前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級上冊數(shù)學第一單元范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

五年級上冊數(shù)學第一單元范文第1篇

擲一擲

同步測試（II）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空。

(共4題；共7分)

1.

（4分）

口袋里有5個紅球、7個白球和4個黃球，任意從口袋里摸出一個球，摸到紅球的可能性是________，摸到黑球的可能性是________．要使摸到白球和黃球的可能性相等，可以怎樣做？________要使摸到紅球的可能性是1，可以怎樣做？________．

2.

（1分）

(2018六下·云南期末)

甲、乙、丙、丁四個人比寒乒乓球，每兩人要賽一場，結(jié)果甲勝了丁，并且甲、乙、丙三人勝的場數(shù)相同，那么丁勝了________場。

3.

（1分）

同時擲兩個骰子，取兩個數(shù)的和定輸贏，如果老師選雙數(shù)，學生選單數(shù)，擲20次，他們贏的可能性________。

4.

（1分）

(2018·潢川)

小明給姑姑家打電話，忘了號碼中的一個數(shù)，只記得是83*4586，他隨意撥打，恰好按對的可能性是________。

二、判斷正誤。

(共4題；共8分)

5.

（2分）

(2016四下·壽縣月考)

1～9，9張數(shù)字卡片，抽到單數(shù)的可能性和抽到雙數(shù)的可能性一樣大．

6.

（2分）

某人忘記了電話號碼的最后一位，因而他隨意撥號，第一次接通電話的可能性是

．

7.

（2分）

因為小明在一次摸球中摸到黑球的可能性是

（摸后放回），所以他下一次摸到黑球的可能性仍然是

．

8.

（2分）

晚上一定能看到月亮。

三、小游戲。

(共2題；共10分)

9.

（5分）

小明在玩套圈游戲時，套中了兩個數(shù)，他們的和是14，他套中的可能是哪兩個數(shù)？

10.

（5分）

盒子里有20個球，上面分別寫著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。小芳任意摸出兩個兩個球，他們的和是15，她可能摸出了哪兩個球？

四、拓展應用。

(共1題；共10分)

11.

（10分）

蘋蘋、依依和壯壯做摸珠子游戲．每次任意摸1個珠子（珠子的質(zhì)地、大小相同），然后放回搖勻。他們?nèi)藦耐粋€箱子里摸珠子，共摸了32次，摸到白珠子20次，摸到紅珠子8次，摸到藍珠子4次。

（1）

他們最有可能從幾號箱子里摸珠子？不可能從幾號箱子里摸珠子？

（2）

他們?nèi)艘肽５郊t珠子的次數(shù)多一些，可以從幾號箱子里摸珠子？

參考答案

一、填空。

(共4題；共7分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷正誤。

(共4題；共8分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、小游戲。

(共2題；共10分)

9-1、

10-1、

四、拓展應用。

(共1題；共10分)

五年級上冊數(shù)學第一單元范文第2篇

第五單元方向與位置

復習卷一

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、北師大版數(shù)學四年級上冊

第五單元方向與位置

復習卷

(共6題；共35分)

1.

（6分）看圖填空.

（1）以雷達站為觀測點，1號戰(zhàn)斗機在_______偏西方向上.

（2）以直升機為觀測點，1號戰(zhàn)斗機在_______偏西方向上.

（3）以偵察機為觀測點，雷達站在_______偏西方向上.

（4）以1號戰(zhàn)斗機為觀測點，直升機在_______偏東方向上，偵察機在_______偏東方向上，雷達站在_______偏東方向上.

2.

（7分）根據(jù)下圖填空．

（1）

在第_______列第_______行，用數(shù)對表示它的位置是(_______，_______)．

（2）(1，3)表示第_______列第_______行，在這個位置上的玩具是_______．

3.

（1分）如圖，平面直角坐標系中有四個點，它們的橫縱坐標均為整數(shù)．若在此平面直角坐標系內(nèi)移動點A，使得這四個點構(gòu)成的四邊形是軸對稱圖形，并且點A的橫坐標仍是整數(shù)，則移動后點A的坐標為_______．

4.

