨守成規地用已有的管理方式去進行管理，缺乏必要的創新意識。與此同時，很多管理人員只是埋頭于日常的管理當中，缺乏對理論以及專業知識的學習，不能將自身的經驗等及時地進行總結，形不成自己的一套管理理論。同時，由于某些高校對繼續教育缺乏足夠的重視，投入較少，科研經費等嚴重不足，很多人員不能進行課題的申報等，影響管理人員進行研究、創新的積極性。

5.高校繼續教育管理人員年齡結構以及學歷水平不合理。目前，我國高校繼續教育管理人員多為一些參加工作多年的中老年教師，而具有創新意識的年輕人嚴重不足。同時，由于國家以及學校對繼續教育管理人員的學歷沒有明確規定，又缺乏必要的考核制度，致使參與繼續教育管理的人員結構比較復雜，不同學歷的人員在其中都占有一定的比例，管理人員的素質也參差不齊。此外，管理人員在晉升、評優時并不僅僅是根據學歷、素質進行評比，使一些素質高、能力強的人員得不到提升，而一些敷衍了事的人卻得到晉升，這嚴重影響管理人員的積極性，對繼續教育管理工作的發展與進步造成不利影響。

二、加強高等學校繼續教育管理隊伍建設的建議

1.加大對高校繼續教育事業以及管理隊伍建設的重視。國家要通過制定一系列的法律、法規、政策等，確立高校繼續教育對于社會以及學校發展的重要作用，加大對高校繼續教育事業的支持和投入，給予繼續教育管理者與普通教育管理者同樣的地位。高校也要建立相應的規章制度，對管理者的管理素質以及管理水平的要求做出明確的規定，提高管理人員的素質；給予繼續教育管理者與普通教育管理者同樣的福利待遇，對繼續教育管理者的評優、晉升都要制定嚴格的標準，決不允許“走后門”等現象的出現，防止因獎罰不公而影響管理人員的積極性，影響管理隊伍的建設。

2.高校繼續教育管理人員要求持證上崗，提高管理人員的專業化水平。在繼續教育管理隊伍建設過程中堅持與普通教育一樣的原則，要求所有的繼續教育管理人員都要持證上崗，推出與教師職業資格證一樣的繼續教育管理資格證書，高校在進行繼續教育管理人員招聘時，嚴格按照規章制度，對報名人員的資格證進行嚴格審查，對不合格的人員決不錄用，提高繼續教育管理者的專業化水平，保證管理者的素質。國家也要盡快對繼續教育管理資格證書的考試內容以及考試辦法做出明確的規定，不僅要對管理者的學歷提出要求，對管理的綜合素質也要有明確的標準，提高高校繼續教育管理隊伍的準入門檻，保證管理人員的素質，提高管理質量。

3.加強對繼續教育管理者的培訓。在全社會都在努力為實現創建學習型社會目標而奮斗的大環境下，高等學校繼續教育管理者也要加強對學習。學習國內外繼續教育管理方面的成功經驗，學習國家相關的法律法規，學習管理方面的專業知識、專業技能，提高自身綜合素質，努力提升自己的管理水平。政府和學校也要加強對繼續教育管理者的培訓，加大培訓投入，定期開展培訓教育活動。在管理者入職之前開展崗前培訓，對管理者的職業素質進行培訓，提高管理者的師德；入職以后對管理者開展專業技能培訓，完善管理者的專業素質，提高管理水平。

4.加大對管理人員的獎罰。高校要加大對繼續教育管理人員的考核力度，定期根據教學質量以及管理水平對管理人員的工作情況進行考察，對不適合本崗位的人員要及時進行調整，選拔更加合適的人員來負責本崗位的工作；對工作比較努力、做出較大貢獻的人員及時進行獎勵，對能力比較高的人員要積極安排到更能發揮出其作用的崗位上，充分調動員工的工作熱情，提高管理人員工作的積極性。

5.加強能本管理理念。在高等學校繼續教育的管理中，應實習系統性的管理，就是以人為主體，運用別的管理要素進行協作式的管理，將物本管理理念轉變成為能本管理理念。在現如今的知識經濟下，需要管理者有著一個創新性的管理思維，并且還需要有著很高的管理素質及管理文化。這就要求學校在繼續教育的管理中實現能本管理，將每個人的個性及尊嚴放在管理中首要位置，發展其工作能力，從而調動起每個人的積極性，使得其個人價值得以實現。所以，在學校的管理之中，就需要將個人的發展與學校的目標相互結合起來，建設起優越的高等學校繼續教育管理隊伍。

6.相關管理制度和體系的完善。首先，由于繼續教育管理制度的創新，對聘任教學管理人員的制度就需要進行改革。在隨著聘任制的完善，可以找出原來制度的弊端，進行合理的管理人員配置，公開化進行聘任制，使高等學校繼續教育管理隊伍的建設得到加強。其次，通過管理心理學的研究，可以發現只有當人的心理上有需求，才會使其積極性得到增加，所以在繼續教育管理隊伍建設中要運用科學的激勵機制，調動管理隊伍人員的積極性。再次，要建立科學的考核制度，根據教學管理人員工作難易程度的不同，制定出統一的考核內容與方法。最后，還應完善其它的配套制度，例如加強管理監督制度的創新，對管理人員的福利政策也要進行完善等。（本文來自于《長春教育學院學報》雜志。《長春教育學院學報》雜志簡介詳見.）

