前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天的味道作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春天的味道作文范文第1篇

也許對某些人來說，春天往往代表著喜悅，是一個美麗的浪漫的季節。而對我來說春天卻是一個苦澀的難過的季節。也許是那次發生的事讓我對春天這個詞敏感而又反感。

那是一個飄雪剛過而春風未至的初春，我回到了許久未去看望的老家，所有事物都為春天的即臨做準備，小草強掙出大地的襁褒；柳枝擺弄著他剛抽出的新芽。我和那里一個老鄉的兒子——陳帆在河邊聊天，他和我一起歡笑著說著一些鄉村的事，我也非常樂意聽這些我在城市里聽不到的故事。

當我提到我在學校怎么怎么不想學習，怎么怎么為作業多而抱怨，他明亮的眼神里閃過一絲無奈，被我所察覺，我知道我提到了一個沉重的話題，我問他：“你——你怎么了”“沒事。”他強擠出一絲笑容：“就是——就是我爸今年讓我——讓我休學一年。”“明年還會繼續上學的。”他立馬接著說。“哦——哦”我意味深長的長嘆了一聲，一陣春風吹過，吹走了剛剛相見的喜悅和剛剛暢談的熱情。我為了不觸及到上學這個話題，開始沉默。他也不說話。一陣沉默之后，我還是按捺不住強烈的好奇心：“你爸為什么不讓你上學，現在不改革開放了嗎，咋還有這封建陋習”他一陣苦笑：“我爸種田的，前幾個月還供我讀書，自打表哥“發財”后，我爸才有讓我不上學這個念頭。”“風馬牛不相及，你在說些什么呀。”他沒有因我的打斷而停止說，他不停的訴說著他的遭遇：“表哥沒上過學，他在山下煤窯打工，他發現礦窯的老板非常有錢，知道開煤窯雖然風險大，但是特能賺錢，于是他向親戚借了40幾萬加他父母那點錢開了個煤窯，兩年下來就賺發了，不僅把債還清了，還買了幾百萬的小轎車，洋樓都該起來了，村里的人無不羨慕，于是我爸就要我出去創業，還編了一套歪理，：就算你讀大學出來也30來歲了，你創業說不定兩年就和你哥一樣了，拉才叫有出息。是我堅持要求要讀書他才勉強告訴哦我只出去創業一年，沒工作再回來接著讀書，我只能同意了。”

我們又在一次的沉默了，許久我才慢慢的說道：“我不否認青年出去創業找工作，我也沒辦法讓你繼續在上一年學，但我只能告訴你：讀書不是唯一的出路，但他絕對是一條捷徑。”說這話時我以往對讀書的厭煩和作業的抱怨不知哪里去了，只知道我現在能幸福的讀書。灑脫的春風吹來一串串的童謠：小呀么小二郎呀，背著書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕那個風雨狂————。

聽到這，他不禁搖頭苦笑。

春天的味道作文范文第2篇

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結構，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

春天的味道作文范文第3篇

一、巧設情境，體驗生活，激發習作熱情。

我們常常說生活是豐富多彩的，但是對許多小學生來說，他們常常感到生活平淡無奇。每天兩點一線：從學校到家里，再從家里到學校。要他們寫自己身邊的事，總認為“沒有什么好寫的”，即使勉強寫出來了，也是毫無情趣，味同嚼蠟。其實，學生的學習、生活和各項活動都是語文學習的重要資源。要開發和利用好這些資源，就要讓學生真正成為生活的主人。引導學生關注身邊發生的事情，讓學生身處其中，通過觀察、思考、想象、交流等觸景生情，并通過創設情境，以愉快的手段激發起學生的寫作熱情。

二、巧設情境，觀察生活，汲取習作素材。

把生活引入課堂，這是“快樂作文”的重要環節。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，作文指導課必須打開教室、打開校門，讓學生回歸生活，回歸自然，體現個性。要實現這一點，培養學生的觀察能力尤其重要。學會觀察是寫好作文的基礎，觀察能使學生認識五彩繽紛、形態萬千的客觀世界，為學生寫作積累材料。教師指導觀察，必須教會學生一定的觀察方法，引導學生用眼睛認真看，用耳朵留心聽，用小手輕輕摸，用鼻子仔細嗅，用心靈慢慢感受，用全部的感官和心靈去觸覺情境美的真實性。

一位低年級教師在教學作文《找春天》時，先創設情境：“小朋友們，春天來了，春天像一首美麗的詩，春天像一幅七彩的畫，多美啊！你喜歡春天嗎？你能用自己的話說說春天的樣子嗎？”讓學生相互暢談自己的心聲。然后老師帶領學生到校園找春天，請同學們帶上自己的 “五員大將”（眼、耳、鼻、口、手）去觀察：用眼看一看它的樣子，用耳聽一聽它的聲音，用鼻子聞一聞它的氣味，用嘴巴嘗一嘗它的味道，用小手摸一摸它有什么感覺。

