從維普資訊網中收索查得，2000-2006年4月論文題目中，財務報告類1392篇、會計報告292篇（其中財務會計報告184篇）、財務報表555篇、會計報告1302篇（其中財務會計報告20篇），可見，在會計學界多數學者對財務報表（報告）、會計報表（報告）與財務會計報表（報告）使用不分。同時，在會計法規中也使用混淆，如2006年新的新會計準則中，基本準則第45條稱“財務會計報告”、具體會計準則第32號和第33號又稱“財務報告”，第35號更簡便稱“報告”。由于實際工作中，財務與會計機構合二為一，工作職責與范疇相互交織，因此對這些專業術語使用更是隨便。對此，筆者談點個人看法。

一、財務≠會計

長期以來，關于財務與會計的聯系和區別的爭論一直未停止過，此類爭論的焦點主要是“誰大誰小”的問題，即是“大財務”和“大會計”的爭論。前者認為財務包含了會計，后者則認為會計包含了財務。通過長期的爭辯，大多數學者認為，財務與會計是兩門學科。財務是國家財政體系的基礎，它從一產生就擔負著籌集、組織、監督、正確處理和調整資金各種經濟關系的重任；隨著國內、國際經濟的運營，還向外匯風險防范、國際避稅等方面拓展。而會計則是確認、記錄、計量和報告經濟活動，并向相關利益者提供決策所用的會計信息。（劉曉棠、孔凡莉，2004）財務與會計的區別，綜合起來有：

（1）會計與財務的概念不同

會計是“以貨幣為主要計量單位.全面地、系統地、綜合地反映和監督經濟活動的過程”，財務是“通過合理的財務制度安排、財務戰略設計和財務策略運作，有效地培育和配置財務硬資源和軟資源，以求利益相關者的利益最大化和協調化，維持理財主體的可持續發展”。無論是理論研究、課程設置上，還是實務操作、職能科室的安排上，都是既有會計又有財務的，比如科研室有財務研究室，會計研究室，課程安排上有財務學和會計學.企事業單位的財務和會計功能也是分設的，這些都說明財務與會計是相并行而存在的，不是同一個事物。（劉曉棠、孔凡莉，2004）

（2）會計與財務的職能不同

[摘要]本文用規范研究的方法，深入剖析審計學科與審計職業、審計學與會計學以及審計學與科學之間的關系。審計職業化發展離不開審計學科建設提供的強力支撐，審計完全有資格成為一門獨立的學科，并在科學殿堂中擁有一席之地。審計學科是集中研究審計理論和審計活動規律，為審計實踐提供指導的專業領域。

迄今為止，審計學科建設并沒能取得令人信服的進展，人們對審計學科的認識還比較模糊。比較極端的論點則認為審計沒有什么理論可言，是職業化才使審計擁有了今天的社會地位和榮譽;審計只是會計學的一個分支，不是一門獨立的學科;審計稱不上是一門有學問的職業，沒有資格登上科學的神圣殿堂。審計學科之所以走到今天的尷尬局面，值得審計界深思。但這是審計世界的真實嗎?審計將往何處去?這些問題的答案取決子如何看待和處理審計學科與審計職業的關系、審計學與會計學的關系、審計學與科學的關系。

一、審計學科與審計職業

1.審計職業對審計學科理論的矛盾心態1853年蘇格蘭愛丁堡會計師協會開創審計職業組織的先河以來，審計就作為一門受過良好教育并遵循高標準的職業而存在。審計職業制定了良好的執業標準，強制性要求所有成員承諾遵循道德準則，終身接受后續教育和培訓，承擔起保護公眾利益的社會責任，最終通過純潔和提高自身隊伍的素質抵制了外來的利益威脅，確立了牢不可破的社會地位。審計職業，尤其是注冊會計師職業，即使不是世界上組織得最為成功的職業，至少也是組織得最為成功的職業之一。與審計職業的輝煌形成強烈反差的是，審計學科的地位卻沒有得到應有的重視。在審計忙于職業籌建和被社會承認而無暇顧及學科建設的蒼白托詞背后，實際上是實用主義的強烈傾向在作怪。任何可行的均被采用并得到有力的推崇，而那些具有潛在可行性的東西卻被忽視，成為一種合乎自然的傾向。審計更多地被認為只是一個實務性問題，而將注意力偏向日常的應用業務，以致忽視了自身的學科建設和理論研究。但審計并非完全是實務性那么簡單，并不能只靠審計實務就能保持和提高社會地位。由于學科理論是在人們認可的結構基礎上建立起來的用于解釋事實或現象的命題，是說明在一個學科領域中觀察到的事實的一般規則和原則，或引起這些事實的原因(Schandi，1978)，因而解決實際問題的唯一的積極的辦法，就是建立和運用理論(MautzandSharaf，1961)。可以斷言，任何職業沒有一個全面的、完整的理論結構來支持，都是難以確立的。而通過審計學科建設，使審計理論取得快速的進展，可以引導審計職業檢驗和優化審計實務，為錯綜復雜的社會問題探求合理的解決辦法。不容否認，學科理論應該走在職業實踐的前面，優秀的審計職業實踐背后必然有審計學科理論的支持，而極大地損害審計社會形象的審計失敗正是科學審計理論的缺乏等原因造成的。

