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生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0087-03

Abstract Weifang Medical University began biomedical engineering specialty recruitment in 2012，This paper analyzed the causes of common problems we may meet with in the fostering of biomedical engineering education， and then put forward the countermeasures to solve these problems， in order to improve the quality of biomedical engineering education， including primarily increasing publicity， streng-thening the construction of curriculum system， optimizing the allo-cation of the curriculum， double-qualified teachers， and ultimately could be better for promoting our school’s characteristic school con-struction and cultivate more talents for our society.

Key words biomedical engineering； practice training bases； double-qualified teachers

1 前言

濰坊醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自2012年開始招生，至今已有4個(gè)年頭，在借鑒國(guó)內(nèi)其他院校本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在學(xué)校專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)下，經(jīng)反復(fù)論證，已修訂了完整的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)方案（2014版）。由于目前尚無畢業(yè)生，培養(yǎng)方案中的很多方面依然在不斷探索中。近期，濰坊醫(yī)學(xué)院正在不斷推進(jìn)特色名校建設(shè)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)該以此為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善，逐步形成具有學(xué)校特色的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式，同時(shí)以適應(yīng)特色名校建設(shè)發(fā)展的需要。

本文在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)各高校專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)真分析和比較，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)過程中存在的幾個(gè)共性問題。最后，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代背景、社會(huì)需求及濰坊醫(yī)學(xué)院實(shí)際，提出幾點(diǎn)建議，以期更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革。

2 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)存在的共性問題

社會(huì)認(rèn)知模糊 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)盡管在國(guó)外從20世紀(jì)50年代就已經(jīng)開始發(fā)展，但在國(guó)內(nèi)自20世紀(jì)70年代起才慢慢發(fā)展起來，與其他專業(yè)相比相對(duì)起步較晚。即便現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)此專業(yè)依然普遍存在認(rèn)識(shí)模糊、理解不深的現(xiàn)象。如學(xué)生報(bào)考志愿、用人單位招聘時(shí)，經(jīng)常將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與生物技術(shù)、生物工程或臨床相關(guān)專業(yè)混淆[1]，對(duì)學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)造成很大影響。

課程體系差異較大 到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校已達(dá)127所，其中綜合類和單科理工類占96所，單科醫(yī)學(xué)類院校為31所。學(xué)校層次包括高等專科學(xué)校、普通高等院校、國(guó)家重點(diǎn)院校不等。綜合分析發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是各高校課程設(shè)置大多依托本校現(xiàn)有的資源和師資，靈活性和隨意性較大，很難做到從專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展、時(shí)代需求角度出發(fā)[2-4]。具體情況說明見表1。這種現(xiàn)象不僅在國(guó)內(nèi)院校存在，本專業(yè)世界排名前五的國(guó)外院校也有不同程度的體現(xiàn)，見表2。

課程學(xué)時(shí)分配不統(tǒng)一（課時(shí)） 對(duì)不同院校課程設(shè)置比較分析發(fā)現(xiàn)，各高校課程設(shè)置除在課程體系方面存在較大差異外，課程學(xué)時(shí)分配也有較大不同。結(jié)合王能河[5]等人的研究結(jié)果，舉例如表3所示。

復(fù)合型師資力量缺乏 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有利用工程技術(shù)的手段和方法解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的能力，集中反映在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)和處理、醫(yī)學(xué)成像儀器、生物醫(yī)學(xué)新材料、康復(fù)工程、生物系統(tǒng)建模與仿真、遠(yuǎn)程醫(yī)療等相關(guān)領(lǐng)域。工程技術(shù)本身對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)、工程經(jīng)驗(yàn)的較高要求，加上新技術(shù)、新方法的不斷更新，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程教師授課提出較高的要求。而分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校授課教師大部分缺少工程背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷，雖然在單科領(lǐng)域具有很深的造詣，但是對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力比較薄弱，因此，授課過程中往往僅停留在對(duì)原理和技術(shù)講授的層面，很難從工程原理和技術(shù)的角度建立與解決實(shí)際問題的聯(lián)系。又由于一些新技術(shù)往往最先在企業(yè)推廣，而授課教師若無參與企業(yè)工程研發(fā)等經(jīng)歷，就很難及時(shí)掌握這些新技術(shù)，授課知識(shí)陳舊，所授技術(shù)甚至早已被淘汰。除此以外，授課教師若無一定的工程背景，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會(huì)停留在對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面，很難設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生開展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)改革的幾點(diǎn)建議

通過上面對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)存在的共性問題進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，濰坊醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí) 盡管我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)存在起步較晚的客觀事實(shí)，但造成目前該專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度模糊的主要原因可歸結(jié)為以下幾方面。

1）與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)招生規(guī)模較小，大部分學(xué)校每學(xué)年只招收1～2個(gè)自然班，全國(guó)目前開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校共計(jì)127所[2]。每年生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生除去繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的不到5000人，他們畢業(yè)后又分布到全國(guó)各地，因此，人們接觸該專業(yè)的人相對(duì)較少。

2）生物醫(yī)學(xué)工程本身是一個(gè)交叉學(xué)科，加之各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，即便都是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，不同院校的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作差異很大，人們往往會(huì)根據(jù)自己接觸的生物醫(yī)學(xué)工程人員從事的職業(yè)，簡(jiǎn)單地對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成認(rèn)識(shí)偏頗。針對(duì)以上兩方面原因，建議學(xué)校和社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起宣傳的責(zé)任。

首先，學(xué)校在招生前應(yīng)充分做好專業(yè)介紹宣傳工作，使學(xué)生在報(bào)考志愿前對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求有一定的把握，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇報(bào)考。這樣一則可以避免入錯(cuò)行的尷尬，二則學(xué)生根據(jù)自己的興趣報(bào)考入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性高。

