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隨班就讀學生輔導總結范文第1篇

我們通過對一些地方的調查發現,不少能招收視障學生的特教學校以及師院特教專業,均未對隨班就讀視障學生的普校教師進行過任何特教知識培訓。大量隨班就讀兒童的教師沒有接受過關于殘疾人教育的任何培訓,不少孩子入學后身心健康也受到不同程度的傷害,出現了許多令人痛心的事例。

讓特殊兒童重新回歸主流教育是大勢所趨。隨班就讀體現了全納教育的思想,是解決視障兒童入學的最好手段,但如果教師缺乏培訓,教育效果會受到嚴重影響。教育部與發改委正計劃加大投入興建和擴建特殊教育學校,充實教學設備。建議能增撥5%用于加強隨班就讀的師資培訓,建立切合實際的支持體系。同時,建議以特殊教育學校作為發展隨班就讀的核心力量,特教學校今后招生的主要對象應是重度殘障和多重殘障的學生;將支持隨班就讀的發展作為特教學校的主要任務,進行巡回指導。正在大量興建和擴建的特教學校在規劃和設計時,應該充分考慮到這一職能。

以30萬人口的縣為例,這樣的縣在地廣人稀的西部占有相當大的比例。按第二次全國殘疾人抽樣調查結果推算,6～14歲視障兒童人數約為6名盲童、24名低視力兒童。如果全部進入特教學校,按9個年齡段分班,每個年級盲生不足一人,低視生不足3人,單獨開班嚴重浪費師資力量,復式教育難以保證教學質量,何況低視兒童的家長大都不愿將孩子送入特教學校,擔心“貼標簽”會影響孩子未來的發展,這種生源不足的尷尬現象在西部地區已相當普遍。如果發揮特教學校對隨班就讀的業務指導作用,就能比較好地解決這些孩子隨班就讀的教學質量問題。

世界衛生組織于2004年經過廣泛調查研究,認定發展中國家視障兒童的人數約占同齡兒童總數的3%～9%,中國為5%。西部地區特教師資十分匱乏,不可能像發達國家那樣在普校建立配備特教師資的資源教室,或安排專職教師到各個普校對視障學生進行巡回指導,承擔主要教學責任。根據我國國情,只有將視障兒童就近安置在本地的普通學校,并在該校選拔、培訓輔導教師。

首先要建立“分階段培訓體系”,先對教師進行短期的上崗培訓,教一些基本理論和教學方法,解決目前的緊要問題,在實踐中總結提高,逐步加深對所學理論的理解。第二年是經驗交流式培訓,在廣泛交流經驗的基礎上,選一些帶有普遍性的問題,由專家講解;經過一段時間的實踐和總結,教師逐步從知其然向知其所以然過渡。第三年再舉辦系統理論培訓,鞏固和提高教師的專業理論水平。其次是建立“全覆蓋支持保障體系”,根據中央發展特殊教育的格局,依托特教學校為骨干,建立省、市、縣三級支持保障體系,以支持隨班就讀視障學生的輔導教師的工作?？h級教研中心是整個體系的基礎,負責對本縣輔導教師進行巡回指導;市級指導中心是整個體系的中堅力量,直接對基層進行業務指導、師資培訓、基本資源供應;省級資源中心則側重教學研究、經驗交流、專題講座和更高層次的資源供應。視障學生隨班就讀在許多地方尚屬新生事物,還要建立“導向性評估體系”,設立一級評估指標,再將其分解為易于理解、易于操作的二級指標,指導基層教師踏踏實實地去做。教育督導部門、殘疾人組織在監督和評估中要發揮應有的作用。

1987年,我們開始實施“金鑰匙盲童教育計劃”,第一批實驗對象中有一位名叫崔小英的農村姑娘,因患眼病在上學階段失明。她難過得兩次自殺未遂,急出了滿頭白發。我們培訓了她的班主任,在她的同班同學中開展了愛殘助殘活動,用同樣內容的盲文課本,讓她和健全兒童同班學習,崔小英重新恢復了生活的信心和勇氣,頭發也逐漸變得烏黑油亮。長大成人的崔小英現在經營著一個頗具規模的按摩中心,過著幸福的生活。

隨班就讀學生輔導總結范文第2篇

關鍵詞 資源教室 隨班就讀 質量提升

分類號G760

1 問題提出

20世紀80年代，我國開始嘗試將部分特殊兒童安置在普通學校接受教育，即特殊兒童隨班就讀。隨著特殊教育事業的不斷發展及融合教育理念影響的不斷擴大，我國隨班就讀特殊兒童數量不斷增加，2011年特殊兒童少年在校人數為39.87萬，其中56.4%在普通學校就讀?？梢哉f，隨班就讀是我國特殊學生接受義務教育的主要安置形式。近年來，隨著隨班就讀學生人數的增加，規模的擴大，隨班就讀教育質量問題也得到越來越多的關注。就目前情況來看，隨班就讀支持保障機制不健全，是影響隨班就讀教育教學質量的重要因素。在隨班就讀支持保障體系中資源教室發揮著極其重要的作用。而資源教室建設的規范性、合理性、科學性是隨班就讀教育質量提升的重要保障。

