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計(jì)算機(jī)科研論文范文第1篇

高職學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們不同于進(jìn)入本科院校的學(xué)生。劣勢在于，初高中階段的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，自學(xué)能力相對不高。缺乏學(xué)習(xí)熱情。但是能夠走入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也有自身的優(yōu)勢。他們對未來的工作要求不高。希望掌握技術(shù)走入對應(yīng)的企業(yè)工作。針對計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)來說。通常學(xué)生希望掌握網(wǎng)絡(luò)知識，軟件編程能力。能夠?qū)崿F(xiàn)軟件研發(fā)或者軟件測試等工作。這既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是高職軟件技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的目標(biāo)。要讓學(xué)生具備崗位的工作能力，熟悉崗位工作的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程。具備團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都要求對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。包含職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。所以，在高職軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)以能力為核心。

2課程改革實(shí)驗(yàn)中的有效措施

在高職教學(xué)工作中，參與到軟件技術(shù)課程改革中。在具體改革中不斷的摸索與嘗試，總結(jié)一些方法與方案，對課程改革幫助較大。

2.1企業(yè)合作，調(diào)研實(shí)踐，了解企業(yè)崗位能力的需求

高職軟件專業(yè)課程的設(shè)置不能閉門造車。尤其是軟件專業(yè)屬于不斷發(fā)展的專業(yè)。對于程序編寫人員來說，三四年的時(shí)間，已經(jīng)是編程語言與項(xiàng)目的更新?lián)Q代時(shí)間了。從早期的網(wǎng)頁開發(fā)到手機(jī)游戲開發(fā)，再到手機(jī)平臺系統(tǒng)開發(fā)，到今天的微信平臺功能推廣。軟件的研發(fā)方向和應(yīng)用方向都是在不斷的變更的。高職院校軟件專業(yè)要培養(yǎng)能夠符合企業(yè)崗位需求，具備崗位工作能力的人才。就要真正走入企業(yè)，實(shí)地調(diào)研。深入的了解企業(yè)對人才的需求。積極與企業(yè)合作，共同編寫新的課程體系。攜手共創(chuàng)培養(yǎng)平臺。

2.2對工作能力要求進(jìn)行分解與融合工作

企業(yè)崗位的工作流程了解清楚，企業(yè)崗位的主要工作熟悉掌握。這之后的工作應(yīng)該是把這些工作進(jìn)行能力分解。換而言之，就是完成這些工作需要具備哪些能力要進(jìn)行分類。因?yàn)閷W(xué)生走入高職院校，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是直接走入工作崗位。調(diào)研中的工作項(xiàng)目，對學(xué)生而言還不能一蹴而就。要通過學(xué)習(xí)來逐步掌握。所以這些工作需要具備的能力分解出之后。要進(jìn)行再次融合。把不同的能力融入到知識當(dāng)中。具體到應(yīng)該在哪門課程中體現(xiàn)，在哪一章節(jié)中介紹。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中如何體現(xiàn)等等這些問題都要總體考慮。

2.3實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、定崗實(shí)習(xí)是鍛煉實(shí)踐技能的好方法

能力核心中就包含職業(yè)技能。軟件專業(yè)要突出側(cè)重于實(shí)踐能力，項(xiàng)目開發(fā)能力。課程體系中應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐能力的鍛煉。所以在課時(shí)中應(yīng)該充分考慮實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的量。定崗實(shí)習(xí)更是畢業(yè)前夕，提升學(xué)生能力，讓學(xué)生適應(yīng)崗位工作的重要途徑。通過定崗實(shí)習(xí)甚至可以讓企業(yè)和學(xué)生更早的建立就業(yè)意向。所以在課程改革中，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不可少，要注意課程的前后聯(lián)系和充足的實(shí)踐鍛煉。

2.4加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時(shí)將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。考試內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.5教材編寫工作更利于課程體系改革的發(fā)展

計(jì)算機(jī)科研論文范文第2篇

論文摘要：針對就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過程，闡發(fā)了對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ?jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、離職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對TI''''人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時(shí)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)科研論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)計(jì)劃

受到以前教學(xué)模式的束縛,沒有形成令人滿意的反映高等職業(yè)教育的課程改革特色,出現(xiàn)了一些弊端,如課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊;課程設(shè)置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;課程設(shè)置與行業(yè)的聯(lián)系不夠緊密;課程內(nèi)容和學(xué)生的升學(xué)要求沒有銜接等.在此,結(jié)合高職教育的特點(diǎn),針對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革加以探討。

1、 高職教育的特點(diǎn)

1?1培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性

社會需求決定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo).作為高等教育主要分支的高職教育,擔(dān)當(dāng)?shù)氖菫樯鐣囵B(yǎng)高等技能型人才的任務(wù),因此高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須針對職業(yè)崗位來確定.只有針對社會的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo),才能讓學(xué)生學(xué)有所用,當(dāng)他們步入社會的時(shí)候,才能夠成為一個(gè)崗位需要的有用之才。

