紫藤蘿瀑布寫作背景
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紫藤蘿瀑布寫作背景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
紫藤蘿瀑布寫作背景范文第1篇
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
在初中語文教學中，閱讀散文是一種享受，但是要教好散文不是一件容易的事，特別是借景抒情散文，更不容易上好，怎樣讓學生在課堂上享受散文的美呢？被散文中的情感所打動呢？如果課堂效果不理想，讓教者心里是五味瓶，真不是個滋味，聽者也倒胃口。那么散文課該如何上出彩呢？
在教學過程中，我以蘇教版八年級下冊第一單元中《紫藤蘿瀑布》這篇課文為例，這篇課文具有積極而又含蓄的主題追求，婉曲有致的情感流露，精美的景物描寫，簡潔中透著高遠的內涵?？梢哉f這篇課文是一幅極為精細的工筆畫，它所包含的意蘊，需學生潛入文本，深度品讀。不但那片紫藤蘿的大致輪廓，學生可以從畫中加以描摹，而且那花的色澤，那花的神采，那花氣味，學生也可以從畫中聞到清香。也許，品讀這篇課文，學生眼前就展現出一條紫色的瀑布。
我重點把藤蘿引向生命的思考，注重對客觀景物作精細、真切的描摹。從整體去審視知識與能力，情感與態度、教學過程與方法的綜合目標。積極調動學生的知識儲備，讓學生能正確、有感情的朗讀課文。學生潛入文本，品味文本中情感和語言。在朗讀的過程中，為學生搭建品讀的平臺，促進學生思維向文本縱深處漫溯，逐步實現對紫藤蘿美好形象的理解和再現，充分品悟文本中語言的優美。從而領悟作者的思想意境，感悟文本的內涵，以賞花憶花，感悟生命的美好與永恒，升華文本主題，詮釋生命的真諦。讓學生體會這篇課文寫作方法后，也運用借景抒情的寫法，練習課外小練筆，提高習作能力。
一、課前掃清障礙，品味文本語言
在課堂上，為了構建有效的課堂教學，首先要保證學生有足夠的時間參與學習，讓課堂成為學生學習的主陣地，因此，要把學習的主動權交給學生，我通常采用自主探究的教學方式：在課前，我先讓學生預習課文，通過查字典、詞典來解決文章中的生字詞，排除閱讀障礙，讓學生品味文本的語言，做到目標明確。掃清課文生字詞障礙，對于學生閱讀課文起到很大的作用，對于幫助學生理解課文，起到很好的作用，有初步的認識，逐步達到了培養學生自主學習的教學目標。
語文教師特別注重學生實踐能力的培養，進行口語訓練，我在備課時就設置了一個啟發導入，讓學生回憶以前學過的古詩《望廬山瀑布》，學生馬上想到詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我接著問學生：“你們喜歡什么花？”簡單描繪一下，接著我又要他們展開想象，喜歡的花像瀑布一樣是什么景象，該用什么語言來形容比較合適，學生談了自己的看法。從而引出課題。我讓他們翻開課文，并把課文背景以及作者介紹了一遍。以啟發引入課題，學生參與積極，回答也積極。
這篇課文的生字詞比較多，因此，我將生字詞隨課文分散教學，因為字不離詞，詞不離句，句不離文。寓識字于閱讀之中，課文中的新字生詞的出現和理解都會在文本的具體情境中感悟，采取一邊閱讀一邊識字，在讀中悟詞意，在句中悟情感。整體感知課文內容，由紫藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。
二、品詞品句，領悟文本內涵
學生要領悟文本內涵，首先要體會作者運用準確的語言，把生活中的事物以豐富的形象呈現給學生。要求教師必須啟迪學生，把學生引入創設的教學情境中，感受作者描繪的紫藤蘿，聆聽作者內心的“焦慮和悲痛”，讓學生與作者心與心交流，深入體味文本的意蘊。
這篇課字里行間流露出優美的語言。我讓學生把文中最精彩的句子畫出來，在小組里交流討論，“這些詞語和句子美在哪兒？”交流討論后，我選小組里的代表發言，說出理由，分析原因。我只作引領，學生便把句子分析了，而且分析得比較到位，同時能說出自己的個人觀點和情感體驗，真正達到品詞品句的目的。作者在文中運用比喻擬人等修辭手法，語言鮮活，靈動，把紫藤蘿描繪得更加生動具體。學生在品讀中品味，在品味中內化，逐步領悟文本內涵，意境深遠。
三、涵泳品味，品讀共欣賞
紫藤蘿瀑布寫作背景范文第2篇