資源教室是一種教育措施，它是指在普通學校中設置專為特殊學生提供適合其特殊需要的個別化教學的場所（教室），這種教室聘有專門推動特殊教育工作的資源教師，配置了各種教材、教具、教學媒體、圖書設備等。學生于特定的時間到此接受特殊教育，其他時間仍在普通班級中上課。資源教室目的是為學生和教師提供教學上的支援，以便使學生繼續留在普通班級，促進學生的學業、行為和情緒的發展。自1997年北京市在宣武區后孫公園小學建立第一個資源教室以來，北京市普通學校的資源教室建設歷經了十幾年的發展，取得了較大的成績，為特殊學生回歸主流，在最小受限制的環境中學習創造了良好的條件。但我們也要清醒地意識到，在目前，資源教室方案在滿足特殊學生的特殊教育需要，使學生真正適應普通課堂的學習等方面，仍有不足之處L4J。筆者對北京市資源教室建設的現狀進行了調查，針對建設中的經驗與問題提出資源教室建設、運作以及可持續發展策略。

2 北京市資源教室建設現狀及其分析

2.1北京市資源教室建設與管理的相關文件

教育部在2003年《關于開展建立隨班就讀工作支持保障體系試驗縣（區）工作的通知》（基教司函【2003】11號），在全國100個縣（區）試驗，構建隨班就讀支持保障體系。2005年，北京市教育委員會：《關于在全市各區縣開展建立隨班就讀工作支持保障體系工作的通知》（京教基【2005】23號），明確提出要加強資源教室的建設，使之成為對隨班就讀工作支持保障的一項重要舉措。為進一步加強對資源教室的規范化建設，充分發揮其作用，北京市教育委員會制定《北京市隨班就讀資源教室建設與管理的基本要求（試行）》（京教基[2005]24號），以此指導學校建好、管好、用好資源教室。這份文件主要內容包括：資源教室的硬件管理（設備管理、資源管理、檔案管理）；資源教室的軟件管理（資源教師的管理、學生管理）；資源教室的業務工作管理（診斷評價、教育訓練、咨詢指導等）。同時，這份文件制定了資源教室工作職責，主要包括：對隨班就讀學生的個案管理、學習訓練、康復訓練、心理咨詢；對隨班就讀教師的教育策略支持、特殊教育理論的培訓以及對隨班就讀學生家長咨詢指導、教育方法支持等；中學的資源教師職責中還增加了升學專業指導以及就業指導等。資源教室功能和職責的明確保障了資源教室運作的方向，使資源教室真正發揮了在學校隨班就讀工作中的支持作用，使資源教室得到了有效的利用，促進了北京市隨班就讀工作的健康發展。

2.2北京市資源教室數量發展

截止到2012年，北京市有隨班就讀學校1091所，隨班就讀學生數5616人。為使隨班就讀工作健康有序發展，北京市教育委員會投資近1500萬，在全市中小學建設了75個資源教室，區縣投資自行建設的資源教室73個，北京市資源教室總數達148個。這些資源教室中，有些是設有輔讀班的普通小學的部分時間資源教室，有些是針對某一類殘疾學生而設的專門化資源教室，大部分是對在校各類殘疾學生隨班就讀提供支持的支持性資源教室。近十年來北京市資源教室發展情況如表1。

2.3北京市資源教師配備狀況

資源教師是資源教室運作的核心與關鍵。資源教師是指規劃、建設、運用和管理資源教室的特殊教育教師以及相關專業的人員。2010年和2012年我們分別對我市資源教師的基本情況和兼職情況進行了調研，結果見表2和表3。

從表2的調查中我們可以看到：資源教師的性別比例失衡，男性教師過少；學歷層次較高，有較好的普通教育基礎，但特殊教育專業知識和技能不足；隨班就讀工作年限較低，積累的隨讀工作經驗較少。從表3可以看出，專職的資源教師數量較少，大部分為兼職的資源教師，兼職的資源教師中工作量占一半以上的僅有23%的教師，將近占一半的教師在資源教室的工作量僅僅是其工作總量的三分之一。

資源教室的教師要面對著各類特殊兒童，要面對全校所有有隨班就讀學生的班級和教師，要面對隨班就讀學生的家長，還要面對學校教育教學管理人員，他要將學校的活動進行有效的整合，變成資源教室的活動，要對學校隨班就讀工作提供支持，因此，資源教師在具有普教專業知識的基礎上需要多種技能：特殊教育的專業知識、對殘疾學生的教育訓練技能，統合協調的能力、人際溝通的能力等。資源教師是資源教室有效運作的靈魂和基礎，資源教師的素質制約著資源教室的運作和作用的發揮，資源教師隊伍的培養是資源教室可持續發展的重要保證。

