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園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】園林專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn) 課堂教學(xué)素材

【中圖分類(lèi)號(hào)】S6-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0232-01

任何一件事情，一定是立體的、多維度的，有必要從多角度、多視野去了解和剖析它。如園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，它具有針對(duì)性的生產(chǎn)環(huán)境和豐富多彩的生產(chǎn)內(nèi)容，并且有著較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，其人員、目標(biāo)、行為、結(jié)果都有著復(fù)雜的多樣性，我們應(yīng)從多角度、多視野去進(jìn)行觀察、分析。

幾年來(lái)，本人一直從事園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是個(gè)大工程，不妨從培養(yǎng)學(xué)生角度和努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)目的以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身發(fā)展的多角度去探究、剖析園林實(shí)訓(xùn)的意義，通過(guò)了解園林綠化的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)來(lái)一個(gè)再認(rèn)識(shí)，作一些相應(yīng)的嘗試和改進(jìn)工作，從而提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析

一直以來(lái)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)：

一是將課堂和生產(chǎn)割裂起來(lái)。

二是將學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)。

其實(shí)，課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互影響、首尾相接的。同時(shí)，教與學(xué)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)不同方面，缺一不可，應(yīng)做到教學(xué)相長(zhǎng)。如果僅從培養(yǎng)學(xué)生角度和努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的目的出發(fā)去研究，那么未免顯得有些單薄了。我們既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，也要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身發(fā)展看，尤其像我們這些青年教師，既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，又要堅(jiān)持再學(xué)習(xí)再提高，要深入了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，同學(xué)生一樣參與綠化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中積累課堂教學(xué)素材，在實(shí)踐結(jié)束后寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)材料，通過(guò)參加這一教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉自己組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力，同時(shí)又豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

二、積累課堂教學(xué)素材的意義

本人認(rèn)為，園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是個(gè)大工程，有太多副產(chǎn)品可以收獲，而課堂教學(xué)素材是其中之一。教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)素材的積累是解決以上兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的好方法。

第一，積累課堂教學(xué)素材有利于課堂教學(xué)開(kāi)展，有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

第二，積累課堂教學(xué)素材有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高教師自身的教學(xué)水平。

三、積累課堂素材的操作策略

1.內(nèi)容的確立與采擷

一個(gè)園林綠化工程有好幾個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目又有好幾個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)又分成好幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有好幾個(gè)生產(chǎn)要點(diǎn)。園林實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是如此的豐富，都可以成為我們收集教學(xué)素材的對(duì)象。

一般地，我們把合同簽訂、規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)量放樣、人員組織、任務(wù)落實(shí)、器材分配、經(jīng)濟(jì)核算、安全規(guī)范、檔案記載（包括工作目的、工作內(nèi)容、工作過(guò)程、工作結(jié)果）、工作日志、心得體會(huì)等文稿作為文檔素材。

把園林工作過(guò)程中的重點(diǎn)技術(shù)、核心技能的講解、演示、操作，以及討論、分析會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)諸葛會(huì)等錄像作為圖片或視頻素材。

而利用園林綠化修剪養(yǎng)護(hù)時(shí)剩余的苗木、枝葉、圖紙、工程模型等作為實(shí)物素材。

2.形式的類(lèi)型與選擇

素材的收集形式可以多種多樣，有文本、圖形圖像、聲頻和視頻和實(shí)物等，一般不同的園林綠化工作內(nèi)容常以不同的形式來(lái)承載信息，但同一內(nèi)容也可以不同形式來(lái)表達(dá)，以便課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要，加以選擇，所以收集整理素材時(shí)要盡可能地多采用幾種不同形式，特別是學(xué)生喜愛(ài)的形式，以便選擇合適的形式使用。

3.素材加工和歸檔

實(shí)訓(xùn)時(shí)采集到的教學(xué)素材畢竟是原始的材料，雖然有些可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，但還有許多園林素材需要通過(guò)整理加工，諸如補(bǔ)充、刪減，潤(rùn)色以及修改等使之完全符合我們的要求之后再利用。