2.審計學科理論對審計職業的促進如果我們忽視了審計的理論基礎，讓它后退到審計早期那樣的機械程序和實務資料的收集中去，那末，審計不僅不會得到社會的重視，而且也不會成為解決錯綜復雜的社會問題的最佳辦法。在審計發展的最初階段，采用的是詳細審計，沒有也不需要什么審計理論，相應地，審計的社會地位也很卑微。事實上，幾乎是與審計職業化發展同步，涌現出了眾多的審計理論大師，他們進行審計的觀念總結、思想形成和智慧傳播，致力于審計學科的創立和發展，反過來為審計職業的發展做出了卓越貢獻。注冊會計師職業1853年創立后不久，英國的Pixley就在1881年出版了世界上第一部關于審計基礎文獻和實務的著作:《審計人員—他們的義務和職責》，而Dicksee也在1892年出版了現代審計理論的奠基作:《審計學—審計人員的實務手冊》。20世紀初注冊會計師職業發展的重心剛轉向美國，Montgomery就在1912年出版了《審計理論與實踐》，以后又隨著審計理論和實踐的發展不斷再版并更名為《蒙哥馬利審計學》。該書標志著美國乃至世界現代民間審計理論與實踐的最高成就，成為審計人員的標準實務參考，堪稱審計人員的“圣經”。隨后，Mautz和sharaf在1961年出版了《審計理論結構》，這也是世界上第一部將審計理論作為一門獨立的學科加以論述的著作，與1972年AAA的《基本審計概念說明》和1978年Schandl的《審計理論—評價、調查和判斷》一起，成為審計理論研究史上的三座里程碑。內部審計更是開創了學科先行的奇跡。1941年1月Brink出版了《內部審計—程序的性質、職能和方法》，這是世界上第一部系統論述內部審計并宣告內部審計學科誕生的著作，直接推動了當年n月內部審計職業的形成。到1973年“現代內部審計之父”sawyer出版《現代內部審計實務》一書，內部審計很快就形成了一個比較完整的理論實務體系，為內部審計職業的迅猛發展做了充分的理論準備。

3.審計學科理論與審計職業實務的交融審計職業實務與審計學科理論是相輔相成、相映成輝的。審計學的合乎邏輯的理論框架中，審計環境、審計本質、審計目標、審計假設、審計觀念、審計規范、審計計劃、審計程序、審計證據、審計報告、審計質量、審計責任、審計案例等審計理論要素，同時又是審計職業實務的內核。審計環境是審計理論的邏輯起點，審計的外環境決定了社會對審計的需求，而審計的內環境即審計職業的自身條件決定了審計對社會的供給。從審計內環境出發，可以決定對審計職能、作用和根本屬性的認識，即審計本質。而審計外環境和審計本質則共同作用于審計行為活動需要和所能達到的理想境地或狀態，即審計目標。審計目標的實現，首先需要借助于在審計實踐中歸納總結出來的、對審計工作的理性化的感性認識，對審計工作條件和審計人員條件等進行限定，這就是審計假設。審計假設是進行任何審計推理的前提。

1、會計理論研究邏輯起點概述

1、會計假設起點論。會計假設是會計人員為了進行會計實踐而對會計環境中的某些事物和現象所做的合理推斷。會計假設最早由W·A·佩頓于1992年在其著作《會計理論》中提出，但直到50年代末才引起美國會計界的高度重視。其觀點是既然把會計假設視為來自客觀環境對會計的約束條件和財務會計的基本前提，那么會計假設就必須作為公認會計原則的最高層次概念或命題。按照演繹法，以會計假設為出發點推導出會計程序和方法。

2、會計本質起點論。會計本質起點論認為，本質是決定1事物區別另1事物的根本屬性。會計本質是由會計的內在矛盾構成，是會計這1事物比較深刻的1貫的和穩定的方面，它從整體上規定會計的性能和發展方向。會計本質也是確定和解釋其他會計概念的依據，會計研究首先應解決會計本質問題。這1觀點從20世紀50年代就開始風靡我國，并在會計研究實踐中得到廣泛應用。目前存在于我國會計理論界的對會計本質的3種認識“會計信息系統論”、“會計管理活動論”和“會計控制論”就是其長期研究的結果。

