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師德表現(xiàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：主持群 語言模式 相互作用 整體呈現(xiàn)

如今，相對于一言堂的灌輸式傳播方式，人們更加傾向于聽取不同的聲音，進(jìn)行多元化的表達(dá)。與此同時，平臺的多元化也刺激了表達(dá)的多樣化，傳播媒介發(fā)生了重大變革；社交媒介的廣泛運用，讓溝通更順暢便捷，在QQ、微信、微博、論壇上大家展開群聊，同一時間可以對任何話題進(jìn)行交流討論。電視節(jié)目在這樣的背景下隨之發(fā)生深刻變化，綜藝節(jié)目主持群就是其中產(chǎn)物，不同風(fēng)格、類型的主持人分工合作、互相配合，彼此取長補(bǔ)短，多種聲音的組合、搭配使語言豐富多變，進(jìn)而達(dá)到更強(qiáng)烈的傳播效果和娛樂氛圍。

主持群現(xiàn)象

在現(xiàn)有對主持群的定義中，大多引用陳昌輝和王梅在《綜藝節(jié)目主持群的分工與配合》一文中的觀點，“所謂主持群，即由三個或三個以上特點鮮明的主持人按照特定規(guī)律組合在一起的一種主持形式”。①定義中由三方面界定是否為主持群，第一是人數(shù)，第二是特點鮮明，第三要按照一定規(guī)律組合。湖南衛(wèi)視《快樂大本營》節(jié)目較早啟用了主持群模式，1999年李維嘉以外景主持的身份出現(xiàn)，后期又加入演播室與何炅、李湘共同主持。2006年通過改版確立了“快樂家族”主持團(tuán)體，由何炅、謝娜、李維嘉、吳昕、杜海濤5人組成。2008年湖南衛(wèi)視原創(chuàng)新節(jié)目《天天向上》推出國內(nèi)首支男子主持天團(tuán)――“天天兄弟”，主持人由最初的8人漸漸穩(wěn)定為5人。除湖南衛(wèi)視以外，國內(nèi)多家衛(wèi)視也紛紛推出采用主持群模式的綜藝節(jié)目，像安徽衛(wèi)視的《劇風(fēng)行動》、北京衛(wèi)視的《歡樂英雄》等。由此可見，主持群模式在綜藝節(jié)目中得到廣泛運用。

主持群的語言模式及其表現(xiàn)

個性、即興、幽默、互動是綜藝節(jié)目主持人語言的基本特點，業(yè)界也不乏一人能兼之的主持人，但對于主持群而言則可以通過“相互作用、整體呈現(xiàn)”的語言模式，將這四個基本特點展現(xiàn)出來并成倍放大，使傳播效果大大增強(qiáng)。

合理搭配形成鮮明的“個性”碰撞。個性對于主持人來說至關(guān)重要，擁有個性才能在觀眾心中留下深刻的印象。個性需要通過語言來展現(xiàn)。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院教授吳郁曾強(qiáng)調(diào)節(jié)目主持人的本質(zhì)特征是“個性化”和“人格化”，進(jìn)一步提出個性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在語言上：“個性是主持魅力的核心，語言又是主持人個性展露最重要的窗口。” 對于主持群節(jié)目來說，主持群模式不僅可以展現(xiàn)多位主持人的個性語言，同時還能讓他們彼此碰撞出火花，造成更強(qiáng)烈的個性色彩。因此，主持群中的每位主持人不僅需要個性鮮明，在組合時還需要對他們進(jìn)行合理搭配。

在2014年2月15日那期《快樂大本營》節(jié)目中，何炅談到歲月時說，“有一次我在主持節(jié)目中為什么哭，就是很感動，就是因為我突然看到汪涵頭上的白頭發(fā)”，謝娜馬上接話說“那，那根沒染好啊”，“好”字發(fā)音不正確，這時維嘉說“請說標(biāo)準(zhǔn)的普通話”，謝娜馬上表情動作夸張地又字正腔圓地說了一次“那根沒染好嗎”。這段對話中，何炅是溫情扮演的“何老師”，謝娜個性直率全然不顧何炅的溫情路線，一下子把話題轉(zhuǎn)到染發(fā)上，而維嘉在節(jié)目中總是以正義、對抗的個性出現(xiàn)，在謝娜發(fā)音錯誤時直接指出，這種假裝的嚴(yán)肅使搞笑程度升級。由此可見，正是通過不同個性的搭配，讓主持人在“群”的環(huán)境中能夠相互碰撞制造沖突和笑點。