4.注意事項(xiàng)

我們對(duì)任何事物都應(yīng)一分為二辯證地看待，在園林實(shí)訓(xùn)過(guò)程中收集教學(xué)素材也應(yīng)注意以下這些事項(xiàng)：

第一、爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)單位的配合和支持

畢竟對(duì)園林公司來(lái)說(shuō)，完成生產(chǎn)任務(wù)、獲得最大利益是最終追求，而收集教學(xué)素材的過(guò)程不免要在一定的場(chǎng)景、人員的配合下進(jìn)行的，同時(shí)為了強(qiáng)化突出某些效果，要有一定的設(shè)計(jì)與改變，甚至排演與重復(fù)等。這就需要我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師與園林公司的領(lǐng)導(dǎo)、師傅、員工等做好溝通工作，從自身、更應(yīng)從對(duì)方的角度，諸如工藝水平的改進(jìn)提高，公司形象的宣傳等去說(shuō)服他們。

第二、分清主次，減少對(duì)公司生產(chǎn)的影響

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要工作是帶好實(shí)習(xí)，配合園林公司的生產(chǎn)過(guò)程做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，收集園林教學(xué)素材只是連帶的副產(chǎn)品。雖然副產(chǎn)品價(jià)值很高，但只有分清了主次，以主帶副，才能做到兩不誤。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)

園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是一個(gè)具有較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)項(xiàng)目，有些工作內(nèi)容在整個(gè)過(guò)程中將反復(fù)出現(xiàn)，而有些工作內(nèi)容則是偶爾出現(xiàn)，甚至是一過(guò)性的。我們要善于把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行素材的收集，對(duì)園林綠化工程中的一過(guò)性、偶爾出現(xiàn)的素材更應(yīng)周密計(jì)劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，做到遇到不放過(guò)，對(duì)將反復(fù)出現(xiàn)的素材則應(yīng)有選擇，選一個(gè)最不影響生產(chǎn)又能反映主題的時(shí)機(jī)進(jìn)行收集。

園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材積累過(guò)程，可以豐富教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，解決園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的限制，會(huì)得到意想不到的效果，因而也是教學(xué)實(shí)習(xí)的重要輔助手段。園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材的積累，為今后開(kāi)展課堂教學(xué)積累了大量來(lái)自一線的現(xiàn)實(shí)素材，增加了園林綠化教學(xué)內(nèi)容的可選擇性，有助于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，為同課異構(gòu)創(chuàng)造了客觀條件，在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以前，筆者積極向老教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但始終覺(jué)得自己腹中有點(diǎn)空，缺少點(diǎn)什么，上不出一堂使自己滿意的課來(lái)，為參加全國(guó)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師說(shuō)課比賽，筆者雖曾認(rèn)真準(zhǔn)備，但結(jié)果在寧波市選拔賽上就遺憾出局了。后來(lái)，筆者在園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)素材的積累，心中有底了，教學(xué)的水平也隨之提高了，獲得了全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。所以，年輕教師更應(yīng)該利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，積累課堂教學(xué)素材，促進(jìn)課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]平智煒 積累教學(xué)素材適時(shí)反思改進(jìn) 中小學(xué)教師培訓(xùn) 2010年6期

園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0073-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實(shí)中卻有不少環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對(duì)口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)來(lái)解決。而專(zhuān)業(yè)課程體系的合理設(shè)置與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學(xué)理念，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）為例，對(duì)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行探析。

一、原課程體系概況及存在的主要不足

（一）原課程體系概況

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）從2004年開(kāi)始招生，原有教學(xué)計(jì)劃于當(dāng)年制訂完成，之后作過(guò)幾次小的調(diào)整，課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、選修課程（包括專(zhuān)業(yè)選修、公共選修）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。詳見(jiàn)表1。

類(lèi)型 課程名稱 學(xué)分 學(xué)時(shí)數(shù) 理論課時(shí)數(shù) 實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù) 考核學(xué)期

