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“故事是兒童的第一大需要。”以筆者所帶的班為例,全班學生為74人,同意以聽故事、講故事、表演故事作為日常英語教學模式的為62人,不同意的為12人。可見大多數孩子都喜歡聽故事,也喜歡講故事、表演故事。因為故事為學生展現了一幅幅生活畫面,有趣的故事最能吸引學生的注意力,更好地幫助學生明確學習的目的,激發他們的學習動機,喚起學生的學習興趣。在英語教學中,教師應以故事教學為導索,給學生的英語閱讀和表達提供一個訓練的平臺,這無疑是明智的選擇。
二、故事教學在我們小學英語教學中如何應用
(一)教師如何將編故事運用在教學中
我們知道小學生都愛聽小故事。教師可以親自編寫一些小故事,讓他們盡快熟悉課文內容、理解課文。比如,在教學食物單詞如:hotdog、cake、hamburger、bread時,教師可以把這些單詞穿插在故事中,并用多媒體課件展示出來:在裝飾著各色汽球的快餐店里,動物將為Tiger舉行一個生日派對。隨著故事情節的發展,課件上逐漸呈現動物們喜愛吃的食物。然后,教師逐一教授單詞。學生在聽故事時會很用心,想知道這些食物的英語表達方法。在不知不覺中,學生們輕松習得所教內容。故事的難易程度要符合學生的認知規律,如果故事太難,會導致學生不敢開口,這就失去了故事教學的意義。故事長短要適中,太長的故事會使學生疲倦,失去興趣。注重故事中的對話,對話是交流的基礎,故事中的對話都是在特定情境下輸出的,語音、語調、語速都很到位,這有助于培養學生的語感。教師應該有選擇地針對課文的重難點放入故事,不斷加強復現,擊破重點。
(二)教師如何在教學中引導學生編故事
教師可以把所學的單詞、句子融合在一起,設置一定的情境,編成一個個有趣的故事。教師可結合chant,sing,let’sdo等,使其讀起來上口,唱起來動聽,演起來生動。教師可以鼓勵學生來編一編,雖然創編故事有難度,我們可以指導學生分步完成,可采用的方法:首先,鼓勵學生看題猜內容,如Mother,Cinderella等;其次,在故事教學過程中適當的地方停下來,讓學生提問題來猜測故事情節的發展;再次,讓學生自己編故事的結局;最后讓學生進行細加工,編成完整的故事。
三、故事教學模式應有技巧性并可與其他教學方式相結合
教學方式應注意經常進行變化,防止學生產生膩煩情緒。在故事教學中,我們應當注意將故事教學模式與多種教學方式相結合,使學生對英語學習產生持久的興趣。
(一)故事教學可與故事表演相結合
小學課本中有Zoo這樣一個模塊,可先讓學生結合動物園里的動物編一個故事,再由學生戴上動物頭飾說“tiger,tiger!Iamthetiger!”“lion,lion!Iamthelion”等。這樣可以幫助學生復習動物詞匯。教師還可以引導學生來表演他們所編故事中的情節:“Fly,fly,flythebird!Climb,climb,climbthemonkey!Run,run,runthelion!”這樣,學生會全身心地投入到英語學習表演中,在潛移默化中用英語表達自己的想法。
(二)故事教學與音樂教學相結合
故事教學可與音樂教學結合起來,這樣一方面能培養學生學英語的興趣,另一方面還可以發展學生的想象力和思維能力。英文歌曲可以愉悅學生的心情。學生在跟唱的過程中不僅能培養良好的語感,還能提高自信心。結合上面的案例教學,我們就可以在學生編故事和表演故事的時候加入合適的背景音樂,這樣會得到很好的效果。
(三)教師在故事教學中要注意運用動作、語言和表情
教師在應用故事教學法的時候,對涉及到的動作特別是在自己示范演示時,要特別注意動作的準確性。如做個餓的動作,學生認為是肚子疼,那么不是促進教學而是阻礙教學了。動作要求做到位,幅度要大,該夸張的要夸張,該內斂的要內斂,忌摸棱兩可。因為小學生容易模仿也很喜歡模仿,特別是新授的內容如果是通過動作來演示的,教師如果動作不到位,就會使學生不知所云或誤解,那么教學效果必然不明顯。當然,教師的動作在某一程度上也可以調控好課堂秩序,針對有些自控能力比較差,常交頭接耳的同學,教師只要向他們作出一個暫停的動作,如可用食指交叉或將食指放在嘴唇中央,那么這些同學也會有所感悟而認真聽講了。教師在教學中要盡量做到面部表情和肢體語言豐富一點,因為這樣才可以吸引學生注意力。語調要有感情色彩,盡可能把每個角色的特征淋漓盡致地表現出來。教師可以結合設疑,激發學生的想象力和初始的創作情緒,調動學生的積極性和興趣,擴大他們的語言感知能力,提高口語表達能力、表演能力和理解能力,進一步完善故事教學的運用。但教師要注意難度要控制得當,讓學生具有挑戰的欲望,挑戰后又能從中感受到成功的喜悅,進一步增強學生學習英語的自信。
作者:蔣冰 單位:江蘇省豐縣實驗小學