三、小結

繼續教育規章制度范文第4篇

關鍵詞 繼續醫學教育 醫務人員 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Talking about the Experience in Strengthening the

Management of Continuing Medical Education

ZHANG Chunli

（Beijing Changping District Shahe Hospital， Beijing 102206）

Abstract Good management of continuing medical education is to improve the quality of their own medical personnel important way， our view is that good management of continuing medical education to strengthen the organization and leadership， establish and improve various rules and regulations， will continue to be incorporated into medical education in the department assessment and to strengthen the assessment， system implementation， planning supervision， take a variety of forms of education， advocating going out， please come in continuing medical education model， and gradually into the standardized management track.

Key words continuing medical education； medical personnel； management

隨著醫學科學的發展和醫學模式的轉變，在衛生技術人員中加強繼續醫學教育有著重要的意義，尤其是對提高醫務人員的整體素質，提高醫療護理質量和服務水平，起著至關重要的作用。為此，我院自2006年以來，依據北京市衛生局、昌平區衛生局繼續醫學教育的法律法規及要求，結合我院實際情況，在全院范圍內開展了繼續醫學教育工作。幾年來我院建立健全了科學、合理的繼續醫學教育管理體制，加強繼續醫學教育管理的規章制度的建設，并不斷完善與持續改進，認真組織申報區縣級繼續教育項目和開展院內自管項目繼續教育活動，建立檢查評估制度，有利于調動醫務人員工作、學習的積極性，促進了學科發展和醫院建設。

1 繼續醫學教育對醫學發展的作用

1.1 繼續醫學教育的必要性

繼續醫學教育的實施是一項“利國、利民、利院、利己”的長期性、全院性的系統工程，是一項提高醫務人員整體素質的系統工程。繼續醫學教育是指繼高等醫學院校教育、畢業后醫學教育之后的一種終身的醫學教育，以學習現代醫學發展的新理論、新知識、新技術和新方法為重點，注重先進性、針對性和實用性。

1.2 繼續醫學教育對學科建設的作用

學科要發展，首先要有好的學科帶頭人，而對學科帶頭人的繼續醫學教育是至關重要的，尤其是要注重“四新”教育。通過“四新”教育，使他們具備精湛的醫學基礎理論知識，同時還要掌握多種邊緣科學知識，運用其知識和技術水平開展醫學研究。學科帶頭人也是繼續醫學教育的實施者，通過他們的再學習、再教育，引導中、青年醫務人員參與到繼續醫學教育中來，起到了承上啟下的作用，是人才培養的關鍵。

2 我院繼續醫學教育工作是這樣做的

為加強繼續醫學教育的組織管理，醫院成立了科教科，由院長牽頭、業務副院長直接負責，醫務科、護理部、臨床科室主任及副高以上職稱的專業人員直接參加的“醫院繼續醫學教育委員會”，派專人負責全院繼續醫學教育工作的管理和質量監控，以保證繼續醫學教育工作的實施。

2.1 首先加強衛生技術人員的繼續醫學教育

我院領導高度重視，每年年底都要對當年的繼續醫學教育工作進行總結，并制定下一年度的繼續醫學教育計劃，該項計劃不受到任何因素的影響，按部就班地認真完成。在繼續醫學教育的過程中，我們還聘請好醫生網站的老師對我院衛生技術人員開展政策法規培訓，增強了參加繼續醫學教育的自覺性和積極性。

2.2 完善各項考核配套措施，是確保繼續醫學教育的質量的關鍵

將繼續醫學教育考核工作納入績效工資及科室、個人考核中，與落實其它各項規章制度一樣，必須嚴肅認真，按考核標準辦事，對每年參加繼續醫學教育出勤率高的科室及個人給予一定的獎勵。對參加繼續教育達到要求標準的人員，應及時授予相關繼續教育學分，并以此作為職稱晉升、年終績效考核等的依據，培養和選拔出真正的醫學人才。

3 舉辦多種多樣的繼續醫學教育的方式、方法

繼續教育規章制度范文第5篇

1.1缺乏完善的繼續教育管理制度

提高醫保工作人員的專業素質是開展現代繼續教育的最終目的。要充分發揮繼續教育的重要作用，必須完善醫保工作人員開展繼續教育的制度管理問題，幫助他們在工作實踐中開拓新的專業發展方向，引導醫保工作人員的創新能力和前進方向。繼續教育是終身性教育，除了參加必要的繼續教育項目培訓外，更多的是一種知識的再次更新過程，在這個過程中自主學習很重要。目前，大多數醫療保險工作人員為了更好地適應工作崗位要求，主動進行知識的充電，他們往往帶有許多盲目性，如何引導組織他們有針對性，有計劃性地學習，就要有一個組織管理的制度出現，而在實踐工作中，由于醫保人員繼續教育還沒有形成一個健全的組織管理體系，在很大程度上造成了部分醫保人員只為了形式，而忽視學習的目標和過程，影響了醫療保險人員繼續教育的質量。

