農村教育應是學校、家庭、社會三者相結合。農村教育由于教育環境在農村，教育對象是山村孩子，則更顯示出教育者的重要性。在社會飛速發展的今天，家庭教育顯示出不可忽視的重要性，因為家庭教育是孩子的第一課堂，就正如人們經常所說:人的一生受到的最早教育是家庭教育。但農村家庭教育很不落實，家長外出，老師少有機會同他們聯系，不能完成教師與家長關系的直接性與間接性。

現在的孩子大多是獨生子女，家長把這些孩子當成“小少爺”、“小公主”，重也不是，輕也不是，溺愛驕慣，重養輕教。父母外出打工的孩子們，這些孩子都是由爺爺、奶奶或親戚帶，就象農村里常說的:“這孩子不是自己的，隔了一層，首先要滿足他們。”這樣下去，放任自流，這些孩子就成為我們教育的重點和難點。在農村家庭中，有的家長寬嚴失度，方法不當，他們對自己的孩子期望過高，每次檢測、考查要求孩子考到多少分，給自己的孩子上了一道無形的枷鎖，這樣對孩子的身心健康相當不利，更談不上和諧發展。

有這樣家長的孩子，越來越怕上學，越考試越害怕，甚至會產生厭學的情緒。友的一生都在受教育，而影響最廣泛的是社會教育。現在農村，相當一部分家長對一子女的教育持消極態度。甚至出現“讀書先用論’，學生沒有良好的學習環境和氣氛，致使很多學生氣習積極性差，將學習視為自己負擔、有些學生過分追求物質需要的滿足，為使自己的虛榮心得到滿足，不惜失學，去城市打_I_。我們當老師的是一個雙重身份的演員，應給學生灌疏一些競爭意識，讓他們杜絕社會的一些不良風氣，用自己的雙手，用自己的頭腦去開創一個屬于自己的天地。

經濟決定教育，落后的農村經濟束縛著教育的發展，沒有齊全的、標準的教育設施，無法創造出良好的教育環境。科學的現代教育手段無法實施，如今有的小學的講臺，還是用一塊長石條搭起來的，學生面對的除了老師就是課本，更沒有象樣的課外讀物，對于那些高科技產物總覺得那么陌生，好象天上的星星，可望而不可及。學生的特長需求不能滿足，也不能培養學生的廣泛興趣愛好。我一們小學教師應抓緊時間學習，練出過硬的基本功，因地制宜、因人而宜地進行教育，認真鉆研，積極探索，為基層教學開出一條新路。農村的孩子除了每天學習之外，還要做很多的家務，所以我們的教育就顯得尤為重要。

課堂教學是學校教育的重要途徑，老師必須充分利用課堂上的四十分鐘。農村的孩子由于環境條件的限制，見的、聽的，乃至想到的東西比較少，但他們并不笨，我們農村的教師要根據他們的個性特征和年齡差異，充分發揮學生的主觀能動性。從當前情況看，村小教育條件較差，不少教師還是采用“注人式”“填鴨式”教學，這樣學生就唯師是從。教師的教學方法要大膽創新，充分體現“學生為主體，教師為主導”，課堂教學中要做到開發智力，精講精練，要多給學生一點活動的時間，要注意學習方法的培養。

學校教育是集體教育，學校教育的好壞主要體現在校風、學風和教師個體身上，特別是教師個體。教書育人是教師的天職，對學生傾注熱情，不僅是達到教育目的的一種手段，也是衡量教師道德情操和精神境界高低的一把尺子。教師只有熱愛學生，學生才樂于接受老師，接受教師的教育。農村的教育是一項艱巨的任務，在社會日新月異，經濟飛速發展的今天，農村教師要有一定的危機感和使命感，多學知識，武裝自己，不斷地研究教育改革中的新問題、新現象，了解和研究學生，只有這樣才能將“素質教育”和“減負”落到實處。

教育信息化是指在教育領域全面地、深入地運用現代化信息技術來促進教育改革與發展,以數字化形式構建開放、共享的教育資源。對于鄉村小學而言,構建信息化環境是挑戰,也是難得的機遇。教育信息化能夠起到促進鄉村小學教育發展的積極作用。筆者結合自身工作經驗,認為教育信息化助推鄉村小學教育發展可以由以下幾個途徑實現:

