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校外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；網(wǎng)絡(luò)信息化管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.07

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求：“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”目前，多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或者“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另外也產(chǎn)生了很多新的校外實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控.是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障.也是職業(yè)院校正在探索的課題。

通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校和本校各二級(jí)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)的各種形式進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)得到校外實(shí)踐教學(xué)的種類(lèi)大致有如下三種形式：

1 以學(xué)校為主導(dǎo)的成建制班級(jí)深入企業(yè)一線的校外實(shí)踐教學(xué)

如我校外酒店管理專(zhuān)業(yè)，在大二里采用的有“3+2”工學(xué)交替校外實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生每周3天在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，2天在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；“前半期+后半期”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)生上半期在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，下半學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

又如我校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在大三上期采用了到軟件企業(yè)為期4周的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、項(xiàng)目總體情況的了解；企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

2 以學(xué)生為主導(dǎo)的不成建制班級(jí)的校外實(shí)踐教學(xué)

這種情況主要集中體現(xiàn)在各高職院校最后一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)最為復(fù)雜。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)通常與學(xué)生的就業(yè)單位密切相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐單位在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中可能產(chǎn)生多次變化，同時(shí)如果學(xué)生不能順利經(jīng)過(guò)培訓(xùn)期，企業(yè)可能不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此，這種校外實(shí)踐教學(xué)模式管理的內(nèi)容主要為：學(xué)校指定的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、是否已經(jīng)滿足企業(yè)的需求成功上崗、學(xué)生實(shí)踐單位的變動(dòng)情況；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。

3 以政府為主導(dǎo)的不定期校外實(shí)踐教學(xué)

這種情況是最不可控的校外實(shí)踐教學(xué)。近幾年多地出現(xiàn)的組織職業(yè)院校學(xué)生去富士康、英業(yè)達(dá)等電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)就是屬于這種校外實(shí)踐。這種校外實(shí)踐通常不在正常教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)之內(nèi)，學(xué)校指導(dǎo)老師的作用在不同企業(yè)內(nèi)也各不相同，但大多只是成為學(xué)生與企業(yè)之間的矛盾溝通者與協(xié)調(diào)者的角色，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位通常也與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。隨著學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)這種校外實(shí)踐的不認(rèn)同度逐年增加，因此，筆者認(rèn)為，這種校外實(shí)踐在今后逐漸會(huì)消失。

傳統(tǒng)的校外實(shí)踐教學(xué)管理方式是每位學(xué)生發(fā)一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，自行填寫(xiě)與保管，實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交加學(xué)校。學(xué)校指導(dǎo)老師通過(guò)電話或走訪方式了解學(xué)生實(shí)踐動(dòng)態(tài)。這種傳統(tǒng)缺點(diǎn)很多，比如教師難以在第一時(shí)間了解學(xué)生的工作變動(dòng)情況、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間常常拖延或順便編寫(xiě)、企業(yè)情況與企業(yè)指導(dǎo)老師情況掌握不全面、個(gè)別學(xué)生返校時(shí)遺失了實(shí)習(xí)手冊(cè)等，這些缺點(diǎn)對(duì)收集校外實(shí)踐信息造成了極大的困擾。傳統(tǒng)方式面臨著變革，利用網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)管理能夠大大減輕教師的工作強(qiáng)度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作，并增強(qiáng)教學(xué)管理信息的透明度。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地情況了解已成為可能。

通過(guò)對(duì)以上三種校外實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)容進(jìn)行梳理，我總結(jié)了以下校外實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)通常較多，不可對(duì)每位教師授予系統(tǒng)的管理權(quán)限，因此特別設(shè)計(jì)了一個(gè)“系統(tǒng)管理”模塊，這個(gè)模塊的使用者可以是學(xué)校指定的一至三位管理專(zhuān)員，由教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的基本信息管理。

系統(tǒng)包括學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、系統(tǒng)管理員、信息查詢(xún)?nèi)藛T等幾個(gè)用戶身份，將根據(jù)不同用戶身份將本系統(tǒng)劃分為不同的子系統(tǒng)。

（1）學(xué)生管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看公司信息、查看學(xué)校指導(dǎo)教師信息、查看企業(yè)指導(dǎo)教師信息、查看編輯學(xué)校聯(lián)系方式、填寫(xiě)修改與指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄、填寫(xiě)修改周總結(jié)、填寫(xiě)修改月總結(jié)、查看修改實(shí)習(xí)崗位說(shuō)明、查看修改本專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、查看修改畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、換公司申請(qǐng)、修改密碼。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生所在公司的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、修改密碼。