(1)引導學生學會在閱讀時理清思路、把握脈絡?，F代文閱讀要在整體上把握、理解文章的主旨及寫法,幾千年積淀的經驗最主要的一條就是“披文而入理”,即通過文字而進入文章的脈理,理清脈絡,才能讀懂、看透文章。葉圣陶曾說過:“思想是有一條路的,一句一句,一段一段都是有路的,這條路,好文章的作者是決不亂走的?！蔽覀円貏e注意文章思路的整理,文章中的人、事、物都不是孤立存在的,他們之間有內在聯系。認真閱讀文章就會發現,文中的段間關系呈現不同的情況,搞清段間關系,就弄清了層次,摸清了作者思路的走向,文章的中心就清楚了。所以,理清文章脈絡,是閱讀理解的基礎。
運用平時的閱讀教學引導學生總結理清文章思路的途徑很多,關鍵要注意到線索、過渡及照應、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重要字詞句、標題的提示作用等。學生在閱讀練習中可運用相關方法:依據文章的體裁特點理清思路;借助文章的線索理清思路;按照文章的組材順序理清思路;抓住文章中關鍵的語言標志理清思路等。
(2)引導學生學會在閱讀時對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗?！皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?能說出自己的體驗”,即要求學生進入作品的具體情境,體味作者的情感、觀點、態度和作品中人物的地位、身份、心境、性格、形象等,在充分理解文章的前提下,結合閱讀材料,進行合理的想象和推斷。
在抒情性詩文中,鑒賞能力又表現在對所描繪的意境的感受、體驗上。作品所描繪的生活圖景多姿多彩,而所表現的思想感情又是豐富復雜的,因此便構成多種多樣的意境。描寫自然景物的優美詩文,應該抓住美情美意這一內核,將學習的過程當做感知鑒賞美的過程。例如《春》和《濟南的冬天》,引導學生將它們當做優美的抒情文來讀,不僅關注其內容如何,更品賞文中的物象與意境的情狀、品性、體驗和品評文中美情美意作用于讀者心靈的方式、量度,這將別具一番情味、意趣。
(3)引導學生學會在閱讀時聯系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價。人的思想感情是復雜的,文章的思想感情往往也不是單一的,表現積極、健康的思想內容的作品,也可能帶有消極的因素,因而要辯證地去分析它,并能夠正確地對待它。作品總是作者在特定時代背景下,針對特定時期的問題“有感而發”所作,作者和作品都是特定時代文化背景的產物,因此聯系作者所處時代的文化背景,是對作品的思想感情傾向作出恰當評價的前提。
紫藤蘿瀑布寫作背景范文第3篇
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在開展中學語文教學活動的過程中，教師如果仍然采用傳統的教學方法，則難以提高語文課堂的教學效率。面對這種情況，教師要采用多樣化教學方法，激發學生的學習熱情和學習積極性。近幾年來，隨著素質教育的不斷推行，參與式教學方法開始被引入到課堂教學活動中，該教學方法符合素質教育的各種要求。在中學語文教學中運用參與式教學方法，不僅可以將學生的主動性充分調動起來，還有助于提高語文課堂的效率。 關鍵詞：參與式教學法;中學語文教學;教學理念;應用
參與式教學方法指的是在教學過程中，教師要堅持以學生為中心，運用多樣化的教學方法，促使每一位學生都參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂學習活動的主人。在中學語文教學過程中運用參與式學習方法，滿足了新課程改革的要求，能夠取得事半功倍的教學效果。
一、注重轉變教學觀念，樹立參與式教學意識
在新課程改革的背景下，教師要積極轉變自身的教學觀念，樹立利用參與式教學方法來開展教學活動的意識。如果教師在教學過程中，仍然采用傳統的教學方法開展課堂教學活動，那么其在教學過程中可能會遇到很多阻礙。學校相關負責人應該借助宣傳等多種多樣的手段，大力推廣參與式教學方法，鼓勵教師在教學過程中，巧妙運用參與式教學方法，以此營造高效的語文課堂。作為一名語文教師，應該抽出一些業務時間進行拓展學習，通過學習活動掌握新的教學方法，并且有助于豐富自身的專業知識，從而促使語文課堂教學活動的順利展開。
