摘要：土木工程材料課程改革是適應建筑產業現代化需要的必然選擇。以特色土木工程專業為基礎，分析土木工程材料課程的特點和存在的問題，探討土木工程材料課程的教學改革內容，以提高教學質量，提高學生的綜合素質和實際工程應用能力。

關鍵詞：特色土木工程專業；土木工程材料；教學改革

福建江夏學院是一所以經、管、法等學科為主的大學，工科類專業較少。轉型之際，學校立足發展特色工科，將土木工程專業作為新建本科專業及重點建設專業，以培養復合型創新型應用型人才為目標，創新學科專業建設，開展特色土木工程專業教育，以適應建筑產業現代化需求。土木工程材料是土木工程專業必修的基礎課，也是土木工程建設的物質基礎與質量保證，對土木工程建設的經濟性有重要影響，并決定著工程的結構形式和施工方法[1]。開設該課程的目的是使學生學習土木工程材料的基礎知識、基本理論與應用方法，為學習后續課程奠定基礎，并為今后從事專業技術工作時合理選擇與應用土木工程材料知識打下基礎。課程改革是教學改革的落腳點，課程建設與教育質量的提升有密切關聯[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應用型的土木工程材料課程改革。

一、土木工程材料課程的特點

土木工程材料課程的主要特點是知識面廣、知識點分散、系統性較差，且理論性及專業性較強。土木工程材料按不同角度可進行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節，各個章節自成體系，章節間缺乏橫向的聯系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實驗上的經驗總結，缺乏內容邏輯的串聯及理論分析、計算[3]；學生學習片面化，難成系統，往往僅處于識記層面而缺乏對知識點的對比聯系。土木工程材料課程不同于一般基礎課程，除了理論課程外，還有實驗課程。實驗演示、現場參觀可加深學生的理解和感性認識；通過動手實驗驗證材料的基本性能，可學習試驗方法，鍛煉學生的實踐能力。此外，實驗課程還可增加設計類、綜合類實驗，培養學生的科學研究能力。

二、土木工程材料課程存在的問題

摘要：為了加強專業課的課程思政建設，文章以“土木工程施工技術”為例，首先分析課程特點，其次挖掘提煉專業課程中的德育元素，最后從課程思政培育目標、課程思政實施路徑及實施體會三方面對課程思政教學改革及實施進行了探索。

關鍵詞：土木工程施工技術；課程思政；教學改革；德育元素

1引言

在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在此背景下，作為土木工程一線專業課教師，我們在積極探索，如何利用課堂教學這個主渠道，在專業課教學的同時，貫穿思政教育，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

2課程簡介

土木工程施工技術是土建專業學生的一門必修課，一般在本科的大三第2學期開設。土木工程施工技術這門課程總體來講有兩大特點，一是綜合性較強，要求學生具備一定的專業基礎知識，如房屋建筑學、結構力學、鋼結構、混凝土、建筑材料、工程造價等課程、制圖等專業課程；二是實踐性強，從工程實體出發，以國家、行業規范為標準，介紹分部、分項的劃分，工藝工序如何進行安排、實施。土木工程施工技術，將原本無序的土木工程專業知識有機的連為一體，這也是為什么這門課程在本科高年級才開設的原因。

要配備該課程的基本實訓設備，如：專業繪圖室、多媒體教室、計算機房、模型室、測繪室、外墻展覽櫥窗、能夠上網的微機等設施。要為土木工程制圖課程創造一個教與學的實踐性教學環境。而且，為了讓同學們對該課程所學到的知識，能夠及時的、更好的加以應用，學校應有對學生開放的計算機房和資料室，以便學生可以在硬件設施和軟件環境均具備的條件下，保證學生們能夠正常的進行本課程的教學與實踐。同時，改善學生的思維慣性，養成良好的思維習慣，將學生們自己頭腦中想象的形象表現出來，并按國際要求繪制出規范性的專業圖樣，培養學生的動手和實際操作能力及其畫圖和看圖的能力，在學生參加繪圖的實踐性教學環節，手工繪圖水平和看圖能力得到了保證，有利于強化課堂教學效果，提高學生的動手能力，擴大學生的眼界，使學生的繪圖素質和創新能力得到提高。