（3）公司管理子系統(tǒng)：主要功能是公司信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改該生的工作環(huán)境、查看/修改該生的指導(dǎo)教師、查看/修改企業(yè)指導(dǎo)教師、修改密碼。

（4）管理員子系統(tǒng)：主要功能是查看/修改公司信息、查看/修改教師信息、查看/修改學(xué)生信息、查看/修改學(xué)生與公司關(guān)系、查看/修改學(xué)生與教師關(guān)系、查看/同意學(xué)生換公司申請(qǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓓，閻曉強(qiáng).企業(yè)信息化安全與網(wǎng)絡(luò)管理[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014（03）：165-166.

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校外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

目前，很多企事業(yè)單位為了減少人力資源投入，提升企事業(yè)單位利益，實(shí)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。在會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部之前的一人一崗和一崗多人的情況逐畫(huà)漸轉(zhuǎn)化成了一人多崗的形態(tài)，匯集滿負(fù)荷的工作狀態(tài)己經(jīng)是基本要求，企事業(yè)單位需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在開(kāi)始工作就可以獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但是，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的時(shí)候缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)之前也沒(méi)有全面系統(tǒng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，對(duì)賬務(wù)處理的全過(guò)程不夠了解;這樣就會(huì)在開(kāi)始工作過(guò)之后出現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力偏低的狀況。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)單位知道力量不足，不能讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，校外實(shí)習(xí)知識(shí)表面完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有很好的效果，甚至還有一些，在畢業(yè)分配制度改革之后，傳統(tǒng)的指令性計(jì)劃分配轉(zhuǎn)化成了雙向選擇，尤其是最近一些年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才供過(guò)于求，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴(yán)峻，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)聯(lián)系工作，應(yīng)對(duì)考試，對(duì)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)不夠重視，會(huì)計(jì)實(shí)踐部分就比較薄弱。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該施行上半年在校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，后半年頂剛實(shí)習(xí)的方式開(kāi)展，這樣可以提升實(shí)習(xí)效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)力，提升在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的聲譽(yù)。

1、校外實(shí)習(xí)

高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序，同時(shí)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力;二是研究各種經(jīng)濟(jì)管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)人能力。現(xiàn)在能開(kāi)展的比較好的校外實(shí)習(xí)的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的目的，主要有以下集中表現(xiàn):

第一，財(cái)務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財(cái)務(wù)工作人員雖然數(shù)量多，但是精英少。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和企事業(yè)單位制度構(gòu)建開(kāi)始，很多企事業(yè)單位實(shí)行改革措施，所以需要更多的財(cái)務(wù)人員。這樣就會(huì)出現(xiàn)財(cái)務(wù)工作人數(shù)多，但是質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不能夠滿足現(xiàn)代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財(cái)務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開(kāi)展業(yè)務(wù)。因?yàn)榭陀^環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)，知識(shí)范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財(cái)務(wù)人員并不多。再次，不能堅(jiān)持原則，監(jiān)督不嚴(yán)。有些財(cái)務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對(duì)財(cái)務(wù)管理制度不熟悉，政策認(rèn)識(shí)也不夠，這樣在發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的時(shí)候不加監(jiān)督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財(cái)務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能?chē)?yán)格依照《會(huì)計(jì)法》履行自身的工作責(zé)任，有法不依，管理放松，這樣會(huì)使得財(cái)務(wù)工作毫無(wú)秩序，整個(gè)管理混亂不堪。

第二，領(lǐng)導(dǎo)重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)中，財(cái)務(wù)工作會(huì)涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)體制之下，財(cái)務(wù)工作要詳細(xì)認(rèn)真，細(xì)致計(jì)算，同時(shí)要遵守并維護(hù)國(guó)家的法律法規(guī)，維護(hù)投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的實(shí)施是削弱了其領(lǐng)導(dǎo)地位，所以很多應(yīng)該要財(cái)務(wù)參加的會(huì)議并沒(méi)有通知會(huì)計(jì)，有的甚至?xí)行〗饚?kù)出現(xiàn)。財(cái)務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報(bào)復(fù)，不能安心工作。

第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財(cái)務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不注重監(jiān)督財(cái)務(wù)工作，也不注重財(cái)務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內(nèi)一些員工不能夠理解會(huì)計(jì)嚴(yán)格制度，對(duì)會(huì)計(jì)人員有偏見(jiàn)，這樣財(cái)會(huì)人員就會(huì)在整個(gè)企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應(yīng)付了事的習(xí)慣。