二、采取多樣化教學策略，引導學生積極參與課堂
當前，很多新型的教學方法開始被引入語文課堂教學活動中，比如：小組合作法、情境教學法等。在中學語文教學過程中，教師要根據教學內容選擇合適的教學方法，促使每位學生都能夠參與到教學活動，達到提高中學語文課堂教學效率目標。此外，在開展中學語文課堂教學活動的過程中，教師要積極創設問題情境，通過問題來吸引學生的注意力。比如：當教師要講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，可以設計幾個問題：問題一，學生在日常生活有沒有見過紫藤蘿呢？問題二：當紫藤蘿生長得特別茂盛的時候，你們覺得他們像什么？問題三：當你們看到紫藤蘿，你們的內心有什么感想嗎？之后，教師需要給學生留出一定的時間思考這三個問題，然后再讓學生回答這三個問題，當學生回答完之后，教師應該借此機會引入本節課要學的新課文，如此可以很好地帶領學生進入本節課要講解的新內容，有助于激發學生的學習積極性。
在課前，教師可以通過情境教學法來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。而在課堂教學過程中，教師可以采用小組合作法，讓學生能夠始終保持自身注意力的集中，從而提高語文課堂教學效率。此處仍然以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，當教師在課前提完問題之后，應該立即引入本節課的正題，即：分析宗璞筆下的紫藤蘿。為了能夠讓學生更好的理解宗璞賦予給紫藤蘿的感情，此時教師應該將作者資料以及寫作的背景向學生講述，然后讓學生認真閱讀此篇課文，之后教師可以將學生分成若干小組，讓小組內的成員通過討論方式，解決教師提出的幾個問題：第一，要求學生劃出本文的生字、詞匯，并且解釋這些詞匯的意思;第二，要求學生在閱讀過程中，找出運用比喻、擬人等修辭手法的句子;第三，要求學生在得到作者的寫作背景之后，了解作者的寫作意圖;第四，要求學生在閱讀過程中，要了解作者賦予紫藤蘿的思想感情。然后教師可以要求各小組成員針對以上問題展開討論，鼓勵每位學生充分發揮自身的優勢，進行相互幫助，共同完成教師所布置的任務。如此既有助于促使學生分析問題、解決問題能力的提高，又有助于語文課堂教學效率的提升。但在此過程中，需要注意的是：教師要積極參與其中，幫助學生解決他們討論過程中遇到的障礙。
三、努力提高教學能力，開展案例與實踐教學
參與式教學方法對教師的要求比較嚴格。在傳統教學方法下，教師在備好課之后，便可以順利完成教學任務。但在參與式教學方法，教師不僅要認真備課，還要具有較強的協調以及組織能力，如此才能真正將參與式教學方法運用于課堂教學活動中。因而，教師應該努力提高自身的教學能力，巧妙地運用教學案例，引導學生展開問題的分析，促使學生運用理論知識解決實際問題的能力不斷提高。此外，中學語文這門學科與實際生活有著非常密切的聯系，因此教師偶爾要帶領學生進行課外實踐，拓寬學生的視野和知識面，同時促使學生對理論知識進行更為深入的理解。
四、積極革新評價模式，對學生進行全面性評價
在傳統教學活動中，教師往往根據學生的學習成績對他們進行評價，但這種評價模式存在著嚴重的弊端，不利于調動后進生的學習積極性。因此在教學過程中，教師要改變自身的評價模式，針對學生展開全面性的評價，同時適當鼓勵那些不敢發言、缺乏信心的學生，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法，逐漸激發他們的學習興趣。在中學語文課堂中，教師要注重每位學生在課堂上的表現，針對那些表現不積極的學生，要及時與他們進行談話，增強其學習自信心。
五、結語
中學語文教師應積極轉變教學理念，樹立參與式教學意識;努力提高自身的教學能力，開展案例教學與實踐教學;積極革新評價模式，對學生進行全面性評價;采用多樣化的教學策略，引導每位學生都積極參與課堂教學活動，充分調動他們的學習積極性和主觀能動性，拉近教師與學生之間的距離，從而營造高效的中學語文課堂。
參考文獻：
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紫藤蘿瀑布寫作背景范文第4篇