專(zhuān)

業(yè)

基

礎(chǔ)

課

程 工程測(cè)量 3.5 70 46 24 1

工程制圖 3.5 70 60 10 1

無(wú)機(jī)與分析化學(xué) 6 90 74 16 2

建筑材料 3.5 85 47 38 2

園林植物 5 68 44 24 2

有機(jī)化學(xué) 3.5 60 52 8 3

公路工程 6 102 80 22 3

園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 3 68 52 16 3

植物造景設(shè)計(jì) 3.5 60 40 20 4

園林植物栽培與養(yǎng)護(hù) 3 96 60 36 4

專(zhuān)業(yè)

核心

課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4

環(huán)境微生物學(xué) 3 51 39 12 3

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù) 5.5 72 60 12 3

公路環(huán)境評(píng)價(jià) 4 48 36 12 4

生態(tài)學(xué) 3.5 60 54 6 3

實(shí)

踐

教

學(xué)

環(huán)

節(jié) 無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 1 1周 2

環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 2 1周 4

綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 1 1周 4

畢業(yè)綜合訓(xùn)練 5 5周 4

專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 23 36周 5，6

選

修

課

程

CAD輔助設(shè)計(jì) 2 34 17 17 2

環(huán)境工程經(jīng)濟(jì) 1.5 51 33 18 4

公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4

橋梁工程概論 3 51 42 9 3

公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī) 2 36 36 0 4

固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3

注：公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程未在表中反映。

（二）原課程體系存在的主要不足

結(jié)合這幾年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認(rèn)識(shí)到上述專(zhuān)業(yè)課程體系與社會(huì)需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)面較窄，課程結(jié)構(gòu)不太協(xié)調(diào)，未能很好地滿足學(xué)生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應(yīng)刪減植物造景設(shè)計(jì)等與環(huán)境科學(xué)關(guān)系不大的課程，增設(shè)環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、水污染控制技術(shù)等與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。第二，部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門(mén)課程的內(nèi)容有重復(fù)?？蛇M(jìn)行優(yōu)化整合，以提高教學(xué)效率。第三，專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)分配不夠合理，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有很好地考慮專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應(yīng)綜合考慮課程內(nèi)容，做到統(tǒng)籌安排。如應(yīng)在學(xué)完環(huán)境微生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，等等。第六，部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少，可適當(dāng)增加，保證對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的技能培養(yǎng)。

二、課程體系改革思路與方案

（一）課程體系改革思路

根據(jù)以上總結(jié)歸納，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)提高為根本”的原則，對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)方向）現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。具體思路如下。

第一，以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主線確定課程體系，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，從環(huán)保職業(yè)活動(dòng)的需求出發(fā)，考慮所設(shè)置的課程能滿足污水處理工藝調(diào)試管理、大氣污染控制技術(shù)操作運(yùn)行、環(huán)境監(jiān)測(cè)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設(shè)備調(diào)試與維護(hù)管理、化學(xué)分析操作等多項(xiàng)環(huán)境工程相關(guān)活動(dòng)的要求。

第二，從學(xué)生在校期間或工作后能更好地獲取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)資格證書(shū)方面來(lái)考慮，如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可考取水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工、化學(xué)檢驗(yàn)工、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)員、環(huán)評(píng)上崗證等，基于此可適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程或增加該門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，調(diào)整原有專(zhuān)業(yè)課，提高專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，減少重復(fù)性。另可適當(dāng)增設(shè)與公路項(xiàng)目相關(guān)的課程，如公路環(huán)境保護(hù)工程等，使專(zhuān)業(yè)定位更合理。

第四，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，淘汰部分對(duì)專(zhuān)業(yè)技能提升幫助不大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并增加部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。

第五，選修課的設(shè)置應(yīng)能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力的提高。

第六，考慮學(xué)院交通行業(yè)特色，適當(dāng)保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時(shí)和課程類(lèi)型可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