第四，管理職能落實(shí)不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導(dǎo)僅僅在口頭和文件中強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)工作的重視，曲解了會(huì)計(jì)的形象，很多財(cái)會(huì)人員被看成是比較吝音的個(gè)體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和決定的時(shí)候都沒(méi)有讓財(cái)務(wù)人員參與其中，在實(shí)施的過(guò)程中也沒(méi)有讓財(cái)務(wù)部門(mén)監(jiān)督進(jìn)行。財(cái)務(wù)人員對(duì)企事業(yè)單位重要的經(jīng)營(yíng)決策不了解，有的經(jīng)濟(jì)合同不交由財(cái)務(wù)部門(mén)備案，就會(huì)使得財(cái)務(wù)人員感到自身能力無(wú)處發(fā)揮，會(huì)降低其工作的積極性，導(dǎo)致企事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)務(wù)工作人員流失。

第五，財(cái)務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財(cái)務(wù)工作人員的薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因?yàn)樨?cái)務(wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評(píng)比先進(jìn)，升職的時(shí)候會(huì)受到群眾意見(jiàn)的影響。財(cái)務(wù)人員和生產(chǎn)沒(méi)有直接關(guān)系，工資晉級(jí)慢，獎(jiǎng)金少，所以工作積極性不高。

第六，不良因素影響財(cái)務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請(qǐng)的不良風(fēng)氣，還有政策規(guī)定和實(shí)際實(shí)施的差距，形成不公平思想，財(cái)務(wù)人員工作消極。再有一方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)際工作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)的工作環(huán)境也有一定的顯著，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密的安全性，會(huì)計(jì)工作的階段和實(shí)踐性特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)校外實(shí)習(xí)產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，挑選會(huì)計(jì)工作的典范單位，開(kāi)展示范性教學(xué)，幫助學(xué)生明確今后從事崗位的嚴(yán)肅性和重要性。

2、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

第一，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的定義。將企事業(yè)單位在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和這些內(nèi)容出現(xiàn)的形成和產(chǎn)生的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，會(huì)計(jì)核算的程序和會(huì)計(jì)憑證等在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序當(dāng)作試驗(yàn)?zāi)M對(duì)象，依照會(huì)計(jì)制度，采用具有直觀性和真實(shí)性的原始和記賬憑證，以及會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，這樣，能夠保證學(xué)生直觀細(xì)致的了解企事業(yè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)工作的才做流程。

第二，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的技能實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式有所不同，這種會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也有不同，它是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)的實(shí)習(xí)形式，有其自由的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)是將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合的重要方法，實(shí)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)核算組織程序的可塑性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實(shí)際工作也很階級(jí)。在校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)效果和目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都可以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

校外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

1．1思想認(rèn)識(shí)不夠充分

大部分學(xué)生第一次正式到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校跨度較大，現(xiàn)實(shí)與理想差距較大，會(huì)產(chǎn)生種種不適情況，學(xué)生適應(yīng)能力較差，到一個(gè)新環(huán)境實(shí)習(xí)，時(shí)間達(dá)半年甚至一年，放假時(shí)間少，突然沒(méi)有了學(xué)校寒暑假的安排，會(huì)產(chǎn)生想家現(xiàn)象。加之不能適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，出現(xiàn)違反紀(jì)律，更可能中途離崗現(xiàn)象［1］。學(xué)生到企業(yè)工作后，與其它員工相比，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)崗位與待遇有所差別，工作條件也不盡相同。這樣，有的學(xué)生不從自身找原因，只從外界比較，覺(jué)得不公平，怨學(xué)校怨企業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生失落感，工作期間若再出現(xiàn)失誤，或者受到別人的批評(píng)與指責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極影響。

1．2實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障

企業(yè)考慮到自身的利益和生產(chǎn)安全等因素，對(duì)于新參加實(shí)習(xí)的同學(xué)，很少企業(yè)讓學(xué)生直接參與到一線生產(chǎn)實(shí)踐中，更多的是讓學(xué)生參觀一下生產(chǎn)車(chē)間，給老師傅跑腿打雜，或者從事一些簡(jiǎn)單重復(fù)的流水線作業(yè)，這些工作時(shí)間做久了后會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，會(huì)使學(xué)生懷疑頂崗實(shí)習(xí)的真正目的，使實(shí)習(xí)的初衷發(fā)生偏離，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。

1．3學(xué)校監(jiān)督不到位，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)形式主義嚴(yán)重

