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生物教師論文范文第1篇

物理學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們?nèi)鄙倭寺犛X，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體演示小孔成像的實(shí)驗(yàn)讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機(jī)”這一節(jié)，利用多媒體顯示動(dòng)畫課件，使學(xué)生了解汽油機(jī)的基本工作原理，每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚，增強(qiáng)了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細(xì)致，思維形象性較正常學(xué)生強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)，實(shí)驗(yàn)凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學(xué)生在光屏上能觀察到什么，實(shí)驗(yàn)簡單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)杯子，放一個(gè)冰塊，然后倒?jié)M水。提問學(xué)生當(dāng)冰融化后，杯內(nèi)的水會溢出來么。有一部分學(xué)生說水會溢出來，另一部分學(xué)生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維

思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想

郭沫若說“：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”例如，在研究金屬導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，先要求學(xué)生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進(jìn)行猜想，之后再做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再利用實(shí)驗(yàn)對學(xué)生做出的各種預(yù)測進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)之前，可先不進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)移到規(guī)律教學(xué)之前，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，過程如下：先準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運(yùn)動(dòng)，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析，分別計(jì)算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對應(yīng)的動(dòng)能、重力勢能，并算出三點(diǎn)的機(jī)械能，學(xué)生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機(jī)械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機(jī)械能守恒的原因：物體在運(yùn)動(dòng)過程中只有重力做功，動(dòng)能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗(yàn)，再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗(yàn)。后者的實(shí)驗(yàn)方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實(shí)驗(yàn)比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。

生物教師論文范文第2篇

改變傳統(tǒng)“毒霸課堂”的陋習(xí)，但是又不能過度放任學(xué)生，教師要把握好這個(gè)度。簡單的來說，教師要從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況、教育教學(xué)開展的規(guī)律出發(fā)，正確把握好講，在課堂中能夠讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)還要做好點(diǎn)評，把素質(zhì)教育下學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)出來，為提高生物課堂教學(xué)效率打下扎實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備

側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識外，還有具備生物知識遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對生命的起源加深認(rèn)識和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。

3.完善教學(xué)方法

3.1對教材進(jìn)行探索調(diào)研。教材是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，且其對教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個(gè)必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴(kuò)展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識解決生活中的問題。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識來源于生活,來源于實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實(shí)處,解決實(shí)際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

4結(jié)語

生物教師論文范文第3篇

（1）實(shí)驗(yàn)室無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室與教研室的分離嚴(yán)重制約

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點(diǎn)學(xué)科，又為我校碩士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，由于目前我校缺少科研實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也作為教師科研場所。教研室與實(shí)驗(yàn)室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

（3）生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開展

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他3門實(shí)驗(yàn)課程整合為一門化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。然而化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，又很難得到實(shí)驗(yàn)室的支持。例如近年來被認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚未開展。

（4）實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響

由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需儀器僅對分光光度計(jì)進(jìn)行了更換，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。

（5）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響

由于實(shí)驗(yàn)室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員的職稱評定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”

新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時(shí)對醫(yī)學(xué)院校沒有獨(dú)立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課余向本科生開放受到影響

盡管學(xué)校提倡開放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展。但實(shí)驗(yàn)室的開放需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進(jìn)行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并沒有在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

（8）教研室和實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)調(diào)困難

由于教研室與實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實(shí)驗(yàn)室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎(jiǎng)金津貼由各院（系）獨(dú)立核算，這些都使得教研室和實(shí)驗(yàn)室之間工作協(xié)調(diào)困難。

2結(jié)語

生物教師論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0046-01

生物學(xué)科隸屬于自然學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，生物教學(xué)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，輕學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。很多生物教師認(rèn)為，德育教育的滲透和人文精神的培養(yǎng)應(yīng)是語文、政治、歷史等學(xué)科的事情。生物作為一門理科當(dāng)然應(yīng)更注重教給學(xué)生科學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神。在這種教學(xué)理念的支配下，生物課堂教學(xué)往往把人文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科截然割裂開來，把人文知識和科學(xué)知識嚴(yán)重對立起來。然而，筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中始終覺得這種理念和做法違背了生物學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)，也違背了教育的真諦。

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物教學(xué)除了從多層面、多角度地“了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r”，了解世界基礎(chǔ)和先進(jìn)的生物科學(xué)與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生“樂于探索生命的奧秘”，還“強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系教育的重要性”。它明確指出，要“培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感”；要讓學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”；要讓學(xué)生“具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識”；要激勵(lì)學(xué)生“關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動(dòng)參與社會決策的意識”；還要讓學(xué)生“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。那么，在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升學(xué)生的人文精神呢？筆者認(rèn)為可以緊密結(jié)合文本，從以下幾個(gè)方面入手：