（二）課程體系改革方案

依據(jù)以上提出的改革思路，按知識(shí)體系的功能與作用，將專(zhuān)業(yè)課程體系分為通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、工程基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等6個(gè)基本模塊，總計(jì)134學(xué)分。各模塊學(xué)分分配情況見(jiàn)圖1。

圖1 各模塊所占學(xué)分比例示意圖

具體闡述如下。

1.通識(shí)課程模塊主要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等6門(mén)課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時(shí)分配由原來(lái)的570壓縮為450，共計(jì)27學(xué)分。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊所開(kāi)設(shè)課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的前提。此模塊增設(shè)了環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論，保留無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程，共計(jì)15個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，調(diào)整了理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，如兩門(mén)化學(xué)課程無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)分別由原來(lái)的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。

3.專(zhuān)業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了水污染控制技術(shù)、公路環(huán)境保護(hù)工程兩門(mén)課程，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；根據(jù)專(zhuān)業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門(mén)課程部分內(nèi)容的重疊性與實(shí)用性，將兩門(mén)課程整合為一門(mén)課程，即園林植物及應(yīng)用；另外，取消植物造景設(shè)計(jì)課程，加上原開(kāi)設(shè)的環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、公路環(huán)境評(píng)價(jià)等三門(mén)課程，共計(jì)22個(gè)學(xué)分。此外，在課程授課時(shí)間安排上，考慮到課程內(nèi)容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)從第三學(xué)期調(diào)整為第四學(xué)期進(jìn)行，并加大了該門(mén)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。

4.工程基礎(chǔ)模塊結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮工程技術(shù)類(lèi)人員所需基本技能，開(kāi)設(shè)了工程制圖、工程測(cè)量、建筑材料、公路工程等4門(mén)課程，共計(jì)19.5個(gè)學(xué)分。在課時(shí)分配上，增加了工程制圖、工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，相應(yīng)地總課時(shí)數(shù)由原來(lái)的70分別增加到90和80。

5.專(zhuān)業(yè)拓展模塊是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面與就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了CAD輔助設(shè)計(jì)、盆景與插花藝術(shù)、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī)、大氣污染控制技術(shù)、Photoshop輔助設(shè)計(jì)等14門(mén)選修課程，共計(jì)16.5個(gè)學(xué)分?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向及興趣等有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。

6.實(shí)踐教學(xué)模塊增加了水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)課程內(nèi)容、社會(huì)需求等因素，將課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的1周調(diào)整為2周，并取消計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，保留原開(kāi)設(shè)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，共計(jì)34個(gè)學(xué)分。

調(diào)整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系得以優(yōu)化。首先，課程的設(shè)置更具專(zhuān)業(yè)針對(duì)性；其次，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)比例基本保持在40%以上，理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了更好的有機(jī)結(jié)合；再次，對(duì)部分課程進(jìn)行了整合與取舍；最后，調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動(dòng)特色，基本能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境工程技術(shù)人員的需求。

總之，課程體系的建設(shè)一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系還將不斷地被充實(shí)而更加完善，以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的環(huán)保技術(shù)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB347）

園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課 德育滲透

學(xué)生德育工作的加強(qiáng)，是當(dāng)今中職學(xué)校的一個(gè)必然的趨勢(shì)。隨著農(nóng)村留守兒童的增加、農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)的普及和社會(huì)轉(zhuǎn)型的縱深發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的法律道德觀念與行為舉止與學(xué)校的預(yù)期水平在近期內(nèi)會(huì)有較大的差距，這是不可避免的。又由于招生政策傾向，社會(huì)歧視，家長(zhǎng)誤解，中職生源素質(zhì)逐年下降，職教學(xué)生往往被視為“差等生”，這就要求中職學(xué)校教師要針對(duì)中職生思想品德現(xiàn)狀在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)中德育滲透，全方位育人。多數(shù)中職學(xué)校以往把德育滲透的重點(diǎn)放在主題班會(huì)、德育專(zhuān)題報(bào)告等“正式”場(chǎng)合中，這種傳統(tǒng)的做法并沒(méi)能在處于叛逆期的中職學(xué)生中取得好的結(jié)果。相反，隨著生源的下降，這種傳統(tǒng)的德育滲透方式日益顯得捉襟見(jiàn)肘。而實(shí)訓(xùn)課作為中職學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，它的德育滲透陣地的地位也日益明顯?？梢哉f(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課中蘊(yùn)藏著大量的德育滲透的空間，而把這些空間都加以利用，可以成為中職學(xué)生德育教育的一條新的有效的途徑。

