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教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，是教師傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力與世界觀的方式。化學(xué)教學(xué)方法多種多樣。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)符合下述基本要求：

一、要符合化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)。

根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，以利于化學(xué)知識(shí)、技能的傳授和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題所必須的能力。

化學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)，在于它又是一門理論科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論，除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外，還必須采取講授法，通過(guò)教師的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，以利于形成化學(xué)的概念和掌握和化學(xué)理論。

二、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在化學(xué)教學(xué)中，如選用哪一種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

例如：在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，使學(xué)生明確觀察的目的，以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；使學(xué)生明確觀察的方法，以啟發(fā)學(xué)生分清主次，抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷等思維活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。

三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求。

化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法，應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。

例如，講氧氣的性質(zhì)這一課時(shí)，目的在使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這可通過(guò)直接觀察去認(rèn)識(shí)和掌握。因此要用展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

又如，講化學(xué)方程式的書寫和配平一課時(shí)，目的在使學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法，這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法。

四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)和能力水平。

不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平。即考慮學(xué)生的可接受性。

例如，對(duì)剛接觸化學(xué)課的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們的化學(xué)知識(shí)尚少，學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象思維能力較差，亦未經(jīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。因此，在化學(xué)教學(xué)中就需要較多地采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的感性知識(shí)，并使學(xué)生從教師的實(shí)驗(yàn)操作示范中獲得實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)。而后隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累和思維能力的發(fā)展，就應(yīng)增多邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

在考慮學(xué)生們年齡特征和知識(shí)、能力水平選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)少年兒童智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用。

教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合，才能收到良好的教學(xué)效果。

多種教學(xué)方法的相互配合，是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有講解相互配合，就會(huì)形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感覺(jué)去觀察，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性，也不能引起學(xué)生有意識(shí)的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣，會(huì)降低教學(xué)效果。反之，如果只有抽象的講解，而沒(méi)有直觀演示，學(xué)生往往只會(huì)死記教師的語(yǔ)言，也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)，使之相互補(bǔ)充和配合，以求得良好的教學(xué)效果。

教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性和把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)的可能性及其意義認(rèn)識(shí)的越深刻，則在教學(xué)過(guò)程中越能自覺(jué)堅(jiān)持和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。教師為某堂課或某段教材選用的一套教學(xué)方法結(jié)合得越合理，越成功，教學(xué)過(guò)程就越主動(dòng)活潑，效果越好。但是也應(yīng)注意，如果在一堂課中把教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)亩鄻踊箤W(xué)生眼花繚亂，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力和破壞學(xué)生的邏輯思維。所以，在一堂課中應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí)，要做到配合和得當(dāng)，這就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平。