（15分）下圖是春城部分路段示意圖。

（1）火車站的位置用(0，0)表示，表示出游樂城、商業(yè)城、兒童公園所在位置。

（2）火車站北偏東45°、商業(yè)城正北900m處是吉祥酒店；游樂城正西900m處是休閑廣場；兒童公園正南600m處是電信大廈。請在圖中標出它們的位置。

（3）小華從游樂城向北走600m，又向西走1500m，然后又向南走900m，她都經(jīng)過了哪些地方？

5.

（1分）看圖回答問題。

用把第3列，第3行的動物圈起來。

你喜歡哪種小動物，它在_______，把它涂上顏色。

你還能提出哪些問題？

6.

（5分）如圖

①以直線MN為對稱軸作圖形A的軸對稱圖形，得到圖形B.

②將圖形A向下平移6格，得到圖形C.

③將圖形A繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形D.

參考答案

一、北師大版數(shù)學四年級上冊

第五單元方向與位置

復習卷

(共6題；共35分)

1-1、

1-2、

1-3、

1-4、

2-1、

2-2、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

五年級上冊數(shù)學第一單元范文第3篇

小數(shù)乘法

第四節(jié)

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

同步測試（I）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題

(共7題；共18分)

1.

（1分）

在下邊的算式中填入一個數(shù)，使它能簡便計算：5.2×2.85+7.15×________。

2.

（1分）

計算：

0.13×1.25×0.8=________

3.

（3分）

計算．

1.25×56=________

4.

（4分）

做表中的乘法題，盡可能靈活地計算．

________

5.

（1分）

根據(jù)運算定律填空。

3.12×0.5＝________×________

12.5×8.7×0.8＝(________×________)×________

(2.5＋0.6)×4＝________×________＋________×________

4.1×1.5＋5.9×1.5＝(________＋________)×________

6.

（4分）

填上合適的數(shù)．

4.6×0.99=________×________－________×________

4.6×0.99=4.6×1－4.6×0.01

7.

（4分）

0.049×45得數(shù)保留一位小數(shù)是________，精確到百分位是________。

參考答案

一、填空題

(共7題；共18分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

五年級上冊數(shù)學第一單元范文第4篇

關(guān)鍵詞 教材 靈活使用 服務 學生學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0102-03

數(shù)學教材是數(shù)學課程理念的基本物化形式，是學生學習數(shù)學、教師教授數(shù)學的最基本藍本，是聯(lián)結(jié)“數(shù)學課程目標”與“數(shù)學課堂教學”的最主要橋梁。相同的教材，由于學生之間是存在差異的，因此所學到的數(shù)學知識也是不同的，或多或少，或難或易。不同的學生，不同的教師都會有不同的收獲。那么，教師如何走進教材、活用教材，才能讓教材更好的為學生的學習服務呢？我從以下幾個方面進行了思考和嘗試，以期達到拋磚引玉的效果。

一、通讀整套教材，系統(tǒng)掌握知識，打好靈活使用教材的基礎(chǔ)

小學數(shù)學教材無論是老教材（浙教版）、人教版實驗教材還是新教材（2012版義務教育教科書），它們共同的特點就是具有很強的系統(tǒng)性。因此教師鉆研教材時，從整體上把握處理好教材，做到大處著眼，小處著手。只有掌握了小學數(shù)學知識點的來龍去脈，就能為教師靈活使用教材打下夯實的基礎(chǔ)。