當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透畢竟與傳統(tǒng)的德育教育方式是有很大的區(qū)別的，簡(jiǎn)單地在動(dòng)手操作的學(xué)生當(dāng)中輸灌道德觀念是難以奏效的。在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透必須從實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，從另外的視角思考德育滲透的方式方法。筆者在中職學(xué)校從事二十余年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涉及的課程跨度大，在教學(xué)中對(duì)德育的滲透有所總結(jié)，下面就幾方面嘗試淺談這個(gè)問(wèn)題。

一、挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)哲理性內(nèi)容，向?qū)W生滲透世界觀教育

以《鉗工》實(shí)訓(xùn)課為例。在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中，鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的課程之一。但是從這些簡(jiǎn)單的鉗工操作中，也蘊(yùn)涵著豐富的世界觀、人生觀教育內(nèi)容。從一個(gè)個(gè)手工制作樣品看，不作細(xì)致的觀察和測(cè)量是看不出它們有多大的區(qū)別的，但是這些樣品卻體現(xiàn)著不同的操作水平，而這些操作水平往往就決定一個(gè)學(xué)生的諸多智力與非智力因素的優(yōu)劣。在指導(dǎo)操作的過(guò)程中，可以教育學(xué)生做事要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，進(jìn)而教育他們?nèi)松某膳c敗往往來(lái)源于日常小事中的粗與細(xì)，再進(jìn)而教育他們學(xué)會(huì)慢慢克服當(dāng)今普遍的浮躁的心態(tài)，成就人生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣品檢測(cè)時(shí)，通過(guò)樣品的肉眼看不到的內(nèi)在區(qū)別，教育學(xué)生評(píng)價(jià)事物不能光憑感覺(jué)，而要憑科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的手段。這樣一來(lái)，許多人生哲理就可以滲透在這些具體的操作之中，這比在班會(huì)上或集會(huì)報(bào)告中的人生觀教育更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)施立志成才教育

在中職學(xué)校中，《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》實(shí)訓(xùn)課是周期最長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程之一，從培養(yǎng)土配制到播種育苗、扦插繁殖，到后來(lái)的追肥修剪，經(jīng)歷數(shù)月才能完成。而在數(shù)月的時(shí)間里，學(xué)生可以看到一棵幼苗從他的手中發(fā)芽開(kāi)花生長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從一棵植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)土的配制與消毒、換盆和翻盆、園林植物播種育苗、園林植物扦插繁殖、 園林植物分生繁殖、園林植物高枝壓條繁殖、仙人掌類(lèi)植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生獲得巨大的成就感。結(jié)合這些環(huán)節(jié)在當(dāng)前園林市場(chǎng)中的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生新的愛(ài)好，立志成某一方面的人才。在操作時(shí)，適時(shí)進(jìn)行一些比賽，更能使學(xué)生從感性上感受到其操作所帶來(lái)的勞動(dòng)價(jià)值和市場(chǎng)潛力。中職學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的一些思想問(wèn)題（諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)思想等）總會(huì)在教與學(xué)的活動(dòng)中以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。為此在專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，使他們熟悉自己的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；或者列舉往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績(jī)和愛(ài)崗敬業(yè)的感人事跡，激勵(lì)他們熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的熱情，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，堅(jiān)定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)技能、做到德才兼?zhèn)洌瑢?lái)才能在工作崗位上大顯身手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、在操作中讓學(xué)生充分合作和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)新型職業(yè)關(guān)系