應用現代教育技術

改革傳統的教學模式，進行多媒體教學手段的研究與實踐，并將其應用到土木工程制圖課的教學實踐中，不僅可以豐富教學手段，而且能夠激發學生們對該課的學習動機，調動學生們學習制圖的積極性。而計算機輔助設計（AutoCAD）是一種繪圖工具和手段，是制圖現代化的體現。在學校里，逐漸培養學生們的手工繪圖的能力，在手工制圖的過程中，可以使學生們的思維、儀器制圖、徒手制圖、讀圖等能力得到一定的鍛煉，從而使同學們掌握相應的繪圖、畫法等技巧，所以應加強同學們對手工繪圖的強化訓練。同時，手工繪圖理所當然是能夠讓學生們更好地掌握計算機輔助設計的一個既重要又必要的基礎。在土木工程制圖這一課程中，手工繪圖的必要性、重要性不言而喻，只有熟練地掌握手工繪圖的技巧后，才能使得工程制圖與AutoCAD的應用相機結合，從而增強教學的連貫性。因此，隨著多媒體的不斷引入，充實了教學內容，使學生們學用相結合，學以致用，從而起到立竿見影，事半功倍的效果。同學們還可以在多媒體教學中，通過遠程教育，視頻等形式，聽取專家、學者們的解讀，并借助多媒體這一便捷的學習工具，理論與實踐相結合，將自己所學到的理論性知識，應用到現實的生活中。漢朝時期的劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之”。即是說：耳朵聽說一件事，不如親眼看見；親眼看見一件事；不如親自嘗試；親自嘗試一件事；不如親手操作。所以，在便利的多媒體教學的指引下學習土木工程制圖，要運用所學到的制圖知識技巧，自己動手繪制圖形，以便于為將來的實際應用打下堅實的基礎。

學以致用

工程制圖是一門具有很強的實踐性的課程，就其內容來講，并沒有需要學生大量死記硬背的公式和深奧的理論內涵，但如果要想更好的學好這門課程，應該開拓學生們的思路，培養他們較好的空間想象能力、解答難題的能力和具體圖形的表達能力；引導學生們觀察分析建筑實體，使他們可以通過手工繪圖、模型的制作和閱讀工程圖紙等環節提高學生們的實踐應用能力。大學教育的理論教學和實踐教學是教育的重要組成部分，而今，教學改革的重要任務之一是培養學生們的實踐應用能力。因此，教師應精心策劃一些與理論相對應的實踐性環節，在畫法、幾何投影理論等部分應該配備有相應的徒手繪圖、模型制圖、實際訓練等，徒手繪圖是土木工程制圖課的一項基礎技能，在工程的測繪等方面會經常性的使用。例如學生們在畫圖時的繪制投影期間，可以先徒手繪制與之相匹配的軸測圖，再繪制出投影，這樣思路便會更加的清晰；而且，在教學中任課教師可以根據學生們的實際情況，采用靈活的教學方式，可以將徒手繪制軸測圖的課時安排在投影的課時之前，在組合體的二求三的課下作業中，鼓勵學生們勾勒、繪畫軸測圖，養成一種徒手繪制圖的良好習慣，從而可以加強學生們的形體空間的構思能力。為了取得良好的教學效果，需讓學生們自己動手制作模型，加強對實物模型制作的訓練，因為學生以后接觸到的畢竟是實實在在的實物，而非三維模型。那么，如何為學生們在圖和物之間搭建一座橋梁呢？這就需要依靠教師的教學模型。教師通過模型可以形象地展示教學的內容，盡可能地讓學生們接觸更多的基本的實物和組合狀模型，學生們通過觀察這些模型，由模型畫出簡單的三視圖，再由三視圖回想起在繪制的模型。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。因此，教師應培養學生們親自動手的興趣，如可以要求學生們用硬皮紙、橡皮泥、蘿卜、香蕉、蘋果、泡沫板等材料，指導他們自己制作簡單的立體小模型，根據制作的模型進行理解分析，并且繪制出三視圖和軸測圖，最后對自己制作的模型進行檢查，最后，使學生們對這種新穎的制作方式的興趣日益劇增。這樣，學生們不僅在課堂上學到了一定的理論知識，而且還培養了他們在實際中的應用能力。學生們對土木工程制圖課程的學習，更重要的在于對所學知識的靈活應用，而提高課程建設水平，并不僅僅局限于筆者以上的見解，希望讀者能夠繼續深思，以便于為教育者及學生們提供更好的學習方法，從而培養學生們在土木工程制圖課程中的應用能力。

摘要：針對土木工程材料課程緒論中的土木工程材料發展和土木工程材料標準化兩項內容，討論了課程思政元素的融入，通過課程思政教學，弘揚中華民族的優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感、文化自信和社會責任感，引領學生樹立起崇高的職業理想。