學生在花紅柳綠的春天里盡情汲取生活的素材，如魚得水，文思如泉涌，把春天的景物和特點描繪得淋漓盡致，不得不讓人感嘆：生活，才是學生習作的源頭活水！如此的情景，如此的生活，學生難道還會無話可寫嗎？

三、巧設情境，創造生活，豐富習作素材。

喜歡幻想是少年兒童的天性，而童話、神話、傳說故事里面，充滿了美麗神奇的幻想，為孩子們創造了一種全新的生活，把孩子們帶進一個超越現實、超越時空的神奇世界，使他們強烈的好奇心和求知欲得到滿足，使他們的想象力得到充分的發展。

一位老師的習作指導課“想象故事”，采用《變》為主題，通過“我想變成……去實現……”“我變成了……做了……”圍繞“變”字為學生創設情境，發展學生的想象力。她創設的第一個情境是：播放孩子們喜歡的有“七十二變”本領的孫悟空動畫，引出話題“我會變”。然后給大家一個“變”的機會，讓學生自由說說自己最想變成什么，去實現什么美好的愿望，帶領學生走進“夢想王國”，說說自己變成了什么，做了什么。讓孩子們展開想象的翅膀，在自己創造的生活中、在美麗的夢想王國中自由翱翔。

“真實、感人、自由”是學生習作的靈魂。教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，提倡寫生活的真實，寫真實的生活，寫真實的感受；把選材的自由，想象的自由，表達的自由還給學生，讓學生“用我心寫我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。

春天的味道作文范文第4篇

一次出差回來，我給學生帶回了一個熱帶水果，準備讓他們嘗嘗，順便“哄”他們做一次課堂小練筆。

“孩子們，上周我們用筆寫下了自己找到的春天，今天，老師帶大家嘗嘗春天的味道。”“春天的味道是什么呀？”為了讓老師盡快揭曉謎底，他們“迫不及待”地拿起筆來，寫下了自己的好奇與期待。

等他們放下筆，抬起頭，我又慢悠悠地吐出兩個字“只見”，然后從身后拿出一個藍色的花袋子。聰明的孩子一下子反應過來：“只見徐老師拿出一個藍色的花袋子。”里面到底是什么？孩子們太想知道了！于是，趕緊繼續寫。就這么“忽悠”著，孩子們一會兒“嘰嘰喳喳”地吵著想知道謎底，一會兒又寂然無聲地低頭“刷刷”疾書。當發現老師從袋子里取出一個“紙團”的時候，有個小姑娘急得快哭出來了：“老師，快打開紙團吧！我知道里面還包著東西！”

終于，紙巾一層層地搗開了，一個孩子們從來沒見過的熱帶水果出現在他們眼前。“停！”我大喊一聲，一下子把這些“熊孩子”唬住了，“你們看，看他，看他，看他，一個個都什么樣子？”

“哈哈，他口水都流出來了。”

“老師，他把手指頭都吃進去了。”

“他怎么站在桌子上，還把脖子伸得老長老長的……”

這幾個小饞貓，太可愛了！這么可愛的畫面，不寫下來不是太可惜了？“饞貓”的“丑態”寫完了，下課鈴聲響了。

“老師，求求你了，接著上唄……”

“老師，你早上去開會了，欠我們一節課，所以，你還要接著上……”

習作課上，我就這么經常性地“被”孩子們“綁架著”。這些二年級的孩子為什么不怕寫作文，甚至心甘情愿地請老師“占課”陪他們寫作文？我想，關鍵在于“忽悠”。寫的內容出其不意，吊足了他們的胃口；課堂互動讓他們有話可說，不吐不快；布置動筆任務趁熱打鐵，讓寫步步為營；給他們一些幫助，讓他們借著例句“順桿兒爬”。

二、高年級“忽悠”，重在激活表達動機

“忽悠”的招數在中高年級習作教學中同樣很有用。我上寫人作文指導課，搖身變成“男媽媽”，“我的孩子”在這令人捧腹的交際情景中知道了要抓住特點介紹一個人；我又要求在課堂上做一分鐘“安靜的美男子”，讓學生興致盎然地通過觀察精準地抓住“臭美的徐老師”的外貌特點；在用語言給徐老師“畫像”的過程中，“徐老師”盡情“自黑”，點燃了學生的語言火花，“禿”腦門變成了“聰明蛋”，不太整齊的牙齒變成了“頑皮孩子們東倒西歪的隊伍”，跳動的眉毛變成了“眉飛色舞”的生動注腳，而“徐老師”那一身標志性的中山裝和圓框眼鏡，則成就了孩子們眼中“很有文化的”“古代詩人一樣”的老師形象。