學(xué)生在繁忙的共同工作學(xué)習(xí)中易于培養(yǎng)和諧的關(guān)系，而這種關(guān)系是當(dāng)今中職學(xué)生尤其需要的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)往往被學(xué)生理解為對(duì)抗性，與和諧的關(guān)系不是一個(gè)方向。但在實(shí)訓(xùn)課中，競(jìng)爭(zhēng)和合作的同學(xué)關(guān)系可以在學(xué)生操作的過(guò)程中加以培養(yǎng)。以《數(shù)控車(chē)床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭(zhēng)我搶?zhuān)换ハ嗯浜?，?shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

四、結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求，滲透規(guī)章紀(jì)律教育

由于多方面原因，中職生多數(shù)人的紀(jì)律意識(shí)和做事作風(fēng)與當(dāng)今職場(chǎng)的要求還存在較大的差距，而且這種差距還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。在平時(shí)的上課中，很多學(xué)生并不把遲到當(dāng)作多嚴(yán)重的事，玩手機(jī)、扎推擺龍門(mén)陣、頻繁上廁所等行為在上課的時(shí)候比較普遍?，F(xiàn)在企業(yè)需要的員工是能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，遵守生產(chǎn)作業(yè)紀(jì)律的有較強(qiáng)敬業(yè)精神的員工。針對(duì)這種情況，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與紀(jì)律、民主與法制、組織紀(jì)律與規(guī)章制度、強(qiáng)制手段與自覺(jué)遵守的關(guān)系，從而增強(qiáng)紀(jì)律和法制意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課中，課堂的環(huán)境與企業(yè)比較相似，在其中滲透規(guī)章紀(jì)律教育可以取得比較好的效果。在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在提出一定的技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，想出兩三種快速、準(zhǔn)確拆裝的辦法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘內(nèi)積極思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這不僅無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，也使學(xué)生在一定的合作環(huán)境中自覺(jué)約束自己，遵從集體的規(guī)章紀(jì)律。接著進(jìn)行小組間的速度與精確度的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在無(wú)形中就培養(yǎng)了為集體出力的意識(shí)。在中職各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)教師往往都能以比賽的方式培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以分組的方式培養(yǎng)合作精神，以協(xié)作的方式培養(yǎng)紀(jì)律觀念。從這方面看，在實(shí)訓(xùn)課中滲透規(guī)章紀(jì)律教育其實(shí)比理論課或主題班會(huì)上的說(shuō)教方式會(huì)達(dá)到更好的效果。

在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中所占的比重日益加大的情況下，讓實(shí)訓(xùn)課堂承擔(dān)一定的德育教育，是有必要的，也具有現(xiàn)實(shí)的可行性。所以在中職教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的德育與實(shí)踐教育無(wú)端分割的狀況，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地接受有利于自身健康成長(zhǎng)的人生觀與世界觀，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)能更好適應(yīng)職場(chǎng)要求的行為方式。

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園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程以每年1%的速度增長(zhǎng)，人口、資源與環(huán)境問(wèn)題是我們面對(duì)的難題。解決城市建設(shè)與土地、資源、環(huán)境的矛盾，解決城市發(fā)展中的生態(tài)平衡問(wèn)題，是時(shí)代賦予我們園林工作者的歷史使命。因此在未來(lái)的幾十年內(nèi)我國(guó)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的人才需求量是非常大的，在這種情況下許多高職院校開(kāi)辦了園林專(zhuān)業(yè)。然而由于經(jīng)驗(yàn)的不足在教學(xué)過(guò)程中我們常常是參照本科的教學(xué)模式，僅僅是縮短了教學(xué)時(shí)間；或者延續(xù)中專(zhuān)的教學(xué)模式，僅僅做了一些簡(jiǎn)單的延伸。其實(shí)高職高專(zhuān)是一種有別于本科、中專(zhuān)的辦學(xué)層次，與本科相比，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐教學(xué)特征；與中專(zhuān)相比，具有更為扎實(shí)的理論功底，實(shí)踐手段和技能更為先進(jìn)、雄厚。那么如何培養(yǎng)合格的高職園林人才，以適應(yīng)高職教育的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)核心問(wèn)題。

