一、概述

在“給排水工程施工”課程中，《給水排水管網系統》是重要主干課程，課程主要針對施工過程中給水和排水的輸送、廢水利用等環節中涉及的計量理論及工程設計等內容，包含工程優化計算理論、優化計算方法、管道布置原理及管道功能、水量和水力計算方法和理論等管理理論和實踐課程。部分高校的給排水管道系統課程中主要講授基本理論、初步認識、設計和生產等環節。在課程考試時，普遍采用閉卷考試，通過學生考試成績來評定教學效果。為確保教學質量的提升，采取平時考核和定期閉卷考試相結合的模式，在嚴格的考試制度和嚴明的考試紀律基礎上，對學生學習成績進行準確評價。為確保學生對課程能夠真正理解并掌握，一般采用平時考核、專題答辯和設計成果考核等綜合方式來評定成績。教學過程中，靈活運用科學的教學方法保證教學效果的實現。開始教學前，為確保學生能夠盡快進入課程學習中，要組織學生到實習基地和實驗室進行參觀，大概了解課程內容的同時，激發學生學習興趣。課程講述過程中，立足于傳統教學基礎上，結合多媒體媒介進行教學，針對理論性較強、課程難度較大的部分，諸如管網水力計算等內容采用傳統教學方式，對于課程信息量較大、難度相對較低的知識點，采用多媒體進行教學，便于學生較為直觀的掌握課程內容。教學內容講述完成后，安排學習利用互聯網、圖書館和資料室等教學資源對課程相關知識點進行檢索，確保課程知識內容能夠深入理解，能夠真正融入實際工程中。“給排水工程施工”課程教學中，一般選擇的教材為給排水工程專業指導委員會所推薦的教材。一般選擇《給水排水管網系統》、《排水工程》、《給水工程》等教材作為主要教材，選擇《水污染控制工程》、《給排水設計手冊》等作為輔助材料。

二、“給排水工程施工”課程學習領域開發

2.1教學內容和課程體系的改革

結合市場實際需要，綜合考慮市場需求來調整教學內容。課程教學中，將理論和實踐相結合、講授和設計相結合、講授和施工相結合，確保教學內容和實際項目建設及行業職業資格考核項目保持一致。合理分配教學內容及課程體系的理論和實踐部分課時，理論和實踐的課時比例控制在1:1.5左右。通過理論和實踐緊密結合，既能體現教學特色，同時又能確保教學效果的提高。

2.2與時俱進，利用現代化教學手段實施教學

一、城市供排水工程施工問題

1.施工技術問題施工技術是完成城市供排水施工行為的重要支持。在進行市政供排水施工過程中，如果施工技術的選擇有問題，那么其會為整個供排水工程帶來極為嚴重的影響。首先，其會影響施工進度，為城市交通生活帶來不變。其次，其會影響施工設計，迫使施工設計進行修改，甚至是重新設計。再次，其會對其他市政工程產生影響，甚至是破壞。最后，其會對周圍居民的供排水需求產生影響，這對于城市居民來說是極其嚴重的生活影響，居民生活質量嚴重下降。

2.施工材料問題施工材料是城市供排水施工的主要內容，在施工過程中材料的質量會對城市供排水質量產生關鍵性影響。造成施工材料問題出現的原因有以下幾個方面：首先是材料本身的質量問題，例如管材質量不符合國家標準等。其次是施工企業選材不當，通常來講此種問題是不應該出現的，但其卻時有發生。最后是施工企業對施工材料的保管、存放不當，使得施工材料在客觀環境的影響下發生質量下降的問題。無論導致施工材料質量下降的原因是什么，其都會對城市供排水工程質量產生不利影響，因此必須予以解決。

3.施工隊伍問題在工程項目施工過程中，施工隊伍是完成施工建設行為的主體，如果施工隊伍的施工水平無法達到城市供排水工程的建設需求，那么其必然會出現施工問題。在建筑業興旺的今天，施工團隊日益增多，但其實際施工技術水平很難得到有效保障，這在無形之中加大了工程建設的施工問題隱患。城市供排水工程作為城市工程建設當中最具代表性的一種，其工程施工問題發生幾率會隨著工程建設整體施工問題發生幾率的增長而增長。為了保證城市供排水工程施工質量，做好對施工隊伍綜合施工水平的提升勢在必行。

