前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇山中訪友范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

山中訪友范文第1篇

坐著車，邀著游伴，但不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，乘著舒適的汽車，去訪問我的朋友。

走近這片大海，浪花呼喚我的名字，大海與我交換眼神。每一顆細(xì)小的沙礫都是我的知己，它們迎面送來無邊的金黃，每一粒沙都在望著我。我躺在沙灘上，靜靜地，仿佛自己也是一粒沙。我變得分外微小，被浪花沖到了大海里，經(jīng)過幾番波折，我遇到了蚌姑娘，她好心收留了我，經(jīng)過時(shí)間的變遷，我成為了一顆珍貴無比的黑珍珠，在海中玩耍嬉戲。

這海邊的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，美麗的貝殼!你渾身閃閃發(fā)光，是要將你拾起嗎?你好，墨綠的海帶!你揮舞著長長的手臂，是在同我打招呼嗎?喂，淘氣的小魚，高高興興地玩些什么呢?我猜你們是在舉行一場游泳比賽吧。

山中訪友范文第2篇

當(dāng)今素質(zhì)教育下的課程改革和教材變革帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的創(chuàng)新。優(yōu)化45分鐘全程，靈活地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智在課堂中的運(yùn)用是我近年來的不懈追求。靈活多變的課堂使學(xué)生對(duì)我的課總是產(chǎn)生無限的向往。這不，又到語文課時(shí)間了。

這一節(jié)上的是《山中訪友》，此文運(yùn)用豐富的想象、夸張等手法使景物描寫如詩如畫，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，會(huì)時(shí)時(shí)為童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在品味賞析栩栩如生的景物描寫上，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象進(jìn)入課文描寫的情境，體會(huì)文章栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，新奇豐富的特色。在讀到“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”一段的時(shí)候，我讓學(xué)生閉上雙眼，雙手合十，隨著音樂靜靜地聽我深情地誦讀，人樹合一的境界讓同學(xué)們的臉上蕩漾著甜甜的神秘的微笑。讀完那段話后，我欣喜地告訴同學(xué)們：“剛才我在讀課文的時(shí)候，眼角的余光告訴我，有一棵樹真的跑到課堂里來了！仔細(xì)一瞧，原來是孫旭同學(xué)正高舉胳膊，伸展五指，胳膊和手指還在隨著音樂的韻律輕輕地舞動(dòng)呢。只怕這棵樹的枝干彎得難受呀，大家想不想看看這棵樹的樣子？”同學(xué)們興致昂然，用熱烈的掌聲把孫旭請(qǐng)到講臺(tái)上，請(qǐng)他再次為大家作更精彩的表演。我又鼓勵(lì)其他同學(xué)都站了起來，學(xué)著那位同學(xué)的樣子挺直腰桿，慢慢閉上眼睛，舉起胳膊、伸開手指，隨“風(fēng)”輕搖，教室里立刻成了樹的海洋，無限的生機(jī)和活力迷漫了這個(gè)多彩的季節(jié)。

接下來我更加深情地投入到課文的誦讀中了。尤其是讀到“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦……”幾句的時(shí)候，聲音里飽含著難以抑止的激情。這時(shí)突然有個(gè)男生“啊——”地叫了一聲，我和其他同學(xué)都驚住了，真是晴天霹靂呀！大家都屏住呼吸等著老師的反應(yīng)，空氣驟然凝固了。我稍稍一征，但沒有發(fā)脾氣，而是以驚喜的語氣問：“是哪個(gè)俠客在吼叫呀？”大家都把目光投向杜凱全同學(xué)，此時(shí)杜凱全也意識(shí)到自己的失態(tài)，驚恐地站起來低下了頭。“原來是杜大俠呀！”我贊賞地說道。那個(gè)男生怯怯地說：“老——老師，聽了你剛才讀的那幾句話，我也不知道怎么就叫出來了，真的不是故意的！”情不自禁？！他的話語很誠懇。我順勢問其他同學(xué)有沒這種感覺。大家都說有，只是沒叫出來而已。“原來大家都和我一樣深深地陶醉其中了！本來是想讓你們一會(huì)兒再讀的，既然大家這么迫不及待，下面就讓大家都做一回俠客，一起來讀這一段吧！”我提議。此話一出，同學(xué)們更激動(dòng)了，全體起立，整齊而浩蕩的聲音立刻震徹了整幢教學(xué)樓，讓人感覺那一千個(gè)俠客、一千個(gè)喝醉了酒的詩人就在眼前。教室里再次涌起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期的教學(xué)效果。我被這極具震憾力的場面深深感染了。