比如“分數(shù)”這部分內(nèi)容。我們先分析這個內(nèi)容在小學階段的知識分布情況。

從上表，我們可以看出，“分數(shù)”這個知識的教學在小學階段是分散在三個學期的，分別是三年級上冊安排了《分數(shù)的初步認識》，五年級下冊才完整的認識《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，接觸到《分數(shù)的加減》，六年級上冊安排《分數(shù)的乘除》。誠然，學生三年級就認識了分數(shù)，開闊了視野。但是，作為一個認知系統(tǒng)，這樣的結(jié)構(gòu)安排是否有利于學生扎實地掌握“分數(shù)”知識呢？實際教學中，我們就發(fā)現(xiàn)，學生到了五年級再次學習分數(shù)時，已經(jīng)將三年級的知識遺忘了一大部分了，教師就要幫學生縱向梳理一下三年級學到的“分數(shù)”的知識并且擴充分數(shù)意義，為接觸假分數(shù)打下基礎(chǔ)。因此，學習新知之前的復習能否發(fā)揮其作用，就要看教師鉆研教材的程度了。教師教學之前的“前瞻”非常重要，因為只有準確了解前面學到什么程度，才能把握好新知的切入點，使學生的學習更順利、更有效。

二、適當調(diào)整各單元知識間的順序，便于更好服務于學生的學習

《課標（2011版）》明確提出要“創(chuàng)造性地使用教材”，就是要教師根據(jù)實際情況，結(jié)合自己的思考，靈活創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”的理念。教師應該根據(jù)自己所處的實際教學情況，認真思考合理的教學順序，而不是被動依賴教材或某些規(guī)定。

例如在新教材一年級上冊的教學中，我們就需要去調(diào)整單元教學內(nèi)容的順序。上圖是新教材一年級上冊的目錄，從目錄中，我們清晰地看到，在準備課之后的第二單元，教材就安排了“上下、前后、左右”這一“位置”的知識教學。在實驗教材中這一內(nèi)容安排一年級下冊的，新教材把這個內(nèi)容提前至一年級上冊，編者可能考慮到“位置”的內(nèi)容，在本冊“認識圖形”與“數(shù)的認識”教學中，起到基礎(chǔ)支撐的作用。然而，編者可能沒想到，新教材把這一內(nèi)容安排得如此靠前，面對的學生是剛剛?cè)雽W的新生，碰到了種種困難：首先是教材中涉及的字不認識，根本無法去閱讀；其次，在課堂中，無法結(jié)合實際說出前、后、左、右的同學是誰？因為面對剛?cè)雽W1周左右的孩子，同學之間的溝通交往還是需要時間的積累；最后，配套的課堂作業(yè)本中，大量答案都需要漢字書寫，給剛?cè)雽W的他們帶來莫大的困難。也給我們教師帶來痛苦的糾結(jié)啊。面對這樣的現(xiàn)實，我們就提議下一屆的一年級數(shù)學教師，要正視這個問題，把“位置”這一教學內(nèi)容進行適當?shù)暮笾茫冗M行第三單元“1～5的認識和加減法”的教學，在學習完第五單元的內(nèi)容后，可進行“位置”內(nèi)容的教學。這樣的調(diào)整，就充分的考慮了學生的實際因素。

三、基于學生，創(chuàng)造性改變學習素材，使學生的學習更加輕松有效

學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教材里安排的主題圖、例題所創(chuàng)設的問題情境都來源于學生的生活。但是，整體上的地區(qū)差異，個體上的認知差異都需要教師去思考、去創(chuàng)新。

比如在解讀實驗教材三年級下冊《商中間、末尾帶零的除法》這節(jié)課時，教材所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容分別為：例5是0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6教學商中間、末尾帶零的除法計算。例5教材呈現(xiàn)的主題圖是“西游記”中分西瓜的情境；例6教材選擇的研究素材是用電數(shù)的計算。根據(jù)課程目標與教學計劃，例5與例6應在同一節(jié)課內(nèi)完成教學的。那么我就在思考，學生在同一節(jié)課的學習中，情景從神話色彩的故事中，一下子轉(zhuǎn)入現(xiàn)實生活中的用電量的計算，課堂環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折急、情境的跳躍幅度大，容易造成學生在學習中學習情緒上的落差，出現(xiàn)情境的副作用。因此，我在執(zhí)教這個內(nèi)容時，就對教學情境進行了創(chuàng)造性改變。

[片斷]

在學生借助西游記的主題圖學習并得出0除以任何不是0的數(shù)都得0時。

師：從剛才八戒分西瓜的活動中，我們獲得什么數(shù)學知識呢？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