二、改善供排水工程施工效果的措施

1.結合市政情況，正確設計網管工程想要改善供排水工程施工效果，就必須要保證工程設計的科學性。在進行城市供排水工程設計時，設計人員必須要對市政情況進行充分的調研與勘察，并結合供排水的實際服務需求來對供排水工程網管進行設計。首先，要根據供排水工程所服務居民基數來進行流量的合理設計。其次，要做好對地質情況的核查，合理設計土方工程。再次，要根據地下已建成的各種市政設施的實際情況來進行供排水設計，避免不同市政工程管線出現重疊、交叉情況。

1市政給排水工程質量管理存在問題

1．1給排水工程施工質管意識缺失給排水工程自身在建設中具有一定的特殊性，有部分施工企業在建設中，為了逃避質檢，常常借用獻禮、向媒體交代等名義，或是在工程施工中為了在規定時間內完成工程建設，對工程質量完全忽視，時常出現搶干、蠻干等錯誤行為。在施工中，對于一些給排水管線施工未依照相關標準執行或是在思想觀念上存在問題，自主對質量標準進行降低化處理。在此類工程建設中，甚至還存在著工程相關資料與實際狀況不符，表格數據不統一的問題，時常出現資料造假、后補等狀況。

1．2施工企業存在的質管問題有部分施工單位在進行質管工作時，始終存在著部分風險較大的環節。有部分企業工程建設實行承包制度，內部的項目部門僅給予企業部分管理類費用。此種轉包掛靠的方式致使施工企業自身的質管力度遭到了嚴重削弱，施工質量無法得到全面保障。還有部分企業自身就不具備工程施工資格，待投標成功后便采用掛靠施工的方式，也同樣無法對整個工程質量實行有效管理。雖然現今市政給排水施工正在迅速發展著，其內部結構也在逐漸發生著調整變化，許多分包型企業已完成了到總包企業的華麗轉變。但是這些新興的總包單位在工程建設質管中存在著一些不可忽略的薄弱環節，各類問題值得人們著重關注。

1．3工程監理工作效率低在工程質管活動中，監理的重要性不可忽視。但是在現今的市政給排水工程施工中，有部分企業借用各種名義拒絕監理管理，且這種情況不在少數。這種情況的突出化，致使工程質管效率受到極為不利的影響，工程質量無法得到保障，其后期的投入使用也是在無法令人放心。

2市政給排水工程質管對策

2．1增強質管意識第一，需進一步加強工程施工企業工作人員的職責心與使命感，幫助其充分了解到給排水工程屬于城市發展系統中一個極為重要的部分，是不可或缺的。此工程一旦質量無法得到有效保障，對整個社會及群眾均會帶來極為不利的影響及損失。第二，施工企業需對工程質管相關經驗充分學習并靈活運用，不斷完善工程質管工作，提升整個工程的建設質量水平。第三，科學靈活的運用反面教材，給工程施工企業敲響質管警鐘，督促其加強質管意識，從而全面確保給排水工程整體質量。

摘要：建筑給水排水工程是建筑安裝工程影響建筑質量的重要因素，我國建筑給水排水工程質量控制首先應該規范《室內給水排水及熱水供應設計規范》，其次從施工技術手段上和施工管理上進行質量控制。

關鍵詞：現階段；建筑；給水；排水；施工；對策

1我國建筑給水排水發展歷程日趨規范是建筑給水排水工程質量控制基礎

(1)初創階段，自1949年至1964年《室內給水排水和熱水供應設計規范》開始試行時為止。其主要標志是我國開始設置給水排水專業，房屋衛生技術設備被確定為一門獨立的專業課程。第一代通過專業培養的建筑給排水專業技術人員走上工作崗位，開始形成自己的專業隊伍。