其次，入學(xué)后學(xué)校應(yīng)盡早安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的專業(yè)介紹，應(yīng)結(jié)合本校生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)四年學(xué)業(yè)有一個(gè)宏觀的把握，對(duì)部分課程設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，主要從課程設(shè)置的意義、該課程與后續(xù)課程的聯(lián)系等角度展開。如此有利于學(xué)生從入學(xué)就開始對(duì)自己的學(xué)業(yè)建立很好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，也不至于因課程設(shè)置問題造成誤解，避免后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)某些課程不重視的現(xiàn)象發(fā)生。

再次，通過學(xué)前教育，專業(yè)教師應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，增加學(xué)生自身對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同感，消除學(xué)生因?qū)I(yè)本身邊緣學(xué)科的特點(diǎn)而產(chǎn)生被邊緣化的想法，提高他們后期學(xué)習(xí)的積極性。

最后，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)起對(duì)外宣傳的責(zé)任，提高用工單位對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知度，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

加強(qiáng)課程體系建設(shè) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)最初是期望基于工程技術(shù)的手段，即利用工程學(xué)原理和方法，探索、發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的問題，進(jìn)而又發(fā)展到生物學(xué)的研究領(lǐng)域，所以它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)與工程學(xué)乃至材料學(xué)相交叉的系統(tǒng)工程學(xué)科，學(xué)科呈現(xiàn)知識(shí)面廣、創(chuàng)新性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

基于上述特點(diǎn)，生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)置要把握以下幾個(gè)方面。

1）要想用工程的手段解決醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域問題，必然要求學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)背景，同時(shí)具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須要涵蓋醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)多個(gè)方面，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)覆蓋知識(shí)面廣的特點(diǎn)，但絕不是各課程的簡(jiǎn)單拼湊和堆疊，所設(shè)置的課程之間既應(yīng)注意相互聯(lián)系，又要有側(cè)重。

3）由于生物醫(yī)學(xué)工程所研究領(lǐng)域新技術(shù)、新成果、新材料、新理念和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌入，課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和教材的更新，體現(xiàn)專業(yè)本身的“創(chuàng)新性”。

4）課程設(shè)置要充分依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和師資力量以突出專業(yè)特色，但核心專業(yè)課開設(shè)必須遵循適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的原則，決不能因?qū)W校師資和資源問題辦成純工學(xué)或純醫(yī)學(xué)專業(yè)。同時(shí)，核心專業(yè)課設(shè)置還必須做到與培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，而所有課程設(shè)置均需在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成。

⑤生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對(duì)工程能力的較高要求又決定了開設(shè)課程必須具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所占的比重。

綜合看，課程設(shè)置總體原則把握可參考清華大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，即既重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)不同院校專業(yè)課，同時(shí)注意加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程設(shè)置分配 根據(jù)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評(píng)估體系的要求，和四年制本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，建議濰坊醫(yī)學(xué)院課程總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600～2800。結(jié)合學(xué)校教學(xué)型院校的特點(diǎn)，建議把理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例控制在1：0.35左右，其中專業(yè)課控制在1：0.45左右。

打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，首先要求教師自身是工程型人才[6-7]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，必須做到同時(shí)具有扎實(shí)的生物醫(yī)學(xué)工程理論功底和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)通過鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極拓寬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等途徑，提升教師的工程實(shí)踐能力[8-9]。如此有利于：

1）將新的技術(shù)和方法帶到教學(xué)中更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生視野；

2）通過解決工程實(shí)際問題的經(jīng)歷，將理論知識(shí)與實(shí)際問題建立聯(lián)系，解決理論授課枯燥難懂的尷尬；

3）將實(shí)際問題引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，有利于推動(dòng)學(xué)校PBL等一系列教學(xué)方法的改革；

4）指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；

5）深度參與企業(yè)研發(fā)，提高學(xué)校科研水平。

最后，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，給予專業(yè)教師必要的政策扶持與保障。

4 結(jié)語(yǔ)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)教育有利于為國(guó)家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，推動(dòng)國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。因此，“十二五”規(guī)劃中國(guó)家對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程涉及相關(guān)領(lǐng)域給予大力支持。濰坊醫(yī)學(xué)院應(yīng)緊抓時(shí)代機(jī)遇，認(rèn)真分析其他院校辦學(xué)過程中存在的問題，借鑒其辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深化改革，打造具有自身特色的生物醫(yī)學(xué)工程品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀范文第2篇

理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機(jī)結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)，如理工類院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、組織工程等學(xué)科，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類生命及健康問題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的重要目標(biāo)。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)、生物材料等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問題。培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確的定位與時(shí)代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國(guó)內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級(jí)專業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強(qiáng)調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開展與人類健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開發(fā)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強(qiáng)大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(diǎn)(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(diǎn)(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，按要求掌握的知識(shí)與具體的能力確定為：

目標(biāo)1(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級(jí)科技人才。

目標(biāo)2(解決問題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務(wù)于國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標(biāo)3(團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和合作能力，學(xué)會(huì)按分工要求在團(tuán)隊(duì)中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標(biāo)4(工程系統(tǒng)認(rèn)知能力)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點(diǎn)。要求從工程系統(tǒng)的角度，運(yùn)用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實(shí)際問題的方案。

目標(biāo)5（專業(yè)的社會(huì)影響評(píng)價(jià)能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⑷祟惤】邓a(chǎn)生的重要影響。

目標(biāo)6（全球意識(shí)能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識(shí)，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認(rèn)識(shí)與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標(biāo)7（終身學(xué)習(xí)能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色與定位，又具明顯的共性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評(píng)為全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，2006年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；浙江大學(xué)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；東南大學(xué)從1988年開始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進(jìn)行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開始進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個(gè)重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進(jìn)醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)國(guó)際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐。基于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實(shí)踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識(shí)體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開始，即有機(jī)會(huì)進(jìn)入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國(guó)科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的資源和條件，同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學(xué)二年級(jí)開始，學(xué)生即有機(jī)會(huì)加入“學(xué)生研究計(jì)劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與研究生共同學(xué)習(xí)研究。學(xué)習(xí)、研究期間，取得優(yōu)異成績(jī)或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，近年來進(jìn)行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)高等工程教育強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：(1)工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強(qiáng)與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國(guó)際化。近年來，各高校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實(shí)踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實(shí)行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于資源的優(yōu)化整合；中國(guó)科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個(gè)性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，實(shí)行前期按大類培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期實(shí)行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個(gè)性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機(jī)械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計(jì)劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實(shí)際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