師：你總結(jié)得很完整。接著，唐僧又讓悟空又去摘了些桃子，要把這些桃子分給徒弟。這次，他讓沙僧來分。

[課件再次出示唐僧師徒的對話。]

師：你找到哪些數(shù)學信息？

生：有309個桃子，平均分給3人。每人分到幾個？

師：你能幫沙僧算算每人分到幾個桃子呢？請試試看。

生嘗試計算。

從片斷中可以看出，借助西游記中師徒分東西的這條情境主線，把例 5與例6兩個知識點串連起來。教學例5時，運用了教材中呈現(xiàn)的主題圖來引入本節(jié)課的第一個教學重點，讓學生充分體會0除以任何一個不是0的數(shù)得0。延續(xù)前面已經(jīng)創(chuàng)設好的情境，我將表格里的數(shù)據(jù)仍然用唐僧師徒四人的對話引出除法的計算。將3個月用電309千瓦時改變成師傅要給三個徒弟平均分309個桃子。這樣創(chuàng)造性的改變情境，考慮到學生的學習興趣與積極性的同時，也進行了更加具體有效的數(shù)學思考。接著將被除數(shù)由309個桃子變成390個桃子，再次計算，學生就會對比出商的中間、末尾帶零的除法的特點以及計算中應注意的問題。這樣的過程鏈接了兩個知識點，可是學生并沒有覺得困難，可見過渡是多么自然。

四、尊重教材，用活教材，充分展現(xiàn)學生的學

對教材加以創(chuàng)造性的使用雖然取得了一定的效果，但是我們也應該清醒地認識到教材的重要地位。深入的鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好的用好教材。尊重教材，就要深刻體會到教材的安排意圖，進而達到更好的學習效果。在與學生長期的接觸中發(fā)現(xiàn)，他們認為語文書是用來讀的，而數(shù)學書沒什么好讀的。恐怕連有的老師都還意識不到數(shù)學教材的價值所在。我們在教材里可以看到例題、練習，還有豐富的數(shù)學資料，如果教師能指導學生養(yǎng)成閱讀教材的好習慣，學生會在閱讀的同時得到更多鍛煉，提高數(shù)學素養(yǎng)，增強自主學習的意識。

例如，在六年級上冊數(shù)學廣角中，安排了我國古代數(shù)學問題《雞兔同籠》，本節(jié)內(nèi)容，教材中列舉了多種解題方法，但是學生的思維卻是無限的。學習能力稍差的學生可以用畫圖的方法表示自己的思路，稍強的學生可以將圖轉(zhuǎn)化為算式，邏輯思維能力強的學生用到了方程解決問題，多種解法各有千秋，這就是給學生樹立自信的一個良機。這個教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師對學生的尊重，不管是繁瑣的方法，還是簡便靈活的方法，都是學生思考的成果，學生感到適合自己的就是最好的解法。教材為師生提供了可以交流的素材，我們在已有答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，將解決問題的思路無限延伸，這才是最好的使用教材。

綜上所述，我認為教材是知識的載體，當教材內(nèi)容與學生的實際有距離的時候，教師就應該起到一個橋梁的作用，在學生與教材之間架起一座隱形的橋，讓學生自己走過去，來獲得了教材提供的數(shù)學知識，才能更加深刻地體會到教材的作用，從而慢慢地走進教材，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。“教是為了不教”，學生通過教師指導下的學習，懂得了如何使用教材這才是教育的最高境界，教育的意義才會更加深遠。

五年級上冊數(shù)學第一單元范文第5篇

《組合圖面積》是北師大版五年級第五單元的第一課。學生在前面已學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形的與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習的自主探索性。

教材內(nèi)容

《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊數(shù)學第五單元中的第75～76頁的內(nèi)容。

教學目標

1.知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法，并能正確地計算組合圖形的面積，并能運用所學的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實際問題。

2.過程與方法：自主探究、合作交流。讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的題例，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。

