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摘要：班級團體心理輔導是指在班級情境之下，借助團體心理咨詢和輔導的理念、技術等，為學生營造一個理解、溫馨、尊重、安全的氛圍，以班級建設和學生成長過程當中可能出現的問題作為主要內容，并以此解決問題，促進班級和諧發展、學生健康成長。下文將圍繞團體心理輔導的功能、意義等方面進行綜合分析。

關鍵詞：團體心理輔導；班級管理；價值

引言

心理輔導主要是指以心理學理論作為指導，以此幫助個體、群體維護和發展良好的心理狀態和功能的過程。中學生正處于成長的關鍵時期，該年齡階段存在一定的特殊性，其在該階段的發展對學生的成長乃至將來都有著非常重要的影響作用。因此針對該階段的學生進行團體心理輔導，有助于促進學生的健康成長，緩和師生關系，推動班級和諧發展。

1團體心理輔導的意義和功能

在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進行科學的班級管理的重要手段。中學生需要朋輩關系入心入耳的幫助———輔導介入。這種輔導并非是一種知識性的教導，而是通過心理學方法幫助中學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導有利于中學班級管理，更加符合以人為本的教育理念，也更能夠被學生所接受，從而激發其潛能，提高班級凝聚力，推動班級和諧發展。具體而言，團體心理輔導主要有以下幾個方面的功能：

1．1認知功能：

在班級心理輔導當中，可進行結構性的認知學習或者咨詢，主要包括了情緒處理、人際交往訓練、性格培養等方面，這種方式和傳統的單向性的傳遞方式有所不同，這種方式主要通過讓學生參與各類團體活動，并在活動當中通過體驗、實踐等手段完成。

1．2發展功能：

通過團體輔導，促使學生在團體活動當中了解自身，并通過活動了解他人，從而更為清楚的了解自己的優缺點，提高自信心，并學會接納他人。通過團體活動融入班級和學校，促進其在成長前期學會自尊、友愛，以及后期的知、美、自我的實現。

1．3矯治功能：

中學生的年齡特殊性決定了該階段的學生較為自我，對于事情的看法也較為片面，通過團體互動則更為容易使其在活動過程當中看清自身存在的問題，而老師也可以通過這種方式更為全面的了解學生，并通過適當的方式進行引導和教育，幫助學生解決存在的問題。因此，團體心理輔導的診斷和治療功能也較為顯著。

2實踐分析

設計科學的團體活動在團體心理輔導當中有著至關重要的地位，以下結合實踐談談在活動設計當中一些想法。

2．1開展學生團隊活動，改善學生間關系：

比如可以固定的開展心理展示活動。某學校將五月作為學校的心理展示節，為了促進班級的和諧發展，某七年級班級在開展團體活動時特邀八年級班級加入。在活動當中將學生存在的一些問題、困難等融入到游戲、活動當中，讓學生通過參與團體活動解決存在的問題，促使其在團體生活當中健康成長。通過此活動，最為直接的效果是學生之間的關系變得和諧，班級也變得更加具有凝聚力。在團體活動當中，學生們共同完成任務，克服遇到的困難。在充滿趣味性的活動當中，積極的配合，從而圓滿完成任務。學生在活動當中體會到合作的樂趣和互助的積極作用，自覺融入到集體當中，增強班級的凝聚力。此外，在活動當中由于有高年級的孩子參與其中，面對活動當中存在的問題的時候，大齡孩子積極的進行指導，并輔助低年級的孩子完成任務。通過這種互相幫助互相學習的“朋輩”輔導方式，更容易被學生們所接受，所獲得的結果也更為喜人。同時這種“朋輩”輔導方式也是符合團體心理輔導活動設計原則的，體現了合作性和趣味性。

2．2加強學生活動的針對性：

不同年齡階段和不同班級的學生的優勢和不足也存在一定的差異，因此在設計活動的時候要注意具有針對性。比如剛入學新生正處于小學與初中銜接階段，因此設計活動的時候要充分考慮這一特性。如八年級學生到七年級學生班級中進行經驗介紹，幫助七年級學生建立正確的目標，樹立自信心，成功的度過該銜接階段。與此同時，八年級學生也在活動當中獲得的自我認可，提高了自信心，也是一種成長。

2．3積極參與學生活動，引導學生積極樂觀成長：

教師作為活動的引導者在活動當中的作用也十分重要，需要熱情的投入到活動當中，正確引導活動朝著自己所期待的方向發展。這就要求教師必須保持高漲的熱情，并以積極樂觀的態度對待活動，隨時關注學生的動態，適當的給予夸獎和鼓勵。此外，要充分發揮小組長的作用。但要注意小組的劃分應當包含各種性格的學生，幫助學生適應組間學生合作和學習，達到互補的效果。比如不同年級的學生進行活動，應當將高年級和低年級學生分到一組，采用疊加介紹的方式進行小組內部的自我介紹。通過這種方式可以幫助學生快速的認識其他學生，降低彼此之間的陌生感，促使課堂更為融洽。

3總結

綜上所述，由于中學生正處于成長的關鍵時期，其年齡特性決定了該年齡階段的學生存在各種各樣的問題，包括青春期叛逆、學業困惑等，尤其是心理方面的問題對其之后的成長具有很大的影響。而在班級管理當中融入團體心理輔導不僅能夠有利于學生健康成長，也有助于學生形成互幫互助、團體合作的良好氛圍，促進學生之間、師生之間的和諧發展。這就要求在設計活動的時候應當充分考慮學生的實際情況，設計具有針對性的團體活動，指導老師積極發揮自己的引導作用，及時發現學生成長過程當中存在的問題和不足，推動學生健康成長，促進班級和諧發展。

參考文獻

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［2］周元臣．班級團體輔導對初中生學習自我效能感的影響研究［D］．山東師范大學，2013．

［3］張曉霞．班級團體心理輔導對初一學生人際關系的影響研究［D］．內蒙古師范大學，2013．

［4］富偉麗．團體輔導在初中德育工作中的應用［D］．蘇州大學，2010．

作者：周曉艷 單位：云南省大理州賓川縣城鎮初級中學