一、聲樂情景教學(xué)的基本特征和類型

聲樂作為一種表演性極強(qiáng)的藝術(shù)，演唱者通過聲音的表現(xiàn)，用鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，將語意高度凝練的歌詞通過典型化、情感化的旋律音調(diào)表現(xiàn)出來。這是演唱者對聲樂作品的二度創(chuàng)作，它和人的情感、形象思維緊密相連，并賦予音樂以鮮活的生命，再通過對作品的全面理解和認(rèn)識，在演唱者心中產(chǎn)生情感共鳴，從而喚起歌唱表演時再創(chuàng)造的熱情與產(chǎn)生渴望表達(dá)感情的強(qiáng)烈欲望，才能更好地進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。因此，聲樂教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行歌唱技能方面的訓(xùn)練，還要對其進(jìn)行整體的藝術(shù)造就，做到演唱技巧與音樂情感表現(xiàn)的高度統(tǒng)一。為達(dá)此目的，在聲樂教學(xué)中實(shí)施好情景教學(xué)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。搞好情景教學(xué)，十分有利于全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱技能、藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。聲樂教學(xué)中的情景教學(xué)，有那些方式、方法呢？總的來說，筆者認(rèn)為可以分為以下兩大類型：

（一）虛擬情景這是指在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱和進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，教師通過對歌詞內(nèi)容的描繪、對歌曲背景的講解、對演唱技巧的形容、對旋律要素的歸納和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生心里再現(xiàn)出一個符合歌曲創(chuàng)作的背景和詞曲特點(diǎn)的音樂場景，使學(xué)生獲得一個較為逼真的現(xiàn)場感受和內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再通過對演唱技巧的領(lǐng)悟和練習(xí)，就能比較容易做到對歌曲內(nèi)容和情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，在對學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練時，如果抽象地講理論、講技巧，學(xué)生是不容易理解的。這時，我們就可以進(jìn)行虛擬場景教學(xué)，通過老師的啟發(fā)，讓學(xué)生想象自己仿佛置身于一個開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過，由此引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動作很好地結(jié)合起來，這就是在歌唱時要用到的一種氣息調(diào)節(jié)方法。通過這種虛擬場景的設(shè)置和想象，就能使學(xué)生找到正確運(yùn)用氣息的方法。

（二）真實(shí)情景這是指讓學(xué)生通過在舞臺或模擬舞臺上進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場演唱實(shí)踐，以獲得真實(shí)的現(xiàn)場感受和實(shí)際的情感體驗(yàn)。聲樂是一門實(shí)踐學(xué)科，舞臺藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)中適時地給學(xué)生設(shè)置出真實(shí)的舞臺情景，就能讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的演唱和表演，這應(yīng)是聲樂教學(xué)的一個重要過程。每一學(xué)期的期末考試、參加各類音樂會演出與社會藝術(shù)實(shí)踐等形式，都是很好的藝術(shù)表演舞臺。真實(shí)的舞臺情景教學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺表現(xiàn)意識和表演能力，還能對提高學(xué)生的綜合審美能力和藝術(shù)感受能力都有重要意義。實(shí)踐中，通過對以上兩種情景教學(xué)方式的合理安排和運(yùn)用，往往就能達(dá)到事半功倍的效果。一般說來，只要教學(xué)中設(shè)置得當(dāng)，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學(xué)生在虛擬情景中尋找音樂的感覺和情感的體驗(yàn)，然后在真實(shí)的情景中引導(dǎo)學(xué)生把虛擬情景現(xiàn)實(shí)化，再一步步強(qiáng)化其對歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實(shí)”不斷互換的情景體驗(yàn)中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂技巧和舞臺表現(xiàn)能力，從而為實(shí)現(xiàn)完美的聲樂表演這個最終目的打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，真實(shí)情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學(xué)方式，是聲樂情境教學(xué)最重要的兩種方式，在聲樂教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、聲樂情景教學(xué)的主要過程

聲樂學(xué)習(xí)主要由兩個部分組成：歌唱技能的訓(xùn)練和歌曲演唱的訓(xùn)練。在聲樂技能的訓(xùn)練中，要通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，來調(diào)節(jié)學(xué)生各個歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動，并逐步提高學(xué)生歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能。同時，還要通過正確的指導(dǎo)和不斷的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)、掌握正確的發(fā)聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達(dá)到最能夠聲情并茂地演唱的目的。良好的發(fā)聲方法和強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力是一切聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)，其中情景教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施過程尤其重要。一般來講，情景教學(xué)的過程分為以下幾個步驟：

