己確定以“治末病”為指導思想的中醫護理培訓目標內容

(1)參訓人員需掌握與治未病相關的中醫藥基礎知識，包括中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學和中醫文化知識的部分內容，這些理論知識是中醫護理的內涵和精髓所在，護理人員掌握相關知識，才能靈活運用，服務于臨床工作，適應“治未病”發展的需要。(2)參訓人員需掌握中醫體質辨識相關知識，包括中醫九大體質分類與特征、判定方法和標準，以及各?？瞥Ｒ姴　⒍喟l病的發生、發展、預后與九大體質的關系，通過培訓具備一定的健康評估和中醫體質辨識能力。(3)參訓人員需掌握醫患關系溝通技巧，熟悉醫院健康管理理念及流程，了解醫院營銷策略。“以人為本”是中醫“治未病”的精髓所在，要體現人性化的溫馨護理，護理人員必須熟悉健康管理流程，掌握醫患溝通方法，使臨床工作順利進行。(4)參訓人員需掌握中醫特色基本操作技術，包括針刺、艾灸、推拿、拔罐、刮痧、貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥熏洗法、中藥保留灌腸法、中藥離子導入法、中藥超聲霧化療法、中藥穴位注射療法等，這些中醫特色基本操作技術適用范圍廣，具有中醫簡、便、廉的特點，是中醫?？铺厣o理的重要內容，也是“治未病”工作開展的主要方法。(5)參訓人員需掌握辨體施護，健康指導的具體方法，以中醫九大體質分類為基礎，掌握不同體質適合運動的方式、強度、起居及飲食宜忌、情志調攝、食療、藥膳種類和烹飪方式。并具備對各專科病員進行健康宣教及開展中醫特色護理的能力，籽‘治未病’，理念融入?？婆R床護理工作中。

確定以“治末病”為指導思想的中醫護理培訓形式

各臨床科室成立中醫“治未病”小組，選派1—2名中醫基礎理論知識扎實、熱愛中醫護理的護士，以業余半脫產的方式參加治未病中心開展的治未病專項護理培訓，培訓方式包括專題講座、分組討論、情景模擬、示范操作、案例分析、分組競賽等。

專題講座

以中醫九大體質為總綱，強化與“治未病”相關的中醫藥基礎知識。每次講座預先發放講座PPT，并將講座過程全程錄像，便于學生預習和復習。改變傳統的灌輸式教學法，將以問題為導向的教學方法(PBL)引入教學，以提高學生對中醫護理知識的主動學習熱情，結合講授重點針對性的進行提問，促使學生思考，培養學生的臨床思維。

摘要：中醫學基礎涵蓋了中醫基礎理論及診斷、方劑、中藥、推拿與針灸等內容，是衛生教育中學生的必修課程。想要提高該門課程的教學效果，教師要深入研究當前中醫學基礎教學過程，尋求最佳的教學策略。該文闡述了中醫學基礎的教學現狀，剖析了其中存在的問題，在此基礎上提出改革優化創新策略，以促進學生中醫藥行業職業適應能力的提高，為學生成才提供良好保障。

關鍵詞：中醫學基礎教學；問題；優化策略

中醫學是我國傳統文化的瑰寶[1]。中醫學基礎作為中醫學理論基礎之一，在中醫學教學體系中具有重要地位，是各院校開展衛生教育的基礎核心課程。中醫學基礎課程是臨床專業學生需要學習的重要課程知識。學生在學習過程中不僅要掌握良好的中醫學基礎理論、方劑、中醫藥臨床醫學知識，還需要具有相應的實踐操作能力[2]。在新時代，隨著教育改革的全面推進，中醫學基礎教學也發生了一定改變，但分析當前中醫學基礎教學實際情況后發現，其中依舊存在一些問題，對于臨床專業學生的綜合發展造成了很大的負面影響。因此，中醫基礎學教師應該充分總結經驗，優化教學策略，結合多種教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生在愉悅的心情下完成中醫基礎學課程，提升學生對中醫學基礎實踐教學活動的參與程度，進而逐步提高學生的中醫藥行業職業能力。