1.拓展課前，關(guān)注生活引思考。任何一門學(xué)科教學(xué)的主陣地都在課堂，但它的外延絕不局限于課堂。生物教學(xué)也是如此。教師的知識傳授主要在課堂上，但學(xué)生的獲得、人文素養(yǎng)的培育有時(shí)卻在課前。在多數(shù)情況下，教師在講授新課前，都可以讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，或開展社會調(diào)查，或搜集有關(guān)資料，或初步嘗試實(shí)驗(yàn)……這不僅可激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是在社會調(diào)查、自己搜集資料的過程中，學(xué)生把自己融入社會，真切地讓自己變成了社會生活的一份子，而不僅僅是旁觀者。這有助于強(qiáng)化生物與社會生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有助于讓學(xué)生形成主動(dòng)參與社會決策的意識，有助于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的過程和思考。

2.立足課堂，結(jié)合文本共商討

生物學(xué)科和其他學(xué)科一樣，離開了課堂這塊主陣地，就猶如水中浮萍失去了根。課堂離開了文本，教學(xué)就變成了無本之木、空中樓閣。課堂教學(xué)如果是照本宣科、一言堂，不與學(xué)生互動(dòng)，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂又會變成死水一潭，毫無生氣。這樣的課堂還談什么創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、人文精神的培育呢？因此，生物教學(xué)必須牢牢立足于課堂，緊緊扣住文本，深入挖掘潛藏于文本之中的豐富的人文資源，通過共同商討的形式來使學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又提升自己的人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“人的生殖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我國的國情，許多學(xué)生總是“猶抱琵琶半遮面”，羞羞答答，不肯正視人的生殖系統(tǒng)和生殖問題。怎么辦呢？我在教學(xué)過程中先拋開這個(gè)問題不談，卻出人意料地向?qū)W生提出了這樣的兩個(gè)問題：一是“我是誰”？二是“我從哪里來”？這兩個(gè)問題的提出一改過去教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)的沉悶氣氛，學(xué)生們變得活躍起來。這好像不是在學(xué)習(xí)令人“難以啟齒”的生殖知識，而是在作自我介紹，在發(fā)表演講。氣氛達(dá)到一定程度后，我緊接著拋出第三個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆卸鞲改福繉W(xué)生們自然而然就談到了偉大母親十月懷胎的辛苦。那么胎兒是怎樣形成的呢？問題到這兒，我覺得已經(jīng)水到渠成了。再跟學(xué)生們講生殖系統(tǒng)和生命的孕育、誕生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的神情十分專注，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也很高。從表面上看，生物教學(xué)好像與人文精神形同陌路，但通過深入分析我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)精神和人文精神、人文素養(yǎng)實(shí)際上是相輔相成的。在生物課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)是可以“人文”搭臺，“科學(xué)”唱戲的。

生物教師論文范文第5篇

社會的發(fā)展帶動(dòng)了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設(shè)施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學(xué)生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深刻的記憶．初中物理教學(xué)中可以多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)動(dòng)手能力，能夠完善自己物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體思維，教師還要熟練地應(yīng)用多媒體，能夠把物理知識合理的運(yùn)用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來的，課件的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用不同的教學(xué)方式來表達(dá)，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除認(rèn)為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學(xué)習(xí)物理中去，才可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量．

2．加強(qiáng)物理課程的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課程的教學(xué)中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運(yùn)用．在實(shí)踐活動(dòng)中，可以以小組的形式進(jìn)行，各個(gè)小組開展競爭活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生都要踴躍參與，并且每個(gè)小組都要有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)，明確自己小組的主題．物理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從中體會到學(xué)習(xí)物理到來的快樂．初中物理教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)不僅延續(xù)和補(bǔ)充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)成績有所提高，同時(shí)還能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力

物理課程少不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生才可以鍛煉自己的技能．在實(shí)驗(yàn)演示中，是教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生之間可以相互討論，學(xué)生之間交換意見可以學(xué)到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學(xué)科所表達(dá)的魅力，鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)．

4．開啟引導(dǎo)式教學(xué)

物理教學(xué)中要實(shí)行引導(dǎo)式教學(xué)，因?yàn)槲锢碚n程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學(xué)生需要通過理解才能運(yùn)用這些原理和公式，如果啟動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)方式學(xué)生可以以探索的心情去學(xué)習(xí)物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學(xué)科，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以更好的提高物理教學(xué)質(zhì)量．

5．延伸課本知識

教師對物理課本中的知識適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的物理知識，讓學(xué)生對物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解，能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法．

6．課堂作業(yè)及時(shí)批改

物理學(xué)習(xí)不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，學(xué)生的課堂作業(yè)教師要及時(shí)批改，存在的錯(cuò)誤要及時(shí)的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)得到糾正，如果不及時(shí)進(jìn)行批改，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，與學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤，保證教學(xué)的質(zhì)量問題．

7．介紹物理科學(xué)家