教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補法求組合圖形面積的計算方法。

教學難點

割補后找出相應的計算數(shù)據(jù)解決問題。

教具準備

教學流程PPT；組合圖形的紙片若干張。

教學過程

一、復習引入，設疑激趣

1.課前談話：張爺爺家新建了住房，要進行裝修了，他聽說我們班的同學最愛動腦筋，精打細算的他想請我們班的同學幫他進行裝修方面的一些計算，你們愿意嗎？

（設計意圖：簡短、有效的課前談話，很好的調(diào)動起了學生的學習積極性，有利于激發(fā)他們的學習興趣，為打造高校課堂順利奠基。）

2.先看看你們的基本功：快速口答下面圖形的面積。（課件出示）

3.師：大家玩過七巧板嗎？你會用它拼圖嗎？今天老師也帶來了兩個用七巧板拼成的圖案，想看嗎？（課件展示）

（設計意圖：學生從小就開始接觸七巧板，以此入手，更易于激趣。）

師：誰來說一說從漂亮的機器人和熱帶魚身上看到了什么？生答：（略）

師：是的，雖然這些不規(guī)則圖形形狀不同，但都是幾個簡單圖形組成的，我們把這樣的圖形就叫做組合圖形。

4.揭示課題：今天，我們就來共同探索組合圖形面積的計算方法。

板書課題：組合圖形面積。

1.張爺爺家新建了住房，房屋的一面墻要粉刷成藍色，粉刷面積是多少平方米？

師：要求這面墻的粉刷面積是多少，就是求什么？請你根據(jù)已知條件試一試吧。

學生試算，教師巡視，指名匯報，師板書。

2.師：剛才我們計算的這種組合圖形的面積，很容易看出它是由哪些簡單圖形組成的，計算時只需要把幾個簡單圖形的面積相加或相減就可以了。

（設計意圖：五年級學生是第一次正式接觸組合圖形的面積計算，這是一道鋪墊題，通過此題的計算，使學生知道組合圖形的面積就是由幾個基本圖形的面積相加（或相減）得出，為下一步探究組合圖形的面積做好鋪墊。）

3.設疑：張爺爺又遇到了新問題，你能幫他解決嗎？

（1）出示例題：

張爺爺計劃在客廳鋪設地板，至少要買多少平方米的地板？

問：要求客廳所鋪地板的面積，就是要我們求什么？那怎樣算出客廳的實際面積呢？請同學們開動腦筋，想辦法計算，看誰的辦法多。

（2）自主探索算法。

學生嘗試解決，教師巡視，及時了解學生典型的算法，并指名板演。

（3）全班交流算法。

匯報時，讓板演學生說一說自己怎樣想的。學生可能會提出以下幾種算法。

方法1：分割成兩個長方形。 方法2：分割成一個長方

形和一個正方形。

     4×3+3×7 4×6+3×3

     =12+21 =24+9

     =33（平方米） =33（平方米）

方法3：分割成兩個梯形。 方法4：補上一個小的正方形，

使它成為一個大的長方形。

（3+6）×4÷2+（3+7）×3÷2  7×6-3×3

=18+15  =42-9

=33（平方米）=33（平方米）

師：同學們真會動腦筋，一道題想出了這么多解法。你還有其他的解答方法嗎？（只要學生的算法合理，教師都應給予肯定。）

（4）觀察這些解答方法，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？

引導學生說出：都是先添加輔助線，（輔助線用虛線表示）把一個圖形分割成幾個簡單圖形，再求這幾個簡單圖形的面積之和；或是添補成一個規(guī)則圖形后，求幾個簡單圖形的面積之差。

師揭示：這就是我們在計算組合圖形面積時常常用到的“分割法”和“添補法。”（板書：分割法、添補法）

（5）比較一下，這幾種算法中，哪些方法更簡便一些？生答：（略）

師：是的，我們在計算不規(guī)則組合圖形的面積時，要根據(jù)題目條件靈活地選用分割法和添補法，盡量使計算方法更簡便。

（6）想一想：下面組合圖形怎樣分割后，計算面積最簡便？

（設計意圖：在學生解決組合圖形面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。這時，為每個學生提供參與數(shù)學活動的時間和空間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓學生的思維，并引導學生尋找最簡方法，實現(xiàn)方法的比較，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機。通過學生的探索、交流、討論、優(yōu)化，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀察。這里體現(xiàn)了多種學習方式并存，首先，學生通過自己獨立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學生學會了別人的方法；從這些方法中，比較、反思，知道最簡便的方法。）