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法的核心是為了激發(fā)學(xué)生的情感。通過教師在教學(xué)的過程中，有針對性的引入或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和形象主體的具體的場景，諸如生動形象的語言描繪、角色扮演、課堂游戲、繪畫、音樂欣賞等，使學(xué)生參與到情景中來，并對情景進(jìn)行一種態(tài)度體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教材進(jìn)一步理解、心理機(jī)能的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑包括：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

二、英語語言文學(xué)科教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

英語語言文學(xué)的內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，這就造成學(xué)生對英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。目前在英語語言文學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)是比較好的辦法之一，并且情景教學(xué)法具有一定的重要性。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生對英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的擁有較高興趣，將有助于提升學(xué)習(xí)的效果。教師在英語語言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提高了課堂的可參與性、生動性和吸引力，學(xué)生的好奇心與興趣大幅度提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的求職欲。通過對情景的參與，加深了對知識的理解。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的思維如今，傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師單純的按著書本簡單機(jī)械的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，教師需要更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。采用情景教學(xué)法，學(xué)生能夠自主的進(jìn)入設(shè)定的情景，進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)了解決問題的信心。

摘要：現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢：以學(xué)生為中心，以交際為目的。英語情景教學(xué)是我們值得研究的課題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，較全面地探討積極情感在英語習(xí)得中所起的重要作用。介紹相關(guān)的理論研究情況，情感教學(xué)實(shí)施中教師榜樣的力量；在英語教學(xué)實(shí)踐中課堂內(nèi)外的具體操作方法及過程。共有以下四個部分：情感教學(xué)的相關(guān)理論依據(jù)；情感的潛移默化；情感教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)；情感的課外延伸。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)情感因素情感的感染情景

隨著英語語言教學(xué)的飛速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因?yàn)榻處熓怯⒄Z教學(xué)中的組織者和指揮者。然而，“知其然（know），做其然（does）”。更重要的是做其然，即教師本人的身教。再者，縱觀當(dāng)今西方理論有關(guān)研究，羅杰斯的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的自我實(shí)現(xiàn)，重視人的情感及對他人的接受，關(guān)心和尊重。人本主義體現(xiàn)在教學(xué)思想上，主要是“以學(xué)生為中心”的教育原則和感情型師生關(guān)系的教育主張。其次是克拉申的監(jiān)控理論。監(jiān)控理論中提出了有效習(xí)得語言的關(guān)鍵在于降低情感過濾程度的問題，即提高動機(jī)水平，增強(qiáng)自信心，消除焦慮，讓學(xué)生處在積極的情感狀態(tài)。第三是班杜拉的自我效能說。該理論認(rèn)為自我效能對抱負(fù)水平，期望水平，對學(xué)習(xí)者的動機(jī)，興趣及學(xué)習(xí)有關(guān)的情感態(tài)度都有影響。自我效能水平高的學(xué)生往往信心十足，情緒飽滿，在學(xué)習(xí)上敢于正視困難，愿意加倍付出努力，直到達(dá)到目的。而自我效能低的學(xué)生則相反。這三大理論雖屬不同領(lǐng)域但都從同一角度論述了學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，個人價值，個人潛能在學(xué)習(xí)中的作用。也就是說，一位英語教師在教學(xué)中，既要為學(xué)生樹立良好的形象，又能正確運(yùn)用積極情感因素，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)生愉快的變化。

一．情感的潛移默化

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！蹦贻p的俞老師是位英語教師，她對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格。她的嚴(yán)厲和否定在學(xué)生背書時表露無遺.“Whycouldn’tyourecitethetextwell?”“ebackagain.”“Toobad.”等等表現(xiàn)出她的消極情感，嚇得學(xué)生“怕進(jìn)英語教師的辦公室，站在她面前，兩腿直打哆嗦，嗓音顫抖”。這是學(xué)生們在寫給語文老師周記中的情感流露。可見，人的認(rèn)識活動始終伴隨著情感。教師與學(xué)生接觸最為密切：不僅在課堂里，而且包括校園的任何一個地方。由此，教師對學(xué)生了解較深，影響較大。教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態(tài)度、待人接物和工作、生活作風(fēng)提出嚴(yán)格的要求。用良好的師德風(fēng)范去感染、影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校生活中耳濡目染，進(jìn)而達(dá)到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體為：