北京市資源教師的特殊教育專業技能欠缺，隨班就讀工作年限短，經驗不足，兼職教師較多且工作量較大等是制約資源教室進一步發展的主要問題。

2.4北京市資源教室發揮的作用

資源教室功能和職責的明確，保障了資源教室運作的方向，使資源教室從一個物化的教室轉化為一個通道，一個平臺，一個載體，一種機制，發揮了在學校隨班就讀工作中的支持作用，使資源教室的功能得到了有效的發揮，促進了北京市隨班就讀工作的健康發展。隨著對資源教室功能的深入研究它對隨班就讀工作的支持作用凸顯。

2.4.1為隨班就讀學生融入學校、融入課堂提供支持，開辟綠色通道

對隨班就讀學生進行個案管理，是資源教室的主要功能之一，通過實施以個別化教育計劃為核心文件的資源教室方案，使得隨班就讀學生很好地融入了學校，融入了班級。

資源教師組織隨班就讀教師、家長對學生進行全面、客觀的分析，明確了學生在普通學校學習的主要需求，制定其發展的長期目標和短期目標，制定有針對性的個別化教育計劃，并開展資源教室個別化教學。通過補救教學、康復訓練等一系列教育活動，培養了學生的自尊心、自信心，發展了學生的思維，激發了學習興趣，提高了學習能力；學業補救為課堂教學做了很好的鋪墊，使其在課堂學習中知道了應該學什么、需要怎樣學，幫助隨班就讀學生樹立了學習的信心，產生了學習的興趣，提高了隨班就讀學生參與課堂學習的積極性，使他們成為課堂學習的主人。例如：北京市東城區西總布小學資源教室以隨班就讀為背景，以“讀”為核心，以個別化教育計劃為依據，開設了以學科補救為主要內容的學習輔導、康復訓練課程，對學生的學習目標和學習內容進行適當的調整和補充，為隨班就讀學生參與課堂教學打下良好的基礎。

資源教室在個案管理中還以個別化教育計劃為依據對隨班就讀學生學習過程進行監控，幫助任課教師調整課堂教學目標，為教師提供教學策略，改善評價方法。例如：北京市西城區上斜街小學對隨班就讀學生開展多元化評定的研究，評價的內容和形式注重緊密結合學生的生活實際，通過評價培養學生的自尊心和自信心、發展學生的思維、激發學習興趣、提高其學習能力，促進學生良好的發展。有些資源教室還以個別化教育計劃為依據對課堂教學提供間接的服務，為學生進入課堂學習制作教具、學具，提供文字支持等，資源教室的個案管理和教育訓練為隨班就讀學生在課堂教學中的有效學習開辟了綠色通道。

2.4.2為普校教師的特殊教育專業發展搭建了平臺

在對教師的支持方面，北京市各學校以資源教室為平臺，采用了不同的形式和方法開展教師培訓。有以校本培訓為主要形式的理念策略方法的支持；有以“協同教學”為主要形式的教育策略的支持；最多的是以教研組活動形式為主的研訓一體的支持方法，目前，所有有資源教室的學校都以資源教室為工作平臺，組織了本校的隨班就讀教研組，通過教研活動的形式對隨班就讀的課堂教學策略進行研討；通過研究課的形式對課堂教學策略進行評估和檢驗；在中學依托資源教室開展了對隨班就讀學生的心理分析與健康心理教育，升學就業指導等，用這種支持方法使得隨班就讀任課教師在教研活動中得到整體提高，改變了過去教師孤軍奮戰的局面，形成了學校隨班就讀工作的合力。

北京市還有一些資源教室借助資源教室的平臺開展隨班就讀的教育科研，帶領教師參與研究，在研究中培訓教師，資源教室還為教師開辦講座，進行校本培訓，提供特殊教育信息，這些做法都取得了很好成效。

2.4.3整合教育資源，成為學校、家庭、社會教育合力的載體

隨班就讀學生的家庭教育是學生成長的根基，良好的家庭教育是隨班就讀學生成功的關鍵，資源教室的建立為形成家庭、社會、學校的教育合力創造了條，件。一方面資源教師可以通過開辦講座、家長聯誼活動等形式對家長進行培訓；另一方面家長在家庭教育中遇到了問題也可以到資源教室進行咨詢，尋求幫助與支持。在北京的不少資源教室中也常常出現家長的身影，他們或是來咨詢的，或是來觀摩教師康復訓練的，或是來與教師搞協同教學的，資源教室成了學校與家長溝通聯系的平臺。資源教室還為隨班就讀學生精心設計了社會實踐活動，充分利用家庭、社區的教育資源，使學生在融入學校過程中，也融入社區、融入社會，提高隨班就讀學生的社會適應能力。

資源教室在學校隨班就讀工作的服務對象和功能決定了其在隨班就讀管理中的中心位置，樞紐位置，這也使資源教室成為了學校隨班就讀支持保障系統中的一個組織管理部門，在北京有資源教室的學?；旧隙际峭ㄟ^資源教室對隨班就讀學生進行個案管理，對教師的教育、教學、教研管理以及隨班就讀學生個別教育計劃的制定與實施過程進行監控與管理。