下課后，我就這節(jié)課作了進(jìn)一步的交流和反思：所謂“計(jì)劃沒有變化快”。雖然老師們每次上課前都在精心地備課，先研究分析教材，根據(jù)自己對(duì)教材的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，可是學(xué)生畢竟不是機(jī)器，他們的朝氣和魄力有時(shí)會(huì)給你的課堂注入意想不到的活力，有時(shí)會(huì)給你帶來不期而遇的難題，絕不能一成不變地按照已備好的教案來進(jìn)行，一定要靈活處理，才能使課堂氣氛更鮮活，使教學(xué)效果更滿意。試想，如果在課堂上沒有發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)獨(dú)特的表演，就不會(huì)讓同學(xué)們身臨其境地感受；如果批評(píng)杜同學(xué)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)，而且會(huì)對(duì)孩子的心靈造成嚴(yán)重的打擊，同時(shí)會(huì)使班上其他同學(xué)的情緒變得緊張起來，哪能再投入地聽課呢？如果對(duì)他們的行為視而不見，就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也會(huì)錯(cuò)過好機(jī)會(huì)，怎么能營造這么熱烈的課堂氣氛呢？所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以作為一名語文老師，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟。并以此為契機(jī)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，從而使他們能夠形成良好的人文素養(yǎng)，自主地學(xué)，快樂地學(xué)，盡情享受“語文”的魅力、課堂的精彩！

鄧良菊，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。

山中訪友范文第3篇

這篇課文主要寫了：作者帶著愉快的心情探訪山中“好友”，與朋友互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。從而營造了如詩如畫的世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛。

在作者的筆下，比喻、擬人的寫作手法以及想象把山中的一切都變成了富有生命的人們。他把山中的一切都當(dāng)做自己的好友，他熱切地跟他們打招呼。就連雷陣雨就好比一千個(gè)俠客或詩人，頭頂?shù)木奘彩窍袷菫樽髡邠纹鹁迋?hellip;…

讀了這篇課文，我對(duì)大自然有了不同的看法。平時(shí)，我們只對(duì)哪些特別美麗的大自然景物有喜愛之情，而對(duì)那些平凡的事物，則視而不見。可作者卻不一樣，每一個(gè)大自然景物，都有著極其精彩的歷史，作者跟每一個(gè)景物都有著深情厚誼，似乎已和大自然融為一體了。

山中訪友范文第4篇

葉老曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”在以“語用”為核心的2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的觀照下，語文教材的例子作用顯得尤為重要。然而，許多課堂卻存在著為“語用”而語用，為“寫”而寫，并不能把“語用”的理念真正落到實(shí)處。下面，筆者結(jié)合《山中訪友》一課，來談?wù)劇碍h(huán)節(jié)目標(biāo)集中制”的設(shè)計(jì)策略。

《山中訪友》第一課時(shí)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象和聯(lián)想等來表達(dá)情感的方法。以上重難點(diǎn)，在教學(xué)中一以貫之，在各環(huán)節(jié)有序分解、落實(shí)，力爭步步為營，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、初讀感知，指明方向——唱響語用前奏

