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高三年級德育總結范文第1篇

一、同伴教育的價值理念

學校充分利用完全中學的辦學條件優勢和初高中一體化的辦學理念，面向全體學生，實施初高中一體化的同伴教育活動探索，以同伴榜樣引領創設良好的社會主義核心價值觀的教育氛圍，凝聚和傳遞正能量。

同伴教育是指年齡、知識背景、興趣愛好相仿，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實現教育目標的一種教育形式。學校堅持“以人為本、以人育人”的宗旨，以學生的道德培養為出發點，以學生學會互助共享為歸宿，充分發揮初高中的資源優勢，實現學生在學習、生活、交往、心理、道德、能力等方面的“同伴引領―同伴助力―同伴共進”，營造“愛國、民主、公正、文明、自由、平等、誠信、友善、和諧”的校園發展環境。

二、開展同伴教育的專題開發

學校為初高中半寄宿制完全中學，是初高中一體化建設學校，現有初中班18個，高中班12個，這就使學校具備了初高中年級自然銜接的條件。學校自開展同伴教育活動以來，共開發了如下5個同伴專題活動。

1.“學習引領”專題活動

這源于金字塔理論的啟發，位于金字塔基座位置的學習方式是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。因此，學校在這一理論的啟發下，結合起始年級和低年級學生的學習法指導需求，以及畢業年級的考前指導需求，在每學期初會開展“學習引領”專題活動，其主題是“我們一起來學習”，營造“比學習、助學習、樂學習”的學習求知氛圍。

“學習引領”專題的榜樣標準有：學習成績優異，單科學習成績出眾，學習方法有風格，學習成績穩定等。因此，每個年級的學習明星、學習標兵、單科學習成績優勝者、學習進步者會成為同伴榜樣的主要力量。

已開展的學習專題的同伴活動有：（1）新生入學適應輔導、規劃初高中生活，9～10月開始，選拔高三年級前20名學習明星與初三年級前30名學習標兵，分別面向高一年級與初一年級，包括目標設立、學習方法、時間管理、師生關系、同學關系適應等內容，可采用年級會、平行班會、小組交流、課余互助等形式。（2）學科學法輔導，9～10月開始，選拔初三年級物理單科成績優異學生和高一年級化學單科成績優異學生，分別輔導初二年級與初三年級學生，對物理與化學的入門與學法進行指導，主要形式有年級會、平行班會、課余互助。（3）考前學習心理輔導，4～5月進行，選拔高一年級中考年級排名前30名的學生與優秀大學校友（文科3人和理科3人），分別對初三年級與高三年級學生進行考前學習準備和心理調節的輔導，主要形式包括年級講座、課余互助、網絡互動等。

2.“道德培養”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來塑造”。通過“三中道德榜樣”評選活動，學校每學期會在初高中所有年級共30班中，讓每班選出10個班級榜樣，在此基礎上選出年級的10個榜樣――三中榜樣。榜樣的產生來自學生開放性的、民主性的選舉。榜樣名稱的確定源于被評選個人的獨特能力、品質或情操。學校會將所有的令三中人感到驕傲的榜樣做成校園文化宣傳展示，營造良好的校園同伴榜樣氛圍。采取的活動形式有班會評選、年級會評選。

3.“心理互動”專題活動

心理相容是以群體成員彼此對共同活動動機與價值觀的一致為前提的，對提高群體共同活動的效率有巨大作用，是群體共同活動的重要社會心理條件。學校提倡全校范圍內的心理相容，在各班級中設置心理委員和心理互助志愿者，形成心理社團，參與全校的師生心理活動，服務大家，陪伴大家。這是“心理互動”專題活動的主要內容，其主題是“我們一起來分享”。

心理同伴榜樣的素質要求包括：（1）性格方面：自信開朗，大方熱情，真誠謙虛，積極主動，尊重包容，公平正義。（2）能力方面：具有協作能力、溝通能力、表達能力、協調能力、輔導能力、情緒管理能力、處理問題的能力。（3）價值觀：尊重他人個性，集體責任感和團體意識較強，擁有積極正向的班級發展觀，優化人際關系意識較強。（4）人際關系：與他人的關系和諧，同學評價和教師評價較好，深受師生的喜愛和擁護，善于向他人合作學習，在學習中能主動幫助他人，愛戴父母，家庭關系良好。

心理同伴榜樣的工作職責有：負責收發學校（心理咨詢室）相關的心理活動通知，并向全班同學通報;負責班級心理文化建設，制作心理板報，粘貼心理宣傳材料等;協助班主任和科任教師做個別學生的心理輔導工作;協調同學間、師生間的人際關系，處理人際矛盾;關注和收集學生的心理需求，做班級與心理咨詢室的聯絡員;主動營造關心互助、欣賞鼓勵、包容接納他人的和諧班級氛圍;主動踐行自信、樂觀、自主、自制、堅韌、積極的心理品質;指導學生練習、體驗情緒管理、心理減壓的放松調節活動。可采取團體輔導、小組交流、課余互助等活動形式。

4.“校園活動”專題活動

自然界中有這樣一種有趣的現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深葉茂，生機盎然，即共生效應。事實上，人類群體中也存在共生效應。英國卡迪文實驗室自1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是共生效應的一個杰出典型。

“校園活動”專題的主題是“我們一起來體驗”。學校校園活動豐富多彩，除大型的校園常規活動藝術節、運動會、新年聯歡、合唱節以外，學校有近30個學生社團，如圍棋社、印染社、輪滑社、武術社、健美操社團、籃球社、文學社、手工社、攝影社、書法社、國畫社、環保社、軍迷社、天文社、跳繩社、插花社、茶藝社、禮儀社、演講與主持社等。

社團活動可以為學生提供自由體驗和展示的舞臺，為他們提供各種能力培養的土壤。在這里，每個人既是學習者，也是助學者，一起研討，一起體驗，一起成長，在活動中提升自身能力。每學期的社團活動都會涌現出眾多的多才多藝的榜樣，拿到縣市級甚至國家級的各種獎項。這是學校的驕傲，更是學生榜樣的自身成就，同時也可將他們的才能和成績輻射到全校園。

5.“規劃生涯”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來規劃”。在4～5月，學校會針對高中文理分科進行輔導，選拔高三年級文理科班優秀學生2～4人，面向高一年級針對文科與理科的選擇進行建議，可采用年級講座、平行班會、社團互助等形式。再如，9～10月，學校會進行生涯發展規劃專題活動，選拔優秀校友對高中年級進行輔導，讓其了解社會、大學與專業，規劃人生;選拔高三年級優秀學生代表對高一年級學生進行輔導，讓其認識高中，規劃人生;選拔初三年級優秀學生代表，對初一學生進行輔導，讓其認識初中，規劃學生?？刹扇〉幕顒有问桨昙壷v座、平行班會等。

