一、按照畢業設計要求，體現多學科交叉趨勢

生物醫學工程專業因為屬于工科學科，所以要求本科畢業生必須參加畢業設計工作，按照生物醫學工程學院的要求，本科生畢業設計時間為6個月，必須完成畢業設計課題一項，完成畢業論文一篇，并通過答辯，方能參加學位申請。畢業設計課題由指導老師和學生共同確定，范圍為生物醫學與工學相結合領域。

我們按照要求，結合我們自己的專業特點，先后選擇了《中醫內科學》教學病案庫建設、《中醫內科學》精品課程網站建設、《中醫內科學》網絡多媒體課件開發與中醫重點學科數據庫建設等課題作為學生的畢業設計課題。這些課題體現了中醫內科學與計算機技術的結合，是目前多學科交叉發展的趨勢，同時，由是我們教研室承擔的部分科研和教學課題項目，既能完成畢業設計，又能幫助教研室完成課題研究，同時還能保證課題研究經費。

二、專業指導與能力培養

生物醫學工程專業的本科生由于從來沒有學習過中醫藥知識，所以，在課題指導方面，對專業知識的知道尤為重要，否則就不能體現學科交叉課題的特點，完成的課題很可能達不到中醫學要求。在進行專業指導時，不同與給中醫本科生課堂講課，只需要告訴他們相應課題中需要體現的中醫理論和特色，在完成課題中需要關注的中醫內容。例如在完成《中醫內科學》教學病案庫的過程中，必須讓學生了解中醫診病的特點，了解中醫望、聞、問、切的具體內容，這樣在進行資料整理和剪輯過程中，學生才知道要保留哪些內容和要突出哪些內容。

本科生畢業設計強調的是實踐，所以，在指導過程中必須以引導為主，而不是象課堂留作業那樣，必須引導學生參與近來，發揮創造能力，從課題設計、技術方法、技術手段，到問題解決、結論總結等，必須體現培養學生實際操作的能力，所以，對每個學生必須經過開題論證，經過專家認可后才能進行課題實施，最后還要通過畢業答辯。這些都保證了畢業設計的實踐性和對能力的培養。

【摘要】隨著教育事業的發展，中醫內科的教學改革也取得了較大的發展，作為一門臨床學科，其教學內容得到了改進調整，實踐性與臨床性得以加強，但在現階段的中醫內科教學改革中，仍然存在著一些問題，制約著其進一步的發展。因此，對中醫內科教學改革進行必要的思考與研究，是推動教學改革進一步發展的必要環節，具有重要的作用與意義。

【關鍵詞】中醫內科；教學改革；思考研究

1中醫內科教學改革面臨的現狀

中醫內科是以中醫為基礎，合理運用醫學知識進行治療的臨床性學科，具有較強的實踐性和操作性，因此，深化中醫內科教學改革，有效提升中醫內科的教學質量成為必然的趨勢。縱觀我國現階段的中醫內科教學開展，雖然在教學改革的背景下得到了調整、優化，但是仍然存在著許多的問題，阻礙著中醫內科的教學改革。(1)教學內容問題仍然存在。雖然中醫內科的教學內容得到了調整，但是就課本知識而言，要想應用于實踐中，存在著巨大的難度，并且課本內容的枯燥單一，也降低了學生的積極性。例如教材中的“52病證及附病”教學，課本無法將各種病證的變化情況呈現出來，這就使得學生無法制定有效的實際措施。(2)教學方法。傳統的教學模式以灌輸式為主，忽略學生的主體地位，使得實踐性較強的中醫內科學習，成為了以應試為目的背誦記憶式學習，其教學成果自然很差。再者現代教育的發展，促進了教學方法的多樣化，但是在一定程度上也出現了教師忽略實際教學情況，按部就班的采取教學方法，嚴重阻礙了教學改革的進行。(3)教學計劃問題。中醫內科的教學內容，相對而言較為寬泛，知識面在醫學學習中較為復雜，所以在實際教學中，教學計劃的合理性、科學性、可行性等方面存在諸多問題。因此制定切實可行的教學計劃，合理安排理論與實踐環節，是保證中醫內科教學改革質量的重要措施。