1.2對參加繼續教育認識不足

目前醫療保險制度在我國尚在起步階段，醫保人員接受新理論、新知識、新方法、新技術尤顯重要。而我國許多醫療保險工作者對于參加繼續教育的意義和目的認識不足，往往以能夠勝任目前的工作為滿足，沒有更多地追求長遠目標。一些醫療保險工作者認為外出進行醫保知識的學習不僅會影響到目前的工作還會增加額外的經濟開支，所以放棄了繼續教育學習的機會。提高醫保人員對參加繼續教育的認識，就要廣泛深入進行宣傳教育，樹立終身學習的觀念。

1.3繼續教育考核機制的不完善

我國目前的醫療保險繼續教育剛剛起步，考核機制還不成熟與完善，甚至出現真空。授予醫保人員繼續教育學分，是當前首先要解決的問題，這樣可提高醫保人員參加繼續教育的主動性和積極性。

2醫保工作人員繼續教育的思考

2.1多形式、多層次、多渠道開展繼續教育

當前，醫療保險工作者繼續教育與現實工作的矛盾很突出。解決矛盾就需要繼續教育制度要靈活性與多樣性，多形式、多層次、多渠道開展繼續教育，適應醫保工作者實際要求。在舉辦各種學習班、培訓班的同時，亦可開展經驗交流、專題講座、學術報告以及優秀論文評選等多種形式的教育模式，這樣不僅在一定程度上適應了醫療保險工作的要求而且還符合繼續教育的目標與目的。在醫保人員原有知識基礎上結合平時的工作經驗，提高他們的綜合素質。與此同時要大力提倡崗位成才，在日常的工作中尋找學習的方向和內容，探索解決工作中出現的各種實際問題的方法。

2.2更新繼續教育觀念，提高自我認識

我國醫保工作者繼續教育無法長期正常開展的主要原因在于醫保工作者對于繼續教育的認識和理解不夠，而在當今科技不斷發展和變革的時代，醫學模式也在悄悄地發生著改變，新理論、新知識、新技術、新方法不斷涌現在醫療領域，其中我國的醫療保險制度也在不斷地經歷這種改變和發展，在這個過程中，醫保知識周期不斷縮短，醫保工作人員將要面對更高的知識水平要求和新的挑戰與機遇，以往的在校一次性教育逐漸被繼續教育所取代，所以現在的醫療保險工作者必須要與時俱進，迎頭趕上，只有這樣才不會被時代所淘汰。基于所面對的各種問題，就要更新醫保工作者的教育觀念與想法，強化繼續教育的意識。新世紀，繼續教育已經成為各行業專業技術人員提高自身素質的最有效途徑。醫療保險工作者的繼續教育也逐漸成為培養創新性人才的重要渠道，這與醫院或者醫療機構的健康發展有著密不可分的關系。因此大力開展醫保專業人員的繼續教育關系到我國醫療衛生事業的長遠發展。

2.3醫保制度，完善繼續教育機制

我國對于醫療保險有一套行之有效的管理制度與辦法，但由于我國醫療保險制度尚處于起步階段，一些制度需要在實踐中不斷完善。目前我國醫療機構面臨的最大的問題就是我國醫療保險機構缺乏相關的醫療保險激勵制度。針對這個問題，我們所需要做的就是參考相關的規定制度，建立有效合理的醫療保險制度，在制定制度的過程中首先要注意的就是要符合醫院和相關醫療機構自身的實際發展情況，不能盲目地只是走形式。在競爭激勵制度的同時，也要建立起考核評估體系，在最短時間內完成組織管理機構的建立和規章制度的確立。在制定了相關的工作計劃后需要落實，進行實踐操作而不是紙上談兵，確保醫保制度與繼續教育機制有效實施，有機結合，使醫療機構的醫保人員通過繼續教育更新知識，更好地規范執行醫療保險制度，做到學用結合、考核客觀、評價合理。

2.4醫保人員繼續教育的創新性

醫療保險工作者繼續教育目的是長遠的是科學的，繼續教育不是浪費時間或者走形式，其在很大程度上需要學習者自主學習，而不是工作單位的強制性學習，醫療保險工作人員進行繼續教育的目標是深遠的，在于更新和鞏固知識，提高醫療保險工作水平，及時了解最新醫療保險理論知識及其發展趨勢，能夠廣泛地吸收相關的科學知識。這種教育的對象、目的、任務決定了醫療保險工作人員繼續教育的內容具有靈活性、實用性、開放性的特點，醫保人員繼續教育的項目要與時俱進，要把握好當前需要與長遠建設的關系，注重先進性和實用性，使醫療保險工作人員的繼續教育內容符合現實醫療工作的發展需求。

3結語