(3)國(guó)際化人才培養(yǎng)，通過與國(guó)外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)(CEAIE),中教國(guó)際教育交流中心(CCIEE)和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極推動(dòng)中美高校學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)，促進(jìn)中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教師雙向交流，專業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個(gè)性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特長(zhǎng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“雙學(xué)位”；通過“學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)”，“百步梯攀登計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實(shí)踐部分，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會(huì)和技術(shù)類通識(shí)教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時(shí)也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個(gè)方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個(gè)方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個(gè)方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個(gè)主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個(gè)方向，分別開設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中綜實(shí)驗(yàn)包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門綜合實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機(jī)原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門課程設(shè)計(jì)。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實(shí)力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實(shí)習(xí)基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機(jī)會(huì)在暑期到相關(guān)高校或科研院所實(shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

在雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也正在積極進(jìn)行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，正在為全英文授課做準(zhǔn)備；不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計(jì)劃進(jìn)一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對(duì)解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計(jì)算機(jī)、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)，充分利用理工科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級(jí)專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標(biāo)。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。近年來，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國(guó)家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行探索。

生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;人體解剖生理學(xué);醫(yī)工結(jié)合;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0082-03

一、引言

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)。在生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)中，它是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，也是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)是交叉學(xué)科，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，從不同層次研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去解決醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)。對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《人體解剖生理學(xué)》課程，是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，也是后續(xù)的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)療儀器等專業(yè)課程的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《人體解剖生理學(xué)》知識(shí)，能夠使學(xué)生了解人類醫(yī)療、保健方面的需求，更重要的是，能夠啟發(fā)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生圍繞生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)新性研究和工作。

二、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)中《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大多在工科院校和醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)，由于這一專業(yè)學(xué)科交叉的特殊性，在培養(yǎng)模式方面容易出現(xiàn)偏重于工科或偏重于醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有真正體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。此外，在這些專業(yè)中，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和工科專業(yè)課程獨(dú)立開設(shè)，尤其是所開設(shè)的《人體解剖生理學(xué)》課程，學(xué)科獨(dú)立性較強(qiáng)，存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課教學(xué)相互脫節(jié)的問題。進(jìn)一步分析這些專業(yè)對(duì)《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)，作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容需要涉及人體解剖學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等幾門課程，內(nèi)容體量大、理論性強(qiáng)，然而課時(shí)方面卻基本要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成該課程教學(xué)。在這種情況下，如何高效、高品質(zhì)地完成大體量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)對(duì)該課程的知識(shí)要求，是《人體解剖生理學(xué)》課程教學(xué)需要不斷探索的課題。

現(xiàn)有的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)方法研究大多是在生命科學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)中開展，而在生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中，該課程的教學(xué)方法僅有少數(shù)教學(xué)研究開展。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《人體解剖生理學(xué)》課程在這些專業(yè)中應(yīng)該如何開展教學(xué)？如何體現(xiàn)工科專業(yè)特色？如何體現(xiàn)學(xué)科交叉特點(diǎn)？實(shí)際的教學(xué)工作急需有新方法的探索。因此，這些問題的研究不僅對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量提高有幫助，同時(shí)，也是高等醫(yī)學(xué)教育研究的重要組成部分。

我們所在的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在工科院校背景中開設(shè)的，依托工科背景，在工程基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，師資條件和實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)比較成熟，然而在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，存在醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)改革之前教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一的問題，沒有很好地突出生物醫(yī)學(xué)工程的工科特色和學(xué)科交叉特點(diǎn)。更為突出的問題是，這種沿襲傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式在工科院校中教學(xué)效果不理想，教學(xué)負(fù)擔(dān)重。針對(duì)這些問題，我們以服務(wù)專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，提出開展具有工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)改革，分別從課程內(nèi)容選擇、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合以及改革考核模式等方面開展。

三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）合理安排課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，突出醫(yī)工結(jié)合專業(yè)特色

以生理系統(tǒng)為框架整理課程內(nèi)容，開展以生理系統(tǒng)為單元的專題教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在該課程中，細(xì)胞基本生理功能尤其是生物電的生理機(jī)制、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等章節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的心電、腦電、肌電與生物醫(yī)學(xué)工程重要的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。這些章節(jié)的教學(xué)會(huì)重點(diǎn)講解，內(nèi)容包括解剖結(jié)構(gòu)、生理功能及相關(guān)的工程應(yīng)用;而運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對(duì)容易理解，這部分內(nèi)容的教學(xué)方式設(shè)計(jì)采用教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師把章節(jié)的內(nèi)容梗概在課堂上講解，具體內(nèi)容布置學(xué)生課下自學(xué)，并要求學(xué)生寫出自學(xué)報(bào)告，這樣區(qū)別分配授課時(shí)間，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了課程體量大而課時(shí)少的矛盾。

為更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意整理、添加與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)的內(nèi)容，比如，在講解循環(huán)系統(tǒng)時(shí)增加對(duì)血管支架、人工瓣膜、人工起搏器等生物醫(yī)學(xué)工程材料、儀器工作原理的介紹，同時(shí)結(jié)合生理功能的原理給出問題，讓學(xué)生分析，比如，“更換人工起搏器時(shí)為什么不能直接關(guān)閉起搏器，而是要逐步減慢人工起搏器的搏動(dòng)頻率？”;再如，在泌尿系統(tǒng)的教學(xué)中，在講解腎單位結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出“尿液是如何產(chǎn)生的？臨床使用的人工透析機(jī)是如何工作的？”等問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這些醫(yī)工結(jié)合點(diǎn)，讓他們帶著問題去查閱資料，并在課堂討論時(shí)給出自己的觀點(diǎn)。這些教學(xué)過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為以后《醫(yī)療儀器》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，建立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。更重要的是，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中尋找醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。