2關于中醫內科教學改革的策略

2．1優化教學內容與方法模式優化教學內容與方法模式，是中醫內科教學改革的一個重點。對于教學內容而言，由于中醫內科學的臨床性較強，因此如何深化教學內容，以便更容易的應用于臨床實踐是一個難點所在。其次要注意內容的全面性、延伸性以及時代性，優化知識結構層次。教育的發展促使了教學模式的多樣化，但在實際的教學過程中，要結合學生實際合理進行選擇。例如應用PBL教學模式(以問題為基礎的學習)進行“心悸之心血不足”的學習中，針對病例產生的問題:心悸判斷依據?病因病機的變化?哪些證型?選藥依據是?從而制定相應的教學方案，讓學生從實際中發現問題，培養解決問題的能力，完善綜合素養與技能，這也是PBL教學模式的目的所在。案例教學法也是一種行之有效的教學模式，只不過在某一些方面與PBL方法不同，但也是以病例為基礎進行中醫內科的教學。2．2強化理論學習與臨床實踐的結合理論知識的學習是中醫內科學習的基礎，也是臨床實踐的基礎，因此，要重視基礎知識的學習，加深理解與感悟，培養自我相對完善的知識體系，從而為臨床實踐提供良好的基礎。理論知識的學習不僅是書本教材的內容，同時也要重視知識的延伸與滲透，形成豐富的知識層次和良好的知識結構。中醫內科的學習也是為了更好的進行實踐應用，因此要加強臨床實踐的能力，使學生能夠學有所用、學以致用，完善自我綜合能力與素質。例如在胃痛的教學中，部分教師將“通則不痛”簡單的歸納于“通法”，也就是將常見的胃病治療方法皆歸于“通”字，不區分理氣、散寒、消熱等方面的不同，這就會導致學生對學習內容理解不深，無法建立良好的基礎，導致臨床實踐能力低下。因此要強化理論知識的教學，“通則不痛”的另一部分是“不通則痛”，以及“不榮則痛”的說法，要合理的區分胃病，掌握不同的益胃養陰、溫運脾陽等方法。同時加強臨床實踐的教學，結合具體病例輔助教學，完善學生的綜合素質與能力。2．3重視學生中醫內科思維方式的形成與培養嚴格意義上來講，學生中醫內科思維方式的形成與培養是一個難度很大的工程，這其中不僅包括理論知識的學習以及臨床實踐能力的提高，同時也是對學生思維方式、綜合能力以及價值體系的教育教學，涉及面較為寬廣，因此教育教學的掌握尺度也必須科學合理。在教學過程中，要注重中醫理論體系的教學，引導學生在學習理論知識的同時，有針對性、獨特性的進行臨床實踐探索，從而系統性、整體性的進行中醫內科的學習，對其有一個整體宏觀的價值體系與認知體系，然后再細化學習內容，完善學習體系，從而形成自我獨特的思維方式與學術思想體系。

摘要：當前，隨著多媒體技術的不斷發展，信息技術的日益進步，我國很多高職高專醫學內科學教師在教學中開始意識到傳統教學方法已經不能滿足現代教學需求，所以在教學中不斷創新，不斷發展，普遍運用多媒體教學法，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生從學習中感受到樂趣。基于此，本文主要介紹了在高職高專醫學內科學中應用多媒體教學的重要優勢，而且介紹了高職高專內科學多媒體教學的注意事項，提出了高職高專內科學多媒體教學的有效策略。

關鍵詞：高職高專；醫學內科學；多媒體教學

在高職高專醫學臨床課程中內科學學科具有相當強的實踐性以及專業性。教師在教學中運用多媒體技術，師生之間的配合以及多媒體課件制作效果等都容易對教學水平造成影響。多媒體教學利用不同的高端技術手段使傳統單一的教學方法變成現代多樣化的，這樣不僅可以提升教學水平，而且使學生積極學習。然而在內科學教學中教師運用多媒體教學也必須要多加注意，不能將傳統教學直接變成多媒體教學，也不能過分強調教學課件形式，只有這樣才可以將該教學方法的作用體現出來，以達到教學目的。

一、在高職高專醫學內科學中應用多媒體教學的重要優勢

對于高職高專醫學內科學教師來講，在教學中應用多媒體教學具有很多優勢，主要體現在以下幾點：

（一）充分調動學生學習積極性，加深學生對教學重難點的認識和掌握

摘要：當前，隨著多媒體技術的不斷發展，信息技術的日益進步，我國很多高職高專醫學內科學教師在教學中開始意識到傳統教學方法已經不能滿足現代教學需求，所以在教學中不斷創新，不斷發展，普遍運用多媒體教學法，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生從學習中感受到樂趣。基于此，本文主要介紹了在高職高專醫學內科學中應用多媒體教學的重要優勢，而且介紹了高職高專內科學多媒體教學的注意事項，提出了高職高專內科學多媒體教學的有效策略。