關鍵詞：土木工程材料；課程思政；文化自信；職業理想

土木工程材料課程是土木工程專業的一門學科基礎類課程，通常開設在大二的春季學期。土木工程材料課程開始教學的時候，學生們已經完成了大部分通識類課程的學習，通過通識類課程的學習，學生對自己的大學生身份有了很強的認知，并且開始萌生了對未來的職業規劃，但是由于還沒有涉獵專業課，很多學生對專業的認識還不是很清晰，尤其是對自己未來的社會責任并不是太清楚。此階段的大學生，心理處于不斷發展變化過程中，可塑性非常強，作為施教者應該對其正確引導，引導他們把自己的人生理想與國家的富強和民族的復興聯系起來，引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。既然土木工程材料課程教學處在這樣一個特殊的學生成長階段，那么這門課程就應該責無旁貸地擔負起對學生的引導和教育工作，在課程第一講緒論的教學中，結合課程內容適時地融入思政元素，讓學生從這門課程開始，從這門課程的第一次課開始，樹立起強烈的家國情懷和正確的職業理想。土木工程材料課程緒論內容包括：土木工程與土木工程材料，土木工程材料分類，土木工程材料發展，土木工程材料標準化，以及本課程的性質和任務[1]。多年的教學經驗和大量的教學研究表明，從學生的可接受性和教學的可操作性角度來講，可以結合緒論中土木工程材料發展和土木工程材料標準化這兩個內容進行課程思政教育教學。

一、土木工程材料發展主題思政教學

土木工程材料是伴隨著人類社會的進步和社會生產力的發展而逐步發展起來的。經歷了從無到有，從天然材料到人工材料，從手工業生產到工業化生產等幾個階段。人類最早穴居巢處。隨著社會生產力的發展，人類進入能制造簡單工具的石器、鐵器時代，便開始挖土、鑿石為洞，伐木搭竹為棚，利用天然材料建造非常簡易的房屋等土木工程。隨著對火的認識和利用，人類開始用粘土燒制磚、瓦，用巖石燒制石灰、石膏，在我國秦漢時期，磚瓦已經成為主要的土木工程材料，故有“秦磚漢瓦”之稱。同時，這也意味著土木工程材料由天然材料進入了人工生產階段，為較大規模建造土木工程創造了條件。18、19世紀，資本主義興起，工商業、交通運輸業等各行各業蓬勃發展，以此為契機，土木工程材料進入了一個新的發展階段。鋼材、水泥、混凝土等的相繼問世，一方面打破了傳統材料的某些限制，使建筑向高層、大跨度發展有了可能；另一方面，新材料的性能遠遠優于傳統材料，使土木工程更加堅固、耐久。這是土木工程材料發展史上的一次大革命，為現代土木工程建設奠定了良好的基礎。進入20世紀以后，土木工程材料不僅性能和質量在不斷改善，而且品種也在不斷增加，先后出現了一大批具有特殊功能的新型土木工程材料，如絕熱材料、吸聲隔聲材料、防水材料、裝飾材料等等，這些材料的出現，使建筑物的功能和外觀發生了根本性的變化。21世紀土木工程材料將向著輕質高強、耐久性、功能性、智能化的高性能材料和環保型綠色材料的方向發展[1]。

（一）中國傳統土木工程材料

摘要:土木工程是一門實踐性較強的專業，在教學過程中需要利用大量的實踐活動，提升學生對知識技能的深度認知。通過對土木工程專業實踐教學中存在的問題進行全方面多角度的深入分析，提出了優化課程內容、建立虛擬實踐平臺和校企結合辦學等一系列重要舉措，使土木工程專業的整體教學水平得到顯著的提升，促進每個學生的全面成長。

關鍵詞:土木工程，創新改進，教學模式

0引言

土木工程的施工建設，是我國經濟發展的重要組成部分，更是提高社會居民生活質量的主要手段。隨著社會的不斷發展，土木工程專業傳統教學模式的弊端逐漸暴露出來。對土木工程專業教學模式的優化與整改，成為了高等院校經營發展過程中的必要途徑，更是提高整體教學水平的重要舉措。

1土木工程專業傳統教學模式存在的問題

1．1實踐機會較少。高等院校土木工程專業的教學內容主要是向學生傳授與土木工程相關的設計原理與技術手段，并通過校內外各項實踐活動，加深學生對所學理論知識的印象，使學生的綜合能力得到顯著提高。但在實際的教學過程中，由于受到工程安全、企業效益和施工進度等因素的影響，導致學生參與實踐活動的機會較少。不僅使學生的動手能力無法得到大幅度的提升，還對土木工程理論知識的深入學習造成嚴重的阻礙［1］，也使土木工程專業實習效果的連續性和穩定性受到嚴重的影響。