(2)反思階段。隨著一批批建筑工程的建成并陸續投入使用，給水排水行業出現了一些不同程度的工程事故，并給社會生產和人們的生活帶來一些影響。這促使廣大設計人員開始對“一邊倒”的向前蘇聯學習的模式進行了總結和反思，并完成了諸如生活用水量觀測與定額制定規范等技術成果。在此基礎上，1964年6月1日制訂并頒布了我國自己的《室內給水排水和熱水供應設計規范》(GBJ15-64)，與之配套的高等院校教材《房屋衛生技術設備》、《給水排水設計手冊》陸續出版發行。填補了我國建筑給水排水專業工程設計無規范、無教材的空白，為確立我國建筑給水排水專業體系邁出了堅實的第一步。

(3)修訂階段。1966年—1970年，盡管我國基本建設比較緩慢，工程設計項目不多，但意氣風發的工程設計人員，積極研究和吸收世界各國的先進技術和理論，將一系列新產品和新技術成功地應用到了建筑工程中。為了適應民用建筑不斷發展的需要，建設主管部門組織力量以“民用建筑和工業建筑都能兼顧”的方針對《室內給水排水和熱水規范》GBJ15-64進行了較全面的修訂。第二版《室內給水排水及熱水供應設計規范》TJ15-74于1974年6月1日正式施行。此后高等工科院校以民用建筑為重點的教科書“室內給水排水工程”作為試用教材出版發行。

1我校給水排水工程專業實驗教學存在的問題

我校給水排水工程專業實驗教學主要是《普通化學》、《水分析化學》和《水處理微生物學》配套的基礎實驗以及為《水質工程學》配套設置的32學時的水處理實驗技術，同時4學時的《建筑給水排水工程》演示實驗，使學生通過實驗教學加深對水處理基本原理的理解，培養學生實驗方案設計的初步能力、一般實驗技能、實驗儀器、設備的基本應用及進行科學研究的初步能力，但在多年教學中發現實驗教學存在一定的問題。

1.1實驗教學得不到重視，實習環節不系統作為新升本不久的地方院校，教學中多注重工程設計環節教學實踐及能力培養，忽略了實驗教學的重要性。水質工程學實驗教學從屬相應的理論課程，是水處理理論結果的驗證和演示，是理論教學有效補充，對但實驗教學內容陳舊，多為演示及驗證性實驗，導致教師對實驗重視不夠。在有限的時間內，學生按照事先給定的實驗指導書中的方法和步驟進行操作，得到相應的實驗數據，填入實驗報告單，得到實驗之前就已經知道的結論。這種實驗教學方式導致學生在實驗過程中處于被動地位，學生主觀能動性和積極性得不到發揮，對實驗教學環節不夠重視，更談不上創新意識、獨立分析問題和解決問題能力的培養。

1.2專職實驗教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學與工程實踐項目，不愿意將精力放在實驗教學上，實驗室缺少專職實驗教學指導教師，目前本校給水排水工程水處理實驗室僅有專職教師一人，既要進行實驗室儀器設備的日常維護和文件管理，還要兼顧部分理論課教學，且實驗室管理人員沒有得到應有重視，工作積極性不高，尤其是對待實驗教學方面，多以匆匆按照指導書的內容完成了事，最終導致學生實驗小組人數盡可能多，實驗內容盡可能少，實驗過程盡可能簡化，實驗報告書批閱不仔細。

1.3實驗設備利用率低，先進檢測設備少由于學校辦學條件限制及實驗室面積和實驗經費原因，實驗儀器設備臺套數較少；另外，實驗室設備管理體制不夠完善，設備共享性差，致使設備利用率低。同時實驗室管理手段還比較落后，管理水平低，實驗室實行的依然是比較落后的、傳統的封閉式管理方式。實驗室設備服務對象單一，各項管理制度依然不健全，實行封閉式管理，嚴重影響設備利用率。由于資金問題，實驗室大型的實驗儀器設備基本沒有，實驗室綜合性人才普遍比較缺乏，同時具有較強專業背景的授課老師忙于理論教學及橫向工程項目，疏于對專業儀器設備的掌握和實驗課程教學，導致實驗室現有設備作用不能充分發揮，造成設備利用率低。

2開放性實驗教學體系的建立