摘要：隨著社會發(fā)展，專門用途的英語課程教學在醫(yī)學院校越來越受到重視。本文以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院口腔醫(yī)學技術專業(yè)為例，從分析產(chǎn)教融合企業(yè)崗位職業(yè)能力英語應用需求出發(fā)，對專門用途英語進行教學改革，校企共同開發(fā)課程并實施，如設定情景教學、建立教學資源等教學實施策略。

關鍵詞：職業(yè)需求；ESP；口腔醫(yī)學技術

2019年4月教育部、財政部印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）指出，各專業(yè)的建設都要圍繞1個加強，4個打造，5個提升為中心構建專業(yè)［1］。在“雙高計劃”建設背景下，漳州衛(wèi)生職業(yè)學院口腔醫(yī)學技術專業(yè)按照高水平專業(yè)群建設要求進行“三教”改革，從原有的通用醫(yī)學英語課程改為ESP專業(yè)英語課程，通過分析產(chǎn)教融合口腔醫(yī)學技術企業(yè)的職業(yè)崗位需求后，進行課程的整體設計與實施。口腔醫(yī)學技術專業(yè)ESP英語課程教學改革是為了培養(yǎng)適應職業(yè)崗位需求人才、提升學生就業(yè)競爭力、幫助企業(yè)走向國際市場的一個重要途徑，能為培養(yǎng)適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才提供有力支持。

一、口腔醫(yī)學技術專業(yè)的職業(yè)需求分析

職業(yè)需求分析是ESP教學的首要元素，教材、教法的研究在響應特定需求分析的過程中繼續(xù)發(fā)展［2］。通過對學校口腔醫(yī)學技術專業(yè)產(chǎn)教融合的企業(yè)深圳康泰健牙科器材有限公司、廈門仿真美義齒科技有限公司等調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才需求主要涉及義齒的生產(chǎn)、加工、銷售、外貿及售后服務等相關崗位，且合作企業(yè)外單業(yè)務占比較大，企業(yè)缺乏既懂得口腔醫(yī)學技術專業(yè)知識又懂得專業(yè)英語的復合型人才。從專門用途英語應用來看，產(chǎn)教融合的企業(yè)主要工作包括外單識讀及準確翻譯、口腔醫(yī)學產(chǎn)品（包括相關設備）翻譯、口腔醫(yī)學產(chǎn)品相關的客戶溝通工作等。因此，聚焦義齒生產(chǎn)企業(yè)中相關職業(yè)崗位對專業(yè)英語的需求，在口腔醫(yī)學技術專業(yè)中開設專門用途英語課程，主要是提高學生對英語的“實際業(yè)務能力”而非“英語理論水平”［3］，核心在于擴展學生專業(yè)英語的詞匯量，熟悉各專業(yè)領域的專業(yè)術語，能熟練閱讀相關英文資料和具備一定的商務應用能力，努力提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、口腔醫(yī)學技術專業(yè)英語課程設計思路

貴州黔東南民族職業(yè)技術學院開辦口腔醫(yī)學技術專業(yè)11年來，歷屆招生人數(shù)呈現(xiàn)由少到多、由多到少、由少到無的發(fā)展趨勢。2001年至2009年由每年招生30人逐漸增加到近200人，2010年至2012年招生由172人急劇降到0人。我校在口腔醫(yī)學技術生源降低期間，積極向教育廳申請開辦口腔醫(yī)學專業(yè)，于2011年獲批，招生人數(shù)由第一屆的40人急速增加到2014年的327人。在口腔技師緊缺、醫(yī)技比例明顯失調的就業(yè)形勢下，是什么原因導致口腔醫(yī)學技術專業(yè)停辦而口腔醫(yī)學專業(yè)招生情況可觀？自2011年起，筆者積極對我校口腔系歷屆畢業(yè)生展開追蹤調查。

一、兩個專業(yè)的培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

（一）口腔醫(yī)學技術專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生主要學習口腔相關專業(yè)，如口腔修復工藝學、口腔內科學、口腔醫(yī)學美學、口腔材料學等課程。理論課占總學時的1/3，實訓課占2/3，主要強調“做”。口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生主要就業(yè)方向為義齒加工廠、醫(yī)院義齒加工制作室等，制作各種義齒、修復體，主要工作對象為“模型”。

（二）口腔醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

口腔醫(yī)學專業(yè)學生也學習口腔相關專業(yè)，但側重點不同，如口腔頜面外科學、口腔解剖學、口腔病理學、口腔修復學、口腔內科學、口腔醫(yī)學美學、口腔藥物學、口腔預防醫(yī)學等課程。理論課占總學時的2/3，實訓課占1/3，主要強調“學”。口腔醫(yī)學專業(yè)學生主要就業(yè)方向為基層醫(yī)院、口腔診所、口腔專科護士、口腔醫(yī)師助手、口腔導診、口腔材料銷售等，主要工作對象為“病人”。