主持群節(jié)目中，語言“個性”特點的放大是通過不同個性的碰撞產(chǎn)生，由此讓節(jié)目看點不斷，笑點頻出。個性本身很抽象，但落實到語言上就變得生動具體了，主持群的語言個性和其在生活中的個性不完全相同，它在創(chuàng)立之初就經(jīng)過了合理的搭配，在之后需要通過與節(jié)目中的人和不同層次的觀眾以及與主持群成員間的不斷磨合，最終達(dá)到整體呈現(xiàn)的效果后才最終確立，因此很多主持群成員的語言個性是在節(jié)目進(jìn)程中逐漸形成的。

有序配合創(chuàng)作“即興”精彩。電視綜藝節(jié)目主持人的即興語言發(fā)揮是一項基本要求，在節(jié)目制作前期，編導(dǎo)或主持人會制作一個主持方案，但在節(jié)目中常常會出現(xiàn)無法預(yù)料的情況，這時就需要主持人隨機(jī)應(yīng)變，迅速調(diào)整方案，即興組織語言。而對于綜藝節(jié)目主持群而言，主持人即興發(fā)揮更是一項任務(wù)，他們要主動求變，根據(jù)現(xiàn)場情況主動發(fā)掘一些預(yù)先準(zhǔn)備中沒有的細(xì)節(jié)，迅速組織語言，即興生發(fā)表達(dá)，用于契合現(xiàn)場氣氛，提升節(jié)目質(zhì)量，獲得更好的傳播效果。

在2010年9月24日那期《天天向上》節(jié)目中，來了一位小女孩，是周杰倫的粉絲。孩子的父親說，女兒得知第二天會見到周杰倫時當(dāng)場就哭了。汪涵接話說“喜極而泣，第一次在電視里面看到周杰倫，爸爸?。７屡⒌穆曇艨拗邪职郑?。周圍的天天兄弟馬上說“涵哥，不能亂講”。汪涵又接著模仿孩子說“爸爸！我喜歡他！”，馬上把話圓了回來。這一段是汪涵的即興發(fā)揮，當(dāng)?shù)弥∨⑦@么喜歡周杰倫時，汪涵用模仿的方式開了一個玩笑，然后又把它圓回來。這個過程中周圍主持人配合汪涵制造沖突，最后反轉(zhuǎn)出笑點，這就是根據(jù)現(xiàn)場情況挖掘細(xì)節(jié)，即興生發(fā)表達(dá)。

主持群模式中，主持人沒有手稿，只有前方的一個提詞器，提詞器上只顯示節(jié)目的主要進(jìn)程和一些非口語化、介紹性的內(nèi)容，其他部分的語言都是主持群共同即興完成。因此，要達(dá)到即興創(chuàng)作精彩不僅考驗主持人的個人能力，也考驗著主持群成員之間的默契程度。

首先，即興不是離題萬里的任意發(fā)揮。主持群應(yīng)該內(nèi)部協(xié)作形成整體，每一位成員都要有團(tuán)體意識，主持人始終要有一個共同點相制約，這個共同點就是節(jié)目的主題。主持人一旦進(jìn)入錄制現(xiàn)場，就必須沿著節(jié)目內(nèi)容這條主線進(jìn)行思維，克服以“我”為中心的隨意性。

其次，主持群的即興語言不是無秩序的七嘴八舌，而是有配合的整體表演。主持群的組合中通常都有明確的主次之分，有一個主控者負(fù)責(zé)把握節(jié)目進(jìn)程，其他主持人作為他的輔助，積極與之配合以保證節(jié)目的有序運轉(zhuǎn)。因此處于輔助地位的主持人既要甘于做配角，也要善于做配角。

固定語言埋藏“幽默”暗號。綜藝節(jié)目主持人機(jī)智幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)是觀眾喜愛的重要原因之一。主持群是一種配合默契、整體呈現(xiàn)的語言藝術(shù)，是一種集體創(chuàng)作。同樣，在幽默上也體現(xiàn)出相互獨立又彼此配合的特點。主持群的每位成員隨著風(fēng)格的形成會固定化一些標(biāo)志性語言，觀眾通常把它叫做“?！保霈F(xiàn)時就會形成笑點。以《天天向上》為例，“天天兄弟”每人都有自己的固定語言笑點，汪涵作為老大哥，年齡一直是被大家戲說的，還有他的一句廣告詞“這酸爽”也常常巧妙地被拿來形容各種事情。歐弟的固定語言幽默很多，首先他能嫻熟地模仿很多明星的聲音，在一期節(jié)目中，嘉賓提到張學(xué)友，歐弟馬上能用張學(xué)友的聲音跟嘉賓對話。其次他的身高也是一大“?！保?014年3月21日那期節(jié)目，當(dāng)說到走私話題時，嘉賓說“歐弟的鞋底比較厚，有鞋底的嫌疑”，歐弟馬上接話，“不，鞋底沒有，藏的是我的身高”。