3 北京市資源教室建設面臨的問題及對策

3.1北京市資源教室建設與發展中的主要問題

資源教室建設的初始階段，從基本建設方面學校選擇了一間教室，購進了以感覺統合訓練設備為主的訓練器材，隨著資源教室功能的研究資源教室訓練的形式多樣化、資源教室服務形式及資源教室課程研究的進展，問題也開始凸顯，主要表現有三：其一，資源教室為隨班就讀學生提供支持，隨著隨班就讀學生的畢業、升學，缺少服務對象的資源教室自行消失或解散；其二，對資源教室的建設與運作缺乏規劃與管理，資源教室成為了有名無實的擺設；其三，資源教師缺乏特殊教育的相關背景，缺乏基礎教育學科教學的基本技能，不能為學生、教師提供相應的服務。三個問題中以資源教師的專業化水平以及資源教師的基本素質為主要矛盾。

3.2北京市資源教室進一步發展的建議

3.2.1構建資源教師的培訓網絡，保障資源教室的專業發展

資源教師是活躍在普通學校中的特殊教育隊伍，它是一個新興的專業性群體，在現階段對資源教師的培養還是要以在職培訓為主。未來還應繼續教育相結合，要建設市、區、校三級培訓網絡，市級培訓對象以骨干資源教師為主，培訓內容要在調研資源教室功能和運作需求的基礎上制定出系列的培訓計劃；區級培訓作為二級培訓，要采用研訓一體的方式從區域特點出發，分專題進行；校級培訓以實踐為基礎，開展針對性的校本培訓，使資源教師在實踐中學習，在實踐中總結，在實踐中提高。

從長遠考慮，要在大專院校的教育專業中開設特殊教育的專業課程，使每一位立志從事教育工作的教師都了解特殊教育，都了解資源教師這一新興的崗位。

3.2.2建立資源教室的評價體系，保證資源教室的優質發展

資源教室發展的一個外在條件就是運用評價的導向功能引導資源教室向優質有效發展。北京市資源教室建設以來，先后啟動了兩次評價，有效推動了資源教室的規范運作。2008年的第一次評價以建設達標為主要指標，其結果如下。

2012年，又一次在區級自評的基礎上進行全市的評估檢查，這次評估檢查是以有效運作為主要目標，準備推出一批市級示范資源教室。在評價檢查中分別制定了資源教室訓練課、資源教室管理等評價指標，對評價的方案和指標體系進行驗證和修正，逐漸形成資源教室的評價體系，促進資源教室優質發展。

隨班就讀學生輔導總結范文第3篇

今天,我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，年年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得許多獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上公開課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮先進科組”。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

隨班就讀學生輔導總結范文第4篇

為全面實施素質教育，積極推進基礎教育課程改革，認真貫徹落實**省中小學素質教育工作會精神，促進義務教育均衡發展，促進學生全面、主動地發展，根據《中華人民共和國義務教育法》、**省人民政府《關于深入貫徹〈中華人民共和國義務教育法〉大力推進素質教育的意見》（魯政發〔**〕7號）、**市教育局《關于2008年全市義務教育階段學校招生入學工作的通知》的要求，現就2008年我區義務教育階段學校招生入學工作通知如下：

一、一年級招生工作

根據《義務教育法》的規定，2008年我區小學入學年齡為6周歲（2002年8月31日以前出生）。各類殘疾兒童入學年齡為7─9周歲。

1．公辦小學繼續實行劃片入學，各小學要按照由區教體局確定的服務區范圍和開班計劃（見附件3）進行招生。小學新生報名，家長須同時持公安部門核發的兒童隨父母或祖父母、外祖父母同戶、同住的戶籍卡（本）和與戶籍情況一致的住房產權人的房產證（房卡）以及《入學歡迎卡》到所在服務區的小學報名。學校不得組織任何形式的入學考試（為鑒定是否弱智兒童的面試除外）。

2．公辦小學統一報名時間為7月12日、13日（星期六、日）兩天，上午8:30—11:30，下午1:30—4:30。6月20日，各小學要按照區教體局的統一要求，在服務區范圍內廣泛張貼入學公告。入學公告要說明招生的年齡、時間、辦法、要求和服務區范圍以及外來務工就業人員子女報名的時間、辦法和要求。

3．7月14日各校將新生報名單（一式兩份并蓋章）報教育科，經審批后，于7月27日（星期日）張榜公布新生名單，并向家長送達“義務教育入學通知書”。

4．四流南路第二小學招生時間為7月7日至22日，新生報名單于7月23日報教育科，經審批后，7月27日公布，并向家長送達“義務教育入學通知書”。

各小學要切實做好盲、聾、弱智三類殘疾兒童的入學摸底工作，并將結果于6月20日（星期五）報教育科，四南二小要按照摸底學生名單，逐生做好招生和入學安置工作。各校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，要繼續組建一支送教上門的教育訓練隊伍，提供“零拒絕”教育服務。