一、加強對現有信息化教學資源的管理

信息化教學資源建構于整個校園設施的智慧互聯上,所以要重視包括校園信息網絡、智能安防、智慧教室等信息基礎設施的建設。信息化教學資源具體包括學校和教師擁有的教學資料和配套的支持資料等。對現有資源的管理,一要多渠道獲取資源,增加資源總量,可以學習國家、省、市、區優質的數字教學資源,鼓勵師生們共同建設具有自己特色的校本資源庫;二要及時更新現有的資源庫,在內容上保證與現有年級、學科資源配套齊全,不論在內容還是形式上,盡量做到豐富,滿足不同教師的備課需求;三是注重資源共享,通過建設共享渠道,實現教師之間、校際之間的資源共享,促進共同進步。

二、加強教師的信息化培訓

對信息化教學的直接使用者進行培訓是促進教育信息化的有效途徑。其中,需要注意的是此類培訓的課程設計,培訓內容雖然包含理論、技術和整合應用層面,但應該把重心放在大量的實踐操作課程中去,重點解決鄉村教師實際操作能力不足的問題。在鄉村小學中,教齡長、對信息化不敏感的教師占多數,針對他們的培訓要有的放矢,可以結合多種方式激發其學習的熱情以達成培訓的實效。加強培訓的同時也意味著教師們正視信息化的發展與學生的需求,努力地改變教學觀念及方式,讓不同學科、不同年齡段的老師在課堂上盡量使用信息技術手段來輔助課堂教學。同時,在設計教學案例、制作教學課件時,合理利用豐富的網絡資源能有效提升課堂教學實效。

三、創設教育信息化的客觀條件

改革開放以來，我國農村小學教育取得的成就眾所周知，有目共睹，但隨著經濟的高速發展和社會的全面進步，農村小學教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟發展的巨大障礙。在小學教育中主要包括德、智、體、美、勞五種教育，其中小學音樂、美術教育是整個音樂、美術教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。音樂、美術教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村小學，音樂、美術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中美術、音樂教育往往得不到重視。在為期一周的時間內，我主要對山東省聊城市莘縣隸屬鄉鎮小學的藝術教育現狀進行了實地走訪調查，調查結果顯示農村小學的藝術教育現狀存在很多問題，比如說教育設施差，教育隊伍整體素質偏低，教育觀念落后等。

第一點是藝術教學條件差，缺少相關音樂教學設施。改革開放以來盡管農村經濟獲得很大進步，但是城鄉差距依然明顯存在，教育差距更是格外突出。我們在城市隨處可見幼兒園小學之類的教育機構，孩子們在快樂的玩耍，有的在玩滑梯，有的在畫畫，有的在唱歌，就好像一個快樂的小天堂，在這個小天堂里孩子們的素質能夠得到全面提升。但是回到農村看到的鄉村小學的狀況卻令人很心酸，一般鄉村小學首先呈現在我們面前的是一扇破爛的大門，滿是鐵銹。進入大門之后看到的是滿是雜草的面積狹小的校園，校園內基本沒有任何供孩子們玩耍的娛樂設施。教室的現狀更是令人堪憂，破爛的窗戶有的沒有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破舊搖晃，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時候只能點蠟燭，我們可以想象在這樣的環境中學生學習心情肯定不會很愉悅。由這些學校硬件設施我們可以想象到音樂美術的教育有多慘淡，首先是沒有專門的上課教室，一個鄉村小學有教室上課已經不錯了，哪里還有多余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不僅空間受到限制，而且音樂課上發出的聲音可能會影響整個小學的安寧。其次是缺少音樂教學方面的設施，在走訪的這些鄉村小學內音樂設施的到位情況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比如老師說我們這節課學《沂蒙山小調》，然后孩子們就只能跟著老師唱。就算是有的小學有那種古老的腳踏琴，但是全校可能就僅此一臺，通常很少動用，動用的話就要從一個教室搬到另一個教室，這個過程就像是一個隆重的儀式。再次是缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。孩子們根本不能欣賞到原版的優美音樂，嚴格限制了音樂的教學活動。因此完善學校的教育條件，置辦相關的音樂設施是非常有必要的。