主持群中每個人都是一個語言信息中心，彼此之間除了互動溝通之外，主持的整體性、默契性、配合度就體現(xiàn)在能否制造集體語言。成員之間固定的幽默語言就像埋藏的一個個暗號，每次出現(xiàn)都會刺激其他成員積極有效的配合。固定的幽默方式能夠讓成員彼此的默契加深，有利于鍛煉成員間的配合，當(dāng)它們成為隨時能引爆的集體語言時，就能為節(jié)目提供很好的調(diào)味劑，語言的趣味性也大大加強(qiáng)。

融合傳播提供多方位“互動”。主持群的語言互動一般來說包括了主持人與電視機(jī)前觀眾的互動、現(xiàn)場觀眾的互動、嘉賓的互動以及主持人之間的互動。除了第一種屬于大眾傳播之外，其他三種都屬于人際傳播。主持群通過融合大眾傳播和人際傳播兩種方式，讓互動變得多方位、多樣化。

例如，2010年9月24日那期周杰倫做客《天天向上》，節(jié)目一開始汪涵說，“現(xiàn)場難以抑制住內(nèi)心喜悅的觀眾朋友們，您現(xiàn)在收看的依然是特步天天向上”，這句是對現(xiàn)場觀眾以及電視機(jī)前觀眾的一個問候，屬于開場互動。接下來幾位主持人開始了主持群間的互動，歐弟說“主持完天天向上我都喜歡喝奶茶，哎呦！不錯哦”，田源接下說“你看喝奶茶可以看到他，吃薯片也可以看到他，就是到處都能看到他”，錢楓繼續(xù)說“打個電話能看到他，騎個電動車也能看到他”。這里在一步步地增加懸念，提起氣氛，觀眾都在猜他是誰，而且感覺離答案越來越近。這時田源轉(zhuǎn)身對小五說“小五，你知不知道他是誰”，小五回答“我知道，就是不能說的秘密?！敝链舜鸢敢呀?jīng)揭曉，通過成員間這樣的互動式聊天問答，是一個很好的熱場，讓觀眾對嘉賓的期待逐漸升溫，也讓主持人的介紹生動活潑、自然流暢。觀眾感覺就在跟自己聊天一樣，群體之間的人際傳播通過電視媒介達(dá)到了大眾傳播的效果。這就是我們所說的取人際傳播之長補(bǔ)大眾傳播之短，“主持人形式是大眾傳播的個人化、人格化、形象化，它使觀眾在接受傳媒提供信息的同時，感覺不再是面對冷冰冰的媒體，而是活生生的，可親、可近、可信賴的，與自己‘相同’的人。這樣，大眾傳媒便仿佛具有人情味，觀眾也似乎能從中體味到交流與溝通的快樂了。”②

結(jié)語

主持群的模式除了更加迎合當(dāng)今人們對于不同聲音的要求之外，多人主持之間的人際傳播也讓人們倍感親切，接受起來沒有距離感，參與感大大增強(qiáng)。因此，對于綜藝節(jié)目而言，主持群模式確實在語言創(chuàng)造方面擁有優(yōu)勢。值得注意的是，主持群語言在整體呈現(xiàn)上雖然達(dá)到了能量增強(qiáng)的效果，但在這個過程中表達(dá)不清和表達(dá)不到位的現(xiàn)象時常發(fā)生，主持群往往在即興幽默和成員相互配合時而忘記了嘉賓的存在，或者偏離了嘉賓所說主題，造成表達(dá)混亂、嘉賓在旁尷尬等待的情形，這種情況雖然娛樂氛圍加強(qiáng)但傳播效果減弱。因此，對于主持群來說，每位主持人的語言必須圍繞節(jié)目主題和嘉賓進(jìn)行。此外，主要主持人必須適時作為話題的引導(dǎo)者和終結(jié)者，關(guān)鍵時刻拉回主題，只有在明確一個中心的配合下才能把主持群語言模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（作者單位：暨南大學(xué)）本文責(zé)編：邵滿春

