一、興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件

研究發(fā)現(xiàn)，興趣是一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣學(xué)生就不會(huì)自主學(xué)習(xí)。興趣的培養(yǎng)和興趣的保持同等重要。網(wǎng)絡(luò)本身就是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，給學(xué)生布置一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)興趣的初始階段。但隨著學(xué)習(xí)的深入，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。那么首先，教師與學(xué)生要建立良好的關(guān)系，及時(shí)溝通，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。再次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同的表現(xiàn)。學(xué)生是有待點(diǎn)燃的火把，他們的潛力是無(wú)法比擬的，只要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了習(xí)慣，培養(yǎng)了興趣，自主學(xué)習(xí)必然能收到良好的效果。

二、師生觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要條件

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要職能不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，這里主要強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”，要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生將對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和學(xué)習(xí)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探索。那么教師在整個(gè)學(xué)習(xí)中是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。學(xué)生也早已習(xí)慣了“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)要求人們必須終身學(xué)習(xí)、一個(gè)需要不斷自我發(fā)展和提高的社會(huì)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是能獨(dú)立解決問(wèn)題，況且學(xué)生的個(gè)體不同，接受知識(shí)的能力不同，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變了，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高了，自主學(xué)習(xí)的積極性就高，成果就更顯著了。

三、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃教師要在自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生制定針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生就可以在不同的學(xué)習(xí)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)個(gè)體差異制定不同的計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃在內(nèi)容上要涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且要與課堂教學(xué)相融合，不能和教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。要讓每一位學(xué)生都能了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都有所收獲。

一、電大英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要性

探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代化教育的內(nèi)在需求。學(xué)生僅僅依靠課堂上的消化、吸收是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)不能及時(shí)理解，這就需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行解決。任何形式的教育都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。電大英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)模式的實(shí)施以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。電大教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究知識(shí)，與此同時(shí)，進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。電大教育的對(duì)象是社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)年齡段的獨(dú)立人群，這類人群的時(shí)間不自由，往往通過(guò)工作業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間矛盾，是電大教學(xué)中的重要問(wèn)題。由于電大實(shí)際面授教學(xué)的局限性，不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、電大英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施策略

（一）積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍

和諧、輕松的課堂氛圍，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以消化吸收，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在強(qiáng)烈的積極性、好奇心驅(qū)使下，更好地開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等形式，積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”課堂氛圍，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。另外，教師還可以通過(guò)電子郵件、群交流等方式為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。

（二）全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

論文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)自主學(xué)習(xí)

論文摘要:闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和措施。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以培蕎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控、管理和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育只重視知識(shí)的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育要求。因此，人學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須提供終身學(xué)習(xí)所需要的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境中，尤其是對(duì)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性很差的學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)更顯得重要。這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中特別是在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡可能多地考慮學(xué)生的志趣，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。應(yīng)從以下幾方面采取措施:

1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)時(shí)讓學(xué)牛制定白己的學(xué)期英語(yǔ)計(jì)劃，學(xué)期中對(duì)照計(jì)劃自我反思，學(xué)期末總結(jié)評(píng)估在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生首先是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出決定，包括確定目標(biāo)、規(guī)定內(nèi)容和進(jìn)度、選擇方法和過(guò)程、監(jiān)控過(guò)程、評(píng)估結(jié)果如本學(xué)期總的目標(biāo)是:獨(dú)立自主學(xué)完《快速閱讀》和《閱讀教程》，此外，閱讀和聽一此課本以外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。具體做到:課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);每天或每周掌握多少生詞和短語(yǔ);悔天或每周閱讀《快速閱讀》和《閱讀教程》中多少篇文章，何時(shí)進(jìn)行每天或每周閱讀和聽多少課本以外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料等這是一項(xiàng)能體現(xiàn)學(xué)生自主程度的學(xué)習(xí)管理策略制定計(jì)劃，并進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力。但是計(jì)劃要切實(shí)可行，切忌過(guò)大，以免影響白信心。因此，教師要予以必要的指導(dǎo)。

2.開展小組活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)不只意味著獨(dú)立學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)休性的，也是社會(huì)性的它還是“作為一個(gè)社會(huì)性的負(fù)有責(zé)任的人所具有的獨(dú)立行為或與他人合作的能力和愿望”在"7:習(xí)一篇課文時(shí)，讓學(xué)生分組討論與課文有關(guān)的問(wèn)題或討論課文的語(yǔ)言難點(diǎn)，或討論課后的翻譯練習(xí)，這樣，可使學(xué)生不再單純依靠老師，而是與小組其他成員起交流，協(xié)商、合作，共同解決問(wèn)題，而交流、協(xié)商和合作都是自主學(xué)習(xí)的重要因素。此外，與目標(biāo)大致相同的其他組員交流、合作并協(xié)商，克服困難，解決問(wèn)題，可激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)小組活動(dòng)，同學(xué)之間還可分享成功的學(xué)習(xí)策略，并相互評(píng)價(jià)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.進(jìn)行評(píng)，性活動(dòng)評(píng)判性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估能力的活動(dòng)。比如在寫作訓(xùn)練中，讓全班同學(xué)公開評(píng)判—兩篇典型的作文，目的是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)用詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的評(píng)估方法，然后再同所給范文作比較，對(duì)寫作內(nèi)容和語(yǔ)言使用技巧進(jìn)行思考與評(píng)估。在這過(guò)程巾學(xué)會(huì)并懂得什么是好的寫作，以便注意到自己的差距。這類活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生訓(xùn)練的理念，老師在這一過(guò)程中由一開始的全面指導(dǎo)到漸漸地放手由學(xué)生為主進(jìn)行自我評(píng)估，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任.從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