一、運用質疑設問引導，為聯想插上騰飛的翅膀
學起于思，思源于疑。讓學生帶著好奇心走進課堂，能激發他們的主觀能動性，便于他們打開想象的閥門。利用質疑設問，能夠讓學生始終保持新鮮感，便于調動他們學習的主動性和積極性。
在質疑設問引導中，應該根據學生的學習理解差異和課程教學要點有選擇性地靈活設計。按照學習要求，設計一定的思考題目，為學生的學習架橋鋪路，讓他們在動腦筋思考中有所發現，獲得更多的樂趣；把握好時機，在學生“口欲言又止，手欲寫又?！睍r予以設問和追問，讓學生有一定的思考方向，并要求學生能夠根據這些設問來大膽想象和交流，以此來強化認知；抓住不經意的信息點，適當點撥，要求學生能夠延伸思考方向。學生在教師的設問中主動質疑，不僅能豐富思想情感，還能夠在聯想的過程中深化對語文素材的整體認知。
質疑設問引導課堂教學，不只是讓學生從現有的疑問中思考答案，更重要的是讓學生在被質疑和設問中找到思考的方法。例如，在《紫藤蘿瀑布》教學中，建議學生思考：瀑布最顯著的特點是什么？作者在瀑布前冠以“紫藤蘿”，是要向我們展示什么？通過這樣的質疑設問，要求學生能夠從紫藤蘿的外貌特征、生機盎然等方面來體味與此相關的生命活力。特別針對文中結尾寫到的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，要求學生能夠圍繞作者的經歷來體味其中的深刻內涵。這樣的質疑設問，不僅能夠幫助學生了解作者的寫作意圖和真實情感，更能夠讓他們在深入體味、感知的過程中充分發揮自身的想象思維，不斷深化感悟。
二、借助懸念探究引導，讓理解感知更有厚度
利用懸念引導學生主動探究，使學生對課程學習內容有更為豐富的認知感受。按照層層深入的原則，通過鋪設懸念引導教學，不僅能夠讓學生有意識地參與思考，還能夠產生“柳暗花明又一村”的藝術效果。
設置懸念能夠使學生對文本內容有一定的初步感知印象。在教學中，根據學習要求和學生的語言感知能力，突出懸念的導向性和可探究性，調動學生的多種感官。教師可根據教學要求，一方面巧借教材設置懸念，讓學生在欲蓋彌彰的懸念中探尋文章表達的核心內容和思想靈魂；另一方面，篩選有價值的信號詞匯，讓學生在整體閱讀感知的基礎上反復揣摩其中表達的含義，幫助學生深化感知。例如，教學《幽徑悲劇》，可設計懸念：季羨林先生為什么將幽徑的基調定為“悲劇”？作者在文中提到“每天春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。焉知一旦毀于愚氓之手”有怎樣的現實意義？這樣的懸念設計，能夠讓學生更好地結合“對古藤的感覺，是與特定的環境分不開的”，抓住“改革開放過程中科教興國、提高國民思想文化和審美素質”的重要作用。
懸念的設計能夠讓學生在自主閱讀的過程中帶著疑惑參與學習，讓學習過程變得更富有趣味；能夠讓學生的主動探究更為強烈，將懸念轉化為探究的熱情和動力，不斷激發自身的學習主動性和積極性。
三、運用激情啟發引導，使思想情感溢于教材
語文的外延即生活。重視學生的學習感受和情感，能使課程學習更為豐滿和富有生命活力。將文本知識進行拓展延伸，使之與生活相碰撞，激發學生“學習”與“感悟”的火花，激發學生的情感是關鍵所在。教師嘗試通過激情啟發的形式來引導教學，不僅深受學生的喜愛，更能夠讓文本內容具有人性化和情趣性。
紫藤蘿瀑布寫作背景范文第5篇
剛結婚那會兒，家里真的很窮，妻子愛意灼灼的眼神，讓他心里升起陣陣暖意，女兒半歲時，他決定跟同鄉一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多掙些錢，讓她們過上殷實的日子。
這兩年，他披星戴月地干活，任城市的風塵皸裂了雙手。他留下極少的生活費，其余的錢定期寄往家里，為了省下路費，連續兩年沒有回家。春節臨近，思念更加煎熬著他的心，他決定懷揣積攢的血汗錢，回家過個團圓年。
走進院落，房門緊鎖。妻在信里提到過，家里門鎖損壞，臨時換了新鎖。等了一會兒，有些著急，心想，干脆到外面走走，給女兒買些零食和玩具。離開家時，她還是襁褓中的小粉團，如今女兒長高了，會喊爸爸了吧？
他挑了一兜蜜橘，又買了毛絨小熊。轉身往回走，路過一家小診所。診所門口有個女人，抱著孩子輕輕地晃，急得淚珠直往下落?！霸趺崔k？這可怎么辦？”女人像是絮絮自語，又像是在對他訴說。