1．熱愛教育事業(yè)

在“以人為本，面向全體；突出特色，張揚(yáng)個性，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持依法治校、以德治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校的辦學(xué)宗旨，在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，努力做到以校為本，以生為本，以科研為先導(dǎo)，教科研一體化。在不斷深化教育教學(xué)改革，彰顯學(xué)校特色的過程中，為國家培養(yǎng)出學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一代新人。

一、全面貫徹黨的教育方針，全力辦好民族教育

1、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，建成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校始終要毫不動搖的堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以校為本，以生為本，積極推行素質(zhì)教育，向管理要質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神和鮮明個性的一代新人。我校的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、高效的集體，學(xué)校各機(jī)構(gòu)健全，每位同志職責(zé)明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗。學(xué)校有長遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，又有階段性的工作計(jì)劃及檢查督促制度，有議事制度，召開例會的制度，班子堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識水平，堅(jiān)持依法辦校，制定了一整套結(jié)合本校實(shí)際的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先一切按制度要求自己，以身作則，時時事事都干在前邊，給教師和學(xué)生做出好的榜樣，帶動教師、感染學(xué)生，樹立起領(lǐng)導(dǎo)班子在教師中的威望，受到師生好評。

2、要全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能應(yīng)對新世紀(jì)對我國教育界的挑戰(zhàn)，順利實(shí)施素質(zhì)教育。我校多年來一直重視優(yōu)化教師隊(duì)伍的工作，首先在學(xué)歷上再提高。現(xiàn)在我校已有大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的9人，大專學(xué)歷的27人，中師畢業(yè)的10人，還有8人正在進(jìn)修大專大本學(xué)歷，我校45歲以下的專任教師在2006個全部達(dá)到大專以上學(xué)歷。在本學(xué)年，我校繼續(xù)抓了教師的基本功訓(xùn)練，請書法教師講解書法要領(lǐng)，請英語教師輔導(dǎo)教師的口語對話。現(xiàn)在我校共有31位教師參加回民區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的微機(jī)培訓(xùn)班。我校還開展了提高教師素質(zhì)，實(shí)施“六個一”工程，要求每位教師：1、參與一次課題研究；2、寫好一份體課改新理念的教案；3、上好一節(jié)課改實(shí)踐課；4、寫好一份說課稿或評課稿；5、參加好一項(xiàng)校本教研活動；6、寫好一篇教育教學(xué)論文。通過“六個一”活動的開展，逐步提高我校教師的教育教學(xué)基本功，使教師盡快適應(yīng)新課程，努力成為“學(xué)習(xí)型”“研究型”的教師。

二、以科研為先導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

日新月異，時代變遷，世界已經(jīng)步入到高度發(fā)達(dá)的信息化時代，計(jì)算機(jī)也成為生活中必不可少的工具，并被廣泛應(yīng)用于教育、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域，為了能使計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)于社會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才顯得越來越重要。為此，計(jì)算機(jī)教師不但要教會學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要想辦法不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維用于實(shí)踐。

一、注重學(xué)生思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維探索性

每一位學(xué)生的思維都具有獨(dú)特性，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使他們的個性得到發(fā)展，進(jìn)而充分的開發(fā)自身的思維，勇敢的去探索和創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，并在面對問題時能夠積極主動的思考。與此同時，讓學(xué)生不要畏懼出現(xiàn)錯誤，告訴他們通過錯誤可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，更容易找到解決問題的辦法。另一方面，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去思考和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在教師有針對性的、科學(xué)合理的組織下，將自身的思維徹底被激活。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)，尤其是在職業(yè)學(xué)校中，教師會通過實(shí)際操作傳授學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，這種操作教學(xué)對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用，同時還能提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)踐能力，但是，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該使操作教學(xué)更具有設(shè)計(jì)性和探索性，這樣學(xué)生便會在熟練的掌握計(jì)算機(jī)知識和操作技能的同時，形成一定的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師經(jīng)常是為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作步驟，并講解相應(yīng)的理論知識，接著就要求學(xué)生按部就班的模仿教師的操作過程，這種教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不是很理想，而且長期下去，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負(fù)面情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)觀念，并改進(jìn)計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)方法，可以將校園文化建設(shè)有機(jī)的融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣能大大提高課堂的趣味性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。