1．調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象是該校2012級(jí)建筑工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院等三個(gè)學(xué)院共243名學(xué)生。調(diào)查方式采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄查閱分析等方式。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生217人，隨機(jī)訪談26人，查閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄86份。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷217份，收回有效問(wèn)卷215份，有效回收率99%。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容主要包括思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況、自主學(xué)習(xí)能力及效果以及對(duì)思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議3方面，共40個(gè)問(wèn)題。調(diào)查采取定量研究法，采用Excel辦公軟件和人工核查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用百分比表示。

2．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用情況

調(diào)查指標(biāo)分為:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)期)、學(xué)習(xí)作用、學(xué)習(xí)效果、教師互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍等六個(gè)部分。學(xué)習(xí)興趣的標(biāo)準(zhǔn)為感興趣和不感興趣，感興趣的181人，不感興趣的34人;學(xué)習(xí)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)為20小時(shí)及以上、25小時(shí)，其中20小時(shí)及以上有195人，25小時(shí)的20人;學(xué)習(xí)作用的標(biāo)準(zhǔn)為有幫助、幫助不大、沒(méi)有幫助等三方面，有幫助的151人，幫助不大的56人，沒(méi)有幫助的8人;學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)分為可評(píng)估和不能評(píng)估，可評(píng)估的29人，不能評(píng)估的186人;教師互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)分為能互動(dòng)、不能互動(dòng)，能互動(dòng)17人，不能互動(dòng)198人;學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)準(zhǔn)為濃厚和沒(méi)有氛圍，濃厚的有73人，沒(méi)有氛圍的有142人。分析上述數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生接受和認(rèn)可思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。每學(xué)期的課時(shí)量能達(dá)到學(xué)校要求，90．7%的學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在20小時(shí)以上，22%左右的學(xué)生達(dá)到了25小時(shí)。在學(xué)習(xí)作用方面，70%左右的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高思想政治理論水平有幫助，26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，另有4%左右的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。學(xué)習(xí)效果上，86．5%的學(xué)生認(rèn)為不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，原因是網(wǎng)上資源多，不知如何選擇。在解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題方面，92%的學(xué)生認(rèn)為不能與教師互動(dòng)，遇上問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決，打擊了積極性。學(xué)習(xí)氛圍不夠，66%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)調(diào)閱的86份思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄顯示，學(xué)生主要關(guān)注過(guò)關(guān)考試和娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容，很少主動(dòng)關(guān)注與思想政治理論課程要求相關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、興趣單調(diào)淺顯。在與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談時(shí)，26名受訪學(xué)生中，23名學(xué)生對(duì)我們的分析表示認(rèn)可，很明顯這與思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的有很大的差距。

3．學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果情況調(diào)查指標(biāo)

一、提高面授課的教學(xué)質(zhì)量

提高面授課教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)揮出面授課教學(xué)最大的效能，教師在面授教學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。知識(shí)是面授課最基本的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括對(duì)學(xué)生的基本要求、單元要點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)等。

1.采用總結(jié)性面授課輔導(dǎo)的方式教學(xué)。這種面授課主要就教材和媒體資源中已經(jīng)學(xué)習(xí)和講解過(guò)的內(nèi)容采用“點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并有針對(duì)性的講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。面授輔導(dǎo)教師需要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)中知識(shí)的分類，循序漸進(jìn)的變化，還要進(jìn)行條目化的梳理，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立起一個(gè)較完整的框架，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上能有較為清晰的脈絡(luò)。課程中知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)的詳細(xì)解讀對(duì)掌握知識(shí)至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往由于得不到及時(shí)正確的輔導(dǎo)而不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)上的困難，為此教師在這一環(huán)節(jié)上一定要悉心準(zhǔn)備，給學(xué)生講清、講透，幫助學(xué)生正確理解，盡早、盡快地解決學(xué)習(xí)中的難題。面授時(shí)教師通過(guò)教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確獲取教學(xué)相關(guān)信息，及時(shí)修正教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面在面授前就學(xué)生的練習(xí)測(cè)試情況進(jìn)行詳細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題和個(gè)體的特殊問(wèn)題；另一方面在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上面授課的要求，除基本要求外，要特別提示學(xué)生做好面授準(zhǔn)備，包括之前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、練習(xí)中的困難等，將打算提出的問(wèn)題歸納列出，使學(xué)生為面授課做好充足的準(zhǔn)備，以此推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

2.采用實(shí)例舉證進(jìn)行面授課輔導(dǎo)的教學(xué)方式。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠把經(jīng)過(guò)了自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例舉證，從而把討論、辯論引入面授課堂中，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間展開討論交流。教師要精心策劃語(yǔ)言交際的重點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)討論話題，討論可采用雙人討論、分組討論、分組辯論及角色扮演等形式進(jìn)行。

3.采用多媒體資源面授的方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能增大單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言信息量，較好地解決課時(shí)少而學(xué)習(xí)內(nèi)容多的突出矛盾，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面授課的英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)概念的理解，掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，較快提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。在開放教育英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)的情景再現(xiàn)、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻再加上語(yǔ)言將英語(yǔ)教學(xué)信息進(jìn)行整合后完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)信息形象、生動(dòng)、信息量大。在利用媒體資源進(jìn)行面授時(shí)可采用對(duì)某些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展、補(bǔ)充、例證和實(shí)景再現(xiàn)的交互教學(xué)方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、提供高質(zhì)量、高水平的導(dǎo)學(xué)服務(wù)