摘要：遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)所設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對植物、動物和微生物育種及相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論和生物分析技術(shù)的學(xué)習(xí)具有重要意義。本文分析了遺傳學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法，以期在教學(xué)實踐中提高教學(xué)效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；生物專業(yè)；遺傳學(xué)；高效教學(xué)方法

遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是植物、動物和微生物育種及相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握遺傳學(xué)的基本原理，掌握對動物、植物和微生物進行遺傳分析的一般方法，掌握基本的實驗操作技術(shù)，為進一步學(xué)習(xí)遺傳學(xué)分支學(xué)科及相關(guān)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的科學(xué)。隨著生命科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入，遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，具有知識面廣、內(nèi)容繁雜和原理晦澀難懂等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大。因此，在遺傳學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體”的教育理念，積極改進遺傳學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的積極性。這對獲得理想的遺傳學(xué)教學(xué)效果，有效提高遺傳學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

1結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

遺傳學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，涉及基因工程、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和生物化學(xué)等領(lǐng)域的知識，內(nèi)容廣泛、知識點多、綜合性強。遺傳學(xué)課程中的部分內(nèi)容在前期的生物化學(xué)和微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課中均有涉及。比如，遺傳學(xué)課程第三章遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)，第八章基因的表達與調(diào)控中原核生物基因的表達與調(diào)控乳糖操縱元模型，在前期的生物化學(xué)課程中都已經(jīng)涉及。如果在遺傳學(xué)教學(xué)過程中再花大量時間重復(fù)講授這些內(nèi)容，學(xué)生會覺得課程缺乏新意從而影響學(xué)習(xí)興趣。對于這部分內(nèi)容的講授，若通過對學(xué)生提問進行回答的形式，可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，著重講解學(xué)生掌握較差的重點和難點，提高遺傳學(xué)教學(xué)效率。

2增設(shè)討論式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1網(wǎng)絡(luò)課程平臺

本課程是在Blackboard在線教學(xué)管理系統(tǒng)平臺上建設(shè)的。Blackboard是成熟的平臺，具有很強的集成性，將文字、符號、圖片、影像、動畫等多種教學(xué)技術(shù)集于一身，同時又具備信息傳播的及時性和教學(xué)過程的交互性，適合個別化學(xué)習(xí)，我校依托校園網(wǎng)在該平臺上開設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，其內(nèi)容包括：課程介紹、教學(xué)文件、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、在線自測、討論答疑等，學(xué)生可自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以與教師、同學(xué)進行交流、討論，形成了教學(xué)信息豐富和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，在2007年我們制定了新的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱，以李璞主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》作為課件開發(fā)的藍本，遵循由面到點、逐步細化的原則，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化；在線課程覆蓋了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)整門課程，點擊各章節(jié)導(dǎo)航，就會出現(xiàn)本章所有章節(jié)標(biāo)題，所有章節(jié)均以超級鏈接的形式，直接點擊打開。包括教學(xué)課件，大量教學(xué)圖表、教學(xué)動畫，還用流媒體形式將教學(xué)實錄呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)。通過這些動畫、圖片、教學(xué)實錄等，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將那些難懂的知識淺顯地表達出來。尤其是由于課堂的學(xué)時有限，我們不可能把所有的教學(xué)病例及圖片展示給學(xué)生，但通過網(wǎng)絡(luò)課程，我們可以放更多的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，解決了日益增多的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時有限的矛盾。

3教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計是以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識的過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境的創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。在設(shè)計教學(xué)過程時，我們以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予一定的情境導(dǎo)人。我們的課程除了傳統(tǒng)的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，盡量模擬真實的學(xué)習(xí)情境，例如以苯丙酮尿癥為例，先給學(xué)生展示病例記錄：一個苯丙酮尿癥女性患者的臨床病例報告，其中包括病史、臨床癥狀、家族史，根據(jù)這些資料要求學(xué)生：(1)繪制系譜圖。(2)討論、交流系譜特點。(3)歸納總結(jié)常染色體隱形遺傳病的傳遞規(guī)律。(4)分析、計算患者同胞、子女的再發(fā)風(fēng)險。(5)早期如何診斷?(6)如何治療?(7)如何對患者及其家屬進行遺傳咨詢?(8)作為醫(yī)生，假如收治了這樣的患者，應(yīng)該怎么做?讓學(xué)生分角色扮演、討論，之后可以去討論組發(fā)表自己的一些看法。在討論組，我們設(shè)置了一些專題，學(xué)生圍繞專題討論，教師對學(xué)生討論進行組織，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗課程部分，我們設(shè)計了模擬實驗，先展示實驗室的環(huán)境、儀器，學(xué)生根據(jù)本次實驗的原理、內(nèi)容和方法，在網(wǎng)上自行點擊選擇實驗儀器和耗材，然后進行模擬操作。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，解決了以往網(wǎng)絡(luò)課程實驗內(nèi)容簡單枯燥的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其操作能力。