5．改制、民辦小學提前招生。育新小學、私立大路小學須將招生方案報區教體局審批后，方可向社會公布、實施。被錄取的學生由學校出具《錄取通知書》（一式兩份），家長持《錄取通知書》（兩份）于7月13日（星期日）前到戶口所在地所屬服務區公辦小學蓋章，一份留公辦小學備案，一份交回育新、大路小學歸檔。學校不得以考試、面試的方式擇優選拔新生。

6．今年秋季我區外來務工就業人員子女入學，由家長于7月14日備齊相關材料及證件（監護人在青工作勞動合同或工商營業執照、暫住證、原籍戶口、有自有住所或辦理正式租住手續一年以上），按照居住地就近到杭州路小學或人民路第三小學、洛陽路第一小學三所學校中的其中一所登記。登記結束后，由區教體局根據有關規定統一安排學生就近入學。

二、小學畢業生升初中工作

根據市教育局有關文件精神，二八年我區小學畢業生繼續實行相對就近升入初中的辦法，將通過電腦派位的方式進行。各公辦、民辦中學不得舉行與招生、入學相關的考試、選拔，凡報名人數超過招生計劃的學校均須通過電腦派位的方式錄取。

㈠畢業考試

1．小學畢業考試是水平考試，命題按照課程改革的要求進行。各學科要嚴格按照課程標準命題，做到難易適度，份量適中。各學校要強化教育教學工作的常規管理，不斷完善對教學質量的監控機制。區教體局將對學校監考、閱卷和試卷分析等進行審查、監督、分析評估和反饋。

2．小學畢業考試科目為：語文、數學、英語三科，英語考試方式除聽力測試外，另外增加口語測試項目，安排在十六周（6月9日—6月13日）進行。

3．小學畢業考試時間為6月27日（星期五），上午8：00─9：30考數學，10：00─10：40考英語，下午14：00─16：00考語文。

小學畢業生除語文、數學、英語集中考試外，信息技術考核安排在十四周（5月26日—5月28日），思品、社會、自然、音樂、體育、美術、勞動等學科的考試或考查由學校安排在十七周（6月16—6月20日）隨堂進行，由任課教師給予全面科學地評價。

4．各校要采取措施，保證所有小學畢業生都參加畢業考試。確因特殊情況不能參加考試的，須由學生家長寫出書面申請并提供有關證明，由畢業學校上報區教體局審查批準。

5．小學畢業考試閱卷時間為6月28日，各學校務必將畢業生考試成績和畢業綜合評語于7月4日（星期五）前錄入學籍管理系統（錄入到六年級第二學期位置），全面完成六年級學籍信息錄入工作；同時，要確保小學期間其它各學期考試成績和評語填寫完整、準確。畢業考試工作總結和教學質量分析報告于7月9日（星期三）前分別報區教體局教育科和教研室。

6．各學校要對畢業生在校期間的德、智、體諸方面進行素質發展水平綜合評定。凡操行評定合格、各科成績達到及格標準的，準予畢業，由學校發給畢業證書。畢業考試有不及格科目者，準予補考一次；經補考語文、數學有一科不及格者，由學校發給初等義務教育結業證書，結業學生名單于7月1日上報區教體局。義務教育階段不實行留級制度，結業學生也直接升初中學習。

7．今年的小學畢業考試準考證不再由區教體局統一制作，由各校按照區教體局提供的樣表自行印制（見附件13），僅用于畢業考試。

㈡小學畢業生升初中辦法與程序

1．根據《義務教育法》按地域相對“就近入學”的要求和教育部關于“義務教育階段不設重點學校、重點班”的要求，根據我區小學畢業生人數和中學招生計劃（見附件3），把區內各小學劃分為南、中、北三個學區片（見附件4），進行電腦派位，小學畢業生在學區片內相對就近升入初中。

2．5月13日，小學畢業生在畢業學校填寫《**區初中入學報名單》（見附件12）。每生需按自己意愿的先后順序將本片內所有中學依次填報為初中入學志愿，不得跨報兩個片或兩片以上的中學，否則報名無效。未將片內中學全部填報的學生，若未被志愿學校錄取，則由電腦分派到學位未滿的學校。

3．5月14、15日，各小學將小學畢業生志愿輸入“**市市內四區小學升初中聯網報名系統”，各校要嚴格按照填報時間進行錄入，過期將不能錄入志愿，確保準確無誤后，于5月22日向區教體局教育科報送打印稿一份，加蓋學校公章。

4．7月6日我局舉行初中學校電腦派位。每學區片根據由區教體局確定的中學招生計劃，先錄取各中學第一志愿學生。當第一志愿報名人數大于該中學招生數時，則通過電腦派位從中隨機錄滿為止。經電腦派位后未被第一志愿學校錄取的學生自動進入下一個志愿。當第一志愿報名人數少于該中學招生數時，就為該中學錄取，不再派到下面志愿的學校；該校差額部分則從第二志愿報該校的學生中派位錄取。依此類推，直至完成錄取工作。