1分析口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀及改革的目的

口腔醫(yī)學技術專業(yè)是一個需很強的操作技能的一個專業(yè),要想做到擁有很強的操作技能,需要有較多的實踐經(jīng)驗及臨床經(jīng)驗。該專業(yè)的實踐經(jīng)驗的積累應該以口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎理論知識為指導,對本專業(yè)的技能操作反復的練習,及在平時加強技能的練習,這樣可以使學生們在畢業(yè)后能更快的適應本專業(yè)的工作狀態(tài)。口腔醫(yī)學技術專業(yè)主要學習的內容包括基礎醫(yī)學、口腔醫(yī)學及口腔醫(yī)學技術方面的知識,需具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)知識和熟練的技能操作。學生畢業(yè)后從事口腔類工作如口腔專科、口腔義齒加工行業(yè)等工作。本專業(yè)更加注重的能力為實踐操作能力,而實踐操作能力的提升最直接、最有效的方法為加強操作技能的訓練。我國的醫(yī)學教學質量在近些年中有一定的提高,但是我國的醫(yī)學教學一直以理論學習為主,不注重實踐技能的學習,使得我國的醫(yī)學畢業(yè)生很多都處于眼高手低的狀態(tài),理論知識很豐富,但是只要涉及到技能操作就很差勁。而口腔醫(yī)學技術專業(yè)更加的要求技能操作能力,所以,在對待醫(yī)學教育特別是口腔醫(yī)學的教育上更應該注重學生的技能操作及臨床能力的學習。提高學生的臨床實踐操作能力,從根本上改變學生動手能力差的現(xiàn)狀,才能改變現(xiàn)在學生畢業(yè)后工作上的問題。且研究表明,在校期間參與實驗及技能操作少的學生,畢業(yè)后動手能力不足,許多技能操作不熟練,因此,口腔醫(yī)學技術專業(yè)的教學中應加大學生的實踐技能的訓練。

2改革建議

2.1詳細分類口腔醫(yī)學技術專業(yè),完善教學計劃

口腔醫(yī)學技術專業(yè)包括兩個方面:口腔治療技術和口腔工藝技術,因此教學時應將專業(yè)詳細分類。以口腔治療技術為主的專業(yè),其掌握的技術包括口腔疾病的診斷和治療的理論知識和口腔治療技術的技能操作,其就業(yè)方向多以醫(yī)院五官科為主,進行口腔疾病的診斷和治療,或以私人診所為主進行口腔疾病的診斷和治療;另一方面以口腔工藝技術為主的專業(yè),其掌握的技術包括口腔修復材料的理論知識和口腔修復工藝的技能操作,其就業(yè)方向多以口腔修復工藝技術為主,從事口腔修復工藝設計和矯形制作、口腔義齒加工等方面的工作。因此需要找準專業(yè)的定位,根據(jù)不同的專業(yè)制定詳細的教學計劃。且制定詳細的管理方法來實施教學計劃。

2.2對專業(yè)課程的改進

一高職院校口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

1教學內容方面

我國口腔醫(yī)學技術專業(yè)起步晚，20世紀70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業(yè)。現(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的。在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經(jīng)驗，依然以課本內容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節(jié)，導致學生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

2實驗室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規(guī)范、條件簡陋，儀器設備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學生無法在實驗室進行系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)的學生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現(xiàn)學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業(yè)學生實際操作技能的培養(yǎng)需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。

3師資方面

摘要：校企合作是高職教育的發(fā)展，我們以就業(yè)為導向，正在逐步適應產(chǎn)學結合的模式。通過校企合作，有針對性的為義齒加工企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才，拓寬口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生的就業(yè)渠道，適應就業(yè)崗位的需求，與企業(yè)零距離接軌，完善校企合作體系，實現(xiàn)高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學新模式。

關鍵詞：口腔醫(yī)學技術；校企合作；高職教育；技能型人才

高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)職業(yè)教育應突出實用型、技能型人才培養(yǎng)，面向義齒加工企業(yè)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才。教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)教學規(guī)律和規(guī)章制度，對專業(yè)教學的活動展開提供了幫助，并且能夠有效的激發(fā)學生學習醫(yī)學技術的興趣，提高學生自己的實踐動手能力，充分的調動了教師的教學積極性，保證教育工作的進行。口腔醫(yī)學技術的教學必須適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，徹底轉變傳統(tǒng)的教育觀念。我校與大型義齒加工企業(yè)合作，創(chuàng)新教育方法和手段，時刻站在口腔臨床技術發(fā)展的前沿，提高職業(yè)技術教育教學質量和水平。

一、校企合作

我校的校企合作是與沈陽金賽義齒制作中心在人才培養(yǎng)、人員的交流合作、信息資源的共享、雙方互惠互利、雙方互補互促的有效的協(xié)作關系。在人才的培養(yǎng)方面我們與企業(yè)之間做到了互助互補，為企業(yè)提供高素質人才，通過校企合作學校也達到了學生實踐動手操作能力方面的培養(yǎng)，而企業(yè)與學校之間真正的實現(xiàn)了資源共享，進而達到了雙贏的狀態(tài)[1]。符合職業(yè)教育發(fā)展的內在規(guī)律，利于發(fā)揮義齒企業(yè)和學校的各自優(yōu)勢，符合義齒企業(yè)人才的內在需求，并且大大地縮短了義齒加工企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

二、校企合作的目的