由于實(shí)習(xí)人數(shù)較多，單個(gè)單位人數(shù)需求有限，所以存在學(xué)生分散在大量不同單位實(shí)習(xí)的情況，而教師人數(shù)有限，不可能每個(gè)企業(yè)都分配教師駐廠監(jiān)督，因此不可避免存在監(jiān)管不到位的情況。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面，是先由頂崗實(shí)習(xí)單位師傅，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間業(yè)績(jī)進(jìn)行打分，再綜合學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志、個(gè)人總結(jié)、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的印象等各項(xiàng)內(nèi)容，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)。但是，在評(píng)定過(guò)程中，成實(shí)習(xí)單位師傅和校內(nèi)教師各自獨(dú)立評(píng)分，相互之間溝通交流有限，評(píng)價(jià)流于形式，較難反應(yīng)實(shí)習(xí)成果。

1．4實(shí)習(xí)時(shí)間有待商榷

大三下學(xué)期開(kāi)始實(shí)習(xí)，有好處也有壞處。上完了所有專(zhuān)業(yè)課程，有了完整的知識(shí)體系，對(duì)實(shí)習(xí)崗位、整體流程的認(rèn)識(shí)有了大局觀;但同時(shí)許多學(xué)生早先學(xué)完的課程記憶不清、印象不深，不利于細(xì)節(jié)知識(shí)的把握和能力的形成。

2．校外實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路

2．1改革思路

針對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的上述問(wèn)題，本課題擬對(duì)現(xiàn)行校外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行部分改革。即在原有第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)期中校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體為將第六學(xué)期部分實(shí)習(xí)任務(wù)分出來(lái)，從第三學(xué)期開(kāi)始到第五學(xué)期，在每學(xué)期的教學(xué)中抽出1～2個(gè)月時(shí)間組織學(xué)生到校外合作企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。增設(shè)學(xué)期中的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，可彌補(bǔ)原畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)模式的不足之處。在最后一學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，增加了3次1～2月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這幾次實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)和學(xué)校之間的不同，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，正視崗位的分配，正確對(duì)待工作中的挫折，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，及時(shí)把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作崗位需求的能力融會(huì)貫通，學(xué)以致用，為最終的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)期中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)集中，也利于學(xué)校指導(dǎo)老師的監(jiān)管和指導(dǎo)。

2．2改革可行性分析

學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，重點(diǎn)在于三個(gè)方面:第一，實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，只有1～2個(gè)月，企業(yè)通常更愿意接收實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)生，是否有企業(yè)愿意接收我們的實(shí)習(xí)學(xué)生，是需要首選考慮的問(wèn)題;第二，實(shí)習(xí)質(zhì)量。即使有企業(yè)愿意接收我們的實(shí)習(xí)生，那么又如何保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，如何確保實(shí)習(xí)單位不會(huì)敷衍了事，讓我們的實(shí)習(xí)學(xué)生走馬觀花、得過(guò)且過(guò);第三，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。即使實(shí)習(xí)質(zhì)量得以保障，那又怎樣正確合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，真正了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不流于形式。實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇，要依托萬(wàn)州汽車(chē)行業(yè)協(xié)會(huì)，要與行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，進(jìn)行人力資源、技術(shù)設(shè)備的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。重慶三峽職業(yè)學(xué)院是萬(wàn)州汽車(chē)維修協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)單位，負(fù)責(zé)汽車(chē)從業(yè)資格人員的培訓(xùn)。農(nóng)車(chē)系與萬(wàn)州汽車(chē)行業(yè)協(xié)會(huì)的多家汽車(chē)4S店建立了合作關(guān)系，與帝威汽車(chē)、商社汽貿(mào)、百事達(dá)汽車(chē)、互邦公司、萬(wàn)友都城、中汽西南等多家實(shí)力強(qiáng)勁的汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)企業(yè)簽訂了校外頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。農(nóng)車(chē)系領(lǐng)導(dǎo)與萬(wàn)州汽車(chē)維修行業(yè)協(xié)會(huì)關(guān)系密切，曾擔(dān)任鄭州日產(chǎn)汽車(chē)區(qū)域經(jīng)理，東風(fēng)本田汽車(chē)帝威特約銷(xiāo)售服務(wù)店常務(wù)副總，長(zhǎng)安福特汽車(chē)萬(wàn)州4S店總經(jīng)理。綜上所述，依托萬(wàn)州汽車(chē)行業(yè)協(xié)會(huì)，實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇能夠順利完成。實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，要校內(nèi)實(shí)習(xí)老師與校外實(shí)習(xí)老師共同監(jiān)督。考慮到學(xué)生對(duì)崗位的不了解，對(duì)工作流程的不熟悉，對(duì)知識(shí)能力運(yùn)用的不到位，或多或少會(huì)對(duì)企業(yè)的工作效率、工作業(yè)績(jī)和工作盈利造成影響，應(yīng)適當(dāng)給予企業(yè)一定的實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金補(bǔ)償，這樣企業(yè)才可能把實(shí)習(xí)生與他們的員工一視同仁，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也應(yīng)經(jīng)常去實(shí)習(xí)企業(yè)，與學(xué)生、與校外指導(dǎo)教師溝通交流，監(jiān)管和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，要不流于形式，不止口頭和書(shū)面寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，要真正的對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)成果做出有效評(píng)價(jià)。要把校外實(shí)習(xí)老師、校內(nèi)實(shí)習(xí)老師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式按權(quán)重綜合起來(lái)，得出最后的評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)內(nèi)容，要對(duì)思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分，合理評(píng)判實(shí)習(xí)生的工作能力。此外，也要加大反饋信息的匯總，要采集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)質(zhì)量等多方面信息的反饋，要采集實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校、校內(nèi)指導(dǎo)教師的反饋信息和改進(jìn)措施。

