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1基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)基本思想

根據(jù)船艇部隊(duì)士官崗位任職需要，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的基本理念是突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，本次課圍繞建構(gòu)主義理論的四大要素：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”展開設(shè)計(jì)，旨在更為行之有效地開展教學(xué)工作，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.1教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能

掌握基本公式的輸入方法，靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題；學(xué)會(huì)函數(shù)的使用，能夠利用函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

（2）過程和方法

基于案例，創(chuàng)設(shè)情境，通過建構(gòu)主義的設(shè)計(jì)思路為學(xué)員靈活掌握Excel公式和函數(shù)作層層深入探索，激發(fā)學(xué)員參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成任務(wù)的理解、知識(shí)的應(yīng)用和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)探索和創(chuàng)新能力。教員在其中主要起到主導(dǎo)作用，為學(xué)員的知識(shí)構(gòu)建提供必要的條件和適當(dāng)給予指導(dǎo)。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過熟練使用公式和函數(shù)進(jìn)行所需要的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯性，提高學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.2教學(xué)策略與手段

本次課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的基于案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，分析案例、層層解剖、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)員運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析任務(wù)、解決任務(wù)。

2教學(xué)實(shí)施過程

2.1依托案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

展示學(xué)員期終考試時(shí)的成績(jī)單。設(shè)置如下情境：

（1）如何計(jì)算每位學(xué)員的總成績(jī)？

（2）如何統(tǒng)計(jì)每門課程的最高分、最低分、平均分？

（3）如何計(jì)算每位學(xué)員的成績(jī)排名？

學(xué)員思考，如何快速完成上述統(tǒng)計(jì)任務(wù)，看看自己的成績(jī)?cè)诎嗬锏那闆r。使學(xué)員帶著疑問、好奇，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。考試成績(jī)及排名一直是學(xué)員比較關(guān)心的話題，通過這個(gè)情境設(shè)置，幫助學(xué)員意義構(gòu)建，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.2深入情境，輔助學(xué)員意義建構(gòu)

（1）解剖案例，促進(jìn)學(xué)習(xí)自行解決問題

提問；如何計(jì)算每位學(xué)員的總成績(jī)？學(xué)員：各科求和。引出公式的基本輸入方法，引導(dǎo)學(xué)員注意觀察公式的結(jié)構(gòu)，并帶領(lǐng)學(xué)員演繹出公式的定義。請(qǐng)學(xué)員自主完成每位學(xué)員的總成績(jī)計(jì)算。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)探索意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

（2）探索學(xué)習(xí)，啟發(fā)積極思維

引導(dǎo)：如果每位學(xué)員的考試科目很多，一一進(jìn)行累加，很浪費(fèi)時(shí)間，有沒有更為簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算，從而引出函數(shù)的使用方法。教員利用求和函數(shù)演示計(jì)算一位學(xué)員的總成績(jī)。強(qiáng)調(diào)函數(shù)和公式的共同特征。介紹函數(shù)的搜索方法。

2.3運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)員合作意識(shí)

為學(xué)員提供成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，要求求出所有學(xué)員的總分、平均分、最高分、最低分，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)員的不及格門數(shù)，并根據(jù)不及格門數(shù)判定每位學(xué)員是否通過考試。組織學(xué)員通過分組、協(xié)作、討論的方式進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教員只起引導(dǎo)作用，把自主權(quán)還給學(xué)員，讓他們充分討論，進(jìn)行自學(xué)，以提高課堂效率、提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力。練習(xí)后，請(qǐng)學(xué)員演示講解求和函數(shù)、求平均函數(shù)、最大值、最小值函數(shù)、計(jì)數(shù)函數(shù)及條件函數(shù)的使用方法．教員根據(jù)學(xué)員的演示情況進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)地方解釋說明，引導(dǎo)學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.4設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力

布置任務(wù)，根據(jù)學(xué)員總成績(jī)，在判定列給出判定結(jié)果，要求：總成績(jī)?cè)赬X分以上的為“優(yōu)秀”，在XX（含XX）至XX（含XX）之間的為“中等”，在XX以下的為“不合格”。該任務(wù)的目的在于使學(xué)員在條件函數(shù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索，運(yùn)用嵌套函數(shù)對(duì)復(fù)雜的分類問題進(jìn)行運(yùn)算。采用先探索，后演示，再練習(xí)的方法進(jìn)行。先探索指的是將任務(wù)留給學(xué)員，學(xué)員先進(jìn)行自主思考，嘗試解決問題；再演示指的是學(xué)員在自主思考探索后，向教員和其他學(xué)員演示自己思考的結(jié)果（其它學(xué)員可進(jìn)行討論）；再練習(xí)指的是學(xué)員在聽取別的學(xué)員講解后進(jìn)行自主解決問題的過程。經(jīng)過這樣一個(gè)思考問題、分析問題、解決問題的過程，鍛煉學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)員面臨問題時(shí)能切實(shí)通過自己的思考探索需求答案。

2.5課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)員在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)公式和函數(shù)的使用作簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)。具體采用的方法是列出課上用到的幾個(gè)函數(shù)的名字，請(qǐng)學(xué)員說出每個(gè)函數(shù)分別在什么情況下應(yīng)用。通過學(xué)員對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的回顧，達(dá)到知識(shí)升華、提升自身能力的目的。

3課后分析

教學(xué)過程結(jié)束后，教員根據(jù)課程的特點(diǎn)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)全過程做出一個(gè)整體綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，查找不足，看看教學(xué)情境的設(shè)置是否合理，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織是否到位，學(xué)員的積極思維是否被調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力是否得到鍛煉和培養(yǎng)等。針對(duì)不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以指導(dǎo)下次課的有效實(shí)施。

作者：何秋燕 王玨 陳軍 單位：鎮(zhèn)江船艇學(xué)院