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摘要：課程思政是高校教學改革未來發展的方向。本文以廣告學專業課程《廣告學概論》為例，從教學內容、設計思路與模式構建三個方面對課程思政教育進行教學探析。針對廣告學專業學生與課程的特點，精準進行教學內容分類版塊的建構，對專業課與思政教育融合進行有益探索，形成操作性強、可推廣的教學模式。

關鍵詞：廣告學；課程思政；教學改革；模式特色

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑，廣告學專業立足于應用型創新人才的培養，在對學生進行專業知識和實踐技能提升的同時，還應輔之以人文素養與思想政治素養的培育，這樣才能滿足廣告行業發展的需求，幫助學生建立起屬于自己的專業信念。因此，廣告學專業應以課程教學改革為基點，著力推動課程思政建設，助力新時代思想政治教育嶄新格局的形成。《廣告學概論》是廣告學專業的入門課，是為培養和強化學生基本知識和應用能力而設置的專業基礎課程。課程開設在大學第一個學期，這一時期正是大學生正確人生觀、世界觀與價值觀的形成和鞏固期。因此，本課程將根據一年級新生特點、專業方向特點及未來職業素養等特點，將思想政治教育全程貫穿于《廣告學概論》課程教學中。

1課程思政教學內容

《廣告學概論》主要通過講授廣告活動的過程及規律，包括廣告發展演變的歷史、廣告運作的基本原理和規則、廣告活動的管理等多方面的內容，從而使學生深刻理解廣告學的基本概念和術語，系統掌握進行廣告活動的方法和技巧，在教學過程中，深挖廣告原理的思政元素，將專業課理論知識和教書育人相結合。課堂教學中，將馬克思主義哲學、世界的物質性、量變質變、對立統一等哲學思想與廣告學的基本原理和方法緊密相聯，著重從傳統文化、廣告哲學、社會主義市場經濟學、廣告價值觀等角度出發，尋找每章廣告學知識點與思政教學的契合點。例如在《廣告創意》一章中，以廣告創意中的中國風為題，在向學生傳授廣告學專業知識的同時，增強學生的文化認同感，培養學生傳播中國文化的能力，提升學生的文化自信和廣告傳播自覺性等。另外，通過剖析優秀公益廣告作品，以指導“戰疫主題”創意為切入點，發掘傳達社會主義核心價值觀、弘揚中國優秀傳統文化的思政元素，以達到對學生進行潛移默化影響的效果。

2課程思政設計思路

在《廣告學概論》課程思政教學設計方面，重點是研究課堂思政教學、在線微課思政、課后自學思政延伸、翻轉課堂以及思政教材建設等多層次、多維度相結合的思政教學模式，將思政教育嵌入《廣告學概論》課程的教學活動、過程、資源、評價設計中，尋找與課程知識的交融點，挖掘學科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。

2.1實行多種方式的課堂思政教學，將廣告學與中國優秀傳統文化、馬克思主義哲學、文化自信、社會主義核心價值觀、廣告從業人員的思想道德素養相契合的理念融入課堂教學中，教師拋磚引玉，引導學生思考，使學生進入廣告人職業素養的浸潤中，形成正確的中國廣告價值觀。

2.2借助立體化教學手段，從課程知識和課程思政的雙目標出發，制作《廣告學概論導學》微課及《廣告與思政》微課，在線上網絡教學中體現思政教育，實現線上與線下思政教育的結合，利于學生線上自學延伸，進一步強化學習效果。

2.3進行課后自學思政延伸及學生查閱、整理文獻，總結完成廣告學與馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀及廣告學學科發展與應用、實踐技能與廣告應用、綜合實踐設計等知識技能，或涉及綜述的思政作業，使學生的廣告學職業素養得到深度浸潤與升華。

2.4在線上、線下及課后自學思政的基礎上，通過翻轉課堂，讓學生以匯報、演講、提案、問答及討論的方式分享學科成果及思政體會，實現全員、全方位知識與思政的深化鞏固。

2.5在思政教材建設方面，我們目前所使用的是“馬工程”教材，分別在每章節設計學科發展或設計思政綜述與實踐的預習作業，將廣告學與馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀、廣告社會責任交融等思政教育常態化，形成思政理念體系化。

2.6在整個教學過程中，通過QQ教學及思政反饋信息輔導平臺等衡量教學效果，例如通過期末考試思政附加題的回答情況、教師及學生思政教學統計情況、對學生思政綜述匯報評價、學科發展與應用演講評價、模擬實踐設計提案評價等，衡量教學思政效果，并進一步調整教學方法。

3模式特色及反思

3.1《廣告學概論》課程思政教學模式的特色。首先是線上思政自學延伸，這個方面需要依助教學團隊制作完成《廣告學概論》慕課；同時進行線下的課后自主學習思政延伸，根據每章內容的思政綜述或學科應用與進展作業，涉及廣告學與馬克思主義哲學的跨界、廣告的社會主義核心價值觀等，在課堂教師拋磚引玉的基礎上，學生團結合作，查閱整理文獻，自覺完成作業，使學生廣告職業素養得到提升；借助翻轉課堂，學生通過廣告學課堂思政匯報，學科應用與進展演講，模擬實驗設計提案、問答、討論等，互相分享學科發展成果及思政體會；最后，通過多樣化手段進行思政教學效果評價，如進行思政綜述作業評價及期末考試思政附加題的考核，設計PPT演講評分表，師生之間進行思政翻轉課堂評價，通過QQ教學平臺反饋、思政師生調查統計情況等，衡量思政教學效果，收集教學評價意見，分析、歸納和總結，探索和優化思政教學模式。

3.2課程思政教學實行環節中存在的問題。首先是流于形式，有時教師沒能將思政元素融入到章節內容中，而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，某些章節的思政部分和理論知識點依然涇渭分明；其次是尬聊尬講，這在課堂教學和翻轉課堂中都有體現，在分析專業知識時，突然切換到思政內容，僵硬“尬聊”；最后是案例雷同，經常會有這樣的現象：同一專業的不同專業課老師，均使用同一個案例，雖然將思政元素和課程結合了起來，但是學生在不同課上，聽到的卻是一樣的思政案例，很容易產生疲勞，廣告學專業課程思政教學如何解決這些問題仍需不斷探索完善。課程思政是教學改革的重要內容和發展方向，很多高校都在探索專業課程引入思政內容的途徑。提煉專業知識模塊蘊含的思政元素，提升學生應用能力的課程思政教學模式改革，對實現廣告學專業課程與思政教育深度融合具有一定的實踐意義。因此，在專業教學中融入思政元素是每個教師必須思考和探索的課題，廣告學專業課程思政教學改革與實踐既是對新時代高校思想政治工作改革的具體落實，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人的必然選擇。

參考文獻

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[3]李波，屈原，徐靜.專業課中融入課程思政教學改革探索與實踐[J].科技風，2020(13)：77.

作者：胡金霞   單位：衡水學院文學與傳播學院