一、確立培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，適應(yīng)就業(yè)需求

近幾年來(lái)大學(xué)的擴(kuò)招、招生模式的改革，對(duì)高職院校招生帶來(lái)很大影響，許多學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，給教育教學(xué)帶來(lái)很大困難，致使一些學(xué)生聽(tīng)不懂、一些學(xué)生學(xué)不夠。尤其是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)在一些高職院校中是文理兼招，而園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的許多課程和高中的數(shù)學(xué)、化學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性，這就使得教學(xué)效果大打折扣，教師講得深入一些文科的學(xué)生聽(tīng)不懂，講得淺顯一點(diǎn)理科的學(xué)生不滿意。針對(duì)這種情況應(yīng)在入學(xué)之初就為學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，對(duì)課程設(shè)置有所了解，對(duì)招生狀況有所了解，教師針對(duì)個(gè)體的差異幫助每個(gè)學(xué)生做好個(gè)人定位，設(shè)立目標(biāo)，但是目標(biāo)并不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況可以做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中采取分層教學(xué)的模式：（1）根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)崗位的培訓(xùn)，也就是為這部分學(xué)生做好職業(yè)定位，針對(duì)某一崗位進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得畢業(yè)后學(xué)生會(huì)有一技之長(zhǎng)；對(duì)于一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有目標(biāo)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中幫助他們打好基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，甚至為他們搭建一個(gè)可以再深造的橋梁。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層，有的學(xué)生對(duì)植物感興趣，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他向植物的栽培養(yǎng)護(hù)管理方向發(fā)展，有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣則鼓勵(lì)他向設(shè)計(jì)施工管理方向發(fā)展，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣就鼓勵(lì)他向繪圖設(shè)計(jì)方向發(fā)展。高職院校的學(xué)生畢業(yè)一是升學(xué)，一是就業(yè)，分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生都找到了出路，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，做到因材施教，為學(xué)生發(fā)展打下基礎(chǔ)。分層教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這要求教師能夠成為伯樂(lè)，很好地挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感又不能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為本。在考慮學(xué)生智力因素的同時(shí)也不要忽略學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)倫理道德、健康、人際關(guān)系和協(xié)作能力教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體人格發(fā)展。

二、改善教育環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，利用實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源