電腦派位結束后，現場立即打印各中學錄取新生名單，分別發到各中小學。

5．電腦派位結束后，各小學公布畢業生錄取去向。7月13日各中學張榜公布初中新生名單，并對錄取學生發放“義務教育入學通知書”。到學?？窗耦I取錄取通知書的要由學生或家長簽收，不能到學校領取的，學校要確保將錄取通知書送達給學生或家長。各學校要做好重要招生材料的保管工作，對招生期間的所有紙質材料均須歸類，存檔備查。

㈢有關政策規定

1.跨區、片調撥。市內四區因家庭住址變動（超過4公里或乘公交車8站）而要求跨區、片就讀的小學六年級學生，在就讀學校參加小學畢業考試，如需回戶籍所在區、片就讀，由學生家長于5月19日、20日向現就讀小學提出書面申請（見附件10），經學校審查其相關證明材料合格后，于5月22日到區教體局審批。符合條件，申請在**區內跨片、從外區跨入我區調撥的，由區教體局統一調撥至戶籍所在地非熱點公辦初中就讀。符合條件，申請跨市南、市北、李滄就讀的，由區教體局將符合條件的統一報學生戶籍所在區教體局，由戶籍所在區教體局安排在戶籍所在地非熱點公辦初中就讀。（見附件9）

2.外地回青考生。在其它區市或外地市小學就讀，需回市內四區就讀初中的學生，原則上在現就讀小學畢業后，持小學畢業證書及戶籍證明，于新學期開學前兩周內到戶籍所在區教體局申請初中入學。若學生要參與改制、民辦初中學校派位錄取，需于5月23日—5月30日向戶籍所在區教體局提出申請，由區教體局審核同意后，通過小學升初中聯網報名系統提供報名單，持戶口簿和報名單到相關學校報名。

3．特長生、特長班招生。2008年市、區均不再批準設立新的義務教育階段特色班、特色校。公辦學校體育、藝術類特長生、特長班招生按照青教辦字〔2008〕75號《關于進一步規范普通中學特長班、特長生招生工作的通知》進行，特長生須是市內四區在籍、在校就讀的應屆小學畢業生，符合報考普通初中的基本條件。初中學校之間特長生、特長班均不可兼報。各校不得以招收特長生為名對有關學生進行任何學科類的考試或測試，不得招收其他類別的特長生，不得拒絕符合本校報名條件的學生報名。

區屬各初中學校面向**區繼續招收特長生，各校根據辦學特色的要求，招收體育、藝術類特長生。招生人數平均每班不超過2人。**41中美術班繼續面向**區招生。（具體要求見附件5）

市直屬改制學校（育才中學、志成中學）繼續面向市內四區招收特長生，市直屬16中面向我區招收特長生。（招生計劃見附件2）

**39中藝術班繼續面向市內四區招生。根據**年的文件規定，2008年**少兒藝校畢業生需達到39中統一組織的專業測試要求后，方可繼續直升**39中藝術班；未達到要求的學生，調撥至到戶籍所在區，由區教體局安排初中學校就讀。

4.改制學校招生。改制初中學校招生工作由所屬的教育行政部門管理。市教育局直屬改制學校繼續面向市內四區招生，其他區市改制學校面向本行政區域招生。**求真中學繼續面向**區招生，報名時間5月31日至6月12日。如報名人數超過招生計劃，通過電腦派位方式錄取。學生只準在一所改制學校報名。申請到改制學校入學的學生，除隨畢業學校填寫《**區初中入學報名單》外，持戶口簿、“**市市內四區初中招生報名單”和《**區小學生素質發展指導手冊》到改制學校自愿報名。凡有違反規定報名的，一經查出，將取消其改制學校的錄取資格。改制學校不得進行任何形式的面試、筆試，不得擇優。未被改制學校錄取的學生，隨原畢業學校參加電腦派位或報其他民辦學校。

改制學校中**育才中學、**志成實驗中學由市教育局直接管理，繼續面向市內四區招生，報名時間為5月31日、6月1日（星期六、星期日）。

5.民辦學校招生。市內四區區屬民辦學校第一階段招生報名可面向市內四區，第一階段招生不足的，只能面向學校所在行政區招生。2008年民辦學校第一階段招生時間為5月31日至6月12日（改制學校、民辦學校同時進行，學生不得兼報），第二階段為6月14日至6月22日，6月23日報批。報名人數超過招生計劃的，通過電腦派位方式錄取，不得擇優錄取新生。未被民辦學校錄取的學生隨原畢業學校參加本學區的電腦派位。

6.改制學校、民辦學校、公辦學校特長生、特長班報名，必須通過“**市市內四區小學升初中聯網報名系統”進行，并通過該系統為每一名報名學生打印一份報名信息核對表。

需要報名的學生，向所在小學申請“**市市內四區初中招生報名單”（由畢業小學打印，不再采用“小學畢業考試準考證存根”），加蓋學校公章。5月15日，各小學統一發放“**市市內四區初中招生報名單”。學生持報名單到相關初中學校報名。報名單由接受報名的初中學校留存，不管錄取與否，均不再退還給學生。家長可向畢業小學申請打印或復印多份，但學生在同一時段內只能報一所初中學校。