閱讀教學(xué)的開展，要有一個(gè)讓學(xué)生整體感知的過程，使他們初步了解課文的內(nèi)容。在初讀環(huán)節(jié)，不應(yīng)該僅僅是疏通課文的內(nèi)容。教師對(duì)文本要有一個(gè)整體的把握。文本作為一個(gè)例子，要教給學(xué)生什么，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的哪些方法，教師要有一個(gè)總體的目標(biāo)。然后要思考：在初讀環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，滲透哪些相關(guān)內(nèi)容，這樣指明學(xué)生思維的方向，唱響語用教學(xué)的前奏。如，《山中訪友》一課的初讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1．看題，猜內(nèi)容。

讀了課題，猜想課文會(huì)寫什么內(nèi)容。

2．讀文，圈朋友。

作者拜訪了哪些朋友呢？自由朗讀課文，把課文讀通順，然后把朋友們?nèi)Τ鰜怼?/p>

交流。

3．據(jù)表，知詳略，質(zhì)疑。

出示表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

■

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在初讀感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生一般會(huì)提出這樣的疑問：為什么把風(fēng)景當(dāng)成朋友呢？這些風(fēng)景和作者有怎樣的關(guān)系？在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的頭腦中肯定已閃現(xiàn)出“想象”一詞。這樣，教學(xué)伊始目標(biāo)就已凸顯；然后讓學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生自主釋疑中突破，讓“想象”在接下去的環(huán)節(jié)中逐漸明朗、深刻。

二、理解感悟，認(rèn)知寫法——奠定語用基礎(chǔ)

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，更重要的是要感悟文本的表達(dá)方式，體會(huì)作者是如何寫出想寫的內(nèi)容的。因此，在解讀文本時(shí)，教師要善于捕捉文本的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)文本作為例子是如何表達(dá)的，以便在教學(xué)中把握語言現(xiàn)象，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生易于思考、理解、感悟、認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程，逐步明晰文本的表達(dá)方式，為遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。如，《山中訪友》一課的感悟環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1．看圖，用自己的話來描述橋。

看，就是這么一座橋。你看到的橋是怎么樣的？

（預(yù)設(shè)出示：這是一座單孔石拱橋，它橫跨在澗水上，很多人通過它走到河對(duì)岸）

2．對(duì)比閱讀，悟“友”。

（1）課文是怎么寫橋的呢？自己讀讀課文，與大家所說的有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)作了德高望重的老人來寫；寫出了對(duì)橋的敬佩之情）

從字面、舉例理解“德高望重”的意思。

（2）課文又是怎么寫這位德高望重的老人呢？

板書學(xué)習(xí)提示：讀文、畫詞、批注。

交流。

（預(yù)設(shè)：服務(wù)時(shí)間長——幾百年、依然如舊；功勞大——多少人馬；默默無聞——弓著腰、俯身凝望）

（3）作者把老橋想象成德高望重的老人，為什么這樣寫？

小結(jié)：通過豐富的想象，表達(dá)對(duì)老橋的敬重。

（4）回叩：現(xiàn)在你知道了嗎？稱他為友是因?yàn)槭裁矗?/p>

3．情感朗讀，嘗試背誦。

該板塊的設(shè)計(jì)，努力做到與課文內(nèi)容分析說再見，體現(xiàn)指向語用的閱讀教學(xué)。通過對(duì)比閱讀，語例思辨：寫什么，怎么寫，為什么這樣寫，這樣讓學(xué)生逐步認(rèn)知作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法，表達(dá)對(duì)老橋的深情厚誼。學(xué)生明白地掌握了這種語言現(xiàn)象，為下一環(huán)節(jié)的練筆做好鋪墊。

三、遷移練筆，讀寫結(jié)合——嘗試語用實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。完整的語言學(xué)習(xí)過程包括理解、感悟、積累、運(yùn)用等環(huán)節(jié)。對(duì)于適恰度高的語言，可以讓學(xué)生經(jīng)歷這一完整過程，從而達(dá)到有效鞏固的目的。因此，當(dāng)學(xué)生明白了教材的語言現(xiàn)象之后，及時(shí)跟進(jìn)遷移運(yùn)用，有利于加深印象、鞏固寫法。只有這樣，才能更好地由課內(nèi)走向課外，切實(shí)提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在初識(shí)、認(rèn)知表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，語用教學(xué)的終極目標(biāo)——運(yùn)用的呈現(xiàn)，顯得順理成章。如《山中訪友》一課的遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1．寫法遷移，試寫樹林。