（二）結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)公開課等視頻資源把優(yōu)勢(shì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，是寶貴的學(xué)習(xí)資源，《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)過程中引入了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、課程相關(guān)專題紀(jì)錄片及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也彌補(bǔ)了《人體解剖生理學(xué)》課程內(nèi)容體量大而課時(shí)有限的矛盾。我校圖書館有國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的公開課視頻，比如，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院的《人體解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課程，斯坦福大學(xué)的《人體解剖學(xué)》課程，香港中文大學(xué)《語(yǔ)言與大腦》視頻公開課，杜克大學(xué)的《人體生理學(xué)導(dǎo)論》等等，這些課程由資深的專家教授進(jìn)行全程教學(xué)，內(nèi)容清晰、詳實(shí)。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)度介紹這些視頻公開課給學(xué)生課下自學(xué)，并提出相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考;在課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)情況做簡(jiǎn)要的討論和總結(jié)。此外，課程內(nèi)容相關(guān)的專題紀(jì)錄片也對(duì)課程教學(xué)做了很好的補(bǔ)充，這些影片由專業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝，案例豐富，制作精美，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生被紀(jì)錄片內(nèi)容吸引的同時(shí)，也激發(fā)了課程學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能――睡眠功能時(shí)，鏈接《人體奧秘》睡眠專題的記錄片，片中通過豐富的案例對(duì)睡眠過程進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)睡眠功能和研究現(xiàn)狀有深入了解，教師針對(duì)紀(jì)錄片中涉及的重要生理學(xué)現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生思考，如：“為什么睡眠對(duì)人體是必須的？”、“快速眼動(dòng)睡眠和記憶有什么聯(lián)系？”等等，通過這些環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，在這種教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考、自主學(xué)習(xí)的能力，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（三）重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)

該課程配套有《人體解剖生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程，在課程教學(xué)中注意理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的配合和銜接，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都涉及課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。比如，生物電部分是該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞生物電內(nèi)容設(shè)置了神經(jīng)肌肉電生理、大鼠心電圖描記、大鼠運(yùn)動(dòng)感覺皮層腦電信號(hào)的獲取、人體腦電圖描記等四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的生物電，并通過生理信號(hào)分析系統(tǒng)對(duì)獲取的生物電信號(hào)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)中教師提出思考題，比如“如何獲得好的心電圖描記？”，這些實(shí)驗(yàn)操作和思考題將啟發(fā)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)生物電，為以后學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理等專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。這些操作加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)也逐步建立和后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。

（四）改革課程考核方法

完善考評(píng)體系，由以往對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查為重心轉(zhuǎn)為以能力考查為重心，從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變。考核也應(yīng)具有一定的靈活性。通過增大平時(shí)成績(jī)比例來改變考核構(gòu)成，如平時(shí)作業(yè)（主要是章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練等）占15%、專題討論表現(xiàn)占15%、自學(xué)模塊表現(xiàn)（以討論和讀書報(bào)告形式體現(xiàn)）占15%，課堂回答問題情況占5%。減少閉卷考試中固定答案的題目、增加主觀題目的分值等辦法，期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占50%，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)問題的理解能力、運(yùn)用能力。并且，把這種考核模式在開課之初就對(duì)學(xué)生明確指出，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中更注重這些能力的培養(yǎng)，從而把考試也作為教學(xué)的手段之一。

四、教學(xué)改革的思考和展望

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，注重醫(yī)工結(jié)合、突出工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)有很大幫助，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念。在以后的教學(xué)研究中，我們會(huì)更加注重《人體解剖生理學(xué)》與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象的結(jié)合，突出醫(yī)工結(jié)合特色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展具有工科專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索。此外，目前尚未見有生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)專用的《人體解剖生理學(xué)》教材，結(jié)合正在開展的這種面向工科專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革，收集整理相關(guān)的課程資料和各類教學(xué)模塊的內(nèi)容，嘗試編寫面向工科專業(yè)的《人體解剖生理學(xué)》教材，既是對(duì)我們開展的教學(xué)改革實(shí)踐的歸納和總結(jié)，更希望能對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

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生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀范文第4篇

本文介紹了現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師的概念與職責(zé)，結(jié)合承德醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)臨床工程師的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探究，對(duì)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系即規(guī)范化培養(yǎng)進(jìn)行了研究，為新專業(yè)的開辦提供了理論支撐，同時(shí)針對(duì)臨床工程師的規(guī)范化培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

臨床醫(yī)學(xué)工程師；課程體系；培養(yǎng)機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等各方面高精尖工程技術(shù)不斷應(yīng)用于各種先進(jìn)的醫(yī)療儀器，用于對(duì)疾病的預(yù)防、診斷、治療和監(jiān)護(hù)的同時(shí)，設(shè)備的操作難度大大增加。由于醫(yī)療儀器的誤操作、故障造成的醫(yī)療事故也與日俱增。因此，臨床工程師作為一個(gè)新興學(xué)科被廣泛應(yīng)用于臨床環(huán)境，為臨床工作中醫(yī)療設(shè)備及儀器的正確安全使用提供必要的技術(shù)服務(wù)。目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)工程師的培養(yǎng)起于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，已有多所高校開辦相關(guān)專業(yè)，總體來說綜合性大學(xué)偏重于生物信息處理、電子信息工程及計(jì)算機(jī)方面，而一些醫(yī)學(xué)院校則更側(cè)重于生物力學(xué)、生物材料、醫(yī)學(xué)電子儀器等領(lǐng)域。各個(gè)高校依托自身重點(diǎn)學(xué)科及師資力量開辦此專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式不盡相同。比較而言，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)獨(dú)具醫(yī)學(xué)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)新型的臨床醫(yī)工人才責(zé)任更重。

一、臨床工程師的概念與職責(zé)