3、會計環境起點論。會計環境系指與會計產生、發展密切相關，并決定著會計思想、會計組織、會計法制、會計理論、會計方法、會計工作水平，以及與會計密切相關的審計、財務的客觀歷史條件及其特殊情況。會計環境起點論認為，會計的歷史發展始終受環境的影響與支配，會計環境不僅是會計研究的必經之地及深入展開研究之依據，而且是探明會計原理、本質及規律的出發點。會計環境決定會計本質、會計目標、會計對象及會計職能等，它具有高度的概括性。

4、會計目標起點論。會計目標是會計實踐活動所期望達到的境地。會計目標起點論起源于20世紀60年代后期，由于電子計算機在會計中的廣泛應用，在會計信息系統論基礎上，以會計目標作為會計理論邏輯起點的思路深入人心并占據西方會計理論的主導地位。會計目標起點論認為，會計作為1個信息系統，應首先明確目標，再在此基礎上推導出會計信息質量特征、會計確認、計量，指導會計實務。

2、會計理論研究的邏輯起點應具備的特征

1財務管理課程體系的現狀

我國各高校以這個培養目標為出發點形成了一套財務管理課程體系。在學科歸屬上，不同的學校做法不同。主要有兩種做法：①部分學校將財務管理劃分為經濟類，分屬于會計學科，主要學習基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務會計、審計學、財務管理等學科。主要的財經類大學，如中央財經大學、上海財經大學、東北財經大學、西南財經大學、江西財經大學均是采用這種做法；②另外一種做法是將財務管理劃為管理類，認為財務管理是對資金的管理，將其作為企業管理的一個組成部分，主要學習公司理財、財務分析、企業管理學、企業戰略管理、項目管理、項目融資等課程。這兩種觀點各有側重，財務管理專業與經濟和管理都有著不可分割的聯系，財務管理專業的學生在打好必修基礎課程的基礎上，經濟和管理兩種類型的專業知識都需要有所涉獵，才能讓自身知識體系更加全面，以適應社會需求。目前高校課程分為公共基礎課、公共必修課、專業基礎課、專業必修課和選修課幾部分。針對財務管理專業，公共基礎課和公共必修課包括高等數學、線性代數、基礎大學英語、計算機、政治、體育等；專業基礎課包括宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、金融學、管理學、商務英語等；專業必修課和選修課則主要是更加系統化地向學生傳授專業深層次的知識，與財務管理有更加直接的聯系，其課程包括財務管理、財務分析、財務會計等。現存有三種財務管理專業課程體系：①資金運動形式多樣，據此，劃分財務管理課程為融資、投資、利潤和管理等模塊；②財務管理主體多元，根據主體的不同將財務管理的課程劃分為：企業財務管理、集團公司財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等；③根據財務管理的層次性將課程劃分為：財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理。財務管理是一門應用性很強的學科，需要理論與實際的有機結合。我國高校教學分為課堂教學和實踐課程教學。課堂教學側重于理論部分，這部分內容占據了總學時2308個，而實踐課程的總學時為224個，包括軍訓等非專業實踐活動，共占9.7%，專業實踐課的學時為56個。課程評價上主要以測試成績為考評標準，課程一般根據傳統教材的編排順序進行開展。

