1中職學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育

職業(yè)道德通常就是指人們在進行和職業(yè)相關(guān)活動中必須要遵循的一個原則，它是在職業(yè)活動中對人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說當(dāng)今社會發(fā)展過程中人們從事本職工作時應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學(xué)的過程中也開設(shè)了適應(yīng)當(dāng)今時展的一些課程，但是在實際的教學(xué)中，其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯，學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識并不是非常的清晰，所以學(xué)校在教學(xué)的過程中一定要針對其產(chǎn)生的原因進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高

素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進技術(shù)進行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學(xué)生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1中職學(xué)校德育教學(xué)中存在的不足

1.1思想意識落后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)在思想認(rèn)識方面存在一定的誤區(qū)，個別中職學(xué)校的管理者對思政教育不重視，認(rèn)為中職教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，只要中職畢業(yè)生實現(xiàn)了順利就業(yè)即可，而德育教學(xué)的作用不大，甚至是可有可無，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展沒有什么作用和影響，如果在德育教學(xué)方面投入大量的精力和財力，則會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力，結(jié)果往往得不償失，在實際的工作中，往往存在資金投入不足，教學(xué)資源沒有向德育教學(xué)集中的問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的內(nèi)容滯后，很多內(nèi)容還停留在應(yīng)試教育時期，這些內(nèi)容枯燥，乏味，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性激發(fā)不夠。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時候，不光要看應(yīng)聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應(yīng)聘者能否具有良好的道德素質(zhì)，能夠具有奉獻(xiàn)精神和團隊意識。同時，隨著外部形勢的變化，學(xué)生的個人思想意識也會發(fā)生很大變化，外部的信息和思想意識紛繁復(fù)雜，中職德育教學(xué)如何發(fā)揮主渠道作用也值得探討。

1.3教學(xué)方式陳舊當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學(xué)上，老師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行填鴨式的教育，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學(xué)生厭學(xué)、逃避思想政治教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了德育教學(xué)作用的發(fā)揮。

1.4教師素質(zhì)不高當(dāng)前，中職德育教學(xué)工作者的素質(zhì)也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結(jié)構(gòu)陳舊，創(chuàng)新教學(xué)方式的主動性不強，習(xí)慣于照本宣科，沒有顧及到學(xué)生的接受現(xiàn)狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進行積極教學(xué)革新的動力和積極性。而且，很多學(xué)校對德育教學(xué)不重視，教師外出學(xué)習(xí)、考察的機會不多，知識更新也很慢。

2中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑

一、我國中職類院校在德育教學(xué)中的不足之處

（一）多元化的發(fā)展導(dǎo)致德育教育力度增大改革開放之后，我國在全國范圍內(nèi)確立了社會主義市場經(jīng)濟體制，與此同時，世界經(jīng)濟的發(fā)展也呈現(xiàn)出全球化的趨勢。特別是進入二十一世紀(jì)之后，伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人類之間的溝通與交流排出了時空的障礙，從而在根本上改變了人類的生活節(jié)奏以及對于世界的看法。同時這種巨大的變化也使得人們對于生活、學(xué)習(xí)以及工作方式也產(chǎn)生了明顯的影響，價值觀念不斷被更新，多元化的思想觀念日益凸顯，從而使得中職類院校中的學(xué)生其世界觀、人生觀以及價值觀等發(fā)生了明顯的改變，不僅受到了來自多元化文化積極的影響，同時由于受到西方主義思潮的沖擊也產(chǎn)生了不利于青少年思想健康發(fā)展的因素。而大部分中職類院校對于這種功利主義思想為主的不良因素沒有采取相應(yīng)的解決對策，從而導(dǎo)致了學(xué)生在三觀的塑造過程中產(chǎn)生偏差，不利于后期人生的發(fā)展。

（二）德育教育理論上缺乏針對性與實效性筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于中職類院校受到各方面因素的影響，在德育教學(xué)課程設(shè)置上缺乏針對性與實效性。主要表現(xiàn)在：德育教學(xué)課程的教材選取上相對滯后，內(nèi)容同當(dāng)前時展的實際不相符合，對于當(dāng)前社會國際所發(fā)生的時事熱點與重大社會問題更是很少涉及，并且并未給予正確科學(xué)的解答。同時在相關(guān)理論性問題的闡述上也缺乏說服力，理論水平相對膚淺，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對于原則性的問題無法做到準(zhǔn)確掌握，對于實際問題的解決能力更是可想而知。

（三）德育教育方式無法滿足學(xué)生實際需求教育的目的就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是課堂的組織者與執(zhí)行者。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職類院校在德育教學(xué)課程的授課方式上多采用傳統(tǒng)的說教式的方式，教師處于教學(xué)的主體地位，注重單方向的知識灌輸，學(xué)生則明顯處于被動接受知識的地位。這樣就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時對于學(xué)生知識的掌握程度也難以做到全面了解，不能夠真正滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（四）德育教育隊伍建設(shè)落后且缺乏必要保障機制教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，是保證教學(xué)任務(wù)高效完成的主力軍，因此充足優(yōu)秀的教師隊伍必然是各大院校進行德育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是中職類院校中普遍缺乏專業(yè)的教師隊伍，甚至有相當(dāng)一部分的德育教學(xué)授課教師是由兼職教師所擔(dān)任的，并且這些兼職教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，其主要的教學(xué)精力集中于專業(yè)課程上，而對于德育這種公共課程的重視程度明顯不足，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。另外，中職類院校在教學(xué)設(shè)施的配備上同普通高校是無法比擬的，無論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施都相對滯后，且存在教學(xué)設(shè)備不夠健全的弊端，從而無法滿足正常教學(xué)的需求，影響了教學(xué)效果。再次，中職類院校在德育教育的運行機制上存在著明顯的不足，在分工上不夠明確，教學(xué)部門同教學(xué)人員之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，工作思路相對單一，這些都對于中職類院校開展正常的教學(xué)具有不利的影響。