3．結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

[作者簡(jiǎn)介]郭洪強(qiáng)（1969- ），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛ぜ案呗毥逃＃ㄉ綎| 淄博 255314）

[課題項(xiàng)目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類(lèi)高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題主持人：郭洪強(qiáng)，課題編號(hào)：2009zcj043）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0183-02

為了使高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)社會(huì)對(duì)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的需求，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：“各高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的零距離對(duì)接提供保障。但經(jīng)過(guò)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)隨意性大，由于缺乏相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致我們的教師在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，另外，實(shí)習(xí)成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

一、現(xiàn)階段評(píng)價(jià)模式存在的主要問(wèn)題

由于實(shí)習(xí)單位多、分布地域廣、崗位復(fù)雜、學(xué)生流動(dòng)性大、離職率高等特點(diǎn)，造成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核出現(xiàn)了諸多困難，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核慢慢成為以給學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡臒o(wú)奈之舉，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.以實(shí)習(xí)報(bào)告的好壞作為評(píng)價(jià)結(jié)果，缺乏過(guò)程考核。很多學(xué)校還是沿用以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人印象確定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的方法，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交頂崗實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)質(zhì)量，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生印象好壞評(píng)定成績(jī)。這種做法往往導(dǎo)致做表面功夫的學(xué)生因?yàn)橹坝薪o老師留下好的印象而獲得高分；還有的學(xué)校把畢業(yè)答辯作為參考，答辯成績(jī)好的實(shí)習(xí)成績(jī)就高，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有正確反映學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)實(shí)習(xí)情況。

2.缺少企業(yè)人員的有效參與。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，校外兼職指導(dǎo)教師可以說(shuō)是學(xué)生在企業(yè)的師傅，是和學(xué)生打交道最多的人。在學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管缺失或鞭長(zhǎng)莫及的情況下，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師無(wú)疑就成了學(xué)生踏入社會(huì)的第一任教師，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法卻把校外兼職指導(dǎo)教師排除在外。由于缺乏校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)與真實(shí)情況相差較大，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。有些學(xué)校雖然要求兼職教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，但大多是一個(gè)干癟的分?jǐn)?shù)或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)的具體情況。

3.考核主次不分。在對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和指標(biāo)要素的考核上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)較多關(guān)注學(xué)生的出勤和紀(jì)律方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、操作技能的提高等方面缺乏關(guān)注。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、獲取知識(shí)的能力以及在企業(yè)能否及時(shí)升遷等相關(guān)能力素養(yǎng)卻缺乏考核，導(dǎo)致考核指標(biāo)設(shè)計(jì)與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

二、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重建及改進(jìn)意見(jiàn)

1.構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照科學(xué)性、公正性和可操作性等原則制定了頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能、企業(yè)認(rèn)可度、學(xué)校教學(xué)文件規(guī)范、附加分5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化，主要包括責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、文明操作、安全環(huán)保意識(shí)、崗位與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度、對(duì)企業(yè)了解程度、實(shí)習(xí)期間是否有升遷、是否有輪崗、實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記、是否有被企業(yè)采納的合理建議、是否為企業(yè)獲得榮譽(yù)或?yàn)槠髽I(yè)造成損失等19項(xiàng)指標(biāo)，指標(biāo)內(nèi)涵緊扣人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為主要觀測(cè)考核點(diǎn)，并規(guī)定各觀測(cè)點(diǎn)的分值和權(quán)重。

