摘要：英語課外活動是英語課堂教學的輔助形式，與課堂教學有著相互聯系，并不是課堂教學的簡單重復，不然就失去了意義。本文作者就英語課外活的形式、運作等略述一二。關鍵詞：課外活動英語氛圍活潑樂學英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。周密的準備，精心的安排，充分地調動學生的積極性是活動成功的關鍵，處理好活動所涉及的有關問題是開展好英語課外活動的保障。近幾年，我校也開展了英語課外活動，但課外活動花樣各異，活動形式、方法以及內容隨意性都比較普遍。因此，課外活動能在自然環境中輕松自如地，和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發展語言運用的技能。一、全面考慮，合理安排英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。二、自愿參加，自覺進行在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發揮差生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。三、組織形式多樣，寓教于樂英語課外活動很多，但我們應該選用適合于學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：1、英語歌詠比賽。就已所學課文的內容，要求學生按一定的語言規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名，同時組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語言能力及閱讀能力大有益處。2、英語角。根據學生的不同年級，利用下午上課前30分鐘的時間，交流組織英語解活動。每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關，對于低年級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度。可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tonguetwister、chant，以培養學生的語感。有些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。3、英語書法比賽。可不定期地就短文，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其他要求。4、英語墻報。定期從出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報應具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內容，增長學生的見識，增強學生跨文化意識，提高跨文化交流能力。5、英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動，老師組織學生唱歌，會話、表演、朗誦、游戲等。每一個興趣小組要配上一位指導老師，以便對小組情況進行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導意見。還有其他活動形式。如：英文歌曲比賽、英語故事會沙龍、英語游園會、英文小報制作比賽、英語智力競賽等等。四、認真總結，及時激勵每次課外活動老師應讓參加活動的學生進行跟蹤管理并給予綜合評價。讓學生知己知彼，改進跟上。評價也可在期末進行，期評時匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項。然后再由教師或學生評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提高今后發展方向。參考文獻<1>王金玲，《外語教師職業成熟研究》，齊魯出版社，2004.203

語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。下面就根據我個人的實踐，談談幾點看法。

一、全面考慮，合理安排。

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。

當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

一、注重教學環節設計，發揮學生的學習主動性

對于初中英語課堂教學而言，教學環節設計的好壞在很大程度上決定了教學效果的好壞。傳統的英語教學中，往往不太注重對教學環節進行設計，使得課堂教學顯得千篇一律，學生在學習中也會覺得缺少新意，從而在課堂上提不起興趣。由此看來，教師應該注重教學環節設計，根據相應的教學目標發揮學生的學習主動性。當然，教學環節的設計并不意味著整個課堂以教師為主，恰恰相反，教學環節應該更加注重學生的主體地位，培養學生的英語水平。比如在進行牛津版八年級英語（上冊）Unit1Friends這部分的知識點的學習的時候，教師可以根據教學目標和課堂內容設計教學環節。因為這一部分的課程涉及到“友誼”這一話題，教師就可以播放和友誼相關的音樂《友誼地久天長》，讓學生在音樂的氛圍下進行體會和感受。教師可以說：“Friendshipisveryimportanttous.Nowlet'slistentothesongnamedAuldLangSaneandtalkaboutyourfeelings!”這樣學生就會在音樂的請講下體會友誼的含義，然后更加主動地投入到該課程的學習中。接著，教師可以讓學生教書自己的感受和分享自己的故事。通過這樣的方式，學生的學習主動性就能夠得到大大提高。

二、活用各種教學方法，提高課堂教學的有效性

傳統的英語課堂教學中，教師往往只是根據自己的教學風格，運用單一的教學方法進行教學，這樣就會使得教學缺乏新意。根據這一情況，教師應該結合課堂教學內容，活用各種教學方法，推動課堂教學的開展。教學方式多種多樣，比如小組合作學習教學、情景教學、以及多元興趣教學等。為了使英語課堂教學變得更加生動，教師有必要采用各種科學的教學方法，提高課堂教學的有效性。這樣，學生的學習興趣就會大大增強。比如在進行牛津版九年級英語（上冊）Unit2Color這部分的知識點的學習的時候，教師可以根據該章節的教材內容活用各種教學方法。因為該課程的內容和“色彩”相關，所以教師在進行課堂教學時可以利用PPT的方式向學生展示各種和顏色相關的圖片，讓學生用英語說出圖片中的顏色。教師可以說：“Therearevariouscolorsinthenature,butcanyoutellmewhatthecolorisineachpicture?”學生在教師的引導下，就會被各種圖片中的顏色給吸引，然后加深自己對相應單詞的印象。可以說，運用這種方式，可以大大提高課堂教學的有效性。