第二點是音樂教師隊伍空缺，整體素質低下，缺少正規培訓。在調查過的大部分鄉村小學中沒有音樂教師，教師到位狀況基本是零。在極少數鄉村小學有音樂教師的師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專職音樂教師，有的音樂設施上課不用，長期閑置，變成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前鄉村小學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。

第三點是鄉村小學教學觀念落后，得不到相關領導的重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，單純的追求高分，因此，忽視音樂教學、占用甚至砍掉音樂課的現象就是很顯而易見的。顯然這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育本來就了解的很少，加上他們本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使鄉村小學重視音樂教學。

第四點是對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或比賽等時候用一下，其他時間就成為學校的擺設。因此政府應該認識到音樂教育的現狀，切實加大音樂教育的投入，只有加大投入才能為音樂設施的完善、教師隊伍的壯大提供堅實的經濟后盾

一、農村小學教育現狀及存在的問題

中國是一個人口眾多的農業大國，農村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。鄧小平同志曾經強調：“素質教育要從娃娃抓起”，可見小學教育又是農村教育的重點。近年來，國家對農村小學教育越來越重視，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，素質教育全面開展，課程改革已漸見成效，農村小學教育水平已經有了很大的提高。但毋庸諱言，農村基礎教育經費短缺、學校硬件設施落后、教師素質參差不齊等問題嚴重阻礙了當前農村小學教育的健康發展，也給和諧社會的建設帶來了一定的負面影響。

（一）學校硬件設施落后，客觀上制約著教育發展

近年來，隨著國家對農村小學教育投入的大幅增加，甚至不惜花巨資改善農村義務教育的辦學條件，尤其是最近又將中小學校舍安全工作提上日程，這無疑給農村小學教育帶來了新的春天。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大的改善，但是由于農村教育經費有限，與城市小學相比較差距仍然很大。大部分農村小學的微機室、多媒體教室等現代化設備缺乏或不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等。這些20世紀70~80年代的儀器設備由于使用時間長、損壞多，在教學中還會存在一定的危險性。同時，學校的辦學經費缺乏，現代化教學儀器的購置十分有限。盡管按“普九”硬件的標準要求已達二類或三類標準，實際上是將陳舊的、損壞的儀器設備算在內的。這種現代教學技術的缺乏，極大地限制了學生接受現代化信息的機會。另外，農村小學圖書館的書籍擁有量很少而且書籍陳舊，有的農村小學甚至沒有一個正式的圖書館，只有一間簡陋的閱覽室，根本無法滿足學生的閱讀需求。一些圖書不僅損壞嚴重，影響閱讀，還有很多圖書已經不適宜今天的孩子去閱讀，那一摞摞泛黃的圖書，大部分時間都是安靜地躺在書櫥里，無人問津。“書籍是人類進步的階梯”，孩子在最美好的年代應該“多讀書，讀好書”，養成好讀書的習慣，而農村小學教育的現狀在很大程度上制約了學生探索課本以外知識的機會。音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾個破舊的籃球，幾盒單調的彩筆往往就是許多農村小學開展音體美教學的全部家當。有的農村小學甚至沒有專門的音體美教室或者活動場所，老師就在學生的所在班級簡單的進行教學。學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。音樂、美術、體育器材短缺或過于簡單，嚴重阻礙了學生的全面發展。

（二）教師隊伍質量偏低，直接影響教學水平

教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。黨中央在“十七大”報告中就提出“：……加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質……”。農村小學的教師隊伍主要有三種群體組成:一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課教師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師。其中大部分的教師仍然堅持“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統教學模式，“聽、寫、讀、背、考”的五段式教學法依然是當前農村小學的主流教學方式。這種原始落后的教學方式，不但加重了師生負擔，消耗了大量時間和精力，更不能適應當代教學的需要，教學效果事倍功半。而且教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要。但由于經費、師資及硬件條件的制約，外出培訓和自我充電都難以實現。這種整體素質較低的教師隊伍，必然在教學上會帶來一定的問題和負面影響。目前農村小學教育還存在教師年齡結構不合理的現象。因為農村地區生活條件相對艱苦，工資待遇較差，發展空間小，一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，再加上有工作經驗的中青年優秀教師被條件較好的縣城學校或其它更好的學校調走，農村小學只留下一些年齡偏大的教師或者代課老師，教師年齡出現斷層。農村小學教師隊伍老齡化，教育理念和教學方法跟不上新課程改革的要求，也使素質教育成為了紙上談兵。同時，教師負擔重、待遇差等問題也長期得不到較好的改善。專業教師不足導致許多農村小學尤其是村級小學，一個教師要上幾個班的語文、數學課，還要兼上音、體、美等課程。平均每個老師每周大概要上25至30節課。如此繁重的教學任務使得農村教師只能疲于應付，對工作缺乏積極性，從而直接影響了教學質量的提高。農村小學教師收入和城里的教師相比，普遍偏低，他們的收入除了工資卡上的基本工資外，其他福利待遇也很少，靠著微薄的收入，維持基本生活。

