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摘要：

本文主要通過對民辦高校藝術設計專業人才培養模式進行調查研究，提出三位一體的現代藝術設計專業教育模式，并以德國包豪斯的工作坊、“德州騎警”的設計實驗室、民辦高校藝術設計專業的“導師設計工作室”以及創新創業產業基地的設計工廠與藝術設計創業園區等人才培養的實踐教學模式的創新研究，結合當代藝術設計教育的創新理念，提出在產、學、研背景下的藝術設計專業教育理論與實踐相結合才是社會發展進程中必備的藝術設計人才培養的創新模式。

關鍵詞：

民辦高校；藝術設計專業；人才培養模式；創新研究

0引言

我國高等教育事業發展格局的重要組成部分是民辦高校。隨著我國社會經濟文化的快速發展，中國藝術設計產業發展的總體規模逐年擴大。民辦高校開設的重點建設發展專業是藝術設計專業。藝術設計專業教育的核心是結合當代藝術設計教育的創新理念，提出在產、學、研背景下的藝術設計專業教育理論與實踐相結合，符合社會發展進程中必須的應用型藝術設計人才。通過對國內制造企業和藝術設計服務行業，尤其是社會對藝術設計專業人才崗位需求進行廣泛調研，得出目前民辦高等教育藝術設計專業所培養的設計人才與市場所需的人才還存在較大差距。

1從德國包豪斯的工作坊到民辦高校藝術設計專業的導師工作室教學模式

1.1德國包豪斯的工作坊

我國民辦高校藝術設計教育的發展繼承了德國國立包豪斯學院的藝術設計教育理論體系。包豪斯學院對學生綜合能力的培養與藝術設計職業素質的培養非常重視。現代社會對藝術設計專業人才的需求是具有藝術學科的基礎知識，掌握藝術設計的創意意識與創業精神，具有較強藝術設計的表現與實現能力。為了適應現代社會對藝術設計人才的具體要求，包豪斯學院建立了三位一體的現代設計教育模式，分別是教學、研究、實踐。而包豪斯的藝術設計教育體系主要是通過工作坊的實踐教育模式進行具體體現。它訓練工人需要通過在大師級別的工作坊經過學徒、初級學徒、匠師三個階段才能具有匠人的資格。格羅皮烏斯在工作坊里主要采用“實踐動手工藝課程”和“藝術設計形態課程”技術與藝術相互融合的教學理念。

1.2“德州騎警”的設計實驗室

“德州騎警”是美國在1950年德克薩斯州立大學奧斯汀建筑學院一批具有先進設計理念與設計思想，具有超強的空間感和形態感的青年設計教師，在巴黎美術學院建立了以空間思維為核心，一套嚴謹的古典建筑設計的教學體系。“德州騎警”在教學實踐中嚴格按照實驗室的操作程序開展教學實踐，在教學之前要制作詳細的實踐規劃，根據教學大綱設計恰當的實踐練習題目，并且在實踐教學過程中詳細觀察并記錄學生的行為，課后對學生的作業統一進行整理歸入檔案。

1.3導師設計工作室

導師設計工作室是基于包豪斯的工作坊和“德州騎警”的設計實驗室兩種工作模式的實踐性特點，通過融合形成一種完全開放式、具有現代藝術設計公司基本特征的一種創新模式。導師設計工作室在環境功能使用適應和硬件設備條件方面與現代藝術設計公司基本相似。但是，導師設計工作室更重要的方面是具有藝術設計專業人才培養的責任。導師設計工作室教學模式是一種為民辦高校藝術設計專業而形成的比較具有科學性和極具代表性的實踐教學模式，它可以通過服務地方經濟發展設置不同的實踐訓練題目，啟發和引導學生熟悉藝術設計領域中核心領域的形式與功能、技術與藝術、結構與造型、材料與工藝、設計與人、設計與環境、設計與市場之間的內在關系，并將這一關系表現在藝術設計創新領域的實踐過程中。民辦高校藝術設計專業人才培養模式正在經歷改革與創新，符合市場經濟發展的需求。

2創新創業產業基地的藝術設計創新創業園區

2.1創新創業產業基地——設計工廠

設計工廠是集產、學、研于一體的藝術設計創意創業園區和創意創業人才培養教學基地。其旨在推動藝術創新設計，圍繞綠色、智能、協同為特征的先進設計技術的應用，在輕工、紡織行業開展創新設計示范設計工廠。設計工廠主要是加大信息化設計、過程集成設計、復雜過程和系統設計等共性關鍵技術的開發和應用，推廣關鍵設計軟件，增強藝術設計創新能力。通過創新創業產業基地設計工廠促進科研課題向科技攻關轉化、科技攻關成果向中試成果轉化、中試成果向產業化轉化。完善科技成果轉化協同推進機制，推動“政產學研用”聯合實施，深化以民辦高校合作為重點的“政產學研用”合作。

2.2創新創業產業基地——藝術設計創業園區

長春光華學院為深入貫徹《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》文件精神，充分展示長春光華學院科研水平、科技與創新優勢，大力推進教師科研成果轉化和大學生創業工作。每個項目的成員主要采用“5+3”模式，即從項目內容介紹、市場分析、商業模式、盈利模式、創新點以及帶動就業情況等幾個方面進行五分鐘的路演，來充分展現入園的必要性與可行性；為學生更好地開展創新創業項目指明了方向，使教師科研成果轉化工作和創新創業工作邁向一個新的臺階。目前，藝術設計創業園入駐企業19戶，主要是創新創業理念領先的環境設計公司、廣告設計公司及設計產業鏈上下游公司，已經成為創業園區產、學、研相互融合的典型代表。園區內設有長春光華學院下屬院系視覺傳達、環境藝術設計、產品設計、動畫設計、陶瓷設計等多個專業的教育及實踐教學基地。創業園區的建設對于強化藝術設計專業實踐教學、培養學生實踐動手能力起到了重要的推動作用。創新創業產業基地的設計工廠和藝術設計創業園區的建設可以使多學科的專業知識通過企業、行業、模型室、設計資料室等專業平臺，以相互融合、交叉、滲透的學習方式增強學生的創意思維能力和創業能力，同時也有利于增強學生的團隊精神及綜合能力。

3結語

民辦高校藝術設計專業人才培養模式在產學研背景下的創新研究的最終目標是使學生能夠真正獲得獨立解決實際問題的能力。在當代藝術設計專業教育改革創新中，為適應社會發展和市場需求，需要逐漸建立起教學、研究、實踐三位一體的教育體系，這從根本上符合《中國制造2025》戰略規劃對藝術設計人才培養的客觀需求。借助創新創業產業基地的“設計工廠”和“藝術設計創業園區”特定的實踐教學平臺與社會接軌，了解市場的需求，使教學、研究、實踐三位一體化，真正創造一個能迅速增強學生動手操作能力的實踐教學環境。

參考文獻：

［1］王瑛.建筑大師格羅皮烏斯和包豪斯［N］.北京青年報，2002.

［2］趙筱.包豪斯——永恒的影響［M］.北京：生活•讀書•新知三聯書店，2007.

［3］張俊竹.基于產教融合的應用型藝術設計人才培養模式研究［J］.教育與職業，2015（11）：88-91.

作者:王璞 單位:長春光華學院