1中醫學基礎教學現狀分析

中醫學基礎是臨床專業學生在學習中必修的一門基礎課程[3]，其主要目的是引導學生全面了解我國傳統醫學，加深學生對生命現象的認識，開闊學生的視野，使學生學會從不同醫學體系的角度看待健康與疾病，豐富學生的臨床診療技術，為學生未來的發展提供保障。當前中醫學基礎教學還存在一些問題，主要表現在以下方面：首先是在教學內容上。當前中醫學基礎教材的內容較多，涉及中醫學基礎理論、臨床各科及技能等方面，導致教學蜻蜓點水、不夠深入，學生什么都學、什么都不精。教師根據教材內容，在教學中面面俱到，導致學生有很多內容需要記憶，學生將更多的精力放在記憶中醫學理論上，沒有真正形成中醫思維，也沒有真正掌握中醫操作。中醫學基礎是臨床專業的一門重要課程，對于學生的綜合發展具有重要影響。從當前臨床專業學生的實際情況看，學生普遍存在學習熱情不高、學習習慣不佳、學習方法不科學的情況。中醫學基礎課程教師在日常教學中，將更多的注意力放在對基礎理論知識的講解上，對于實踐技能訓練缺乏關注，導致理論教學與臨床實踐脫節，學生在臨床中常常不知所措。中醫學基礎課程內容比較抽象，系統性較強，學生學習時感到難度很大，因而學習積極性不高。受學校定位、專業培養目標等因素的影響，中醫學基礎課程內容多，課時安排卻比較少，教師難以在有限的時間內詳細講解每一個知識點。且部分臨床專業學生存在“重西醫、輕中醫”的觀念，缺乏學習中醫學基礎的主動性，單純根據教師要求背誦相關知識點，很少主動思考。教師在教學中也習慣于沿用傳統的講授式教學手段，學生處于被動接受的狀態，不利于學習效果的提升。

2中醫學基礎教學優化策略

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，培養創新型碩士研究生已成為各高校的首要任務。文章分析總結了目前中藥學碩士研究生培養存在的問題，提出從優化課程設置、創新教學方式及實施導師制度構建創新型中藥學碩士研究生培養模式，以滿足當今社會對中藥學碩士研究生的培養要求，為社會培養集科研與創新能力于一身的中藥學人才。

關鍵詞：中藥學；碩士研究生；創新；培養模式

2003年4月7日，國務院頒發并實行以鼓勵中西醫結合和保護、扶持及發展中醫藥事業為主要內容的《中華人民共和國中醫藥條例》[1]；2015年通過了繼承弘揚中醫藥并強化政策支持的《中醫藥法（草案）》[2]；2016年12月6日，了較全面介紹中醫藥歷史、發展現狀等的《中國的中醫藥》白皮書[3]，體現了我國的中醫藥制度愈加完善及國家對中醫藥傳承、發展與創新的高度重視。2016年國務院印發《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016－2030年）》（以下簡稱《綱要》），把中醫藥傳承、發展與創新提升到國家發展戰略的高度[4]。這些舉措在加快中醫藥向世界傳播及實現中醫藥現代化進程的同時亦將中醫藥的發展推至“黃金時期”。創新是國家科技進步的源泉，創新型人才是實現創新驅動發展戰略目標的關鍵。中藥學碩士研究生作為創新型人才的一部分，在中醫藥現代化中發揮著重要作用。目前，我國中藥學碩士研究生創新能力及意識普遍薄弱，加強學生創新能力的培養已迫在眉睫。本文分析總結中藥學碩士研究生的培養現狀及存在的問題，提出創新型人才培養的幾點建議，以期為高校中藥學碩士研究生培養提供參考。

1中藥學碩士研究生培養現狀及存在的問題

目前我國碩士研究生可分為學術型和專業型2種[5]，二者的培養目標稍有不同，學術型碩士研究生偏于理論研究，重在培養研究型人才，如科研人員、大學教師等；專業型碩士研究生偏于應用研究，重在培養特定職業的專門從業人員，故學術型碩士研究生和專業型碩士研究生在培養模式、課程設置、培養目標、論文選題及考核方式等方面有很大差異。盡管有學者研究中藥學人才培養模式，以期適應當今社會發展需求，但其培養過程仍存在諸多問題。