臨床工程師是應(yīng)用工程理論、技術(shù)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的方法研究并解決醫(yī)院中有關(guān)醫(yī)療器械、應(yīng)用軟件的技術(shù)管理與應(yīng)用，給予工程技術(shù)支持和安全有效的質(zhì)量保證，與臨床共同開展應(yīng)用研究等方面的醫(yī)學(xué)工程人員。臨床工程是一門跨學(xué)科、在多種背景下實(shí)踐的學(xué)科，臨床工程師作為問題的解決者，工作在復(fù)雜的人類系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境中，已經(jīng)成為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)和工程學(xué)之間的橋梁，與醫(yī)生、護(hù)士協(xié)作共同維持著醫(yī)院臨床醫(yī)療工作的正常運(yùn)行并促進(jìn)醫(yī)院的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師的職責(zé)和任務(wù)不能局限于設(shè)備的維修維護(hù)，而是要將工程學(xué)和實(shí)務(wù)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，保障與工程設(shè)備等有關(guān)的一切醫(yī)療活動(dòng)，工作重點(diǎn)應(yīng)該從單純的維修轉(zhuǎn)移到設(shè)備使用過程中的應(yīng)用安全與質(zhì)量控制上。

二、規(guī)范化臨床工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究

1.我國(guó)臨床工程師的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國(guó)臨床工程師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，在人員的質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)中的臨床工程師大多為非專業(yè)人員，本科學(xué)歷以上人員鳳毛麟角，甚至很多醫(yī)院采用的是電工、技工等轉(zhuǎn)業(yè)人員，知識(shí)水平參差不齊，難以有較大的發(fā)展，因此大多數(shù)醫(yī)院設(shè)備科的工作只停留在安裝設(shè)備的驗(yàn)收、故障維修及設(shè)備報(bào)損評(píng)估工作，缺乏對(duì)設(shè)備購(gòu)置前的考察評(píng)估、使用中安全性和有效性的控制管理、維修保養(yǎng)中的事前維修，主動(dòng)維修力度不夠。臨床工程師是醫(yī)院高科技工程技術(shù)的從業(yè)人員。一個(gè)即將從事臨床醫(yī)學(xué)工程工作的人員必須掌握相關(guān)的電子、計(jì)算機(jī)以及醫(yī)學(xué)知識(shí)，再加上系統(tǒng)的培訓(xùn)才能將在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較好地應(yīng)用于實(shí)踐工作中。

2.臨床工程師的在校培養(yǎng)（1）在校培養(yǎng)課程體系建立。面向臨床工程師的專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備職責(zé)界定所要求的系統(tǒng)的理論知識(shí)。目前各高校培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)人員時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置和時(shí)間限制，工程基礎(chǔ)較差，對(duì)設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)難以掌握，操作、使用和維護(hù)都存在一些問題，因此，專業(yè)課程體系應(yīng)注重相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。從類別劃分，設(shè)置了基礎(chǔ)科目、專業(yè)基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目3類共39門必修課程。基礎(chǔ)科目：包括人文科學(xué)課程及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程。使學(xué)生在樹立科學(xué)的世界觀、人生觀的同時(shí)通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠從生命系統(tǒng)著眼發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，再利用工程學(xué)技術(shù)方法解決問題反饋于臨床。精密醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)、修改和維修是臨床工程師的主要職責(zé)之一。這就要求工程師熟悉所修儀器的工作原理，并能夠依據(jù)圖紙資料了解電路結(jié)構(gòu)、元器件性能參數(shù)，分析電路功能，掌握所用儀器具體使用方法。專業(yè)基礎(chǔ)科目：分為數(shù)理類課程和電子電工類課程兩大類。通過數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)掌握生命系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的過程以及數(shù)據(jù)分析的能力、熟悉掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知識(shí)和編程技能，進(jìn)而進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的硬件和軟件維護(hù)。通過電子技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)熟悉電路的原理組成、電路圖分析、常用電子元器件的性能及測(cè)試，儀器和設(shè)備的電氣安全和環(huán)境安全等知識(shí)。專業(yè)科目：分為醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)及圖像處理技術(shù)、常見醫(yī)學(xué)診斷設(shè)備（成像設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備）的原理和組成、醫(yī)學(xué)儀器故障診斷與維修技術(shù)、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)實(shí)務(wù)共五個(gè)模塊。實(shí)踐科目：分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)兩部分。通過電裝實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的電子線路、電路圖及電子焊接的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電路故障測(cè)試、分析及排除的能力，以醫(yī)學(xué)儀器中小模塊電子線路為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)分析夯實(shí)基礎(chǔ)。采購(gòu)一些價(jià)位較低的新設(shè)備如心電圖機(jī)、麻醉機(jī)、超聲診斷教學(xué)儀器等，側(cè)重于向?qū)W生演示正常工作過程及結(jié)果分析，一般作為專業(yè)課程的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可與故障儀器形成對(duì)比，盡量不宜拆卸。另外，去院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司收購(gòu)醫(yī)淘汰的設(shè)備，要求這些設(shè)備結(jié)構(gòu)完整，能對(duì)照講解結(jié)構(gòu)、工作過程，最好能通電運(yùn)行。這類儀器的優(yōu)勢(shì)在于可以多次拆卸，讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)內(nèi)部器件，練習(xí)尋找故障及簡(jiǎn)單故障的排除。在學(xué)生掌握了醫(yī)療儀器各個(gè)模塊的原理知識(shí)后還需針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。建議依托高校臨床學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，建議嘗試小學(xué)期授課制，第一學(xué)年學(xué)期末即到醫(yī)院設(shè)備科、影像科見習(xí)，明確專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)興趣。在第四學(xué)年實(shí)習(xí)期安排到實(shí)習(xí)醫(yī)院的多科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，深入理解臨床工程師的崗位職責(zé)，將所掌握的知識(shí)向基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)換。（2）高校培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建議，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校缺乏必備的理工教育資源基礎(chǔ)，致使建立這種交叉學(xué)科的專業(yè)有很大困難。已經(jīng)建立了該專業(yè)的獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，因?yàn)閷W(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，影響醫(yī)學(xué)工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)抓住機(jī)遇廣納賢良，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。同時(shí)加強(qiáng)師資相關(guān)醫(yī)工理論及實(shí)踐知識(shí)的后續(xù)培訓(xùn)，采取走出去、引進(jìn)來的方式，加強(qiáng)與對(duì)口院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)聯(lián)系，重視與實(shí)體公司的科研技術(shù)交流合作，達(dá)到更新教學(xué)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、熟練技能、提升教學(xué)科研能力的目的。②積極促進(jìn)開展專業(yè)教材改革，生物醫(yī)學(xué)工程不是簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)和工學(xué)的疊加，在授業(yè)的過程中不斷改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)理工醫(yī)交叉融合的特點(diǎn)。③加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，來構(gòu)建綜合IT資源管理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.臨床工程師的在職培養(yǎng)近年來，我國(guó)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的規(guī)范化管理逐漸加強(qiáng)，目前已有多個(gè)省區(qū)開設(shè)了面向臨床醫(yī)學(xué)工程師的衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)考試，共四個(gè)考試科目，每部分都有相應(yīng)的考試范圍要求。其中一部分理論知識(shí)在高校培養(yǎng)中獲取，還有一些則需要在工作實(shí)踐中累積。（1）多方面提高臨床工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)。臨床工程技術(shù)人員應(yīng)多參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期參加廠商、經(jīng)銷商、維修公司等組織的培訓(xùn)，參加與臨床工程相關(guān)的學(xué)會(huì)和會(huì)議，利用網(wǎng)絡(luò)資源和醫(yī)院資源學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài);（2）轉(zhuǎn)變職能，多元化發(fā)展。臨床工程師應(yīng)該從現(xiàn)有的單純維修保養(yǎng)的職能模式中解放出來，不斷向歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)臨床工程師專業(yè)職能，完成醫(yī)療設(shè)備從引進(jìn)前的評(píng)估論證、標(biāo)書書寫、招標(biāo)采購(gòu)和引進(jìn)后的安裝驗(yàn)收、使用過程中的質(zhì)量控制和管理、維修、維護(hù)直到最后的報(bào)廢處理等。