手工制作是一門以勞動為基礎的藝術門類，它在課堂教學中起到了重要作用。隨著教育改革，新課改的實施和素質教育要求下大力發展創新性人才培養模式、創新型教師隊伍建設及實踐基地等方面都促進著我國鄉村小學音樂課程創編能力提升與發展。本文從手工創作活動對農村義務教育學生身心健康成長所具有價值出發進行研究分析并提出對策建議:通過開展豐富多彩的藝術形式教學，激發小學生學習積極主動性;提高學校師資水平和管理制度。隨著我國現代化社會經濟的快速發展，國家對城鄉一體化的建設步伐在逐步的加快，縮小農村與城市的差距，建立和諧鄉村社會的統一發展是黨和國家現階段農村工作中的重點戰略計劃和目標，在過去的幾年中，我國對教育改革的力度在持續的加強，其中也包括鄉村教育改革政策的重點推進和實施，鄉村學前教育，鄉村中小學教育，鄉村小學的德育教育、美育教育是各級政府在針對我國鄉村教育改革中的重點關注問題。手工創造教育隨著我國“新課標”教育改革下，國家和社會對素質教育越來越重視，不僅要求小學生全面發展，尤其是對小學生的德育和美育教育極為重視和關注，提高全民素質是現階段國家在經濟發展，和社會精神文件建設中的重點戰略計劃，提升小學生的德育和美育教育也是黨和國家在十九大會議精神中反復強調，要求各級地方政府引起重視的關鍵性問題之一。手工創作不僅對小學生的智力發育有諸多的益處，而且對開發小學生的社會交際能力、語言溝通和表達能力、激發小學生創造力和想象力都有極為重要的影響和推動作用。因此，在現階段的鄉村教育改革的實施過程中，促進小學生美育教育是各級鄉村小學要引起高度重視的問題之一。要結合鄉村小學本身的辦學條件、資源整合的優勢、學生的實際情況等，進行充分的思考，以及積極的提出問題，解決問題作為基本的思想指導原則，大力的促進鄉村小學的美育教育的高水平、高效率的發展，進一步縮短城鄉小學教育的實際差距。

1鄉村小學進行手工創造教學的重要意義

1.1能夠有效的促進農村城市化進程的發展速度

黨的十八大會議精神中再次強調了發展農村地區小學美育教育的重要性和關鍵性，要求各個部門和地方積極深入的學習黨的十八大教育改革的政策和精神，對我國農村地區的小學美育教育教學提出了更高的發展要求，尤其是針對我國現階段農村地區的基層小學美育提出了全新的指示和要求，在我國全面推進小康社會建設的發展道路上，尤其要加強農村地區小學教育向城市小學的同步發展，促進農村小學學生核心素養能力的提升。提升和促進鄉村地區小學進行手工創作教學，能夠更加有效地促進農村城市化的發展進程，促進鄉村經濟的振興發展等重大社會意義。

1.2有利于促進鄉村小學美育教育教學水平的提升

近些年，隨著教育教學改革政策的持續推廣和實施，黨和國家要求各個地方和相關單位積極配合提升廣大的農村的小學的美育手工創作教學，科學有效的完善當前農村小學基層的美育教育中所需要的基礎教學設施設備，尤其現代化科技技術含量高的美育課堂教學設備都有效投入，有利于開展小學手工創作的基礎條件，例如樂高玩具、手工創作教學所需要的基本物料和教學設備等，保障我國農村地區基層中小學的音樂教學能夠順利的開展，保證有充足的手工創作教學設施設備資源，從而有效促進鄉村小學美育教育教學水平的提高。