三、開展同伴教育的組織模式

學校同伴教育的主要組織流程為榜樣選拔―組織培訓―參與活動―效果反饋，主要活動形式包括年級集會、平行班會、主題講座、小組交流、社團互動、課余互助等，具體操作過程以“學習引領”專題活動之高三學長走進高一各班的平行班會為例來說明。

活動準備：首先對高一年級學生的學習需求進行調查分析，選拔高三年級優秀學生20人組成同伴輔導團隊，為高一每班分配5位同伴榜樣。其次，對高三學生進行培訓指導，確定個人任務及平行班會分班進入名單。再次，對高三學生發言使用的專題幻燈片進行指導和修改，印發高一年級學科學習方法交流指導小報。最后，通過年級會向班主任講解活動程序和安排班級布置。

活動過程：首先，是30分鐘的學長講堂，由高三學生進行自我介紹，并分別從高中學習規劃、心態調整、時間管理、學科學習方法等方面進行經驗分享，每人5～8分鐘。其次，是25分鐘的互動交流。高三學生要融入高一學生小組進行自由交流和互動答疑，而且高一學生可就個人需求進行積極提問，可參考分發的“高一學習方法指導小報”。最后，是5分鐘的同伴助力，由班主任進行引導，讓高一學生談此次活動的收獲與感受。高三學生助力高一學生要有良好開端，并讓高一學生祝福高三學生在高考中獲得成果，再由班主任進行總結升華。

活動總結：通過對高一年級的問卷調查、學生訪談或教師訪談，進行活動效果的調查分析和總結提升，形成效果評價。

此外，學校通過問卷調查的方式對同伴教育的活動效果進行檢驗，發現這一活動深受廣大師生的認可和喜愛，而且也得到了縣德育部門的好評，作為學校的特色活動通過櫥窗和報紙向社會公開展示。

高三年級德育總結范文第2篇

各位領導、各位老師

今天我們召開高2021級高三年級高考學科教師會，主要目的就是：統一思想，明確目標，直面新高考，團結一致，努力拼博，順利實現學?？缭绞桨l展。今天我就以下幾個方面的內容與在座的各位領導和老師們作個溝通和交流，現匯報如下：

一、感謝

1、感謝年級所有老師的理解和支持。歡迎蔣強主任、鐘興露老師、李達銀老師、柏開利老師、鄧瑩瑩老師加入這屆高三，感謝你們你們為本年級帶來了上一屆高三寶貴的經驗，和高二年級的優秀資源，保證了本屆高三更加合理發展，為完成我們的目標添了一份希望。特別感謝蔣強主任，一個人三個班包括周末上課，每多達27節課，卻沒有任何報怨，有的只是精心準備，悉心授課。

2、感謝老師們對年級排課的理解和寬容，眾所周知，由于本屆高三收有復習生34人，造成排課相當復雜，也曾一度讓教務處為難，讓課表紊亂，特別是周末課表，得到了李小琴、李信、龍雪原、魏德強等老師的理解才得以順利開展工作。

3、感謝班主任老師：從8月28號晚上開始，一直陪伴著學生，從早上6：50前到晚上10：20，從不間斷。與學生溝通交流，引領著學生的思想，規范學生的行為，你們付出了太多

4、感謝學校的各位領導，是你們的協調、支持、督促、陪伴才讓高三年級的工作逐步走上正軌。

當然，我們還有很多工作沒有做好，還有很多地方需要我們共同去改善，我們在努力，也希望得到在座各位領導和老師們進一步關心、理解和支持，我們有理由相信，我們這一屆不會太難看。

二、本屆在籍的應該有333人，其中（應屆生299人，有二人從高一開始就掛學籍，復習生34人，藝術生：13人）。

三、年級目標

區教委這一次在高三年級管理工作中還沒有給各校下達具體的目標，只是明確表示，總的目標是1100人，較去年有所下降，根據巴南區高2021級的情況，這個目標稍有些難度，但我們還得努力去實現。結合年級實際情況，為了達到激勵學生的目的，鼓勵更多的學生充滿激情地投入到學習中來，我們把沖刺一本的學生適當放大，也給各班下達了相應的自我奮斗目標，也在班主任會上作了通報。希望通過思想教育，方法引導，教師督促，形成濃厚的沖一本氛圍。

1、其本目標：一班：一本8人，二本27人；二班：二本，25人；三班：一本1人，二本15人；四班：一本2人，二本18人；5班：一本，4人，二本18人；6班：一本7人，二本：20人；7班：一本1人，二本13人。（一本22人，二本130人）

2、奮斗目標：一班：一本12人，二班：2人，三班：2人，四班8人，五班：11人，6班13人，7班4人。

3、驚喜目標：藝術生（6班的謝崢杰、4班的帥小佳、7班的余安睿），藝術生一本好象要算名額，另外還有幾個復習藝術生。

四、總體要求

1．弘揚一種精神，共建良好師德師風環境 

高三所倡導和弘揚的精神就是：“迎難而上，自加壓力，團結拼搏，力挽狂瀾”。面對高考激烈競爭都倍感壓力，這就需要我們迎難而上，自加壓力就是要立足主觀原因，善于解剖自我，超越自我，絕不能強調客觀原因，為自己開脫，為自己減壓。我們要有效地傳遞壓力，形成人人有壓力、個個有動力的生動局面，我們每個人都要有勇氣和毅力來從事學科教學，從事班級和年級的教育教學管理，變“不可能”為“可能”。所以我們要高定位，提升工作標尺，跟快的賽，同勇者爭如何圍繞目標狠抓措施的細化落實，把責任分解到人，確保各項任務的完成。

2．瞄準目標，沖破瓶頸 

要實現2021年高考的目標。在坐的人都要有目標，學生也要有目標。我們要對學生滿懷希望，從而實現夢想成真。

3．做好三件事，力創2021高考佳績 

首先是人：緊緊圍繞“定目標，挖潛力，抓重點”這一中心環節，在“謀人”方面開展扎實務實的工作。注重發揮教師和學生的主觀能動性。 

（1）全體教師形成榮辱與共的決心，加強對高考的研究，提高應考的指導能力；強化班主任責任制和任課教師責任制。 

（2）抓學生常規管理和目標管理。組織各種形式的集會、主題班會等活動，通過活動經常對學生進行鼓勁造勢；班主任和任課老師對學生進行“雙承包”，經常對學困生進行談心、鼓勵、指導、溝通，穩定學生思想情緒，做好學生心理指導，采取“嚴”、“活”、“緊”三字方針，嚴中有緊，緊中有活，活中有序，促使進一步形成良好的班風和學風，營造良好的學習環境與氛圍；強化落實尖子生導師制，抓好優生監控的個人成長檔案。 