老橋是他的朋友，樹林也是他的朋友。請(qǐng)你模仿這段的寫法，也把樹林想象成人來寫一寫。

反饋、評(píng)價(jià)：（1）書寫；（2）語言組織；（3）寫法；（4）欣賞點(diǎn)評(píng)。

簡單修改。

2．寫法沖突，比較閱讀。

課文又是怎么寫的呢？自己讀文，看看有什么不一樣。

（預(yù)設(shè)：（1）作者把每一棵樹想象成人，送來無邊的青翠，望著“我”，表達(dá)了人、樹的友好。（2）把自己聯(lián)想成樹，樹、人融為一體）

小結(jié)：在這里，作者不但把物想象成人，還把人想象成物，這真是一對(duì)物我相融的知己。

3．發(fā)揮想象，情感朗讀。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生理解、感悟、積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移運(yùn)用，發(fā)展語文能力；同時(shí)也為掌握課文第四自然段的語例現(xiàn)象——想象成樹（擬物）的寫法提供了一個(gè)思維支點(diǎn)，與前一寫法想象成人（擬人）形成對(duì)比沖突，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)多角度、不同形式的表達(dá)能力。

四、課外拓展，回叩語例——咀嚼語用余味

拓展，作為教學(xué)的延伸，必須跟教學(xué)目標(biāo)緊密相連，否則便是泛泛而談，為“拓展”而拓展。拓展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而開展，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段之一。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生再次體味“語用”的環(huán)節(jié)，咀嚼語用余味，促進(jìn)語言文字運(yùn)用能力的提高。如《山中訪友》一課拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1．橋是作者的朋友，樹也是作者的知己，這又是為什么呢？你有這種感覺嗎？

2．拓展《又見南山》中的一句話：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。”這句話里哪個(gè)詞讓你理解了這份情？

3．小結(jié)：正是如母親這樣的情，作者才寫下了《山中訪友》。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看作者又是怎樣展開想象表達(dá)對(duì)大山的感情的。

語文教學(xué)應(yīng)該是由課內(nèi)走向課外，課外是語文更廣闊的天地。這里對(duì)《又見南山》的拓展，是對(duì)課文、對(duì)作者的進(jìn)一步了解；同時(shí)又不流于形式，而是圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)展開的。“這句話里哪個(gè)詞讓你理解了這份情”，實(shí)際上是想象和聯(lián)想這種表達(dá)方式的再次回味，與前面幾大環(huán)節(jié)一脈相承，都聚焦到語用上。

山中訪友范文第5篇

教育策略

1．帶領(lǐng)孩子參與準(zhǔn)備過程。如果把旅行視為一個(gè)綜合性的教育活動(dòng)，那么，意義不僅僅在旅途中，而是貫穿整個(gè)過程。其中，旅行的準(zhǔn)備便是重要組成部分。小一些的孩子，通過讓他選擇自己應(yīng)帶的東西，激發(fā)他們對(duì)旅行目的地的想像和向往之情；大一點(diǎn)的孩子，可從選擇旅行地點(diǎn)、制定旅行計(jì)劃開始。讓孩子參與討論，如準(zhǔn)備到哪里玩，玩什么，用什么交通工具，走哪條路線，準(zhǔn)備帶哪些東西，玩多長時(shí)間等等。并帶孩子查閱相關(guān)資料，如找地圖、交通工具時(shí)刻表、風(fēng)景名勝介紹等，當(dāng)這些問題得到確認(rèn)以后，則可以和孩子一起制定詳細(xì)的旅行計(jì)劃表。