1?2教學(xué)內(nèi)容的針對性

培養(yǎng)目標(biāo)的定向性決定高職教學(xué)內(nèi)容必須具有針對性.高職院校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為基本依據(jù),突出實(shí)踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養(yǎng)出高等職業(yè)技能型人才。

1?3專業(yè)設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)性高等職業(yè)教育要針對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專業(yè).專業(yè)設(shè)置應(yīng)把握市場的需求性、專業(yè)的超前性和可行性.高等職業(yè)教育的專業(yè)開設(shè)和知識結(jié)構(gòu)要突出職業(yè)性質(zhì),首先要針對社會的某個(gè)職業(yè)崗位,然后明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)規(guī)范,以此來確定知識結(jié)構(gòu).在確定知識結(jié)構(gòu)的時(shí)候,要著重考慮學(xué)生能力的培養(yǎng),不但要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識能力和再學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和對社會工作的適應(yīng)能力。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革措施

與其他專業(yè)的課程改革一樣,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革應(yīng)該以正確反映高職教育特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學(xué)原則[1],相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人的需要為依據(jù),要求做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、講求實(shí)效.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的具體措施如下:

2?1加大實(shí)踐課的教學(xué)力度

高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才,因此高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力,理論性的內(nèi)容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們解決計(jì)算機(jī)故障的能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力和一線的計(jì)算機(jī)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力,而這些能力只有從具體的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中獲得,因此在授課內(nèi)容上應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容的比例,實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多.另外,授課教師在期末還應(yīng)該為學(xué)生安排綜合實(shí)踐任務(wù),以保證學(xué)生接受知識的完整性、聯(lián)系性和有效性,使學(xué)生學(xué)有所得.實(shí)踐課程由學(xué)院內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或電腦公司的專業(yè)人員指導(dǎo),學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加工作實(shí)踐。

2?2加強(qiáng)與“專升本”課程的銜接

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋,允許職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生經(jīng)過考試接受高一級學(xué)歷教育.目前,很多高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進(jìn)一步深造的機(jī)會.高職院校應(yīng)該為高職學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)深造的平臺,為學(xué)生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學(xué)生的迫切要求。

2?3提供靈活的選課制度

選課制度符合因材施教、因需施教的教學(xué)原則,代表了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的發(fā)展方向[2].選課制度可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達(dá)到最好,避免不必要的時(shí)間浪費(fèi).但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的,因此要提供靈活、科學(xué)的選課內(nèi)容,教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)社會需求和學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類.以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程分為幾個(gè)子方向,每個(gè)子方向?qū)?yīng)培養(yǎng)社會上的一個(gè)職業(yè),例如將課程分為軟件開發(fā)、網(wǎng)站及平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)三個(gè)子方向.其中,軟件開發(fā)方向以編程語言、數(shù)據(jù)庫等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)一線的軟件藍(lán)領(lǐng);網(wǎng)站及平面設(shè)計(jì)方向以網(wǎng)頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員、廣告設(shè)計(jì)人員;計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方向,以網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)、計(jì)算機(jī)維修等為主導(dǎo)課,主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。

3、課程改革對教師和學(xué)校的要求

高職教育的發(fā)展對教師和學(xué)校提出了新的要求,教師應(yīng)該將更大的精力投入到教學(xué)、科研和實(shí)踐中,而學(xué)校應(yīng)該提供足夠的物質(zhì)、設(shè)備支持。

3?1課程改革對教師的要求

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍,是提高高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵.與普通高校相比,從事高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)具有更為全面的知識儲備、較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力、較強(qiáng)的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力,既要成為本專業(yè)的講師、教授,又要成為本專業(yè)的工程師和技師.作為高職院校的計(jì)算機(jī)教師,要經(jīng)常到企事業(yè)單位、電腦公司和網(wǎng)絡(luò)公司去,參與軟件研發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),不斷更新知識,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

3?2課程改革對學(xué)校的要求

首先,學(xué)校需加大計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)力度,提高學(xué)歷層次.計(jì)算機(jī)學(xué)科是知識更新較快的學(xué)科,如果不對計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn),他們的知識水平就會裹足不前,進(jìn)而影響高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展.其次,要通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動提高學(xué)校的研發(fā)水平和教師的科研能力,促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉,使教師由“單一教學(xué)型”向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能型”人才轉(zhuǎn)變.最后,要及時(shí)投資、更新教學(xué)設(shè)備,建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室和軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)院的計(jì)算機(jī)設(shè)備基本上與社會的發(fā)展同步。

4、結(jié)語

高職教育的特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須改革,只有改革高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置,才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)更符合社會的要求.從高職教育的特點(diǎn)出發(fā),以社會需求為依據(jù),以培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才為目標(biāo),用科學(xué)的態(tài)度改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設(shè)置,使高職院校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)穩(wěn)定、健康地發(fā)展,從而為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)科研論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0128-01