其次是課：做好教學“五認真”工作，開展扎實務實的工作。狠抓課堂教學的優化，促進教學質量的整體提高。在教學中努力做到目標共同，資料共用，信息共享，優勢互補，從而真正達到高考有突破，力爭各科成績均有穩步提升；對課堂教學質量進行監控，堅持每次考試的總結，每學月一次的成績分析會，及時調整教育教學方法，適應不同時段學生的知識水平，全面提高教學質量。 

再次是題：推行“堂結、日清、周練、月考”管理模式；備課組統籌安排各科的周周練，定時間、定內容，質量保證，反饋及時?！爸芫殹焙碗A段性訓練，在抓好規范化管理的同時，要盡可能實行試卷的校本化（適合我們的學生），增強復習的針對性。推行學科錯題本，兩周一次錯解試題回頭望（特別是尖子踩線生），提高訓練的實效性。

五、工作措施 

（一）年級管理 

1、以身作則，率先垂范，齊心協力，齊抓共管。高三年級工作領導小組成員要從頂層上設計高三年級的總體發展方向和指導思想，要多下年級走走，多和師生溝通交流，真正關心高三師生的生活、工作和學習。發現問題當面提出，并協商改進，幫助老師提高。避免官僚的工作作風和無味的指責和報怨。

2、嚴肅工作紀律，端正工作態度。嚴格上下班制度，堅持座班制度：上午9：00－11：30，下午3：00——5：00，（年級設立每學期全勤獎500元，主要考核周一到周五時段，周末科任教師鼓勵坐班，（有課的提前候課，完成作業的批改），但值守的班主任、年級行政及科任教師必須到崗到位）

3、認真搞好備課組每周二次的固定時間集體備課，同時組內可隨時搞不同形式的集體備課、組內互相聽課、努力提高教師業務能力和高三復習課質量。

4、加強基礎過關題的訓練，夯實學科基礎，以求提高發展。培養學生主動學習的意識和良好的學習習慣。堅持課堂以學生為中心，教師為主導

5、加強復習生的管理：一是思想引領，擺正位置，融入班集，二是文科復習生的數學，有少數知識點是沒有學過的，請涉及到的數學教師安排時間和方式，盡早讓文科復習生形成完整的知識體系。

6、建立正常年級例會制度，一是班主任每周的工作例會，二是每次月考后的全體教師教學質量分析會，確保年級工作正常有序地開展。 

（二）班級管理 

落實德育處的主題班會，根據年級和班級特色，充分發揮其教育功能。建立家校聯系，介紹高三年級工作思路，并對家長提出建設性的建議，經常與學生家長溝通，取得學生家長的配合，共同解決學生在思想、學習、生活上的有關問題，可不時地一些學生在校學習和生活的視頻或圖片，讓家長了解孩子在學校的學習生活情況。班主任跟班到位，對班級實行全方位的常規管理，在國慶節后適當緩解班主任的壓力。每樓層安排一名班主任全天跟班陪同，其余班主任及時向值守班主任打聽班級學生的表現情況。

（三）教學管理 

備課    

1、各備課組要結合新高考，根據教學實際，制定出切實可行的復習計劃，在不同階段可根據情況適時調整。

2、統一高考三輪復習進度。第一輪復習：2020年8月2日至2021年3月上旬；第二輪復習：2021年3月中旬至4月底；第三輪：2021年5月上旬至5月底。 

3、各備課組要明確各輪復習的常規要求。第一輪復習中，要求各科要堅持基礎性、系統性、全面性、全體性、層次性的原則。在構建學科知識體系同時還要兼顧能力滲透。主要突出重點，抓住關鍵，突破難點，練要講求效果，克服簡單重復。以所選資料為主，注意各種高考知識點的全面復習和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎。在實中求活，在“實”中提高能力，幫助學生整理知識結構，形成知識網絡，重視學法指導，第一輪復習以“看看、講講、練練、評評”的形式進行，抓好高考各考點的學習，重在夯實基礎。

4、備課要做“五統”。 “五統”：統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一測試。

5、重視高三復習信息收集工作，堅持借智借力，堅持走出去，請進來的原則加強高三年級各學科校際之間的交流學習。

輔導 

實行科任教師重點學生負責制。采取多種多樣的個輔模式。個輔工作要體現立體化、全方位的特點，做到“三補五多”，即補態度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。輔導可分課外集體輔導和個別輔導兩大類。輔導學生要有重點，側重于學習有困難學生，對這些學生要格外關心，從基礎抓起，幫助他在原有基礎上有所提高。加大尖子生培養力度，實行導師輔導制，明確導師的責任、權利、義務、獎懲。 

考試 

1、本學期進行四次大考即兩次月考、一次期中考試、一次期末統考，（其中期中考試和期末考試是康德公司統一組織的考試，請大家認真準德，）月考試題以聯考為準，周考試題以每學科組為單位進行自主命題。

2、加強考試流程管理，精心組織每次考試，爭取讓學生提前熟悉高考有關要求。

3、嚴肅考風考紀，嚴密考試環節，嚴格考試要求。

4、每次重大考試及時做好質量分析工作，排找差距，分析原因，及時整改。

5、努力消除非智力因素失分。

高三年級德育總結范文第3篇

各年級情況

1, 初一高一 關鍵詞 "建設",對策"勤",

班集體建立——深入了解學生特點,選拔培養學生干部,建立正面的班級輿論,經過2個多月工作,學生逐步適應班規校紀,精神面貌好,老師各項活動專時專用,重視細節管理.家長會多方溝通,精心準備,取得了很好的效果.

高一注重學生干部的培養,并借用入團的東風調動學生積極性.在軍訓期間與學生建立感情,培養學生自主管理,學生能夠做到自覺作息整齊有序.初一年級4班付老師第一次做班主任.其他三位老師都是老班主任了,非常有經驗.針對學生小,活躍愛鬧的情況,年級嚴抓常規,值日,上操,眼操,班校會等每項工作都極其認真.同時老師注意嚴格要求加上引導.