二、完善我國中職類院校德育教育教學(xué)的對策

一、學(xué)校承擔(dān)著對家庭、社會的教育責(zé)任,進而形成教育網(wǎng)絡(luò)。

面對當(dāng)今的社會現(xiàn)狀和家庭教育環(huán)境，學(xué)校為了更好地貫徹德育教學(xué)理念，首先應(yīng)得到社會和學(xué)生家長的支持，只有讓社會和家長高度認(rèn)可學(xué)校的教育理念和措施，才能更好地開展德育教學(xué)工作。現(xiàn)在的社會形勢，學(xué)校和教育工作者變成了弱勢群體，個別的教育不良現(xiàn)象使得很多家長對學(xué)校不再信任。更有一些極端家長動不動就將學(xué)校或者教師投訴的主管部門，一些媒體也將類似事件大肆宣傳和報道。一時間仿佛學(xué)校已經(jīng)成了誤人子弟、無良無德的機構(gòu)。這些行為都不利于學(xué)校對學(xué)生的管理和教育，更何談德育教學(xué)。學(xué)校應(yīng)成為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場。學(xué)校在充分獲得家長的支持下更應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。例如在教育學(xué)生守誠信的主題活動中，也應(yīng)該下發(fā)告家長書，讓學(xué)生成為家長的教育者，只有家長成了誠信的榜樣，言傳身教自己的孩子，孩子才能做到真正的誠信。社會的主流媒體更應(yīng)該宣傳、重視社會主義核心價值觀，嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報道，傳遞正能量。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的三重影響下，優(yōu)化德育教育，才能使學(xué)生良好的形成道德理念，樹立正確的價值觀。

二、學(xué)校德育教育主義德育滲透，做到“潤物細(xì)無聲”。

1.課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中的德育思想。新課程中，有非常多的德育思想等待教師的挖掘。例如：語文學(xué)科中的名人事跡、中心思想、成長感悟等，語文教師要具備德育教學(xué)的思想，而不應(yīng)該只看重知識的灌輸。善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育思想，給予學(xué)生思想上的熏陶和啟迪。數(shù)學(xué)教師也可以做到德育教學(xué)。如祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周定律、陳景潤刻苦鉆研等。可見，初中生的德育教學(xué)并非某些特定教師的專職工作，而是每個教育工作者的德育滲透。

2.班主任作為德育教學(xué)主要工作者，利用好每次事件，無時無地的德育滲透。

德育教育不是一勞永逸的工作。需要時刻教育。這項工作的教學(xué)，對于班主任而言尤其重要。對學(xué)生進行德育教育，經(jīng)常舉辦主題班會，但不能認(rèn)為班會就能解決所有問題。德育教育要因時、因事、因地展開，只要能真正觸動學(xué)生心靈就可以進行，這樣才能收到事半功倍的效果。生活中的偶然出現(xiàn)的事情，往往能起到重要的作用。例如，某個同學(xué)與另一個同學(xué)打架，而另一個同學(xué)上前勸架，作為班主任要及時地表揚勸架的同學(xué)，發(fā)揚團結(jié)友愛的精神。

一、中職學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

計算機技術(shù)雖然在我國的發(fā)展時間并不長，但是其發(fā)展速度是極其迅猛的，已經(jīng)逐漸跟上了國際發(fā)展步伐。相較于我國計算機技術(shù)的發(fā)展，我國中職學(xué)校在計算機教學(xué)方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后的。

（一）缺乏專業(yè)的計算機教學(xué)老師計算機的教學(xué)沒有一個好的老師是很難學(xué)好的。然而在我國中職學(xué)校，計算機課程并沒有受到重視，再加上學(xué)校可能會為了減少在教師聘請方面的開支，就會選擇一些可能專業(yè)技能不高的老師來上課，有的時候可能請一些仍然在校的大學(xué)生來擔(dān)任老師一職，也就是說這些老師要么缺乏計算機能力，要么缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生怎么能夠真的學(xué)好計算機這門技術(shù)呢？

（二）計算機教學(xué)過程缺乏實踐性學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)過程必須要有實踐的過程，通過在電腦上進行實時的操作才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容，所以計算機的教學(xué)如果缺乏實踐過程是很難能夠掌握住相關(guān)理論知識的。然而在我國的中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，往往只注重理論上的教學(xué)，容易忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就使得他們只知道相關(guān)知識，卻不會運用電腦，而且理論知識的遺忘性也是非常強的，這就相當(dāng)于沒有學(xué)習(xí)過計算機技術(shù)，自然就無法提升我國中職學(xué)校的計算機教學(xué)水平。

（三）缺乏設(shè)備的支持計算機的學(xué)習(xí)是一定要用計算機來作為輔助工具的，如果沒有計算機設(shè)備的支持，學(xué)生是很難能夠?qū)W會相關(guān)技術(shù)的。這也正是我們中職學(xué)校在計算機教學(xué)中所面臨的一大現(xiàn)狀，缺乏設(shè)備的支持，而且計算機系統(tǒng)也過于老舊，無法跟上信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致整體的計算機教學(xué)水平較低。那么，有的學(xué)校為了能夠完善自身的硬件設(shè)施，就會提高學(xué)費來實施設(shè)備的購買，但是這樣的做法同時提升了我們學(xué)生的經(jīng)濟壓力，對于學(xué)生來講并不是一個好的解決方式。

二、中職學(xué)校計算機教學(xué)的改革策略