摘要：公共藝術(shù)學(xué)科所包含的內(nèi)容多樣化，不但培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生們的審美情趣.就目前而言，國內(nèi)的教育目的存在一定的問題，各大高校所進(jìn)行的教育皆是為學(xué)生以后的生存打基礎(chǔ)，并且在教學(xué)時(shí)老師所傳授的教育目的也在此，使得學(xué)校的教育過于現(xiàn)實(shí)功利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的功利心過重，缺乏審美情趣.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.

關(guān)鍵詞：通識教育；公共藝術(shù)；教育；課程

1我國高校公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，是各個(gè)人文教育學(xué)科綜合公共藝術(shù)學(xué)科形成的，該學(xué)科的內(nèi)容是針對公共藝術(shù)所進(jìn)行的理論研究與探索，并對理論結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐證明.該學(xué)科包括公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)、本質(zhì)內(nèi)容、價(jià)值觀念、創(chuàng)作技巧、審美方式等內(nèi)容.對于素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育是極為重要的，所包含的的內(nèi)容也是多樣化的，注重學(xué)生的情感教育，不但是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升學(xué)生們的審美情趣，陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情懷，并將藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮出來.也因此使得公共藝術(shù)的教育成為了美學(xué)學(xué)科教育以及人文素質(zhì)的教育不可忽略的內(nèi)容.目前，國內(nèi)的教育水平不斷提高，各個(gè)高校的發(fā)展速度也越來越快，而在人文教育的內(nèi)容里，公共藝術(shù)教育是不或缺的內(nèi)容，所以各大高校也對其越來越關(guān)注.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.不過，就因?yàn)楦鞔蟾咝５慕逃F(xiàn)狀存在很多的不足之處，所以公共藝術(shù)的教育發(fā)展并不全面.

2通識教育背景下公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

進(jìn)入2000年以后，國內(nèi)教育相關(guān)部門就頒發(fā)了藝術(shù)教育的相關(guān)文件，對藝術(shù)教育進(jìn)行了規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括了非校內(nèi)的藝術(shù)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)課程、校內(nèi)的藝術(shù)活動等各個(gè)方面.此外，部分教育設(shè)施先進(jìn)的學(xué)校把藝術(shù)專業(yè)的教育和公共藝術(shù)的教育相融合，二者彼此補(bǔ)充，使得二者的教育水平都有所發(fā)展提升.不過具體的實(shí)施過程里，卻遭遇了很多的戳著和困難，而且不同的人對藝術(shù)的理解也不同，高校中的研究人員或是授課老師對藝術(shù)的理解不夠全面，導(dǎo)致藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙.比如因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)功利的心態(tài)，高校中藝術(shù)教育的表現(xiàn)就是各種學(xué)生藝術(shù)組織形成了學(xué)校的藝術(shù)的藝術(shù)文化，還有美學(xué)學(xué)科的教育只是通過各個(gè)名目繁多的公選課來實(shí)現(xiàn)，這與真正的藝術(shù)教育內(nèi)容相差勝遠(yuǎn).根據(jù)藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容以及講課形式還有最終的藝術(shù)考核來看，藝術(shù)教育有以下3個(gè)方面的問題：

內(nèi)容摘要：本文從廣東外語外貿(mào)大學(xué)多學(xué)科與多專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘現(xiàn)有的資源，分析廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生狀況，從而試圖探索一條培養(yǎng)復(fù)合型音樂專業(yè)人才的道路。沿著這個(gè)培養(yǎng)方向，全文主要從課程設(shè)置、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了思考和闡述。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型音樂人才課程設(shè)置教學(xué)方法師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國的藝術(shù)類專業(yè)開始煥發(fā)新的活力。目前我國高等音樂教育主要分成三大培養(yǎng)體系：一是九所專業(yè)音樂學(xué)院；二是高等師范院校中的音樂學(xué)科；三是綜合性大學(xué)中所設(shè)置的藝術(shù)系科。高等音樂教育的規(guī)模和水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，與此同時(shí)，一些負(fù)面效應(yīng)也開始顯現(xiàn)，從學(xué)校到教師到學(xué)生普遍呈現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。尤其值得注意的是，很多學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)上，只重視技能訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)教育，導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只“專”不“通”。這已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下社會對藝術(shù)人才的需求，而且從長遠(yuǎn)來看，綜合素質(zhì)的缺乏實(shí)質(zhì)上也限制了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步上升。