2, 初二高二 關鍵詞"分化", 對策: 引導,

初二高二的學生處在分化關鍵期,二年級班主任的變動比較大,初二(1),初二(4),高二(1),高二(4)班,新老班主任的工作熱情都非常高,制定班規,提出新的要求,民主討論,提倡自我管理,增強班級凝聚力,與同學與家長溝通建立感情.耐心細致的做好個別生的工作.老師們在狠常規管理的基礎上,抓學習環節——作業,聽講,落實,輔導.

3, 初三高三 關鍵詞"學業緊張" 對策:激斗志,

學生日常管理習慣養成,違紀問題不多,工作重點是年級針對畢業班特點統籌規劃,初三重點在提高成績,高三重點做考學分層和目標設定.

初三——經過兩年養成教育,常規已經非常穩定,借用整個年級集體入團的東風調動學生努力,學習氛圍營造卓有成效,學生都進入主動學習狀態,不學習學生很少.初三主任楊老師也可以算臨危受命,接管初三年級,初三(1)一直是個老大難的問題,自從付老師接管后,有了很大的變化,真是功夫不負有心人.

高三年級堅持嚴格的常規管理是良好學習環境的保障,營造積極向上的學習氛圍.針對學生基礎差,信心不足的情況,老師們通過分層指導,記事本談話,個別生的心理輔導,學習小組的團隊力量等,幫助學生落實各科學習目標.

各年級的工作可以體現出三個特點

年級教師團結協作,顧全大局;抓常規重養成;用心工作勤思考.

1,年級教師團結協作,顧全大局——每一個年級組都像一個溫馨,和睦,奮進的大家庭,在年級主任的領導下,遇事大家共同商量,獻計獻策,統一思想,團結協作.(初一年級去歷代帝王廟,籌備階段,郭老師擬出計劃,拿到年級進行討論,對于出行中可能會碰到的問題,大家一起想辦法,做了大量的細致的工作.如行程的設計,安排專人照顧和負責隨班就讀生和問題學生.

新的年級組建,新的班主任上任,在年級主任和有經驗的教師, 帶,幫,指導下,統一要求,統一備課.順利完成了入學教育,建立班規,適應新的學校,新的學習要求,家校溝通的過程.

2,抓常規重養成;從起始年級到畢業年級,每位老師都把一日常規作為一項重要工作,長抓不懈.事實證明,抓常規是班級建設良好學風,班風的基礎.幾點到校,晨讀的安排,上課的要求,下課的要求,眼操的要求,課間操的要求,用餐的要求,午禁的要求,體育活動的要求,離校的要求,禮貌的要求,儀表的要求等等.大部分的班級都建立了記事本,不僅僅只是記作業更是學生,家長,老師的溝通的橋梁 ,初一(3)班杜老師要求的作業袋,高一年級的學科袋.初三(1)班講臺上寫著各科的名條.高一(3)班課桌內課本,用具整齊的碼放.無論是初一高一的養成教育,二年級的穩定工作,還是畢業班的學風培養,抓常規都是非常有成效的.

3,用心工作

在班級建設上,在學生問題解決中,在學習推進中,老師們根據學生情況想出了各種

辦法.

初一(1)成立讀書社,同時權利下放培養班干部,建立好的學風.

初一(2)對隨班就讀學生建立互助組,立規養習,衛生,晨讀工作都是非常好的.

初一(3)班提出學生一日要求,晨檢要求,課前要求,課后要求,課間要求,衛生值日要求.

初一(4)班人人確立學習目標,建立班級公約,每位同學都簽字認可.

初二(1)設計"量化評比表"進行規范,發揮導向標的作用.

初二(2)延續著"光榮榜", "黑名單"的工作

初二(3)要創造機會,去表揚學生,積極鼓勵,不吝嗇表揚.

初二(4)搞班級比賽,進行評優會,鼓勵為主,提倡超越自己.

初三年級楊麗麗楊主任根據年級的整體情況,在年級管理教學上分三步走,一步穩定課堂和安靜,二步找到和調整適合學生的學習方法,三步是每個學生和家長找到適合目標大步提高原有成績.德育分三步走,一步摸清學生思想,二步糾正學生思想,三步讓學生主動向正確方向思考

初三(1)值日進行分工合作——個人承包責任制,已有成果

初三(2)改進,落實"一幫一"互助組,每周分不同層次的學生進行談心及時了解情況,予以鼓勵.

初三(3)分層談話,及時鼓勵,幫助學生解決心理,學習方法的問題,成立學習型小組,上課座位靠近.記事本的應用比較成熟,學校,家庭教育不留縫隙.

初三(4)利用飛信與家長聯系溝通得到家長的支持和贊同,把所教的2個班分成a,b,c層,利用課余時間重新組班上課.

高一年級,

1.問題:任課教師與家長溝通,及解決周末默寫,聽寫作業收繳難

對策:利用記事本.班主任在一周內養成家長每晚在記事本上簽字的習慣,任課教師讓學生把明確的作業要求記在記事本上,家長重點檢查自己該完成的工作.任課教師還可通過記事本與學生,家長溝通.

高一(1)完善衛生制度,德育管理量化

高一(2)民主分工,建立學習互助小組,調動班干部的積極性,不僅樹立威信,同時也是能力的增長.

高一(3)深入了解,研究學生.分層次,分批與家長溝通,分別引導.

高一(4)建立值日班長和值周日志,記事本,作業,紀律,改錯,做操每天總結.抓常規促養成.

高二(1)班委會的選拔:民主選舉——班長組閣制

班委會議出班級管理規則,給予足夠的權利和施展空間.

高二(2)創設學習型環境,鼓勵學生辨別是非,獨立思考,鼓勵探討,同伴互助.

高二(3)創設班級正確輿論,增強班級凝聚力.

高二(4)精心培養班干部,經常與學生談心,營造和諧,輕松,快樂的班級氣氛,部分同學都有了很大的改變.

高三(1) 落實常規,明確學習方向,端正學習態度,樹立學習目標.

高三(2)關注細節,以身作則,形成規矩,隨時反思,勤于溝通,虛心學習.

高三(3)創設良好的班風定會形成優秀的學風.

各年級在自己的樓道內都出了墻報,展示年級的,班級的,學科的,我想更多的是對學生的表揚和鼓勵,激發興趣,培養自信.

第二部分:衛生,晨讀

1,衛生

在全體班主任的共同努力下,我校的衛生情況有了很大的改變,操場無包裝袋,水瓶了,樓道內無廢紙,午飯后無遺灑物,班內干凈整齊的桌椅,地面撴的一塵不染,打掃用具排放整齊,前后板槽無粉筆末,前后門的玻璃擦拭的也非常干凈.有的班主任也把教室的玻璃也擦干凈了,真是非常的辛苦.