師德表現(xiàn)總結(jié)范文第2篇

第一階段：學(xué)習(xí)規(guī)范（3月）。自學(xué)和組織集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《**縣教育人事管理辦法》、《教育系統(tǒng)“十不準(zhǔn)”規(guī)定》、《教育系統(tǒng)“五條禁令”》和創(chuàng)建“人民滿意教育縣”的相關(guān)文件，深刻領(lǐng)會當(dāng)人民滿意教師、辦人民滿意教育的內(nèi)涵和外延，明確社會、家長對教師的職業(yè)道德和教書育人要求及新時期教師的言行規(guī)范，做到邊學(xué)習(xí)邊自查邊規(guī)范，做好讀書筆記，撰寫心得體會。 第二階段：自查整改（4—5月）。各學(xué)校要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握自點，在教職工中全面開展自查，邊查邊改，集中整治，統(tǒng)一規(guī)范。

1、明確自點：小陳老師工作室

（1）是否有亂收費行為；

（2）是否有不規(guī)范的師德言行，如：濃抹艷妝、染濃黃、紅發(fā)、修八字胡和留長須怪發(fā)、染指甲、穿奇裝異服，上課接打手機(jī)、參與賭博、曠課曠工，不尊重學(xué)生人格、體罰和歧視學(xué)生，家庭不和睦、鄰里關(guān)系僵化，不守社會公德等；

（3）是否有工作不敬業(yè)表現(xiàn)。如，備課不精心、輔導(dǎo)不耐心、教學(xué)方法陳舊、教育質(zhì)量低下，不創(chuàng)業(yè)績而追逐名利、或職稱到頂而不思進(jìn)取等。

2、嚴(yán)把自查、整改關(guān)。各地要根據(jù)學(xué)校師德存在的突出問題，集中時間，統(tǒng)一安排，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，切實抓好個人和學(xué)校自查、個人和單位整改工作。要通過自查環(huán)節(jié)，深刻反省自己的師德言行，對照職業(yè)道德要求修正規(guī)范自己的言行，寫好自查反思筆記。在整改中，要針對本校存在的突出問題，制定整改方案，集中力量抓整改。對個別師德師風(fēng)問題突出而又不予以整改的教職工，要采取領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對幫教、停教停薪、辦班整改等強(qiáng)力措施，督促整改到位。小陳老師工作室

第三階段：總結(jié)評估（6至9月）。

1、總結(jié)、考核。個人和單位都要寫出師德教育活動總結(jié)，縣直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)總結(jié)于與6月20日前上報，教師個人總結(jié)存入師德檔案；各校要在教師個人口頭交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行師德考核。

師德表現(xiàn)總結(jié)范文第3篇

師德主題教育活動堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實質(zhì)，自覺踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、方法步驟

（一）學(xué)習(xí)討論階段（2009年12月—2010年1月）

1.宣傳動員。各校要召開專題動員會議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專欄，營造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見》等。學(xué)習(xí)要堅持聯(lián)系實際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對性、實效性。要抓實三個環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點難點；二是個人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。

3.考核驗收。要強(qiáng)化考核，以考促學(xué)，實行過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫的學(xué)習(xí)心得體會；結(jié)果性考核采取全員測試形式。學(xué)習(xí)心得體會和測評試卷存入教師個人師德檔案。

（二）反思評議階段（2010年2月—3月上旬）

1.問卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問卷，向廣大學(xué)生、家長、教監(jiān)會成員征求對教師師德情況的意見和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問題。

2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對照《規(guī)范》和《意見》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。報告內(nèi)容包括主要成績、存在問題、原因分析、整改方向。主要成績要寫實，存在問題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實可行。

3.民主評議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開展民主評議。即，比愛崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實績；比關(guān)愛學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業(yè)績成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。教師的分析檢查報告應(yīng)根據(jù)實際情況采取以校為單位或以教研組為單位開展民主評議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見，認(rèn)真組織民主評議。

4.師德承諾。學(xué)校要在反思評議基礎(chǔ)上，實行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書。

（三）總結(jié)提高階段（2010年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召開整改提高專題會議，針對查找出來的問題，特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，制定切實可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實方案的工作計劃。

2.健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實際建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制，完善師德考評獎懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。

3.進(jìn)行總結(jié)表彰。縣教育局將對學(xué)校開展師德主題教育活動情況進(jìn)行督查評估；在總結(jié)和評估的基礎(chǔ)上，評選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚師德精神，發(fā)揮示范作用。

三、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

為推進(jìn)活動扎實有效開展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”主題教育活動領(lǐng)導(dǎo)組。

組長：Xx

副組長：XxXx

成員：XxXxXxXx

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動。

辦公室主任：Xx（兼）

辦公室副主任：Xx

辦公室成員：XxXx

各校要把師德主題教育活動作為一件大事來抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu)，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長是師德主題教育活動的第一責(zé)任人。