0.引言

畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。

1.基本情況分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動漫設(shè)計(jì)與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見下表：

表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績統(tǒng)計(jì)表

2.過程分析

2.1 征題與選題

本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。

出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷優(yōu)秀的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動手訓(xùn)練機(jī)會。

2.2開題

學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開題報(bào)告。

2.3答辯安排

成立了論文答辯委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評分。答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。

在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。

在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會進(jìn)行了畢業(yè)論文成績總評，同時(shí)評選出本年度系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計(jì)24篇。

3.加強(qiáng)對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督

有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。

制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。

在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐的原則注重過程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

4.對畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨(dú)立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。

四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進(jìn)一步加強(qiáng)對論文選題的審核以及過程管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶坤.關(guān)于改進(jìn)畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.

計(jì)算機(jī)科研論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】河南高校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 教師 計(jì)算機(jī)能力 模型

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先需要培養(yǎng)世界一流的教師隊(duì)伍。目前，河南高校教師隊(duì)伍，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對比較薄弱，缺乏通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識和實(shí)踐操作技能。針對河南省高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師普遍存在的因計(jì)算機(jī)能力不足導(dǎo)致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型研究。首先，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三方面歸納出當(dāng)前高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類。其次，針對歸納的計(jì)算機(jī)能力需求類，給出滿足需求所需的計(jì)算機(jī)能力類。最后，建立了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。研究成果為相關(guān)部門制定高校教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)計(jì)劃，提高高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力提供理論支持。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力需求類

高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的主要工作包括教學(xué)和科研兩部分。因此，我們將非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類概括為：基礎(chǔ)類、教學(xué)類和科研類。每個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，基礎(chǔ)類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)和搜索引擎。教學(xué)類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績和信息系統(tǒng)。科研類的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和投稿系統(tǒng)。三個(gè)需求類如圖1所示。

操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)技能，是做好教學(xué)和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績和使用教學(xué)信息系統(tǒng)是日常教學(xué)工作必須的計(jì)算機(jī)能力。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計(jì)算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、EI全文數(shù)據(jù)庫等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要利用Matlab、Network Simulator等軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力類

經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力類主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學(xué)信息系統(tǒng)的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數(shù)據(jù)庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類，每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類包括的計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)具體如下：

（1）操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動安裝；

（2）操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤碎片整理、磁盤清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊表、修改注冊表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊表、備份注冊表、恢復(fù)注冊表；

（3）360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；

（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；

（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；

（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節(jié)符、腳注、打印；

（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統(tǒng)計(jì)、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打印；

（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數(shù)據(jù)圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、配色技巧；

（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調(diào)整、圖像模式、圖層風(fēng)格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；

（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；

（11）教學(xué)信息系統(tǒng)的使用包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等；

（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；

（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網(wǎng)、金數(shù)據(jù)、maka、手機(jī)互動大師ih5、初頁、思維導(dǎo)圖、微彈幕、易企秀；

（14）數(shù)據(jù)庫檢索包括：中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺、EI數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫等；

（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；

（16）投稿系統(tǒng)的使用包括：計(jì)算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)等。

3 需求類到能力類的映射關(guān)系

需求類到能力類的映射關(guān)系指非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類及計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)到計(jì)算機(jī)能力類及能力點(diǎn)之間的映射關(guān)系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖3為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖4為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的科研類到計(jì)算機(jī)能力類及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。

圖2為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的基礎(chǔ)需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，系統(tǒng)安裝需求點(diǎn)需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計(jì)算機(jī)能力類來支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點(diǎn)映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。安全防護(hù)需求點(diǎn)映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。搜索引擎需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎一個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。

圖3為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，制作課件需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。制作教案需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個(gè)能力類。制作試卷需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。統(tǒng)計(jì)成績需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。信息系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用教學(xué)信息系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。

圖4為河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的科研需求類與計(jì)算機(jī)能力類之間的映射關(guān)系。有圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫檢索兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。投稿系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。

需要特別指出的有兩點(diǎn)：

（2）每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類都包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)，并沒有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點(diǎn)；

（2）每個(gè)需求點(diǎn)都以百度搜索引擎作為一個(gè)計(jì)算機(jī)能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的一項(xiàng)核心計(jì)算機(jī)能力類。

4 結(jié)語

本文所建立的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型是一個(gè)開放的能力模型。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該模型可以不斷的完善和擴(kuò)充。比如人員科研擴(kuò)展到學(xué)生、行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)室人員等，計(jì)算機(jī)能力也不止于報(bào)告中提出的16個(gè)計(jì)算機(jī)能力類。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王志衡（1983-），男，河南省新鄭市人。博士學(xué)位，現(xiàn)為河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理、創(chuàng)新方法。

高昂，現(xiàn)為鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院信息工程系講師。

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