初一年級由生活委員負責值日安排,督促,分工明確,一日三掃,教師檢查

初二年級1班值日投入的學生較多,提高效率,設計利用量化表.2班,值日規定了時間內容,并且自己維護自己周圍的衛生.3班值日生采用自由組合形式,值日配合比較默契.4班值日生專人專職,自己負責自己周圍的衛生.

初三年級更多的強調全體同學的作用,做到人人有事做,事事有人做,1,4班索性去掉了垃圾桶,也少了衛生死角.

高一年級,落實標準,明確分工,發揮班干部的作用,有獎懲.

高

二年級1班從源頭抓起,培養學生良好的衛生習慣,2,3班重點部位專人負責,4班采用獎勵機制,鼓勵大家把值日做好.

高三年級1班逐級負責,下一級對上一級負責.2班首先讓學生明白常規管理是學習優秀的保障,采用獎勵機制,鼓勵大家把值日做好.3班理科班,感覺粗線條在韓老師手把手的調教下,班內的環境有了質的變化.

2,晨讀

絕大部分的班級都是7:40之前到校,到班后,沒有大聲喧嘩,沒有亂走動的現象,班主任也提前到班,指導檢查著值日,交作業,晨讀內容及效率等工作.

初一年級1班進班后直接交作業, 2班7:30教師查衛生, 3班,每個學生的作業放在作業袋中,作業放在每組的第一桌,

初二年級7:45之前墩地,交作業晨讀不同階段有不同的安排,每天的內容類型相對固定.3班有英語,語文晨讀,還有數學測驗.

初三年級1班兩極分化嚴重,采用自由讀不分科.個別生規定內容.

高一年級安排各科課代表或由科任教師帶領晨讀.

高二年級由班委,團委討論后大家同意,安排好晨讀,鼓勵自主晨讀教師監督.

高三年級安排相對固定的英語,語文內容,鼓勵自主晨讀,培養良好習慣.3班堅持每天做一道題

第三部分,回顧這學期到現在的活動

初一,高一,高二年級進行軍訓;

開學典禮

慶祝教師節大會

配合體育組完成體育節的工作,課間操評比工作.

制定班級衛生檢查條例,啟動美麗校園活動.征集文明用語,衛生檢查頒發流動紅旗.

科技節:

開幕式

初一年級參觀歷代帝王廟感受非物質文化遺產,去南海子親近自然,感受環保.初二年級參觀科技館感受科技改變我們的生活.(離隊建團)

比賽:

初中年級的科幻畫比賽

初一年級電子比賽,機器人比賽

初三年級創新大賽

高二年級科技論文比賽

在全校師生的努力下成功舉辦了家長開放日.

高三年級德育總結范文第4篇

關鍵詞：中學生；道德推脫；調節效應

一、研究背景

青春期作為生命發展的重要階段，個體在該階段自我調節能力逐步增強，元認知能力的快速發展促進了道德原則的內化，從而也是的青春期成為道德發展的重要時期。在這一重要時期，青少年的認知水平和其身處的外部環境都較之以往有了較大的改變，因此他們的攻擊行為在這一時期迅速上升，并在13到15歲之間升至高峰。這個時期面臨著從兒童時期過渡至成人時期的發展任務，在生理、認知發展和社會角色燈方面都易產生諸如攻擊行為等的重大行為問題。

因此，本研究擬在已有研究的基礎上，探討中學生在道德判斷、道德推脫與攻擊行為間的關系，進一步形成中學生內在認知機制對攻擊行為的影像模式，并為青少年攻擊行為采取積極有效的干預措施提供依據。

二、研究結果

（一）中學生道德判斷、道德推脫的描述性分析

1、中學生道德判斷的基本情況。中學生在對攻擊行為的道德判斷各維度上的基本情況如下：關系攻擊的傷害性評定平均分>關系攻擊的錯誤評定平均分>身體攻擊的傷害性評定平均分>身體攻擊錯誤性評定的平均分。

此外，道德判斷總分在年級上主效應顯著，在性別上主效應顯著，年級與性別的交互作用不顯著；道德判斷各維度在性別和年級上的主效應均顯著，在性別和年級的交互效應上只有“對身體攻擊的傷害性評定”顯著。

道德判斷總分及其各維度均存在顯著地性別差異也說明，男生對身體攻擊的錯誤性與傷害性評定、關系攻擊的錯誤性與傷害性評定得分均顯著低于女生。

對中學生道德判斷的四個維度及總分在年級上進行多重事后比較，在道德判斷總分上，初二、初三年級的得分顯著高于高中各年級；在身體攻擊的傷害性評定維度上，初二、初三年級顯著高于高一年級；在關系攻擊的錯誤性評定維度上，初年年級顯著高于初一、高一、高二、高三年級；在關系攻擊的傷害性評定維度上，初一顯著對于初三年級，初三顯著高于高二、高三年級。

2、中學生道德推脫的基本情況。中學生在道德推脫各維度上，道德辯護平均分>非人性化平均分>責備歸因平均分>委婉標簽平均分>責任轉移平均分>扭曲結果平均分>有利比較平均分。

中學生道德推脫的性別差異在道德辯護、委婉標簽、責任轉移、非人性化這四個維度及道德推脫總分上均達到顯著性水平；道德推脫的年級差異在道德辯護、委婉標簽、責任轉移三個維度及總分上均達到顯著性水平；年級與性別的交互作用在道德推脫的7個維度及道德推脫的總分上均沒有達到顯著性水平，交互作用不顯著。

對中學生道德推脫中的三個維度及總分在年級上進行多重事后比較，在道德推脫總分上，初中各年級的得分顯著低于高一、高三年級，其中初二年級的道德推脫總分顯著低于其他五個年級；在責任轉移維度上，初一、初二顯著高于初三、高二、高三年級，高一顯著高于高二、高三年級；在委婉標簽維度上，初中各年級的得分顯著低于高中各年級，高一年級顯著高于高二、高三年級。

（二）中學生道德判斷、道德推脫與攻擊行為的相關關系

道德推脫總分及其各維度均與主動性攻擊、反應性攻擊行為均呈顯著相關，說明道德推脫對中學生攻擊行為產生負性影響。

一是道德推脫中的道德辯護、委婉標簽、有利比較、責任轉移、扭曲結果、責備歸因、非人性化與攻擊行為均呈顯著正相關；二是主動性攻擊、反應性攻擊與道德判斷各維度均呈顯著負相關；三是道德推脫中的道德辯護、委婉標簽、有利比較、責任轉移、扭曲結果、責備歸因、非人性化與道德判斷中的身體攻擊的錯誤性評定、身體攻擊的傷害性評定、關系攻擊的錯誤性評定、關系攻擊的傷害性評定均呈顯著負相關。