（二）制定方案，認(rèn)真實施

各校要認(rèn)真制定活動實施計劃并報縣教育局審定。要提高認(rèn)識，廣泛發(fā)動，要將開展師德主題教育活動與深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動結(jié)合起來，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，與實施績效工資結(jié)合起來，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實效。

師德表現(xiàn)總結(jié)范文第4篇

根據(jù)省市區(qū)教育部門安排，經(jīng)校委會會議研究，今天，我們召開以“立師德  鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育論壇。上周，我們對召開師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育論壇相關(guān)事宜進(jìn)行了安排和部署。師德師風(fēng)，直接反映一所學(xué)校教育的整體形象。毫無疑問，全力打造德藝雙馨的教師群體，是加快教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在；加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平，是我們每一位教育人的必修之課。師德師風(fēng)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團(tuán)結(jié)和合作、對學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對工作嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對自己的要求和自律等各個方面，內(nèi)涵很深，外延很廣，因此，我們要正確的政治觀念是師德師風(fēng)的根本，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是師德師風(fēng)的核心，遵循教育規(guī)律，因材施教是師德師風(fēng)的靈魂，團(tuán)結(jié)協(xié)作開拓創(chuàng)新是師德師風(fēng)的關(guān)鍵，言傳身教為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。師德是教師的靈魂，是立教之本，興教之源。教育涉及千家萬戶，與人民群眾切身利益密切相關(guān)。加強(qiáng)師德建設(shè)，是維護(hù)教育形象、促進(jìn)教育發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們要把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動擺上重要議事日程，切實增強(qiáng)搞好活動的緊迫感和責(zé)任感，確保思想到位、工作到位、措施到位、責(zé)任到位，切實抓緊抓實、抓出實效。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間：

2019年3月13日

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)范圍：

全校教職工

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要內(nèi)容：

1.全體教師宣誓；

2.請馬校長領(lǐng)學(xué)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》；

師德表現(xiàn)總結(jié)范文第5篇

一、認(rèn)真安排部署。在總結(jié)學(xué)習(xí)動員階段工作基礎(chǔ)上，對查擺問題階段的工作進(jìn)行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

1.個人剖析。人人對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴(yán)格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進(jìn)行查擺問題，自我剖析，深刻反思。

2.全員評議。先是領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會，小組成員之間進(jìn)行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實，突出問題找準(zhǔn)癥結(jié)，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學(xué)生和家長代表問卷調(diào)查，通過發(fā)放《xx三中師德師風(fēng)家長調(diào)查問卷》、《xx三中師德師風(fēng)學(xué)生調(diào)查問卷》以及《xx三中師德師風(fēng)征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進(jìn)行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督，使大家進(jìn)一步認(rèn)清師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，自覺規(guī)范自身言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

二、廣泛征求意見。我們圍繞學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)校風(fēng)，教師的儀表風(fēng)范、敬業(yè)態(tài)度、教育觀念、奉獻(xiàn)精神、教學(xué)常規(guī)以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內(nèi)容，召開了有家長代表和社會各界人士、縣局領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體等百余人參加的座談會；抓住學(xué)生、家長關(guān)注的熱點問題在學(xué)生和家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放征求意見表和家長、學(xué)生調(diào)查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長了學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)活動的信息，公布了學(xué)校的舉報電話、校長、副校長、教導(dǎo)主任等有關(guān)負(fù)責(zé)人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。

三、認(rèn)真梳理分析。學(xué)校將收集到的各方意見和建議按照“學(xué)?！?、“領(lǐng)導(dǎo)班子”、“教師隊伍”在師德師風(fēng)方面存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分類梳理，并向全體教職工進(jìn)行公示。召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數(shù)，進(jìn)而有則改之，無則加勉。

四、開展談心交流。學(xué)校委會和師德師風(fēng)辦公室負(fù)責(zé)人員，充分利用轉(zhuǎn)達(dá)反饋意見的機(jī)會，和相關(guān)人員進(jìn)行了交心和談心；教師之間也利用教研時間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規(guī)范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達(dá)到了解決問題，提高修養(yǎng)的目的。

五、進(jìn)行民主測評。學(xué)校首先召開了領(lǐng)導(dǎo)班子成員民主生活會，對照師德規(guī)范和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行民主測評。然后，領(lǐng)導(dǎo)組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時，發(fā)放通過學(xué)生和家長調(diào)查問卷的方式，對教師和班主任進(jìn)行評議。最后根據(jù)教師的個人剖析、教師互評、學(xué)生及家長的評議意見，結(jié)合教師平時表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進(jìn)行反饋，使評議成為提高和加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的有力舉措。