2．激發(fā)孩子珍愛自然的情感。同樣的山水、風(fēng)景，每個(gè)人的感受是不一樣的。有的人不會(huì)產(chǎn)生更多的感受和收獲，有的人卻能用心地體味其中的一山一水、一草一木。這種性情的陶冶是需要從小培養(yǎng)的，所以父母在帶孩子旅行的過程中，自己首先要以積極的情感去感受大好河山，從而激發(fā)孩子熱愛山水、珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并且，讓孩子落實(shí)到行為之中，如不把垃圾扔在風(fēng)景區(qū)、不采摘花草、制止亂刻亂畫行為等。

3．幫助孩子坦然面對(duì)各種遭遇。旅途中往往會(huì)有各種意外遭遇：車船擁擠、迷途晚點(diǎn)、故障拋錨、雨雪風(fēng)沙、氣候驟變、停水停電、意外事故、人際糾紛……如何處理突發(fā)事件，會(huì)影響孩子的心理。若父母在不如意的境況面前一味地?zé)┰辍⒈г梗⒆泳蜁?huì)焦慮、束手無策；若父母坦然面對(duì)、積極處理，孩子也會(huì)學(xué)著冷靜面對(duì)各種問題。

4．和孩子一起搜集旅行資料、信息。旅行一是看自然景觀，二是品人文風(fēng)情，和孩子一起把這些見聞保存下來，是很好的成長記錄。如搜集景點(diǎn)門票、拍攝有趣景觀、購買紀(jì)念品、親子共寫旅行日記。搜集資料的過程，就是對(duì)孩子非常好的教育。

親子活動(dòng)

活動(dòng)一： 物品清單。旅行大多是大人整理行裝，孩子被動(dòng)接受，這次不妨把權(quán)利和任務(wù)交給孩子。當(dāng)定好旅行地點(diǎn)、路線、方式及時(shí)間以后，就讓孩子著手進(jìn)行。和孩子一起討論需要帶什么東西，在紙上列出，然后和孩子一起按清單采購，一起收拾整理。小的孩子可學(xué)著整理小背包，大的孩子則可讓他將全家人的物品統(tǒng)一考慮，這有助于培養(yǎng)孩子的計(jì)劃性和統(tǒng)籌能力。

活動(dòng)二： 旅行畫冊(cè)。給孩子準(zhǔn)備一本寫生畫冊(cè)，把美麗的景物和有趣的人、事記錄下來。父母把孩子的畫意寫在一旁或背面。旅行結(jié)束后，就能給孩子“出版”一本旅行故事集了，還可以拿到幼兒園去展覽呢。

活動(dòng)三： 腦力激蕩。旅途中會(huì)有許多的等待時(shí)間，這時(shí)不妨讓孩子盡力展開想像的翅膀，進(jìn)行腦力激蕩。如等車時(shí)，可讓孩子想像車子晚點(diǎn)的各種原因，看看誰猜得對(duì)，讓孩子用“如果……就……”的句式來說一說“怎么辦”的問題；氣候變化了，讓孩子想一想用哪些方法可以使自己更加舒服；出現(xiàn)意外了，用哪些方法可以解決……這不在于期望孩子能夠真正解決問題，而是要利用這樣的時(shí)間讓孩子的思維開動(dòng)起來。

活動(dòng)四： 旅行展覽。旅行結(jié)束了，這時(shí)要趁熱打鐵，讓孩子開個(gè)小小展覽會(huì)。搜集照片、日記，再結(jié)合一路上準(zhǔn)備的物品資料布展，邀請(qǐng)親朋好友來參觀。這既能幫助孩子回憶路途中的見聞，又能使孩子學(xué)會(huì)如何與別人一起分享快樂。

貼心叮嚀

1．耐心解答孩子的提問，并引導(dǎo)孩子尋求答案及解決方法。

2．隨身帶好紙筆，及時(shí)記錄一些有趣的事。

3．準(zhǔn)備一些玩具或游戲題，以備等候或大人活動(dòng)時(shí)穩(wěn)定孩子的情緒。

4．考慮體力、認(rèn)知及安全，3歲前幼兒不宜遠(yuǎn)行。