三、中學生道德判斷、道德推脫特點及關系分析

（一）中學生道德判斷的特點

1、中學生道德判斷的性別特點。初中生和高中生對身體攻擊的錯誤型和傷害性、關系攻擊的錯誤性和傷害性評定這四個維度上存在顯著地性別差異。相對男生，女生普遍認為身體攻擊和關系攻擊的錯誤性程度更高、更容易對他人產生傷害。究其原因可能是，在中國文化中，對女性充當照顧的角色更為強調，因此對女性發生的攻擊行為會引起更強烈的消極反應，從而導致女生比男生更多地意識到攻擊行為的道德含義。

2、中學生道德判斷的年級特點。通過對中學生道德判斷進行的研究發現，高中生對身體攻擊的錯誤性評定和傷害性評定得分均顯著低于初中生，高中生對關系攻擊的錯誤性評定的得分也顯著低于初中生，高中生與初中生在關系攻擊的傷害性評定的得分上差異不顯著。

與此同時，隨著年齡的增長，到了高中階段，相對初中生，雖然高中生仍然知道通過身體攻擊手段能達到自己的目標，但他們更能認識到關系攻擊相對身體攻擊而言更為隱蔽，也相對安全，而且也能幫助他們達到一些目的。隨著年級的增長，中學生對身體攻擊的錯誤性和傷害性評定會增強，即認為身體攻擊更不道德并帶給他們更多的傷害。

（二）中學生道德推脫的特點

1、中學生道德推脫的性別特點。本研究對中學生道德推脫水平進行差異檢驗的結果顯示，中學生的道德推脫水平存在著顯著地性別差異，女生的道德推脫總分顯著低于男生。通過對平均數的比較，說明女生比男生更少的使用了道德辯護、委婉標簽、責任轉移、非人性化這四個維度對自己的非道德決策或行為進行認知重構。

這也說明，相對男生，女生更難產生以上四種道德推脫機制對自己的非道德決策或行為作出辯解或認知重構。同時這可能與女生的道德認同水平普遍高于男生有關，因為女生所內化的道德認知圖式往往會促使個體所產生的行為更符合其內部的道德標準，即個體的道德調節功能會被這種道德認知圖式所激活，從而阻止個體道德推脫的發生，故女生的道德推脫水平會明顯低于男生。

2、中學生道德推脫的年級特點。通過對中學生道德推脫總分及其各維度的年級差異進行研究，發現在“道德辯護、委婉標簽、責任轉移”這三個維度上達到顯著差異性水平，在其他四個維度未達到顯著差異；年級與性別的交互作用在道德推脫總分及其各維度上的交互作用均不顯著。

繼續對中學生道德推脫中的三個維度及總分在年級上的多重事后比較發現，初中生尤其是初二學生的道德推脫水平顯著低于高中生。

（三）中學生道德判斷、道德推脫與攻擊行為的關系

1、中學生道德判斷與攻擊行為的關系。本研究結論表明，中學生對身體攻擊的錯誤性與傷害性評定、對關系攻擊的錯誤性與傷害性評定均與攻擊行為呈顯著負相關。這表明，初中生與高中生認為身體攻擊或關系攻擊的錯誤性或傷害性越高，發生身體或關系攻擊的幾率越小。

從標準化回歸系數來看，中學生對身體攻擊的錯誤性評定對中學生攻擊行為有顯著地正向預測作用。因此，如果中學生能更多的意識到身體攻擊所帶來的錯誤，就能更多的避免攻擊行為的發生。

2、中學生道德推脫與攻擊行為的關系。本研究發現的道德推脫總分及各維度與主動性攻擊和反應性攻擊之間均存在顯著的正相關，與以往對道德推脫與攻擊行為關系的研究結論一致。

這也表明主動性攻擊和反應性攻擊行為所對應的個體潛在認知機制是不同的。這一預測關系也提示我們，教育者要有區分的制定有效的干預措施，不僅要區別對待不同攻擊類型的青少年，更要加強對攻擊青少年的內部認知結構的關注。

四、研究總結

（一）研究結論

首先，在中學生對攻擊行為的道德判斷中，關系攻擊的傷害性評定平均分>關系攻擊的錯誤性評定平均分>身體攻擊的傷害性評定平均分>身體攻擊錯誤性評定的平均分，其中對關系攻擊的傷害性評定得分最高；道德判斷存在顯著的性別和年級差異，男生的道德判斷水平顯著低于女生。

其次，從中學生道德推脫各類型的得分上看，中學生道德辯護平均分>非人性化平均分>責備歸因平均分>委婉標簽平均分>責任轉移平均分>扭曲結果平均分>有利比較平均分；道德推脫也存在顯著的性別和年級差異，男生的道德推脫水平顯著高于女生。

再次，道德判斷各維度及總分均與中學生攻擊行為均存在顯著負相關。研究結果表明，對身體攻擊的錯誤性評定對中學生的攻擊行為影響最大，并且，對身體攻擊的錯誤性評定對中學生的攻擊行為有顯著的負向預測作用。

最后，綜合上述對道德判斷、道德推脫、攻擊行為三者間的關系進行的研究結論：中學生道德推脫在道德判斷與中學生的主動性反應性攻擊之間起調節作用。還值得注意的是，主動性攻擊和反應性攻擊的道德推脫機制不同，具體說，道德辯護、委婉標簽、扭曲結果能夠顯著的預測主動性攻擊，而道德辯護、委婉標簽、責任歸因能夠顯著的預測反應性攻擊。

（二）對教育的啟示

首先，外部環境中對青少年的道德教育可能對道德推脫這一內在道德認知機制的影響甚微乃至完全無效。道德教育更應該從道德推脫的前因著手，從源頭控制和消除道德推脫現象的發生。另外青少年的個體的差異都與道德認知和道德行為相關，并可能會對個體道德推脫水平產生影響。這些個體差異因素會使個體產生一種偏向，從而使得他們對人、事物和自我的看待方式產生差異，進一步影響道德推脫的發生。

其次，在預防和矯治中學生的主動性攻擊和反應性攻擊時，要深入糾正中學生的道德推脫的認知傾向，提高中學生對道德事件的判斷能力，而且對主動性攻擊者和反應性攻擊者要區別對待。

最后，道德推脫在道德判斷與中學生攻擊行為間的調節效應的發現有助于對不道德行為進行預防和干預，幫助教育者在德育方針制定時通過對個體認知發展情況著手，對青少年展開道德教育工作，從而改善青少年的道德認知現狀，進一步預防并干預不道德行為。