他愣了一下，試著問：“怎么回事？”女人嘆了口氣，說：“孩子發高燒，帶的錢不夠。你看，燒得有些迷糊，真怕耽誤了病情?！彼皖^一看，小女孩臉色紅紅的，偎在女人懷里“嚶嚶”地哭。
摸了摸衣兜，閃過幾分猶豫。他想起在外打工的艱難，每張錢都浸透著汗水。但轉念一想，如果對面是自己的家人，面臨這樣的窘境，他多么希望能有一顆善心、一雙溫暖的手，幫她們渡過難關。
他側過身，從棉衣內兜里摸出錢夾，抽出一張50元，對女人說：“拿著，給孩子看病要緊。”女人望著衣著簡樸、有些木訥的他，眼淚再次奪眶而出。他說：“快點取藥去吧，先給孩子掛上針。”
有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退燒針，又掛上吊瓶，這才舒了口氣。到底是孩子，燒剛退下一些，就有了精氣神。柔嫩粉紅的小臉上，大眼睛閃爍如星，對著他手里的小熊，“咯咯”直笑。
他把小熊遞給女孩，說：“你是勇敢的孩子，叔叔獎勵你一個小熊?！毙∨⒔舆^小熊，寶貝似的摟在懷里，女人低頭望著孩子，眼里全是疼愛?？吹脚⒁褵o大礙，他轉身離開了醫院。
回到家，妻子仍沒回來。他倚在門口，又困又累，不知不覺睡著了。不知過了多久，他被輕柔的聲音喚醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。原來，妻的旁邊站著的小女孩，懷里抱著毛絨小熊。
妻子笑吟吟地說：“女兒今天發起高燒，幸虧幼兒園老師帶她看病，現在好多了。”他把女孩攬進懷里，親了又親，將幾滴熱淚蹭到女孩臉上，引得妻子莫名其妙。
在外打工的日子，他遇到過各色目光，深感自身卑微如草芥。但無論何時何地，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內心的純凈，引領他回到溫暖的家園。
【專項品賞】
文章的中心事件是打工返家的主人公在本能的情況下，慷慨解囊熱心助人后，發現救助的人竟然是自己的女兒。其中文章第二、三兩段交代他離開家外出打工的原因和經歷，不屬于文章的主線和中心內容，屬于插敘。
其作用顯而易見：（一）充實了文章內容：既交代了他離家時的背景和原因，也為與女兒見面不識埋下伏筆，同時交代他掙錢的不易，有效補充了文章內容。（二）凸顯人物形象：正因為此部分內容的陳述，我們得知愛家、愛妻、愛女是他打工的原因和動力，表現出他的責任心;披星戴月、不辭勞苦，表現了他勤勞的一面;由于掙錢不易卻義無反顧救助陌生小女孩，更表現出他善良的本性。（三）突出本文主旨：插敘內容的交代，也為文末點題作了鋪墊，強化了文章主旨，強調善良的重要性。
由此可見，插敘必須是為了表達中心的需要，有時是為了幫助讀者了解故事背景，有時是對出場的人物作詮釋、說明。
【借鑒指津】
那么，在作文中該如何巧妙調整結構，合理運用插敘，為文章增色添彩呢？
方法一：直述式。即作者直接中斷敘述進行補充、介紹、說明，不借助作品中任何人的口述或聯想，多用“原來”“過去”這些表時間概念的詞來引入插敘部分。上文即采用此種方式，在對主人公打工返家時間段的敘述中，插入離家打工的相關情況。
方法二：轉述式。即通過作品中的人物的語言（如對話、獨白等）來進行，往往用“聽人說”“據說”“有人說”等引入插敘內容。如《孔乙己》中，為了讓讀者對孔乙己這個形象有全面的了解，借他人之口這樣插敘：“聽人家背地里談論，……”
方法三：聯想式。即通過作品中人物的思念、回憶、想象等心理活動引入插敘部分。如《紫藤蘿瀑布》中：“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……”這是通過作者自己的回憶插敘了十多年前家門外紫藤蘿的苦難遭遇。
當然，在運用插敘寫作時，也應注意以下幾點：
一、要符合文章的需要，即要根據所刻畫的人物、所展開的情節、所表現的主題之需要，很自然貼切地插在關鍵處，不能單純為追求形式的變化而到處亂插，弄巧成拙。
二、所插敘的內容應與主要情節或中心思想有關，不能亂插，節外生枝，中斷線索。
三、插敘部分要有專門的文字交代，要寫好過渡，做到行止有序，銜接自然，不能有斷裂的痕跡。
四、插敘內容要適當，一般不宜過長、過細，不管如何精彩，畢竟不是主要情節，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主。