上篇：尋路

上述問題已經(jīng)引起了教育界諸多同行的關(guān)注，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多解決方案。筆者所在的廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，正在探索一條培養(yǎng)復(fù)合型音樂專業(yè)人才的道路。

一、瑕瑜互現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生狀況

【摘要】高校藝術(shù)教育在高等教育階段處于中心環(huán)節(jié)，通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)課程知識，而且通過藝術(shù)科目的靈動活躍，能夠改善學(xué)生多種學(xué)科的矛盾。高校藝術(shù)教學(xué)要從學(xué)生對藝術(shù)的興趣入手，以藝術(shù)知識和藝術(shù)理念培養(yǎng)學(xué)生的能力，將藝術(shù)教育成為美育教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑，體現(xiàn)我國高校階段教育教學(xué)的全面性和豐富性。使學(xué)生掌握藝術(shù)知識和美學(xué)思維能力。在藝術(shù)教育上提高教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，就是指藝術(shù)教學(xué)活動能夠從根本上提高學(xué)生的多種能力，使學(xué)生在知識技能方面、藝術(shù)修養(yǎng)運(yùn)用方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性方面有所提高，使藝術(shù)課成為合作與交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】高等教育；藝術(shù)教育；教學(xué)方法；教學(xué)模式；創(chuàng)新

0.引言

高等教育階段開展藝術(shù)教育教學(xué)，是我國素質(zhì)教育教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，而高校藝術(shù)科目具有輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠通過輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境給予自身更強(qiáng)的動力。高等教育的藝術(shù)科目在教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效果，除了要正確分析藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)之外，還要根據(jù)高等教育階段的教學(xué)目標(biāo)，采取必要的藝術(shù)教育措施，保證高等教育階段的藝術(shù)教學(xué)能夠得到有效開展，滿足藝術(shù)教學(xué)實(shí)際。高等教育階段的藝術(shù)教學(xué)是具有承上啟下重要作用，大學(xué)生處于接受知識能力很強(qiáng)的階段，而藝術(shù)科目本身的特點(diǎn)決定了教學(xué)活動必須要掌握一定的方法。

1.高等教育藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和主要內(nèi)容

1.1高等教育藝術(shù)教學(xué)重視人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)