（三）研究局限與展望

本研究發現的道德推脫在道德判斷與中學生攻擊行為之間所存在的調節效應這一結論具有一定的理論與實踐意義。但仍存在以下不足之處：首先，目前對中學生道德推脫的發展特點及其作用機制的實證研究較為缺乏。本研究僅僅結合了道德判斷分析了道德推脫在道德判斷與攻擊行為之間所起的調節效應。第二，道德推脫、道德判斷同屬于個體道德認知，是兩個關系十分密切的變量。本研究僅僅闡述了道德推脫在道德判斷與攻擊行為之間所起的調節效應，但是對道德推脫與道德判斷這兩種認知因素之間關系的研究深度較淺。因此未來的研究需要更加細致地探討它們之間的內在聯系。第三，本研究對道德判斷、道德推脫與中學生攻擊行為之間的關系采用了橫斷研究，并未能從動態發展的角度考察三者之間關系的發展過程。

參考文獻：

[1]郭本禹.道德認知發展與道德教育―柯爾伯格的理論與實踐[M].福州：福建教育出版社，1999.83-84.

[2]洪麗.高中生利他行為與移情、道德判斷關系研究[D].福州：福建師范大學，2005

[3]黃希庭.心理學導論[M].北京：人民教育出版社，2007：207-210.

高三年級德育總結范文第5篇

本人1987年7月畢業于廣州師范學院外語系并獲得文學學士學位，同年被分配到廣州市86中學任高中外語教師兼班主任。我與86中一起走過了14個春秋，親眼目睹了86中的巨大變化和高速發展,同時也經歷了改革之初,下海之風盛行的時期,但我從未動搖過對自己事業的愛,對86中的愛,我和86中的每一位老師一樣,一直滿懷著熱情與追求，期待著一份契機與成功，請恕我冒昧自薦。

我為人樸實誠懇、正直、責任心強、能吃苦耐勞。十多年的良好教育造就我勤奮踏實、謙虛謹慎、力求上進、誠實守信的性格。十四年的教書生涯，豐富了我的見識，充實了我的人生。我兢兢業業，務實認真，朝著一專多能的方向，努力探索與錘煉，在外語教學上取得優秀成績。我在教學中刻苦鉆研教材教法，注意指導學生積累詞匯量，加強基礎知識和注重英語能力訓練。英語課堂教學中每一教學步驟我都多設信息溝，層層遞進，根據教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。我還注重培養學生積極主動地學習，不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。所以我在高考備考中一直堅持這樣的教學理念：要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求我不斷地挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。教學中，我善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。除充分利用好課堂上的40分鐘，還積極組織開展第二課堂活動，拓寬學生的視野，對學生進行英語閱讀能力訓練，講故事，舉辦英語演講會，詞匯大比拼等。因此我所教的學生姜文濤同學在高三年級參加“亞太英語竟賽”榮獲二等獎，高考中陶珠鳳同學以816分的高分創我校英語成績的歷史最好成績。由于成績優異，1999年被評為98學年度廣州市86中學優秀教師，XX 年被評為黃埔區優秀教師。同時我不斷提高計算機水平，并熟練掌握microsoft office辦公室軟件。我是八十六中最早地把電腦和多媒體應用于教學的教師之一，為了高中畢業班的外語教學，自費購買了電腦、掃描儀、刻錄儀和打印機等硬件和一大批的教學軟件，力求通過計算機的輔助教學，提高課堂效率，把英語課上得更加豐富多彩。形成了自己教學上“信息量大，方法多樣，基礎扎實” 的教學風格，而且多次承擔黃埔區公開示范課的教學，并于XX年二月參加由廣州市教育委員會教學研究室舉辦的“英語課型及教學模式研究”課堂教學錄像評選，榮獲高中組三等獎。對我區高中畢業班教學質量的提高起到了積極的示范作用?，F在我正在對在多媒體環境下，進行網絡教學做積極的探索與嘗試，并于XX年5月16日在我區上了一節以建構主義心理學學習理論指導下的網絡教學的公開示范課，引起聽課老師們的熱烈討論和一致好評。為了擴大知識面，我還利用業余時間盡己所能選修其他學科，廣泛涉獵有關教育理論、教育心理學、文學等書籍，不斷提高自身的綜合素質；并具備一定的寫作能力，曾經在校內外報刊雜志發表過多篇文章。

除了搞好教學工作之外，我還在擔任年級組長期間，注重培養自己的組織指揮、管理協調、社交公關等能力；以提高解決實際問題的能力，豐富和積累工作的經驗。XX年，我擔任高三年級長，率領86中畢業班的全體師生在高考中取得了校史上5個突破，其中：上本科線的人數首次超過100名，為108人。本科上線率首次突破50％，為53.4％；各科成績平均分均超過廣州市c組學校平均分，其中外語成績超c組平均分7分，194考生中有110人外語成績在省線以上。在我校進入c組學校以來首次獲得了廣州市高中畢業班工作一等獎。另外，大專以上上線率更達100％。由此獲得上級的表彰和好評。

XX屆高三級組是以中青老師為主的群體，為增進大家的團結協作，增強年級的凝聚力，我做了以下幾方面的協調工作：

（1）班科協調：定期召開級教師會和班科聯系會，目標一致，形成合力。

（2）同科協調：同科教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。做到集思廣益，提高的教學效率。

（3）師生協調：組織教師深入學生實際，暢通師生信息反饋渠道，及時調整教學方法、對策。

（4）學校和學生家長的協調：組織召開五次全體家長會和八次分班分層次家長會，征集家長意見，指導家長科學合理地幫助子女的學習。

這樣，高三年級工作的方方面面形成一股強大的合力，為取得最終的勝利打下堅實的基礎。

在高三教學管理上，作為級長，提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。第一階段，做到全面系統、在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能。第二階段要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力。第三階段進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃提出后，精心組織實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。由于86中是一個生源中等的學校，大批臨界生的狀態成為高考成敗的關鍵。我始終把臨界生工作作重點，提出了“關注臨界生，提高上線率”的口號，并組織老師們采取了行之有效的措施：

1、準確分析，科學分類：對在模擬考試注重在“省本”、“省?！狈謹稻€附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，明確工作對象和目標。

2、多方鼓勵，樹立信心：采取各項措施排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。

3、分層輔導，落實要求：對臨界生的學習情況建立了具體的檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出了臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。