1.1課程設置亟需優化

【摘要】目的探討分層次教學模式在中醫護理教學中的應用效果。方法選取2019年1—12月在醫院實習的60名護理本科實習生作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，各30名。對照組采用傳統以教師為主講的教學模式，觀察組采用分層次教學模式。比較兩組實習結束后的理論和技能成績，比較兩組護生的綜合能力及對教學模式的滿意度。結果觀察組護生的理論成績、操作成績均高于對照組（P＜0.05）。觀察組護生在中醫四診、溝通交流、人文關懷技巧、辨證施護、中醫特色教育優秀率均高于對照組（P＜0.05）。觀察組護生對提高學習護理的興趣、有利于不同學科綜合應用、加深理論知識與操作技能的聯系、縮小課本與實踐之間的差距、提高分析和判斷問題能力的滿意率均高于對照組（P＜0.05）。結論分層次教學模式在中醫護理教學中的應用效果較好，可提高護生的理論、技能成績及綜合能力，提高護生對教學模式的滿意度。

【關鍵詞】中醫護理學；教學；分層次教學；理論成績；綜合能力；滿意度

中醫護理較西醫護理更為復雜，護生需要具備豐富的中醫理論基礎，因此中醫護理實習十分重要[1]。我國護理學院實施的教學內容和體系以西醫護理為主，對中醫護理只是進行簡單的講解，并未深入講述中醫護理的內容。由于學校對中醫護理不重視導致中醫護理人員專業技能不扎實，數量不足。中醫院往往由護士長和護理部聯合制定考核計劃對中醫護理人員進行培訓和考核。傳統教學模式以教師講述為主，護生學習積極性不高，信息傳達效率低，教學效果不理想[2]。分層次教學按照學生對知識的掌握程度進行分層，為不同層次的學生設置相應的學習內容，使學生循序漸進向上攀登[3]。本研究將分層次教學模式應用于中醫護理教學中，效果較好?，F報告如下。

1臨床資料

1.1一般資料。選取2019年1—12月在醫院實習的60名護理本科實習生作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，各30名。觀察組男生1名，女生29名；年齡21～23歲，平均年齡（22.14±0.57）歲。對照組男生2名，女生28名；年齡20～23歲，平均年齡（22.16±0.59）歲。兩組性別和年齡比較差異無統計學意義（P＞0.05），兩組具有可比性。

1.2教學方法。對照組采用傳統的灌輸式教學模式進行授課。觀察組采用分層次教學模式。護生實習分為3個階段，每個階段12周。前2個階段為分層次教學實施階段，后1個階段為歸納階段。1）分層依據：行為考試20分、理論考試40分、操作考試40分，根據護生的分數確定層次：80分及以上為優秀層，70～80分為提高層，70分以下為基礎層。2）基礎層教學以中醫基礎理論為基礎，掌握穴位、穴位按摩和敷貼法。提高層教學以四診、穴位刮痧、熏洗、濕敷和經絡學習為主。優秀層教學以深入學習四診內容、經絡、艾灸、穴位按摩、穴位拔罐、中藥導入和腹部推拿等，并針對不同的體質進行護理。

一、中醫文化在醫學院校人文素質培養中的問題

（一）學生的傳統文化基礎較弱

在現代醫學教育中，大部分醫學院校忽視了對學生進行傳統文化的傳授與教育，導致學生的傳統文化功底較淺，學習古代文化知識難度較大，造成學生興趣弱，缺乏學習的主動性。

（二）醫學院校課程結構不完善

經過調查、了解，目前國內的不少醫學院校中，沒有開設與中醫文化有關的課程的院校占很大一部分，而且像《中國傳統文化史》《中國古代哲學》等與人文素養、教育有關的課程，在醫學院校開設是很有必要的。

（三）中醫研究出現“西化”現象