關鍵詞：高職高專；醫學內科學；多媒體教學

在高職高專醫學臨床課程中內科學學科具有相當強的實踐性以及專業性。教師在教學中運用多媒體技術，師生之間的配合以及多媒體課件制作效果等都容易對教學水平造成影響。多媒體教學利用不同的高端技術手段使傳統單一的教學方法變成現代多樣化的，這樣不僅可以提升教學水平，而且使學生積極學習。然而在內科學教學中教師運用多媒體教學也必須要多加注意，不能將傳統教學直接變成多媒體教學，也不能過分強調教學課件形式，只有這樣才可以將該教學方法的作用體現出來，以達到教學目的。

一、在高職高專醫學內科學中應用多媒體教學的重要優勢

對于高職高專醫學內科學教師來講，在教學中應用多媒體教學具有很多優勢，主要體現在以下幾點：

（一）充分調動學生學習積極性，加深學生對教學重難點的認識和掌握

摘要現代戰爭作戰模式和戰傷特點的發展變化對野戰內科學教學和人才培養體系提出了更高的要求。我軍野戰內科教學目前以理論教學為主，與地方通用教材差距不大，實際培養與部隊現實及戰時救治存在差距，文章在總結我國普通內科和衛勤保障相關教學經驗的基礎上，借鑒外軍醫學人才培養的教學方法，提出野戰內科教學應增設的內容，明確貫徹終身學習和整合醫學教學理念的重要性，概述多元化教育模式聯合模擬訓練及考評體系建立的必要性和有效性，多方面對野戰內科教學的研究現狀和進展進行綜述。從實戰出發，培養能夠適應戰場變化并靈活進行戰傷防護救治的全面型醫學人才是野戰內科教學建設的重要目標。

關鍵詞野戰內科；軍事醫學；教學

目前野戰內科教學與普通內科學差別不大，難以適應實際的作戰特點和模式，且未能形成體系化、標準化、規范化的教學理論。與國內軍事醫學教育相比，近年來普通內科學和外軍軍事醫學的教學根據研究進展和現實態勢一直在不斷革新，具有學習價值。從實戰出發，改革野戰內科學的教學內容、理念、模式及輔助手段等是野戰內科學教學理論研究的重要內容。

1教學內容

現階段我軍三所軍醫大學中，陸軍軍醫大學設置了系統的野戰內科學課程，教學時長最長，其它軍醫大學各有側重，如航空醫學和航海醫學等[1]。但總體上，目前野戰內科學教學內容與普通內科學區別不大，特色不鮮明，與實戰的需求尚有較大的差距。野戰內科的教學內容不僅包括野戰條件下呼吸疾病、心血管病、消化疾病、血液內分泌疾病、腎臟疾病、神經精神疾病等內科疾病的診療，也涉及野戰藥理與專用器械研究等多個領域[2]。戰時環境面臨的自然疫源性疾病、現代武器導致的放射病、生物武器傷、操控現代武器的技術事故傷及現代戰爭心理應激等相關疾病都不容忽略[3]。隨著女軍人比重的增加并出現在國際救援、艦艇長航等任務崗位，婦科疾病的內科診療也需要得到重視[4-5]。目前全球面臨的新型冠狀病毒肺炎疫情，為突發傳染病的防控敲響了警鐘，部隊人員高度密集，在野戰條件下如何迅速有效防控傳染病的蔓延，也是野戰內科學應重點關注的領域。我國傳統醫學包括中醫中藥[6]和針灸推拿等治療方法應用便捷有效，可以作為軍事訓練傷的重要干預手段，相關內容有必要納入野戰內科學教學體系當中。另外，隨著對軍事作業相關致病因素對群體和個體造成傷病特殊性的認識及對戰時流行病特點的研究，采取相應措施預防疾病發生，并維護和提升軍事人員軍事作業能力，也應作為野戰內科學教學內容的一部分[7-8]。考慮到戰時救治環境的特殊性和緊迫性，野戰內科衛生勤務方面的基礎知識、非外科醫師的戰傷救治培訓、戰術區救護和戰術后送救護與不間斷治療、自救能力等[9-10]均應納入野戰內科教學和訓練體系。

2教學理念