同時在教學管理上注重對學生的心理教育和心理輔導，布置全體教師有意識地提高學生的情感智力（情商）。包括培養學生良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，能夠自我激勵,持之以恒等，形成“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：采用心理調查、問卷，談話，家訪等，全面了解學生，建立心理跟蹤檔案。然后根據學生的實際運用多種方法進行心理教育，在實踐中，摸索總結了如結合教學法，結合德育法，經驗介紹法，心理咨詢法，寓于活動法，優化環境法等并付諸實施，取得了很好的效果。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，正是有了這樣的思想境界，我才會在自己的教學中取得成績，同時率領高三全體師生在畢業班工作中，取得了XX屆高考的突破！

二．對崗位的認識及工作設想。

開展德育工作首先解決德育的定位問題，如果定位不準，德育就會走偏，德育定位應注意以下四個方面：

1、德育在學生成長和學校工作中發揮導向、動力和保證作用。

2、德育應該教育學生學會做人，學會求知，學會發展，學會交往，培養學生健全的人格。人格培養的基礎就是培養學生良好的行為習慣。

3、德育應該貫穿于教學過程中。在教學過程中，有意識、有計劃地進行德育，提高學生的道德水平，也是教學過程必須完成的重要任務。課堂教學是德育的主渠道，教師在上課時，除了知識傳授，培養能力，還應滲透德育，培養學習興趣，端正學習態度，使同學們遵守課堂規范，也就是教書與育人并舉。

4、德育應強調學生主體的積極參與，并在自主德育的過程中體驗感悟。就要在德育中把學生當作一個能動的主體來看待；在德育設計中，把學生的主動性調動出來；德育目標的實現要靠學生自己在實踐活動中的親身體驗和感悟；德育的過程是師生互動的過程。

針對德育的定位，我對我校德育工作的開展有以下三方面的設想及做法：

一、強化班級管理，培養學生良好行為習慣，創建優良教學秩序。

強化班級管理就是通過管理要質量，通過班級管理，創優良的秩序，通過班級管理，建立好的班風、級風、通過班級管理，培養學生良好的行

為習慣。在管理上，主要突出班級管理達標，各班主任須按班級管理達標14條，加強常規管理，達標創優。在班級管理達標過程，要求班主任們以高度的責任心，全力以赴，勤下班，勤檢查，及時發現問題，及時解決問題。并且結合班的實際和特點，制定切實可行的班規和管理條例。不斷在實際工作中探索創造性行之有效的班級管理模式，如學生素質評價、學生自主管理、干部輪換制等，此外，建立相應的機制鼓勵各科任教師大力配合班級管理工作，體現全員參與，全員管理的特點。齊抓共管，使班級管理水平不斷提高。力爭達到班級穩定，學生紀律意識明顯加強，衛生習慣、儀表儀容明顯改善，日常行為規范水平顯著提高，校園秩序更加井然，每月班組達標評比絕大多數班達標通過。我們強調目標管理，提倡目標多元化，各施各法。這就要求今后將更加注重對級長能力的培養，使他們具有現代的教育理念和管理方法。使各級長有更強的組織協調能力，能從年級實際出發，統籌安排工作，調動年級老師的積極性，有效地自主地開展年級各項工作。只有級長班主任達成共識，形成合力，才能哪里出現問題就哪里解決問題，盡量不把問題上交，使學生處主要精力放在宏觀的目標管理和過程調控上，針對班級一些棘手問題，學生處將全力以赴，從嚴處理，迅速解決，不留隱患。徹底改變長期以來學生處作為“救火隊”、“警察局”的局面，我希望不久能實現管理的規范化、自主化。我校學生來源并不很理想，特別是初中有些班起點低，差生面大，成了后進班，要扭轉這種局面，我們今后將努力造就一批這樣的老師：教育和管理能力特別強，對教育學生有點石成金的能力，有迅速扭轉落后班風班貌的能力。能與學生建立融洽師生關系，愛心教育，寬嚴相濟。在班級管理過程中，我們深切感受到，一個好的班主任，就會有一個好班，一個好的級長，就會有一個好的年級。

二、扎扎實實開展心理健康教育。

當前中學生的心理健康水平令人擔憂，據有關部門對北京市30多所中學、500多個教學班的兩萬多名中學生進行跟蹤調查發現：32％的中學生的心理健康水平較差，存在心理問題。中學生中有輕度心理問題的占28％，中度的占3．9％，重度的占0．1％。中學生心理問題主要分為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理平衡性等10個問題。用傳統的辦法難以奏效，必須借助科學的心理教育的辦法才能解決。提高學生的心理素質，提高學生心理健康的水平是教育改革的重要內涵；如果我們的學生沒有較高的心理素質，很難適應21世紀的激烈競爭。因此，開展心理教育是當前德育的新的突破口，著眼點。具體著重做好兩方面工作：1、開展心理健康知識的宣傳普及。目的讓大家了解更多心理知識，關注心理健康。具體做法可以是：出版心理教育專欄；面對學生、家長發行多期心理小報；根據學生心理年齡特點，設計初、高中心理活動課，心理講座的不同主題，供各班選擇，提前預約，由心理教師開課，使心理教育更有針對性、實效性。2、提高教師（特別是班主任）心理健康指導水平，把心理教育滲透到各科教學和日常教育活動中。心理教育不僅僅是專業心理教師的責任，也是每個教師的責任，心理教育并不神秘，只要掌握一定的心理學知識和心理教育的技巧和方法，每個教師都有可能做一些心理輔導工作。

三、開展各種德育活動。

學生處每個學期計劃的學生活動特別多，寓教育于活動中，通過活動讓獲得學生心靈的體驗，這是德育的一個顯著特點。例如：初一、初二社會實踐活動，學生觀看電影，“藍色回旋”卡拉ok大賽。區、市優秀學生評選，知識有獎競賽活動，協助組織開放日的活動。德育活動多，為學生創造豐富多彩的課余活動，展示同

學們才干，使學生學會合作，在各方面得到極大的鍛煉。

我們學校的德育應該是“嚴格的常規管理＋生動活潑的豐富多彩的校園活動”，這是對我校德育最簡約的詮釋。只要我們定位準確，真抓實干，改革創新，我校德育工作將會開創新的局面。

知識使我睿智，實踐使我成熟。在我走過的路程中：成功過，失敗過但從未放棄過！ 面對未來，我將用自己的創造精神和智慧，以真誠的行動，良好的合作精神，為自己熱愛的教育事業，貢獻自己的綿薄之力。如蒙竟崗成功，我當盡心盡力。我將以此為起點，以誠意和努力為回報，與各位同事一起，乘風破浪，勇往直前。