一、文化創(chuàng)意時(shí)代的影像數(shù)字藝術(shù)教育環(huán)境

當(dāng)代影像數(shù)字藝術(shù)教育為適應(yīng)現(xiàn)代全球市場的發(fā)展，已調(diào)整了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的模式，即在調(diào)整適應(yīng)的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)升級與更新，產(chǎn)生出新的藝術(shù)形式和品種，在藝術(shù)制作與藝術(shù)銷售方式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)表現(xiàn)作為教育的內(nèi)容，通過制定培養(yǎng)方案、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授藝術(shù)觀念、技法技能和藝術(shù)精神等，并不斷發(fā)掘和啟迪受教育對象的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技藝的藝術(shù)潛能與創(chuàng)意。藝術(shù)教育的核心又是什么呢？“藝術(shù)的含義，它可以指一種創(chuàng)造活動，也可以指一種被創(chuàng)造出來的對象。而其核心最終都指向藝術(shù)的創(chuàng)造問題，藝術(shù)要存在就必須通過創(chuàng)造活動?！彼囆g(shù)的核心應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)造”，藝術(shù)教育的核心不是作品形式，而是培養(yǎng)有創(chuàng)新性思維的藝術(shù)人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的具有探索創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，是當(dāng)今藝術(shù)教育的責(zé)任和歷史使命。具體來看影像數(shù)字藝術(shù)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r：影像數(shù)字藝術(shù)學(xué)科屬于多學(xué)科交叉融合，2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對原有學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行了新的劃分，影像數(shù)字藝術(shù)在“藝術(shù)學(xué)”下的“戲劇與影視學(xué)”與“設(shè)計(jì)學(xué)”中都有體現(xiàn)。寬泛的內(nèi)容元素勢必要求教學(xué)內(nèi)容豐富，然而進(jìn)入新世紀(jì)才發(fā)展起來的新興藝術(shù)學(xué)科，就中國目前的教育而言，顯然其效果還不盡如人意。首先，從國內(nèi)開辦影像數(shù)字藝術(shù)專業(yè)各院校的模式上看就存在很大的差異。不同院校只是根據(jù)自身辦學(xué)條件，將該專業(yè)分布于與自身相關(guān)的教學(xué)體系內(nèi)，其定位存在文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)以及工學(xué)之分；辦學(xué)層次更是分布在?？?、本科、碩士等，可謂五花八門。其次，由于學(xué)科不統(tǒng)一，課程設(shè)置的偏差就更大了，大多數(shù)院校根據(jù)自身辦學(xué)條件設(shè)置課程。從目前調(diào)查情況來看，當(dāng)前這些院校從事數(shù)字藝術(shù)教育的師資人員分為兩類：一是傳統(tǒng)美術(shù)院校新增專業(yè)，大多數(shù)教師由美術(shù)教育模式下轉(zhuǎn)型而來；二是由計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型，屬于理工科。雖然兩者都與數(shù)字藝術(shù)密不可分，但畢竟是兩個(gè)學(xué)科，基礎(chǔ)知識與思維方式相去甚遠(yuǎn)，藝術(shù)類教師思維邏輯自由，天馬行空不受約束，善于聯(lián)想，但多缺乏數(shù)理常識，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差；計(jì)算機(jī)專業(yè)正好與之相反，如想使其緊密連接難度可想而知。就目前大多數(shù)院校招生來源來看，文理科以及藝術(shù)類，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，很難形成統(tǒng)一課程實(shí)施方案；從開設(shè)課程來看，又都普遍缺失了人文課程方面的設(shè)置，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。再次，當(dāng)前中國高校普遍存在盲目擴(kuò)招，教育資源匱乏，教育方式不當(dāng)所引發(fā)的一些人才培養(yǎng)問題。目前大多數(shù)院校所招的文理科以及藝術(shù)類學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，學(xué)生進(jìn)入同一專業(yè)之后，很難做到教學(xué)同步開展?？傊?，目前數(shù)字影視藝術(shù)人才教育現(xiàn)狀距離社會發(fā)展需要存在差距。高校教育對社會作用形不成有效反饋，學(xué)生畢業(yè)后還需通過重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)才能融入社會。影像數(shù)字藝術(shù)本來是時(shí)展最需要的，高校教育卻難發(fā)揮應(yīng)有的作用。現(xiàn)在需要認(rèn)真研究影像數(shù)字基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程設(shè)置和授課方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練。例如：傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫類課程是否還要保留？如何通過賞析等其他環(huán)節(jié)完善藝術(shù)教育過程，達(dá)到完善整個(gè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力以適應(yīng)市場需求？如何在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合的同時(shí)，兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯性培養(yǎng)問題等，亟待深入研究與探索。

二、探索適應(yīng)山西社會發(fā)展需要的教育模式

（一）構(gòu)建合理的教育模式

教育模式是教育的核心，如何構(gòu)建合理的符合藝術(shù)教育規(guī)律的理想模式更是重中之重。課程設(shè)置尤為關(guān)鍵。藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)合理分配必修課與選修課之間的比重，構(gòu)建以專業(yè)必修為基礎(chǔ)，以專業(yè)選修與藝術(shù)講座為補(bǔ)充的課程體系。教學(xué)實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)理論講授與實(shí)踐技法輔助手段相結(jié)合的方式組織進(jìn)行。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以本專業(yè)核心知識與行業(yè)前沿動態(tài)為核心，不斷探索相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生對美的事物的理解以及對造型意識的把握。專業(yè)選修應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開造型藝術(shù)表現(xiàn)的意識，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生從宏觀視角認(rèn)識藝術(shù)。在此方面，國外的教學(xué)理念普遍認(rèn)為，此時(shí)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)廣泛而全面，這將是學(xué)生步入社會之前的最后教育階段，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生接觸與完善所學(xué)知識與理念。藝術(shù)講座則是發(fā)揮其整合優(yōu)勢資源，拓展學(xué)生藝術(shù)視野與藝術(shù)表達(dá)能力最為直接的方式。藝術(shù)講座的示范性與實(shí)踐性是啟迪學(xué)生創(chuàng)作欲望與理解藝術(shù)本質(zhì)的有效途徑。總之，藝術(shù)教育是圍繞提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作為目標(biāo)展開的，強(qiáng)調(diào)在欣賞中感悟藝術(shù)審美的本質(zhì)，重視藝術(shù)賞析的親見親為的真實(shí)感受，訓(xùn)練學(xué)生對優(yōu)秀藝術(shù)作品真切感受的質(zhì)感與體量。這里重視的是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，而體驗(yàn)也正是藝術(shù)體悟的源泉所在，是藝術(shù)熏陶的途徑，是產(chǎn)生無我同感共鳴的活動，這將使學(xué)生的審美意識提高到更高的水準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)教育中樹立獨(dú)立思考、辯證觀察等意識品質(zhì)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅，并將這種愉悅變成一種持久的、健康的、積極的精神動力，產(chǎn)生對生命的熱愛與敬畏之情。