本文作者：何海燕作者單位：河池學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系

教學(xué)大綱修訂

在制定不同專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)大綱時重點考慮：一是課時區(qū)別；二是實踐教學(xué)區(qū)別；此外還有理論基礎(chǔ)知識的難度、深度區(qū)別。生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)本科班的生物化學(xué)教學(xué)因相關(guān)學(xué)科微生物、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科教學(xué)的需要增加了理論教學(xué)的課時數(shù)、深度與難度，實踐教學(xué)則關(guān)注與其他學(xué)科的聯(lián)系與互補。生物技術(shù)及應(yīng)用專科專業(yè)要求的是掌握基本的理論知識，重在實驗實踐技能的掌握與了解。而化學(xué)專業(yè)強調(diào)學(xué)生除了了解生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識外，著重掌握與化學(xué)研究密切相關(guān)的如有關(guān)物質(zhì)的合成、物質(zhì)分析測定等方面的知識與技能。總之，教學(xué)大綱是課程教學(xué)工作的指南以及對該課程掌握程度的反映，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。

教材選擇與教學(xué)參考書推薦

如上所述，不同專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度深度、不盡相同。如何使教學(xué)內(nèi)容落到實處，教材選擇和教學(xué)參考書推薦顯得尤為重要，教材體現(xiàn)了課程主要內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，作為教師傳授知識的重要媒介，它是確保有效教學(xué)的重要依據(jù)[2]，一本好的教材不僅學(xué)科特色鮮明、重點突出，還反映了學(xué)科的研究水平和研究進展、研究前沿，能有助于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。而教學(xué)參考書是對課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補充與延伸，能有效指導(dǎo)學(xué)生進行科研活動，有利于學(xué)生開闊視野，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力有顯著效果。在教材與教參選擇上除了考慮不同專業(yè)的需求，總體原則還要把握的是盡可能選擇國家規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材和精品課程教材，此外還要注意教材、教參的更新與教參量的要求，不能應(yīng)付了事而只隨便列舉一本兩本教學(xué)參考書，也不能廣而泛大量要求學(xué)生閱讀，而應(yīng)該是針對不同專業(yè)學(xué)習(xí)程度的需求盡量精而簡，這樣才能達到事半功倍的效果，有效提高學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度，增強學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)模式與方法的探討

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、在業(yè)務(wù)上掌握植物營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉本專業(yè)的國內(nèi)外研究動態(tài)和發(fā)展方向，了解土壤學(xué)作物栽培學(xué)與遺傳學(xué)植物保護等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。掌握一門外語、能熟練地閱讀本專業(yè)外文資料。在本學(xué)科能獨立從事研究教學(xué)和其它技術(shù)管理工作。治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作精神良好。

2、在政治上擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品德良好，服從分配，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3、身體健康。

二、學(xué)習(xí)年限

全日制碩士研究生學(xué)習(xí)年限一般為3年，包括課程學(xué)習(xí)科學(xué)研究撰寫學(xué)位論文及實踐教育(指社會實踐，教學(xué)實踐和公益勞動)。其中課程學(xué)習(xí)時間為1～1、5年，其余為科學(xué)研究撰寫論文和論文答辯時間，考慮到植物營養(yǎng)學(xué)科的特點，三年中至少最好有一個完整生長季節(jié)進行科學(xué)實驗。課程學(xué)習(xí)不得少于30個學(xué)分，社會實踐教學(xué)實踐和公益勞動等占3個學(xué)分。碩士生如要延長或縮短學(xué)習(xí)年限，由本人申請，經(jīng)導(dǎo)師學(xué)科院(系)審查同意，報校長批準(zhǔn)，但延長或縮短時間一般不超過1年。

摘要：通過生物制藥新技術(shù)的創(chuàng)立，可以大大拓寬發(fā)明新藥的空間，增加發(fā)明新藥的機遇與速度。

關(guān)鍵詞：生物制藥技術(shù)

0引言

生物技術(shù)藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的先進技術(shù)為一體，以組合化學(xué)、藥學(xué)基因（功能抗原學(xué)、生物信息學(xué)等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學(xué)、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學(xué)科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。

1生物制藥技術(shù)

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：