三、結(jié)語(yǔ)

臨床工程師的培養(yǎng)要以工程技術(shù)運(yùn)用為著眼點(diǎn)，結(jié)合臨床需要探討必需課程的教學(xué)、教材、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)，才能更好地學(xué)以致用。培養(yǎng)機(jī)制的完善還需出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，在醫(yī)院設(shè)立臨床工程師職務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資格準(zhǔn)入機(jī)制，從而進(jìn)一步提高臨床工程師的綜合素質(zhì)。

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生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀范文第5篇

生物材料產(chǎn)業(yè)概況

生物材料的定義

生物材料也叫生物醫(yī)用材料，是一種植入生命系統(tǒng)內(nèi)或與生命系統(tǒng)相結(jié)合而設(shè)計(jì)的物質(zhì)，它與生命體不起藥理反應(yīng)。主要用于人工器官、外科修復(fù)、理療康復(fù)、診斷、檢查及治療疾患等醫(yī)療、保健等領(lǐng)域，能執(zhí)行、增進(jìn)或替換因疾病、損傷等失去的某種功能或能恢復(fù)缺陷部位，其作用藥物不可替代。

生物材料的發(fā)展已經(jīng)有非常長(zhǎng)的歷史，自人類認(rèn)識(shí)了解材料起，就有了生物材料端倪。有學(xué)者依據(jù)生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展歷史及材料本身的特點(diǎn)，將已有的材料分為三代，它們各自都有自己明顯的特點(diǎn)和發(fā)展時(shí)期，代表了生物醫(yī)學(xué)材料發(fā)展的不同水平，如圖1所示。

生物材料的分類

當(dāng)今社會(huì)醫(yī)學(xué)水平的提高以及人類生活質(zhì)量的改善，大大促進(jìn)了生物材料的發(fā)展，生物材料應(yīng)用廣泛，品種眾多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，生物材料可以分為見表1。

Two

國(guó)內(nèi)外生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

生物材料產(chǎn)品的研究與開發(fā)不僅具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益又兼有重大的社會(huì)效益。隨著人類文明進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人類更加注重生活品質(zhì)，更加注重康復(fù)和保健，這給予生物材料產(chǎn)業(yè)龐大的市場(chǎng)。與此同時(shí)，交通工具大量涌現(xiàn)，生活節(jié)奏加快，這給疾病、自然災(zāi)害、意外事故的發(fā)生提供了溫床。因此，發(fā)展用于人體組織和器官再生與修復(fù)的生物醫(yī)用材料具有重大社會(huì)效益。

國(guó)際生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)際社會(huì)日益重視生物材料的研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。生物材料的研究和產(chǎn)業(yè)化對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的重大作用正日益受到各國(guó)政府、產(chǎn)業(yè)界和科學(xué)界的高度重視，其研究與開發(fā)被許多國(guó)家列入高技術(shù)關(guān)鍵新材料發(fā)展計(jì)劃，并迅速成為國(guó)際高技術(shù)制高點(diǎn)之一。美國(guó)國(guó)防部將生物材料列入5 種高技術(shù)關(guān)鍵新材料發(fā)展規(guī)劃。德國(guó)、日本、加拿大、法國(guó)、澳大利亞及韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)紛紛公布自己的生物材料研究計(jì)劃及巨額投資來吸引人才或引導(dǎo)投資，以期能夠在此領(lǐng)域內(nèi)的世界性競(jìng)爭(zhēng)中占一席之地。目前，美國(guó)、西歐、澳大利亞和日本均組建了10余個(gè)高級(jí)別多學(xué)科交叉的國(guó)家生物材料與工程中心。

生物材料產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位日益提高，有望成為本世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來，世界生物材料市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)頭更為迅猛，其發(fā)展態(tài)勢(shì)可與信息、汽車產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位相比。全球生物材料市場(chǎng)規(guī)模迅猛擴(kuò)張，其中1995年至2010年期間，全球生物材料市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)了19倍，達(dá)到了4000億美元。