二、課堂練習，拓展應用

師：你們用自己的聰明才智幫了張爺爺?shù)拇竺Γ€有求于你們呢。請看：

1.如圖，張爺爺把一塊布剪下4個邊長是1分米的小正方形后，想做成一個客廳的裝飾掛件。這塊裝飾掛件的面積是多少？

2.張爺爺家的門前有塊空地，他想用來做花圃，你們愿意幫助他計算出花圃的面積嗎？

3.張爺爺?shù)膶O女在作業(yè)中遇到了一道難題，請你們來幫幫她吧。

如圖，左邊陰影部分的面積是60平方厘米，求右邊空白部分的面積是多少？（單位：厘米）

（設計意圖：習題形式多樣、難易適度，這樣既鞏固了本課所學的知識，又能讓學生體會到解決實際問題的需要。通過上面三道解決實際問題的練習，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。在練習題的處理上是有彈性的，如果課堂時間比較緊湊，第3題可以下一節(jié)課來處理。）

三、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難

今天這節(jié)課，你學習了什么？有什么收獲？還有什么問題嗎？

四、作業(yè)布置（略）

課后反思：

組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，作為一節(jié)計算課，教材的編排內(nèi)容很少，就是以“給客廳鋪地磚”這個內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生通過計算地磚的面積，進而明確組合圖形的面積計算方法。如果用這樣單一的內(nèi)容來教學，讓學生掌握其計算方法，勢必顯得很枯燥無味，無法調(diào)動學生的學習積極性，為此，我們在教學設計中力圖體現(xiàn)以下幾個特點：

1.教學內(nèi)容生活化

數(shù)學源于生活，只有和學生的生活相融合，才能激起他們內(nèi)心深處的共鳴，激發(fā)起他們的求知欲望。課一開始，教師采用談話方式，以本課主人公張爺爺新修房子要裝修，精打細算的他想請我們班的同學來幫忙他進行裝修方面的一些計算，在這樣的激發(fā)下，學生當然很愿意參與計算，很自然的調(diào)動了他們學習的積極向和創(chuàng)造性。接下來的一系列設計都以張爺爺家的裝修方面的一些計算為主線展開，先讓學生計算一面粉刷成藍色的墻壁，作為例題的鋪墊，使學生初步明確組合圖形的面積計算的基本方法。接著，出示本課的探究例題，讓學生給張爺爺?shù)目蛷d鋪地磚，計算地磚的面積。接下來的練習設計題有三個，第一個是要學生幫助張爺爺計算客廳的一個裝飾掛件的大小，第二個是要學生幫助張爺爺計算出房前花圃的大小，最后一個是幫助張爺爺?shù)膶O女解答一個難題。三道題都是組合圖形的面積計算，可是我們把這種枯燥的計算置于現(xiàn)實生活中，拉近了學生的距離，消除了學生的厭學情緒，始終調(diào)動著他們自主學習、自主探索的亢奮情緒，因此教學內(nèi)容和生活的自然融合，是提高學生學習積極性的有力保證。

2.教學方法趣味化

內(nèi)容決定形式，形式和內(nèi)容有機結(jié)合是課堂教學的關(guān)鍵。本節(jié)課因為在教學內(nèi)容的設計中，始終凸顯出生活化的特點，給學生回歸自然的真實感受，使他們覺得數(shù)學真正的就在他們身邊，他們學習數(shù)學就可以解決實際生活中的問題。因此，教學內(nèi)容的生活化，教師語言的自然、親切和富有啟發(fā)性，課件的精彩制作，都使課堂充滿了生機和活力，學生興趣盎然，情緒高漲。

3.教學效果高效化