已被初中學校錄取的特長生不再參加民辦學校、改制學校和公辦學校普通班的錄??；已被民辦學校、改制學校錄取的學生不再參加公辦學校的錄取。

各小學要充分尊重學生家長的選擇，不得采取任何的限制和歧視行為，更不得扣留有關的報名材料。各初中學校要妥善保管好小學畢業生的報名材料，不得招收無報名材料的小學畢業生。

7.地處我區的市教育局直屬公辦初中學校**16中，其普通班招生計劃納入我區招生范圍，招生政策與我區公辦初中學校的招生政策相同。

8.**盲校各學段均面向全市招生；**中心聾校的小學、初中部面向市內四區招生，高中面向全市招生。各中學不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡少年隨班就讀。

9.電腦派位結束后均不再重新調撥，各公辦中學不得接收“擇校生”，繼續執行初一新生一年內不予辦理市內轉學手續規定（符合學籍管理規定正常轉學者除外）。

10.身體有殘疾的學生憑市殘聯核發的殘疾證，由本人向所在學校提出申請，學校審核蓋章后，將殘疾證復印件和《小學升初中殘疾學生就近入學申請表》（見附件11），上報區教體局。經區教體局審核批準后，可不參加電腦派位，由區教體局照顧就近安排到非改制公辦學校就讀。

三、有關要求

1.提高認識，加強領導。招生、畢業工作涉及千家萬戶，政策性強，是社會關注的熱點。區教體局領導高度重視中小學招生工作，成立了專門的領導小組（見附件1），認真研究、制定相關政策，組織開展好招生入學各項工作。各學校一定要從維護社會穩定的大局出發，提高認識，加強領導，要成立招生、畢業工作領導小組，分工明確，各負其責，確保我區今年的招生、畢業工作圓滿完成。

2.均衡發展，依法招生。堅持義務教育均衡發展，辦好每一所學校。各中小學要進一步規范招生和辦學行為，確保適齡兒童按時入學，切實維護中小學生的合法權益。堅持義務教育階段公辦學校招生“就近、免試入學”。不得以創辦特色學校為名舉辦重點校、不得以開展實驗研究、辦特色班為名舉辦快慢班。小學每班不超過45人，中學不超過50人。嚴格執行市教育局《學籍建議書制度》，收到學籍建議書的學校，原則上不再接收學生轉學或借讀。已經開展小班化教學試點的學校應繼續堅持做好試點工作。

3.加強宣傳，陽光招生。為了讓家長和學生進一步了解初中、走進初中，我局定于5月10日舉行初中招生咨詢大集活動，5月11日舉行初中學校開放日活動。區教體局將通過咨詢熱線83750001、**政務網、**教育信息網等形式，向社會公布招生入學相關工作信息,努力為家長和社會提供優質的服務。各學校不得擅自在公共媒體招生廣告或向社會散發宣傳材料。確需的，須報教體局審批。

各學校也要認真、負責地做好招生宣傳工作，向家長和學生宣傳**市和區教體局制定的中小學招生工作的政策、實施意見及配套措施；面向我區招生的各類學校的招生信息；經區教體局批準的特長生招生學校的招收專業、招生名額、報名條件、錄取辦法等；各類學校辦學的基本情況和收費標準等。

4.要高度關注弱勢群體教育，切實解決好外來務工人員子女的入學問題。嚴格執行《**市教育局外來務工就業人員子女普通教育工作暫行辦法》（青教通字〔**〕87號）的有關要求。

5.民辦學校享有與同級同類公辦學校同等的招生權。民辦學校要嚴格執行市、區關于義務教育階段招生入學工作的政策。招生辦法須向區教體局申報、經審核并向社會公布后方可實施。所有招生廣告和招生簡章以及通過媒體的招生“軟廣告”均需由區教體局審查后方可。區教體局將根據本行政區域民辦學校的辦學條件、師資配備情況以及規范辦學行為等情況，核準其招生計劃和招生范圍，加強對民辦學校招生計劃的管理和招生行為的監督。

6.做好新生入學教育工作。開學前，學校要向家長宣傳國家基礎教育課程改革的有關精神，提高家長參與課改的意識。積極研究、開展幼小、中小銜接工作，指導家長對新生進行入學準備教育，促使學生能夠盡快適應新的學校生活，促進學生的可持續發展。假期中，各學校不得以任何名義舉辦以新生為對象的各種收費性輔導班。

7.加強對義務教育階段的學籍管理工作。各小學于開學后兩周內將一年級新生學籍信息錄入《**市中小學學籍信息管理系統》中。各中學要做好初一新生入學報到工作，于開學后兩周內上報未報到學生名單。堅決杜絕輟學或其他違反學籍管理規定的現象發生。