2.評(píng)價(jià)體系改進(jìn)意見(jiàn)。第一，校企合作，共同參與考核評(píng)價(jià)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，用考核自己?jiǎn)T工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，用管理自己?jiǎn)T工的方式管理學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)為每個(gè)學(xué)生指定兼職教師，兼職教師一般是既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車(chē)間工程師、技術(shù)員等。企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生考核，是學(xué)校賦予企業(yè)教師對(duì)學(xué)生的管理權(quán)力，企業(yè)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理和考核，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。

第二，引入學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，分布到全省甚至全國(guó)的幾十個(gè)單位，學(xué)校老師的管理變得尤為困難，教師想管理也有心無(wú)力，鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)及表現(xiàn)，同學(xué)之間比較清楚，但以前的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)主體缺少了學(xué)生，使整個(gè)成績(jī)很不完整。引入學(xué)生自評(píng)，通過(guò)學(xué)生自我反思、自我調(diào)控、自我監(jiān)督等才能真正起到對(duì)評(píng)價(jià)體系的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；引入學(xué)生互評(píng)，一方面同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，另一方面可以使同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生自評(píng)或互評(píng)中可能失真，我們給該項(xiàng)目設(shè)置了較低的分值和權(quán)重。

第三，注重過(guò)程管理及評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，管理難度大，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)中要充分考慮過(guò)程考核。對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)處提出考核要求，如對(duì)第10周、20周、30周、實(shí)習(xí)結(jié)束等各階段提出知識(shí)、素質(zhì)、能力等要求。學(xué)院指導(dǎo)教師要在各階段對(duì)學(xué)生實(shí)施檢查并賦分，增加過(guò)程監(jiān)督和考核，同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師的次數(shù)，避免教師長(zhǎng)期找不到學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。

第四，教學(xué)文件資料等缺失可“一票否決”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要填寫(xiě)多種教學(xué)文件，如頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核表等，這些材料既是學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的工作記錄或?qū)嵙?xí)最終的證明材料，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的判據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)、學(xué)校評(píng)估等需要存檔查看的重要文件。在評(píng)價(jià)體系中，我們對(duì)此做了一定的賦分，同時(shí)對(duì)此實(shí)行了一票否決制，即如果教學(xué)文件資料未按時(shí)完整上交，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)將直接判為不合格。

第五，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，鼓勵(lì)學(xué)生簽約就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。企業(yè)是以招收員工的目的接收我們的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以多數(shù)企業(yè)對(duì)和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或網(wǎng)上簽約比較積極，大多數(shù)學(xué)生也對(duì)簽約表現(xiàn)出一定積極性，但有部分學(xué)生認(rèn)為離正式畢業(yè)還有半年多，騎驢找馬的心態(tài)嚴(yán)重，對(duì)簽約表現(xiàn)出一定的抗拒，表現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)上，對(duì)工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)企業(yè)規(guī)章制度等遵守不嚴(yán)格。在指標(biāo)體系的設(shè)置中，加入了簽約和個(gè)人升遷考核。對(duì)于積極簽約的學(xué)生給予一定鼓勵(lì)；對(duì)于能力強(qiáng)、工作積極、在實(shí)習(xí)期間就能獲得職位升遷（如從一般實(shí)習(xí)人員升遷為主操作手）的同學(xué)給予一定分值鼓勵(lì)。

第六，引入附加項(xiàng)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，總有一些基礎(chǔ)扎實(shí)、善于動(dòng)腦、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)脫穎而出，在工作中為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進(jìn)作出貢獻(xiàn)或提出建議獲得企業(yè)認(rèn)可，也不排除個(gè)別同學(xué)由于不遵守操作規(guī)程等釀成事故，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，或上崗期間不辭而別，造成崗位空崗而給企業(yè)造成不便等，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了附加項(xiàng)，對(duì)能力超常或由于個(gè)人原因給企業(yè)帶來(lái)重大損失的學(xué)生進(jìn)行額外加減分。