（二）尋求適宜的發(fā)展定位

時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會的持續(xù)發(fā)展對我國的教育體制提出了新的要求，作為高校教育模式改革的重點(diǎn)，高校公共藝術(shù)教育課程是教育改革的必經(jīng)之路，是改革中的關(guān)鍵一環(huán)。高校公共藝術(shù)課程突出各種藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，看重的不在僅僅是對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，更加注重的是通過將不同的藝術(shù)知識傳授給學(xué)生，開闊他們的視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與境界。公共藝術(shù)課程是高校教育體系的重要組成部分，為我國高校教育的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，其重要性不容忽視。雖然公共藝術(shù)教育課程始終存在于高校教育體系之中，但是在很長的一段時(shí)間內(nèi)，并沒有受到應(yīng)有的重視，處于一種放任與忽視狀態(tài)。雖然采取了一些辦法與措施促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，但是由于缺乏教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使得我國高校的公共藝術(shù)教育課程體系仍舊存在一些不足。

一、公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性

現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學(xué)實(shí)踐中，這就造成了公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性。對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的輕視，造成了學(xué)生相關(guān)知識儲備的薄弱，加之現(xiàn)有的藝術(shù)教育課程以藝術(shù)賞析為重點(diǎn)，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不能構(gòu)建起完整的藝術(shù)知識體系。同時(shí)教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生們在進(jìn)行公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不能進(jìn)行充分的藝術(shù)實(shí)踐，教學(xué)活動缺少必要的引導(dǎo)，實(shí)際的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。例如高校學(xué)生在進(jìn)行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時(shí)，我們教師除了對貝多芬創(chuàng)作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業(yè)的音樂角度幫助學(xué)生分析作品的音樂構(gòu)成與表達(dá)。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生教授《英雄交響曲》的精神內(nèi)涵，深化學(xué)生的知識認(rèn)知。這種將基礎(chǔ)知識與音樂表現(xiàn)手法的結(jié)合起來，一起傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)的實(shí)際效果。

二、公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)難以形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。長期以來由于公共藝術(shù)課程對高校教育質(zhì)量的提升效果不明顯，提升學(xué)生就業(yè)率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應(yīng)該有的重視，沒有形成一個(gè)科學(xué)、高效的管理模式。分散的課程設(shè)置、無序的教學(xué)安排使得進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的老師得不到較為穩(wěn)定的編制，大大影響了教師教學(xué)的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術(shù)課程的教學(xué)難度。我們也應(yīng)該注意到我國的高校公共藝術(shù)教育課程體系與西方發(fā)達(dá)國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學(xué)實(shí)踐值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術(shù)領(lǐng)域取得了諸多舉世矚目的藝術(shù)成就，但是就我國高校的教學(xué)實(shí)際來看，作為我國素質(zhì)與能力最為卓越的高校學(xué)生，其在藝術(shù)方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅(jiān)力量的大學(xué)生如果缺乏必要的藝術(shù)造詣，如何才能振興中華民族優(yōu)秀的民族文化，如何才能進(jìn)行文化的創(chuàng)新與發(fā)展。如何才能實(shí)現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，我們必須對高校公共藝術(shù)教育給予極大的重視，加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識的教育與藝術(shù)實(shí)踐的引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與課程安排，形成一個(gè)高效、科學(xué)的課程設(shè)置，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素質(zhì)與能力。

三、公共藝術(shù)教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確