就市場(chǎng)需求面而言，主要市場(chǎng)增長(zhǎng)動(dòng)力來自于歐、美、日等國(guó)家老年人口數(shù)目提升及慢性疾病問題逐漸增加，對(duì)于人工關(guān)節(jié)等骨科應(yīng)用及心臟支架等心血管應(yīng)用的需求持續(xù)攀升，預(yù)期未來市場(chǎng)將仍維持穩(wěn)定成長(zhǎng)趨勢(shì)。同時(shí)由于全球生醫(yī)材料的應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展、產(chǎn)品技術(shù)的改良和人們對(duì)生物材料產(chǎn)品接受度的逐漸提升，也是促使生物材料市場(chǎng)需求和提升市場(chǎng)規(guī)模的主要推動(dòng)力。預(yù)計(jì)在不久的將來生物醫(yī)用材料及其制品產(chǎn)業(yè)成為本世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱性產(chǎn)業(yè)。

國(guó)內(nèi)生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)生物材料產(chǎn)業(yè)起步于上世紀(jì)80年代初期，到現(xiàn)在為止，仍然屬于起步階段。我國(guó)生物醫(yī)用材料研制和生產(chǎn)迅速發(fā)展，初具規(guī)模，已經(jīng)成為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，總產(chǎn)值的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)平均發(fā)展速度。從上世紀(jì)90年代到2011年，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)年均增長(zhǎng)均超過20%。然而，我國(guó)生物材料產(chǎn)業(yè)所占全球生物材料市場(chǎng)份額較低，最高時(shí)僅占2%左右。

我國(guó)生物材料發(fā)展起步晚，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱。由于我國(guó)生物材料研究和產(chǎn)業(yè)化起步較晚，導(dǎo)致我國(guó)在生物材料市場(chǎng)全球競(jìng)爭(zhēng)中失去先機(jī)。目前，我國(guó)生物材料企業(yè)產(chǎn)品沒有自己的專有產(chǎn)品和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，生產(chǎn)的產(chǎn)品大都屬于在國(guó)外技術(shù)非常成熟且國(guó)外廠商并不愿意生產(chǎn)的初級(jí)產(chǎn)品。同時(shí)由于生產(chǎn)技術(shù)裝備、管理與操作工素質(zhì)等因素，導(dǎo)致目前我國(guó)生產(chǎn)的生物材料質(zhì)量一直處于中低檔水平，鮮見有高質(zhì)量的國(guó)產(chǎn)生物材料。由于我國(guó)生物材料質(zhì)量問題，我國(guó)生物材料與制品約有70%～80%需要進(jìn)口，且我國(guó)生物材料和制品所占世界市場(chǎng)份額不足1.5%。

我國(guó)政府日益重視生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2006年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》不僅將生物技術(shù)作為科技發(fā)展的5個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，同時(shí)在基礎(chǔ)研究等方面也給予了高度重視。2010年9月通過的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》也將生物產(chǎn)業(yè)列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并明確指出要求“加快先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)用材料等生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)規(guī)模化發(fā)展”。在2011年7月科技部的《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中第四部分“四、大力培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”也明確指出要大力發(fā)展包括生物材料在內(nèi)的生物產(chǎn)業(yè)。

我國(guó)生物材料產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。據(jù)民政部門報(bào)告，我國(guó)現(xiàn)有的肢體不健全患者已超過1500萬個(gè)，其中肢殘患者約800萬個(gè)；由類風(fēng)濕引發(fā)的大骨節(jié)病患者有數(shù)百萬；冠心病患者已超過1000萬個(gè)；白內(nèi)障盲人約500萬個(gè)；牙缺損和牙缺失患者高達(dá)3億～4億人；肝炎病毒攜帶者1.2億人；心血管病患者2000萬人；需計(jì)劃生育的育齡婦女2000萬人；伴隨人口老齡化（60歲以上的老年人口已達(dá)1.39億人，約占全國(guó)人口的10.69%） 的骨質(zhì)疏松患者7000萬人；每年由于疾病、交通事故和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷等造成的骨缺損和缺失患者人數(shù)近1000萬人；需要進(jìn)行顱頜面等整形的人數(shù)有數(shù)千萬人。這還不包括數(shù)目龐大的各類軟組織、血液和器官疾病患者人數(shù)。

上述疾病的治療均需要生物材料，從而為生物材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了巨大的市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2008年，包括生物材料在內(nèi)的生物行業(yè)總產(chǎn)值就已經(jīng)突破8000億元人民幣。在“十二五”發(fā)展熱點(diǎn)研討會(huì)上，中國(guó)工程院院士張興棟表示，生物醫(yī)學(xué)材料的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)都處于起步階段，并在不斷變革之中，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)材料市場(chǎng)正處于“井噴”前夕，前景比較廣闊；保守估計(jì)，到2015年，將實(shí)現(xiàn)銷售額200億美元，同期國(guó)際市場(chǎng)份額為6.2%，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)收入將達(dá)600億美元。

Three

濱海新區(qū)生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

濱海新區(qū)生物材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，尚處于起步階段。但關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)如生物醫(yī)藥、新材料均是濱海新區(qū)核心產(chǎn)業(yè)，有一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)；南開大學(xué)、天津大學(xué)以及生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院等科研實(shí)力雄厚的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)在生物醫(yī)藥、新材料等領(lǐng)域都有很強(qiáng)的科研實(shí)力，這對(duì)濱海新區(qū)今后發(fā)展生物材料產(chǎn)業(yè)提供了可能。由此可見，雖然濱海新區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀不盡人意，但是具有很大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

濱海新區(qū)研發(fā)能力不強(qiáng)，研究領(lǐng)域處于空白

根據(jù)布局在濱海新區(qū)的研究院所、高等院校等創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的研究方向發(fā)現(xiàn)，濱海新區(qū)雖然擁有國(guó)際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院、中科院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所、南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、天津大學(xué)濱海工業(yè)研究院以及天津科技大學(xué)等生物領(lǐng)域的研究與教學(xué)機(jī)構(gòu)，但對(duì)于生物材料或生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的研究基本處于空白。雖然南開大學(xué)和天津大學(xué)在生物材料領(lǐng)域科技成果產(chǎn)出較多，有較強(qiáng)的科研能力，但相關(guān)研發(fā)團(tuán)隊(duì)基本分布在市內(nèi)的校區(qū)，輻射濱海新區(qū)的能力有限。