一些高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式還是沿用講授式教學(xué)方法，教師從理論到理論，學(xué)生習(xí)慣于記筆記背課本，結(jié)果造成畢業(yè)后不能認(rèn)識(shí)植物品種，不能看懂圖紙，不能進(jìn)行實(shí)踐操作，一些學(xué)校沒(méi)有可供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的限制性。為了更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該下大力度進(jìn)行教學(xué)改革：（1）改變單純教室教學(xué)的模式，讓學(xué)生從教室走出去，上課地點(diǎn)可以是在校園、公園、居住區(qū)等，加強(qiáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)，校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所專(zhuān)業(yè)技術(shù)性氛圍強(qiáng)，環(huán)境學(xué)生熟悉更加具有親和力而且可以反復(fù)利用，比如可以開(kāi)辟出一塊地讓學(xué)生種植養(yǎng)護(hù)、設(shè)計(jì)施工、測(cè)量，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。（2）教學(xué)方法的改進(jìn)，合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)，第一年內(nèi)完成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年完成單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，第三學(xué)年完成綜合訓(xùn)練，形成一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，針對(duì)每一門(mén)課程設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法：①問(wèn)題教學(xué)法，教師提出問(wèn)題學(xué)生課后進(jìn)行查找調(diào)研，可以分組合作完成，結(jié)果以PPT或圖片形式進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中既解決教師提出的問(wèn)題又給其他同學(xué)帶來(lái)不同的思路；②案例教學(xué)法，教師以具有代表性的園林作為實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以通過(guò)圖片或者視頻完成，通過(guò)案例引入教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；③現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生深入場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體會(huì)園林的魅力和舒適性，在游覽過(guò)后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，能夠?qū)坝^作出準(zhǔn)確合理的后評(píng)價(jià)；④成果展示法，每一門(mén)課程結(jié)束后要產(chǎn)生訓(xùn)練結(jié)果，比如植物類(lèi)課程可以讓學(xué)生做插花、做配置，設(shè)計(jì)類(lèi)課程可以讓學(xué)生出沙盤(pán)、出作品，對(duì)于理論課可以讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)等。教無(wú)定法，只要教師在教學(xué)的過(guò)程中做好現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高空間思維能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、加大校企合作、工學(xué)結(jié)合力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教育部教高［2006］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是求高職院校與企業(yè)合作，一方面，學(xué)生經(jīng)常到企業(yè)了解園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求情況，這樣可以在學(xué)習(xí)和教學(xué)中更有針對(duì)性，能夠更加準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力。另一方面，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備支持，并安排、接收學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作，而且可以親臨企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀和實(shí)習(xí)，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的了解和掌握，為日后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。校企合作是新時(shí)代下發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，學(xué)生可以是半工半學(xué)形式，學(xué)完某段內(nèi)容階段性的去企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以是采用2+1的模式，前兩年在學(xué)校里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后一年到企業(yè)鍛煉，具體實(shí)施哪種模式還要看學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的情況。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高能力

教師是教學(xué)的主體，這就決定了教師是推動(dòng)教學(xué)改革的主體，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師大部分是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，讓教師走入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)提高實(shí)踐水平是尤為重要的。根據(jù)教師的不同層次采取不同的培養(yǎng)方式，比如對(duì)于新進(jìn)教師采取“老帶新”的方式，讓職稱高的、經(jīng)驗(yàn)足的教師對(duì)青年教師進(jìn)行幫培，從教學(xué)的方式、方法、手段等基本功著手進(jìn)行培訓(xùn)，幫助新教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定發(fā)展方向；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師安排到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)別的競(jìng)賽從中找出差距，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性；對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師鼓勵(lì)帶領(lǐng)其他教師和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，成立工作室等，形成教學(xué)實(shí)踐成果一條龍。在提高教師個(gè)人素質(zhì)和整體素質(zhì)的同時(shí)注重骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，組織教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)、掛職、開(kāi)展調(diào)研、參與生產(chǎn)等。在對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也要注重兼職教師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和利用，從企業(yè)中聘請(qǐng)一些資深的專(zhuān)業(yè)人員，從其它院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，從園林行業(yè)中聘請(qǐng)一些領(lǐng)導(dǎo)，充分利用他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、信息渠道廣的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們指導(dǎo)實(shí)踐、講一門(mén)課、開(kāi)辦講座等，使他們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，是隨著人們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知加強(qiáng)而不斷提高的，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有潛力的高職學(xué)生是我們園林專(zhuān)業(yè)教育工作者要深入思考的問(wèn)題，我們要不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，為社會(huì)輸送有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳盛彬.高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新的探討.湖南生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6.

園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專(zhuān)業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求。根據(jù)對(duì)近年來(lái)我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類(lèi)：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)管理工作，歸納就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場(chǎng)施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專(zhuān)業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專(zhuān)業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場(chǎng)管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長(zhǎng)，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開(kāi)始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來(lái)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專(zhuān)業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開(kāi)始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過(guò)大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專(zhuān)、更有所長(zhǎng)。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開(kāi)發(fā)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重。“建筑模塊”安排了建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對(duì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見(jiàn)圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過(guò)建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過(guò)建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競(jìng)賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問(wèn)題，每一階段通過(guò)2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專(zhuān)業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過(guò)模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過(guò)這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及行業(yè)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫(xiě)生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持聘請(qǐng)來(lái)自建設(shè)單位一線的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對(duì)性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。