三、適當延伸課堂教學，激發學生的學習興趣

英語課堂教學固然重要，但是課外活動作為課堂教學的延伸也同等重要。所以教師應該讓學生好好把握和利用課外時間進行學習。雖然，學生在課堂上也會精心語言交際練習，但是短暫的時間卻不能保證學生的練習量。而課余有很多時間可以用來進行學習，所以必須加以利用。這也就是要求，教師根據學生的實際情況開設各種有趣的課外活動，幫助學生在課外活動中進行語言交際練習。通過這樣的方式，學生的學習興趣就會被激發，使得他們在學習中更加主動。比如在進行牛津版七年級英語（上冊）Unit5Goingshopping這部分的知識點的學習的時候，教師應該根據該課程的內容設計相應的課外活動。這一部分的課程內容和“購物”相關，涉及到學生的日常生活層面，所以課外活動也盡量要體現這種特點。教師可以這樣說：“Nowadaysmoreandmorepeopleloveshopping.Canyougotothesupermarketandinterviewthosepeople?Aftertheinterview,pleaseuseyourownwordstoexpresswhatyoufeel.”通過課外的實踐活動，學生就會加深課堂的學習知識，激發學習興趣。

一、在設疑啟智中營造創新教學氛圍

在設疑啟智中營造創新教學氛圍是教學模式創新的首要內容。英語課堂的教學包含多層步驟，只有按照一定的信息結構，層層遞進，才可以使學生一步步深入探究英語的學習技巧，激發學習興趣。教師可以根據教學內容或者某些語言材料設計一系列與之相關的思考題，使學生根據自己的觀察，分析得到相應的答案，通過學生間的互相交流、討論、辯論使問題得到升華，加強學生求異的思維能力。教師可以設計一些靈活性較強的問題，使學生在問題的解答過程中發揮自身的創造力，以此調動學生學習語言的積極性，訓練其獨特的思維能力。只有當學生對問題產生興趣，他們才會愿意參與到互動討論環節，才會更加積極主動地學習。所以，教師為了營造創新教學的氛圍，應該多多加強語言信息的刺激，提高學生學習的積極主動性。

二、在課堂教學過程中培養學生創新能力

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維過程

為了可以使學生多角度、多方面地觀察、思考問題，教師需要多多鼓勵和引導學生突破自身的思維定勢，對于質疑的問題敢于“sayno”，提高自身求異的思維能力。在課堂教學過程中，教師應當充當組織者的角色，采用小組討論的形式，鼓勵學生“標新立異”，對于教師提出的問題有著自己不同的看法，敢于將自己的思考過程與同學分享。教師對于大膽地提出問題以及勇于發表意見的學生應該給予表揚，鼓勵學生在問題分析的過程中加強自身理解語言內涵能力，勇于說出自己的見解。學生通過熱烈的討論，對于英語知識的理解以及應用能力得到提高。

（二）在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

一、在設疑啟智中營造創新教學氛圍

在設疑啟智中營造創新教學氛圍是教學模式創新的首要內容。英語課堂的教學包含多層步驟，只有按照一定的信息結構，層層遞進，才可以使學生一步步深入探究英語的學習技巧，激發學習興趣。教師可以根據教學內容或者某些語言材料設計一系列與之相關的思考題，使學生根據自己的觀察，分析得到相應的答案，通過學生間的互相交流、討論、辯論使問題得到升華，加強學生求異的思維能力。教師可以設計一些靈活性較強的問題，使學生在問題的解答過程中發揮自身的創造力，以此調動學生學習語言的積極性，訓練其獨特的思維能力。只有當學生對問題產生興趣，他們才會愿意參與到互動討論環節，才會更加積極主動地學習。所以，教師為了營造創新教學的氛圍，應該多多加強語言信息的刺激，提高學生學習的積極主動性。

二、在課堂教學過程中培養學生創新能力教學

教師在教學過程中，除了要注意自身教學模式的不斷創新，在培養學生創新能力方面也需要加以注意。

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維過程

為了可以使學生多角度、多方面地觀察、思考問題，教師需要多多鼓勵和引導學生突破自身的思維定勢，對于質疑的問題敢于“sayno”，提高自身求異的思維能力。在課堂教學過程中，教師應當充當組織者的角色，采用小組討論的形式，鼓勵學生“標新立異”，對于教師提出的問題有著自己不同的看法，敢于將自己的思考過程與同學分享。教師對于大膽地提出問題以及勇于發表意見的學生應該給予表揚，鼓勵學生在問題分析的過程中加強自身理解語言內涵能力，勇于說出自己的見解。學生通過熱烈的討論，對于英語知識的理解以及應用能力得到提高。