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、企業(yè)數(shù)量偏少

濱海新區(qū)擁有生物材料領(lǐng)域的企業(yè)較少，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，企業(yè)分布也較分散，沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。天津世紀(jì)康泰生物醫(yī)學(xué)工程有限公司（原天津泰達(dá)生物醫(yī)學(xué)工程股份有限公司）和天津國(guó)韻生物材料有限公司是濱海新區(qū)為數(shù)不多的生物材料公司。世紀(jì)康泰主要產(chǎn)品為人工晶體系列產(chǎn)品，而國(guó)韻生物材料主要產(chǎn)品則是可完全生物降解的生物基高分子材料聚羥基烷酸酯（PHA）及其應(yīng)用產(chǎn)品，雖同屬濱海新區(qū)但產(chǎn)品相關(guān)度低，再加上濱海新區(qū)相關(guān)企業(yè)稀少，無法形成有力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展合力。

政策支持乏力，濱海新區(qū)相關(guān)政策處于真空狀態(tài)

天津市有關(guān)支持生物材料發(fā)展的政策，僅有《天津市中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中，在生物醫(yī)藥及工程技術(shù)領(lǐng)域提到“醫(yī)用納米生物材料與技術(shù)，骨科植入材料和醫(yī)用塑料技術(shù)與產(chǎn)品；”和新材料和納米技術(shù)領(lǐng)域中提到“生物醫(yī)學(xué)材料重點(diǎn)發(fā)展可控生物降解材料，具有天然生理功能的人工器官和組織工程材料，環(huán)境響應(yīng)醫(yī)用材料，研究材料的生物相容性及其評(píng)價(jià)方法。”，后續(xù)具體的支持政策沒有出臺(tái)，僅停留在規(guī)劃層面。甚至在濱海新區(qū)十二五規(guī)劃中也沒有體現(xiàn)支持生物材料產(chǎn)業(yè)或生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。

Four

濱海新區(qū)應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合濱海新區(qū)生物材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的起步晚、研發(fā)能力不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問題，提出以下建議。

加強(qiáng)原始創(chuàng)新研究，重點(diǎn)突破

當(dāng)前，濱海新區(qū)生物材料領(lǐng)域原始創(chuàng)新能力偏低，原始創(chuàng)新研究成果稀少。為改變這一局面，建議一是根據(jù)“自主創(chuàng)新，重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來”科技工作的指導(dǎo)方針，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)、關(guān)系國(guó)計(jì)民生的關(guān)鍵領(lǐng)域，從濱海新區(qū)企業(yè)的緊迫需求出發(fā)，著力突破重大關(guān)鍵、共性技術(shù)，集中力量、重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。二是積極推進(jìn)企業(yè)、高校、科研院所的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，結(jié)合實(shí)際形勢(shì)，積極研發(fā)新產(chǎn)品，推動(dòng)產(chǎn)品升級(jí)換代，提高產(chǎn)品附加值。

整合研究機(jī)構(gòu)，協(xié)同創(chuàng)新

根據(jù)研究基礎(chǔ)、領(lǐng)域需求，整合研究機(jī)構(gòu)和共享研究資源，避免散兵游勇獨(dú)立作戰(zhàn)，既可以避免重復(fù)研究，使科研長(zhǎng)期處于低水平，也可以促進(jìn)資源共享，提高研究水平，開發(fā)出更多附加值更高的產(chǎn)品，共同推動(dòng)研究工作健康發(fā)展；理順、構(gòu)建材料合成與選擇、體外實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)驗(yàn)等不同階段的試驗(yàn)流程，避免因好的材料由于各種試驗(yàn)不能按計(jì)劃完成導(dǎo)致無法報(bào)批形成產(chǎn)業(yè)化而造成不必要的損失；嚴(yán)格、規(guī)范和簡(jiǎn)化報(bào)批程序，鼓勵(lì)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科技人員協(xié)同創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的銜接，重視技術(shù)集成。

注重科技招商，填補(bǔ)空白

針對(duì)濱海新區(qū)生物材料領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，濱海新區(qū)應(yīng)加大科技招商工作力度，以填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)空白為目標(biāo)，以國(guó)家生物醫(yī)藥國(guó)際創(chuàng)新園、天津國(guó)際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院、中科院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所、南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、天津大學(xué)濱海工業(yè)研究、天津科技大學(xué)等創(chuàng)新機(jī)構(gòu)和濱海新區(qū)生物醫(yī)藥科技企業(yè)孵化轉(zhuǎn)化載體、科技園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園等招商載體為招商引智平臺(tái)，有針對(duì)地吸引技術(shù)能力突出、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的生物材料企業(yè)和海內(nèi)外高端人才來濱海新區(qū)落戶，以期可以填補(bǔ)濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)空白，加速濱海新區(qū)生物材料產(chǎn)業(yè)全鏈條的形成。

整合社會(huì)資源，推動(dòng)科技成果在濱海新區(qū)轉(zhuǎn)化

建議由合適的組織或機(jī)構(gòu)搭設(shè)風(fēng)險(xiǎn)投、融資平臺(tái)，健全、完善風(fēng)險(xiǎn)投資體系，結(jié)合生物材料產(chǎn)業(yè)化須經(jīng)歷小試、中試、工業(yè)試驗(yàn)、市場(chǎng)開拓、 壟斷期生產(chǎn)、穩(wěn)定生產(chǎn)期和衰退期等7個(gè)階段的特點(diǎn)全程跟蹤，積極促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化；加大共性技術(shù)研究與共享，尤其是重大攻關(guān)技術(shù)。重視高水平公共技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，成立生物材料技術(shù)研究、開發(fā)的國(guó)家級(jí)、市級(jí)的公共技術(shù)平臺(tái)、合作研究平臺(tái)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)以及人才培養(yǎng)的基地。