前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇山中答問范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

山中答問范文第1篇

去年暑假,我有幸去大山里游了一趟.我們是同姨姨回娘家的,在晉南.路不好走,坐車到了山前的窄路上,就要下車走了.

山上的空氣特別好.還有小鳥不停地在叫,只是看不到人.我們走的小路只有米數寬.一邊是山壁,一邊是布滿梯田的,綿延不絕的山坳.我牽著弟弟走在最前面,一邊大步走,一邊摘路上的酸棗子.

走到"窄路"的盡頭時,就出現了房子,又因為有霧氣,煙霧繚繞的,像是入了桃源仙境一般.再往前走,就是老姨家了.有一個不大不小的院子,圍著土墻,從木門進去后,就看見三個窯洞,我便情不自禁的呼起聲來,馬上沖入窯洞.洞里面是像個有平面的圓柱一樣.里面有個爐子,還有個陳舊的柜子,最里面是"炕","炕上有個人,我見不認識.便急忙退出來.

我和弟弟四處逛了逛,便要去我們早已向往的地方--山坳.

出門一直向西走,便有個下山的窄路,不過這次更窄了,只有一米來寬!幸好有個放羊的人走在前面,不然要被嚇死了!

路旁有許多重山壁里長出來的酸棗枝,我們可一邊走一邊摘著吃.開始還好,過了一會,就開始厭煩了,這山路像是永遠走不完,更可惡的是前面的羊像是永遠拉不完...還我倆光是躲了.終于到了山坳,比想象中的都好,一眼望去都是無盡的田,清新的空氣,但沒有了山上看到的云霧.此時我想起了喧榍的城市,污染了的天空...我好不想回去.但又原路回去了,可幸的是碰到了野雞群,就高興地去抓,卻連雞毛都沒碰到.只是見到了一只毛色非常美的雞.

山中答問范文第2篇

從一開始到現在，從來沒有過的壓力撲面而來。想盡了辦法從那山堆似得壓力中擺脫，依然還是像奴隸般去順從。山堆似得作業，數多的課本需要去反反復復地背。

再次聽著歌，陰霾的天漸漸晴了，逝去了昨日的陰霾，重見了今日的光明。過去的就讓他過去了，不要再去吝情。

一面背負著家人的嘮叨，一面聽著老師的諄諄教導。雙重的壓力不斷打擊著我，總是被這壓力給擊中。給心里打上了一針，讓自己好像蠻附有叛逆感似的。自己想要擺脫這些壓力，那真是遙不可及。把壓力化成前進的動力，自己就輕松了許多。或許這些壓力都是人生中的絆腳石，迫使我們一次次跌倒，又想要迫使我們站起來，只有自己克服心里的絆腳石，才能排除這人生中諸多的壓力；不要原地徘徊，被嚇倒，就地半途而廢，要懷著永不放棄、不拋棄的心理去闖蕩各種困難。

山中答問范文第3篇

從踏入大學門檻的那天起，經過良師的精心指導以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。

在大學期間，我認真學習，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認同。另外，我也積極參加各種社會實踐活動。"工欲善其事,必先利其器"。在求學期間,"學而知不足"是我學習、工作取得進步的動力。除了必修課程外我還自學Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個人站點。在英語學習上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。

在學習之余，我堅持參加各種體育活動，使自己始終保持在最佳狀態，這些都是我將來工作的重要本錢！

我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的2005年應屆計算機業的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。我還要繼續努力。

山中答問范文第4篇

記得有一次，我和哥哥同行邊走邊聊，突然哥哥說：“弟弟，你看前面的外國朋友看著怎么那么著急呀？”

“哎！別管閑事。”

“不行，他一定是遇到困難了，我們應該去幫助他。”說著跑了過去。

他們倆經過幾番“手舞足蹈”的對話，只見外國友人笑顏逐開，連聲說“thankyou！”。我不由得為哥哥的行為豎起大拇指，他為文明西安增光了。

還有一次，我在去補習班的路上，看見一位盲人拄著拐杖在盲道上艱難行走，街上行人很多，在盲人的前面有幾位大哥哥和大姐姐，他們一邊走，一邊吃香蕉，突然，一位姐姐將吃完的香蕉皮隨手丟棄在盲道上，我正為盲人捏一把汗時，一對母女模樣的人迎面走來，那個女孩也看到這一幕，迅速掙開媽媽的手，疾步跑上前將香蕉皮撿起來扔進旁邊的垃圾桶。看到這里我心里的石頭終于落了下來，看著盲人安全地走過“危險區”，我從心底向我的同齡人致敬，她也為文明西安添彩了。