在笑聲不斷的“忽悠”與“被忽悠”過程中，學生不僅學會了如何抓住外貌特征觀察、描寫一個人，更明白了怎樣表達才更得體，更具藝術性，尤為重要的是，學生對老師幽默、可愛、“臭美”的性格特點印象深刻，寫人作文的兩個關鍵點——抓住外貌和性格特征，在“忽悠”與“被忽悠”中被學生牢牢地掌握了。

三、跨時空“忽悠”，重在激活自主意識

習作教學是為了讓學生更好地感受生活，表達自我。只要“忽悠”得當，學生不僅會在課堂上心甘情愿地動筆寫作，回到家也會抑制不住表達熱情。

開學第一天，我和孩子們一起分析課本的目錄，研究“八個單元都是講什么的？你喜歡哪個單元的文章？為什么？”告訴孩子們“如果你講述的理由充分，我們就從你喜歡的那個單元開始學習。”

“老師，真的嗎？”

看得出來，孩子們非常渴望自己選擇學習的機會和內容！各抒己見之后，我又開始“忽悠”孩子們了：“老師尊重你們的選擇。但是，你們能保證剛才的選擇不是一時沖動？為了慎重使用你們的選擇權，我可以再給你們一次機會，今天回去，把你最喜歡的這個單元課文好好讀讀，充分思考，把你喜歡的理由寫成一段話，明天再來正式說服我，可以嗎？”

“沒問題！”學生幾乎異口同聲。

“除了讀書了解課文內容，還有別的辦法可以讓你寫的這段話更有說服力嗎？”

“可以把剛才同學們的理由都寫進去。”

“可以請爸爸媽媽一起讀讀課文，讓他們一起想理由，把他們的話也寫進去。”

你敢相信這是二年級的孩子嗎？他們不怕寫作，他們愿意自主閱讀，他們會主動思考如何更好地表達。

春天的味道作文范文第5篇

陽春，是誰創造了這個詞?單一個“陽”字，就把春天的顏色，春天的氣息，春天的味道，形容得淋漓盡致。

我擎著相機，一心要去拍河岸邊桃花開放的盛景。

那些在微風中顫動的桃花，傍水而開，以水為鏡，以天為妝。

我滿懷欣喜地要拍下最美的那一朵。

然而，當我舉起相機，卻發現怎么也拍不下。

因為，對岸的田地里，是大片大片盛開的油菜花。

漫坡遍野，真的要叫天地失色。

它們拼命地，拼命地綻放著，熱烈的金黃色直扎我的眼。

它們就這樣突兀地闖入我的世界，我可以聽見它們在笑，大笑，昂頭大笑!沒有誰的笑可以擁有這樣攝人心魄的力量。

我總是有一種要被這炫目的金色淹沒的感覺。

不是風干了的黃沙色，也不是泛著油光的金塊色，而是畫家飽蘸了藤黃與春意，鮮亮而明快的一筆。

耀眼的花海之下，掩著它們青色的葉和莖。

這使它們與褐色的土地緊緊相連。

蜜蜂從一朵花鉆到另一朵花，從一片花樸到另一片花。

油菜花是不好單看的，若分離開來，只是瘦弱的一株，但一旦連成片，誰也抵不住它們龐大的生命團體。

有棕黑色的小鳥從天上躍過，攪動了這一壇熱烈的空氣。

然而我還是可以看到，這片覆滿了金色花朵的土地上，隱約地冒出幾棵香樟的幼苗，在黃澄澄花朵的簇擁下，同享一片藍天。

風吹來，夾雜著油菜花的氣味。

并不是什么幽香、清香，卻真是油悶悶的讓人能聯想到植物油的味道。

等花謝了，它就會結耔;等結籽了，便可以榨油;等榨油了，它又重回到泥土中去……

我從來都沒有見過油菜花凋零的樣子，似乎有那么一天醒來，發現所有的油菜花都不見了，長長的豆莢已生出來了。

只有偶爾路邊一朵伶仃的玩開的小油菜，還在泥土煙塵中，掙扎出一點金黃來。

它說：“再見!”我沒有聽見，也再不會聽見。

“無意苦爭春，一任群芳妒。

”人們贊賞梅花的高潔品質，把那些春天里競相爭艷的花全都貶為俗花。

“桃紅又是一年春。

”桃花溫婉美麗，爭春也不為過。

可卻不知道油菜在種子是忍受了多么漫長的黑暗，在一株矮苗時忍受了多少恣意的踩踏，剛開出花朵時忍受了多少輕視的眼神!它們怎么能不爭春?它們不驕矜造作，它們有的只是火熱的生命，在這一季里盡情地開放，拼命地開放。

它們的顏色永遠和太陽一樣。