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本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學

教師隊伍建設

教師是“卓越計劃”與國家級特色學科的建設者和實踐者。能否建設并保證擁有一支高水平的工程型師資隊伍，是我校“卓越計劃”實施和特色學科建設能否取得成功的關鍵。現代工程的實踐性和創新性決定了工科院校的教師必須具備相應的素質和能力。作為省級精品課程和優質課程，我校化工原理教學團隊的負責人歷來都由具有較高學術水平和豐富工程經驗的知名教授擔任，團隊中青年骨干教師已全部實現博士化。課程建設過程中，始終重視教學團隊建設，以團隊合作機制為基礎，每學期定期開展教學研討、教學經驗交流及講課競賽。以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高校工科教學改革的關鍵。我校化工原理教學團隊非常重視教學與科研的辯證統一。團隊近五年來承擔國家自然科學基金面上項目2項、863項目2項及企業合作項目16項。教學團隊注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時融入課堂教學，不斷充實和更新教學內容。同時，團隊承擔的科研項目可為學生工程實踐能力的培養提供平臺。團隊以開放性試驗、指導畢業論文及“挑戰杯”等形式讓學生參與具體的科研項目，使書本中的理論知識得到鞏固與提升，有助于培養學生分析問題和解決實際工程技術難題的能力，對學生創造力和創新思維的培養大有裨益。而且，科研是一種創造性勞動，學生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發現為基礎的主動學習，能夠涉足科學前沿領域。從事科研有利于培養學生的創造性思維，有利于高素質人才培養。培養優秀青年教師是教學團隊建設的重要工作之一，已逐步建立完善了一個系統全面的青年教師培養機制。團隊除日常教學培訓指導工作之外，還非常注重青年教師工程素養的培養，與武鋼焦化、河南順成集團等企業建立了青年教師培訓基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團實習1個月，期間接受了學校的老專家和企業的高工的系統培訓。我們吃住在生產一線，拍下了近千張設備圖片和近百段設備運行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學內容。學生對此反響熱烈，中國教育報等多家媒體也予以了報道。［4］在學校政策的支持下，學院通過多種方式和途徑，大力引進具有豐富工程經歷的教師，從武鋼焦化、濟寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校做兼職教授，擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。團隊教師每年都會根據學生的畢業去向跟合作密切的企業開展聯合指導畢業論文活動。學生直接參與橫向課題研究，根據實驗進展需要，可在學校和企業完成部分實驗。

搭建開放性實踐平臺

現代化大型化工生產裝置流程復雜、高度集成化與自動化，學生生產實習往往只能看到表面，熟悉現場流程，很少有機會實際操作。而這些工業化生產工藝流程和裝置重現在學校實驗室里又很不現實。這就從根本上制約了學生工程實踐能力的培養。因此，我校化工原理精品課程體系開設了28學時的化工仿真實驗，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復壓縮、吸收、精餾等，通過模擬生產中流量、溫度、壓力、液位等數據的生成及其變化，以及化工生產過程中開車、運行、停車和事故處理等操作過程，學生能夠身臨其境地深入了解化工過程的工藝和控制系統的動態特性，提高對復雜化工過程動態運行的分析和決策能力，增強大工程觀意識和工程實踐能力。四、課堂教學方式的改革傳統高等工科教育注重的是知識的傳播，教師在講臺上填鴨式地講，學生被動地邊聽邊記筆記，課后再花大量時間復習以應付考試。獨立思考能力、自我學習能力、發現問題能力、獨立科研能力和團隊合作能力是學生創新能力的基礎。培養上述能力需要改進現有的教學方法，充分利用現代化教學手段（如多媒體、網絡、化工仿真等），引進生動活潑的案例教學、專題討論、小組合作研究等方法，啟發學生自學、互學，培養學生的學習興趣、創新勇氣和研究與探索精神，使學生從被動的受教育者變成真正的教學主體，以提高各項能力和學習效果。比如，我們在化工原理課程設計中讓學生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設計及主體設備的選型。化工原理課程涵蓋了大量工程設備的選型與設計知識，而學生在此之前從未接觸過生產實際，工程觀念不強，對于這些工程設備的結構及其操作狀態沒有直觀的認識，對設備里面復雜的流體流動狀況及其伴隨的熱量傳遞和質量傳遞很難有直觀的了解，而傳統的“黑板加粉筆”的教學方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flash動畫、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質設備時，圖文并茂地反復演示設備操作的動態過程和設備的內部結構，使抽象、枯燥的內容形象化，把復雜的設備結構、物質運動狀態和傳遞現象（熱量、質量、動量傳遞）清楚地展現在學生面前，呈現著引人入勝的動態效果，從而創造了良好的教學情景，豐富了教學內容，增強了教學趣味性，避免了教師長時間抽象講述而學生收獲甚微的現象，教師能將精力和時間更多地集中到重點知識與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學”的效率。學生也因此加深了對課程的理解，切實培養了學生的工程實踐能力。