山中答問范文第5篇

關鍵詞：邊遠山區 高中英語 問題 對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0153-02

1 引言

由于經濟較為落后等原因，邊遠山區農村高中英語教學遠遠落后于經濟較為發達的沿海地區及中等發展城市。費時低效是這些地區英語教學普遍存在的現狀。如何改變這一教學現狀，提高學生學習英語的效果，是一線英語教師亟待解決的問題。筆者所任教的班級學生人數達60多人，學生大都來自邊遠山區，其水平差異很大。我國教育部制訂的《英語課程標準》指出要“突出學生主體，尊重個體差異”。[1]其核心理念是以人為本。強調在面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。但在實際教學中，差異較大的學生進入班級后接受的卻是同一教學進度，這勢必造成優等生吃不飽、中等生提不高，因此，筆者接下來將探導如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現大面積提高教學質量的目標，改變農村高中英語費時低效，趕上中等及發達地區。

2 問題的成因

2.1經濟薄弱及家庭重視不夠

筆者所執教的班級的學生大多都是來自邊遠的山區，經濟非常落后，生活條件非常艱苦。迫于生計，他們的父母外出打工來維持生計。因此這些孩子從小就離開父母，基本上沒能感受到父母的關心與教育。因此他們學習的目的不明確，不知為何而讀書。其次這些孩子從小就居住在較為閉塞的山村，與外界接觸較少，從而養造就了膽怯、害羞的性格。在課堂上不活躍，尤其是在英語課堂上更是小心翼翼，不敢多說一句話。再次是由于條件限制，大部分學生一直到七年級才接觸英語，由于教師、教學條件等各方面的原因，很多學生一開始就對英語失去興趣。因此學生之間水平差異較大。

2.2班級授課制的制約

十七世紀捷克教育家夸美紐斯提出的班級授課制曾大大提高了教學效率，然而隨著現代科學技術的發展、社會的日益進步、教育資源和教育需求的快速增長及變化，班級授課制日益顯現出其先天的不足：其固有的不利于學生創造能力的培養和因材施教等各種弊端與社會發展對教育的要求的矛盾日益尖銳起來。它提倡使用統一的大綱、統一的教材、統一的方法、統一的要求、統一的練習、統一的答案，培養出來的是同一特點、喪失個性的人。[2]這樣的教育就像模具，不管你有多角、多棱，都會被溶化，鑄成同一個造型，其忽視了學生之間的個體差異，從而不利于學生的多樣化發展。

2.3英語課堂大班教學的制約

在邊遠山區由于其各種條件的限制，每個班級的人數大多在60-70人之間，有些班級甚至達到80人。班級過大，學生過多，導致師生間的互相交流活動的機會相對減少，情感聯系相對減弱，教師難以在短短的一節課內顧及到到每一個學生，這樣就使得少數學生感覺似乎被老師和集體冷落，從而產生消極情緒。班級過大，人數過多，學生的個體差異明顯，學生不同的需求導致其心理沖突，影響課堂教學氣氛，形成消極、甚至是抵觸的情緒，使得課堂不能得以順利而有效地進行。特別是當教師還是以傳統的知識直接傳授方法教學時，學生大多數情況下是以個體的目標為起點，并以個體的獲得和體驗而告終，缺乏協作精神和能力的培養，對以后的學習和生活難免會產生嚴重的負面影響。

2.4備課時間投入不足及教師教學方法陳舊

當前，部分教師由于專業技能欠缺、教學基本功較為薄弱，加之備課時間不充足就造成了教學困難，部分教師不重視教學、投入教學精力少、缺乏科研意識，不去專研并吸取別人先進的教學理念及方法，凡是種種形成了中學英語教師開展科研活動的主要障礙。許多教師“一言堂”依舊，仍一如既往地采取傳統的“填鴨”教學方法，這種模式造成的結果往往使得學生的主動性、積極性和創造性被完全地忽視，老師的“權威”自然地被他們完整地接受。此外，由于歷史的原因，例如，有些地區中小學外語教學底子薄，教師教學觀念陳舊，加之師生肩上都負著沉重應試的壓力，使得外語教學難以擺脫重知識輕能力的狀況，學生的主體地位得不到尊重，學生的學習興趣及積極性難以提高。不少地區教學技術和手段落后、語言環境缺乏，教師的外語專業水平和教學水平參差不齊，教學評價標準單一，因此形成“費時多，收效低”的英語教學現狀也在所難免。

2.5未能依據學生原有水平進行分層教學

盡管教材在不斷更新，新的英語課程標準已經實施，然而以同樣的教材、同樣的標準、同樣的教學模式來培養不同層次的學生收效甚微。近年來，由于辦學體制和招生制度的改革，高中生的構成層次日益復雜，邊遠山區受現有教學條件的限制，各種不同層次的學生（如正式生、擇校生、借讀生等）混合編班，人為地增加了教學難度。進入高中的學生，雖然已經歷經三或四年的英語學習，掌握了一定的詞匯，具備了一些基礎的句法結構知識，然由于其智力、非智力等因素的影響，學生們在許多方面客觀上層次差距很大，如學英語的動機和興趣、基礎知識的全面性與系統性、語言運用能力的差異、對語言的整體感知等等。目前高中英語新教材的知識容量大較大，難度要求較高，極具時代特色。如果我們不能面向全體學生，采用有針對性的教學方法，勢必對教和學都產生很大的阻力。[3]

3 解決方法——進行分層教學