第七，我院現(xiàn)在施行持畢業(yè)證、職業(yè)資格證書(shū)（中或高級(jí)）、山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試合格證書(shū)、山東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證書(shū)方可畢業(yè)的制度，故不再將職業(yè)資格證書(shū)、工作經(jīng)歷證書(shū)等納入本考核體系。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分值量化及等級(jí)評(píng)定。評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都分為A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)等級(jí)其量化分?jǐn)?shù)值分別為90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。根據(jù)指標(biāo)重要程度，賦予不同的權(quán)重值。為使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單易行，老師和學(xué)生只對(duì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦分，在測(cè)評(píng)得分欄目?jī)?nèi)按照百分制填寫(xiě)具體分?jǐn)?shù)，學(xué)校指導(dǎo)教師按照平均分乘以權(quán)重計(jì)算出學(xué)生每個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分相加即為該生的總評(píng)成績(jī)。最終成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，對(duì)應(yīng)成績(jī)?yōu)?0～100分、75～90分、60～75分、小于60分。優(yōu)秀控制在25%以?xún)?nèi)，良好在50%左右，合格及不合格在25%左右。

三、本指標(biāo)體系的實(shí)施效果

1.規(guī)范了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。通過(guò)該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，進(jìn)一步明確了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方的責(zé)任，學(xué)生能夠按照要求在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師能積極參與學(xué)生管理，學(xué)院指導(dǎo)教師能及時(shí)和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)接了解學(xué)生工作情況，從而保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有效落實(shí)。

2.提升了技能訓(xùn)練效果。學(xué)生在真實(shí)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下，按照社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能培養(yǎng)等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并要求按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理制度進(jìn)行管理，真正實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高，技能訓(xùn)練效果明顯。

3.提高了學(xué)生就業(yè)率。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生與工作崗位“零距離”接觸的過(guò)程，按照企業(yè)要求在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，取得了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的技能，到企業(yè)后適應(yīng)期短、上手快，這樣的學(xué)生企業(yè)愿意接收其為員工；同時(shí)，經(jīng)過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由于有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，其在職場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也增強(qiáng)了。根據(jù)麥克斯對(duì)我院畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告顯示，本屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%。

4.深化了校企合作，穩(wěn)固了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參與學(xué)生管理和實(shí)習(xí)效果評(píng)定的管理模式，使得企業(yè)把這部分學(xué)生當(dāng)作自己的員工，他們像管理自己的員工一樣管理學(xué)生，積極提高實(shí)習(xí)生待遇，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)校為企業(yè)用工提供了極大保障，使得有些企業(yè)不僅對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且積極參與頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理，他們甚至對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生興趣。在與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)合作中，煙臺(tái)萬(wàn)華聚氨酯股份公司、山東恒源石化公司等企業(yè)主動(dòng)與學(xué)院簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，他們以在當(dāng)?shù)亟M織生源、學(xué)校培養(yǎng)，提供獎(jiǎng)學(xué)金，組建訂單班等形式與學(xué)院開(kāi)展合作，這些企業(yè)已經(jīng)成為我們穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）[Z].2010-08-12.

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校外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)識(shí)；實(shí)習(xí)；管理辦法

1 職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)，是將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要部分，實(shí)習(xí)中應(yīng)該深入實(shí)際，認(rèn)真觀察，獲取直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，鞏固所學(xué)基本理論，保質(zhì)保量地完成指導(dǎo)老師所布置任務(wù)。學(xué)習(xí)校外指導(dǎo)師傅的勤勞刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好作風(fēng)，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓我們的視野，培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)際中研究、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

同學(xué)們通過(guò)接觸實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容及其在工程技術(shù)領(lǐng)域中的地位有了一定的認(rèn)識(shí)，為了解和鞏固專(zhuān)業(yè)思想創(chuàng)造條件。在實(shí)踐中了解專(zhuān)業(yè)、熟悉專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。鞏固在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能更加過(guò)硬，更加善于理論聯(lián)系實(shí)際。為以后打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

2 完善管理，使職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)順利開(kāi)展

職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的管理是有一定現(xiàn)實(shí)難度的，首先因?yàn)榇髮W(xué)的專(zhuān)業(yè)繁多，每個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之前都要經(jīng)過(guò)多則一年少則半年的職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。所以，要想真正做到統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理是不現(xiàn)實(shí)的。以高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，大學(xué)三年中要進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習(xí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等等，因?qū)W校課程設(shè)置的差別還會(huì)略有不同。但是不管怎樣，職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，安全隱患也最多，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也更艱巨。要想保證實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，有效果的結(jié)束，需要有一套切實(shí)有效的管理辦法，使其更為科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