2財務管理課程體系存在的問題

我國現存的財務管理體系大體上存在以下問題：首先，財務管理專業學科歸屬不明確。1998年教育部將財務管理專業設置為管理學的二級專業，但在實際操作中財務管理專業的學科歸屬并不明確。除了部分學校將財務管理設置為管理學下屬專業、主要傳授企業管理知識外，許多高校將財務管理專業設為會計學專業的下屬專業或設置在金融學院中，模糊的學科定位導致財務管理專業失去自身的特色。在課程設置上，財務管理專業的課程與會計學專業的課程多有重復，區別不大，缺少財務管理專業的特色課程，以至現階段許多財務管理專業畢業的學生都在從事會計核算等會計類工作，會計類軟件也都用于簡單的會計核算，因而導致缺少從事財務分析、財務決策、財務計劃的財務類人才。其次，財務管理專業的課程設置上存在重復。財務管理專業的課程除了在設計上與會計學專業課程區別不大外，在課程體系內部也存在著重復的現象。一些高校按照初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理這三個層次進行課程編排，雖然具有系統性的優點，但由于層級劃分不明確，導致各層級之間有課程重復的現象。許多在上一層級教授過的內容在下一層級再次出現；另外一些課程本身內容存在重復，如成本會計、財務管理、管理會計這三個各高校財務管理專業常設的課程內部就存在著交叉的現象。管理會計實際上萌芽于成本會計，故管理會計的理論和分析方法都源自于成本會計，而這兩門課程往往同時存在于財務管理課程體系當中，缺乏必要的刪減和融合；而財務管理和管理會計之間又存在著關于預算管理、投資管理、存貨管理等內容的重復教學。再者，現有體系缺乏應用性課程的設置。我國高校財務管理專業主要的課程均為理論性較強的課程，主要教授金融學、管理學、會計學等方向的專業理論知識，而缺少了應用性強的實踐課程。實踐課方面之開設如會計實驗課、會計軟件應用等課程，而專屬于財務管理專業的財務分析等財務管理專業實踐課則是少之又少。專業基礎課傳授知識多為理論性知識，本應用于啟發學生創造性、培養學生專業興趣的專業選修課則更是形同虛設，不能夠很好地發揮作用。由于財務管理專業的許多知識需要大量的數學公式，理論層面已經給學生造成了理解的困難，故教師多在授課過程中也是側重于理論知識的講解，而缺少了案例的介紹和引導。學生在學習過程中沒有親身體驗和操作財務軟件的機會，校外企業也不愿將自己的公司作為財務管理專業人才的“訓練營”，不愿提供實習機會給大部分缺乏實踐經驗和實踐能力的財務管理專業學生，而是傾向于金融學、會計學專業的學生，導致財務管理專業的畢業生實踐操作能力、知識運用能力欠佳。第四，現有體系不利于學生綜合和創新能力培養。財務管理專業是一個融合了會計學、管理學、金融學等多個專業知識的學科，學生需要在掌握基礎知識的基礎上融會貫通，對本專業知識有更深的了解和創新。現存的教學體系中高校教師主要是傳授專業知識，評測標準也是依靠學年測試的成績。在現有體系下高校的學生并沒有對自己中學時期的學校方法、研究方法進行改進，學習過程中缺乏探索專業深層次的知識，學習浮于表面的應付考試。

3財務管理課程體系存在問題的原因分析

現存的財務管理專業課程體系中存在著一些問題，這些問題產生的主要原因如下：

【摘要】從經濟學的角度思考會計問題，應當把經濟學與會計學的關系作為邏輯起點。經濟學與會計學的關系具有一定的復雜性。本文從馬克思主義經濟學與會計學，西方經濟學與西方會計學，西方經濟學與中國會計學三個角度論述了經濟學在會計理論發展道路上扮演的重要角色。指出在運用經濟學理論研究會計問題時，應以馬克思主義經濟學理論為指導，借鑒、吸收西方經濟學的合理內容，更多地研究經濟體制轉軌時期中國的會計問題，以繁榮中國的會計理論研究。

經濟學是一種思維方式,使人通過經濟現象看本質。運用經濟學理論研究會計問題，可以揭示會計“面紗”背后的本質。在會計理論的發展道路上，經濟學扮演著非常重要的角色。經濟學與會計學的關系具有一定的復雜性。這里所講的經濟學包括馬克思主義經濟學和西方經濟學。馬克思主義經濟學，既研究社會基本經濟制度、特別是資本主義制度和社會主義制度，又研究具體經濟制度及經濟發展和運行。西方經濟學對資本主義社會的具體經濟制度及經濟發展和運行作了系統的解釋。無論馬克思主義經濟學還是西方經濟學，它們對社會具體經濟制度及經濟發展和運行的分析都是研究會計學的理論基礎。

一、馬克思主義經濟學與會計學

馬克思的經濟理論集中體現在《資本論》中。《資本論》側重研究基本生產關系旨在批判資本主義，揭示資本主義必然被社會主義代替的必然性，同時也闡述了社會化大生產和商品經濟的發展規律。鄧小平的經濟理論集中體現為社會主義市場經濟理論。在鄧小平經濟理論的指導下，我國經濟已經走上現代市場經濟的軌道。在新的歷史條件下，不難認識到，馬克思的《資本論》不僅是資本和剩余價值的理論，而且是市場經濟的理論。因此，馬克思主義經濟學與會計學的關系，直接表現為馬克思的市場經濟理論與會計學的關系。此處講馬克思主義經濟學，主要指馬克思的經濟理論和鄧小平的經濟理論。筆者以馬克思主義經濟學的理論為基礎，論述在市場經濟條件下，會計本質及會計計量的內容。

（一）從商品貨幣理論看會計本質

商品貨幣理論是認識會計本質的理論基礎。商品是用來交換的勞動產品，是使用價值和價值的統一體。使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性。一種使用價值和另一種使用價值的交換比例叫作交換價值。當貨幣出現以后，商品的交換價值表現為價格。價格是商品價值的貨幣表現。貨幣又區分為現實的貨幣和觀念的貨幣，觀念的貨幣也稱計算貨幣。以計算貨幣表現商品的價值，就是商品的觀念價格。（于光遠、蘇星，1997）