8.各學校要嚴于律已，秉公辦事，堅持嚴謹的工作態度，不折不扣地執行政策，嚴密組織工作。要增加招生和畢業工作的透明度，做到政策公開、辦法公開、程序公開、結果公開，自覺接受社會的監督。小學畢業升初中電腦派位，區教體局將邀請市、區有關部門以及家長、學生、教師代表和公證人員親臨派位現場，參與全程監督。

9.區教體局將對義務教育階段學校招生入學工作進行督查。在招生過程中，凡以開展教育實驗研究為名舉辦重點班，或拒絕接受本學區內具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學的，根據《中華人民共和國義務教育法》第五十七條規定，區教體局將責令限期改正，情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。

隨班就讀學生輔導總結范文第5篇

有愛就有希望！因為我們的“小愛”能換取孩子的成長路上的點滴進步，再苦也是甜的。隨著教育均衡的發展，“殘疾兒童隨班就讀”的現象依然存在，讓我們共同努力，以愛育愛，不斷實踐、總結，攜手譜寫更多更大的奇跡！

今年寒假里的某一天，我在銀行辦事時，突然有一個小伙子走到我跟前對我說：“您是高老師吧？”我很詫異，一時記不起學生的名字。“我是劉越，飛越的越”。慢慢中回憶起2003年剛教劉越時的情形：劉越是我班里的一名學生，外表天真可愛，心智不夠成熟，上課睡覺，不寫作業，考試屢屢不及格，年級排名倒數，多次批評教育、請家長也不見改變，這樣的狀態一直到初中畢業。按慣例，我校學習較差的學生畢業后都去了某所職業高中，劉越也不例外。然而，這之后他身上發生的一切令人大吃一驚，耳目一新。

劉越的父母都是首鋼的一般工人，文化層次不高，但仍然有一顆望子成龍之心，始終沒有放棄對劉越的希望。家長明白，孩子到了職高，真正能靜下心來學習文化課的就很少了，所以硬是將劉越轉到了一所普通高中，并從生活上悉心照顧，而且給孩子報了輔導班、請老師輔導。功夫不負有心人，歷經磨難，終于有一天孩子開竅了，愛學習了，會學習了，進步明顯，高考考取了中國人民大學金融專業，2012年大學畢業后進入一家著名大公司從事財務管理工作。

作為教過劉越的任課教師，為他的巨大進步而高興，同時更為初中階段沒能教育好他而深感愧疚，另外更想探究是什么力量讓劉越同學有脫胎換骨般的蛻變。

與劉越的這次見面，顛覆了我以前很多的教育理念。他讓我明白了人什么時候改變都不晚，家庭的溫暖和老師的循循善誘力量是無窮的。我們見過太多的強者恒強，弱者恒弱。真正在我們任教期內有實質性改變的少之又少。為了探究劉越同學這種不可思議的巨變，我專門走訪了他本人及其家長。

劉越同學用一則典故回復了我：

子路見孔子，孔子問曰：“何好？”曰：“好長劍?！弊釉唬骸耙宰又?，加之學，豈可及乎？”子路曰：“學豈有益哉？”子曰：“狂馬不釋策，操弓不反檠；木受繩則直，人受諫則圣；受學重問，孰不順成！”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斬而用之，達于犀革。何學之為？”孔子曰：“括而羽之，鏃而礪之，其入不益深乎？”子路拜曰：“敬受命?！?/p>

在劉越同學三年的高中生活中，他的班主任老師沒有因為他的基礎差而訓斥、挖苦、嘲弄，從來都是以寬容的態度循循善誘，期間數次走訪家長，同家長一起共同制定針對性教育計劃。在班里先后安排他做數學和英語課代表，從他最不喜歡的數學開始培養他的學習興趣，從他最突出的英語開始樹立他的自信心。經過班主任老師的悉心培養，高二下學期劉越總成績在班里已經是名列前茅了。

劉越同學是幸運的。他成功的原因一方面是自己的努力，不懂就問，家長的不放棄；另一方面我認為他遇到了一個懂他、理解他的循循善誘的好老師。

我作為一名在初中教育戰線工作了十多年的老教師，對于未能發現和教育好劉越同學深感自責。像劉越同學這樣的學生是很多的，如果沒有一個好的環境，不注意引導，不用心關愛，就會越來越差，最終失去學習的興趣。因此我們每一個老師都應該具備高度的責任心，不放棄每一個孩子，對于績差生要講究轉化策略，加倍關愛，正確誘導。

1.因人施教

與家長一起共同研究學生思想和學習情況，制定多層次教育方法，及時溝通學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力。家長在家庭生活中給予細心呵護，樹立信心永不放棄，有針對性請專業老師進行輔導。

2.揚長避短

努力尋找同學們身上哪怕是微小的閃光點與長處，給予鼓勵表揚，根據每個學生的優缺點制定針對性措施，幫助其克服缺點，從而樹立自信心。

3.永不放棄

教師要相信，學生什么時候改變都不晚。冰凍三尺，非一日之寒，學生的后進不是一天形成的，因此轉化也不是一朝一夕的事。要認真分析原因，堅持不懈地做工作，嚴格要求。