2.1 在實(shí)習(xí)中探索個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和定位

職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)，貫徹理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)原則。加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)實(shí)習(xí)，了解職場(chǎng)各類(lèi)崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。在此過(guò)程中，一邊埋頭苦干，一邊積極思考，考察個(gè)人興趣所在，能力所長(zhǎng)，以及將來(lái)希望達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)，為個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)習(xí)單位選擇與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)單位的選擇必須滿足實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，在確保完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量的前提下，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、就近的原則進(jìn)行確定。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地，尤其是綜合型實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)院應(yīng)按照資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互惠的原則，在充分考察和論證的基礎(chǔ)上，精選一批特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯、技術(shù)力量較強(qiáng)的實(shí)習(xí)接收單位，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)與綜合實(shí)習(xí)教學(xué)基地。

學(xué)校、學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和交流，選聘實(shí)習(xí)單位的中高級(jí)職稱(chēng)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)基地兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校不定期召開(kāi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地工作會(huì)議，總結(jié)、交流實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使校外實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的第二課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)校理論知識(shí)的消化吸收，再經(jīng)過(guò)一段職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的崗位有了深入的了解，并能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)習(xí)教學(xué)組織實(shí)施

學(xué)校應(yīng)該遵守本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定實(shí)習(xí)細(xì)則，安排好時(shí)間進(jìn)度表，組織實(shí)施。經(jīng)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后發(fā)放任務(wù)書(shū)，實(shí)習(xí)期間應(yīng)嚴(yán)格保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，不得以各種理由縮減或變相減少學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)院應(yīng)選派具有中級(jí)及以上職稱(chēng)、實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)習(xí)單位情況的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)前應(yīng)組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，宣講實(shí)習(xí)目的與要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況，進(jìn)行安全保密與紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)填寫(xiě)好相關(guān)實(shí)習(xí)文件，并經(jīng)由實(shí)習(xí)單位蓋章確認(rèn)，指導(dǎo)教師每周都要到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪指導(dǎo)，與單位指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，并將學(xué)生情況反饋到院里。

嚴(yán)格實(shí)行考勤與請(qǐng)假制度，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤按學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。學(xué)生請(qǐng)病、事假應(yīng)持相關(guān)證明向?qū)嵙?xí)隊(duì)提出，由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，未經(jīng)準(zhǔn)假不參加實(shí)習(xí)者按曠課處理。凡請(qǐng)假或缺實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)時(shí)間1/3、實(shí)習(xí)報(bào)告與個(gè)人實(shí)結(jié)有嚴(yán)重錯(cuò)誤或有抄襲行為、實(shí)習(xí)未能達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求者，其實(shí)習(xí)成績(jī)以不及格記。

實(shí)習(xí)期間，在完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容、任務(wù)的同時(shí)，經(jīng)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人同意，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、科技咨詢(xún)、公益勞動(dòng)和文體活動(dòng)等。

2.4 實(shí)習(xí)期間的安全管理

學(xué)生須與實(shí)習(xí)單位簽訂《實(shí)習(xí)安全管理》協(xié)議。實(shí)習(xí)安全，主要是指同學(xué)們的自身安全及財(cái)產(chǎn)安全，晚上不單獨(dú)一個(gè)人出行，管理好自己的財(cái)產(chǎn)。

除了人身安全之外，還要注意崗位安全，嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)，確保人身及設(shè)備安全，未經(jīng)公司同意不得擅自動(dòng)用非自己使用的設(shè)備，不私自攜帶易燃易爆的物品，下班離崗時(shí)要切斷電源，預(yù)防火災(zāi)。

2.5 對(duì)違反規(guī)定者不僅要進(jìn)行批評(píng)教育，在成績(jī)中也要予以體現(xiàn)

在工作期間若違反公司規(guī)定，除了批評(píng)教育以外，在課程中也要予以體現(xiàn)，嚴(yán)重違反上述規(guī)定者，停止其實(shí)習(xí)課程，并通報(bào)批評(píng)。

3 小結(jié)

高等職業(yè)教育如果沒(méi)有企業(yè)的參與，就很難成為成功的職業(yè)教育。尤其是職業(yè)認(rèn)識(shí)期間學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活都在企業(yè)，大多數(shù)情況下學(xué)校教師不會(huì)每天都在企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生直接的影響。校企之間需要通過(guò)有效的協(xié)商來(lái)確定企業(yè)在實(shí)習(xí)管理中的責(zé)任和作用，按本單位規(guī)章制度要求負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而學(xué)校則應(yīng)積極配合企業(yè)的管理，通過(guò)校企合作雙主體的辦學(xué)模式，提高高職院校學(xué)生的技能水平，完成國(guó)家賦予高職學(xué)生的偉大使命。

參考文獻(xiàn)：

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