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城區(qū)初中生范文第1篇

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現(xiàn)代文：課內(nèi)現(xiàn)代文，是平時(shí)考試失分比較多的板塊而被稱(chēng)為“重災(zāi)區(qū)”，對(duì)此，可按照記敘文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)等文體分類(lèi)復(fù)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)考。

課外：靈活遷移爭(zhēng)高分

在復(fù)習(xí)課外內(nèi)容的時(shí)候，要把課內(nèi)、外知識(shí)、內(nèi)容相互貫通、有機(jī)融合，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，用于課外問(wèn)題的解決。因?yàn)?，課外問(wèn)題，用課內(nèi)講授過(guò)的知識(shí)、方法是能夠處理的。

比如文言文，以2011年杭州中考的第12題解釋加點(diǎn)字“云”與“得”為例，就是同學(xué)們?cè)谠S多課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)、接觸過(guò)的，在解答的時(shí)候，只要同學(xué)們靈活地將頭腦中的“庫(kù)存”打開(kāi)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)、積累的該詞的幾個(gè)義項(xiàng)“對(duì)號(hào)入座”——結(jié)合該字、詞所在語(yǔ)境義，能夠說(shuō)通順的，就是正確的解釋?zhuān)駝t，就再考慮別的解釋、意義即可。

城區(qū)初中生范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0113-02

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，因此學(xué)生要透徹理解和掌握數(shù)學(xué)的概念法則、定理等，必須經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，從而進(jìn)行符合邏輯的判斷、推理、計(jì)算。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有一定的抽象思維能力、邏輯思維能力、記憶力等能力也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所不可缺少的。另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要有利于這些能力的發(fā)展，故人們把數(shù)學(xué)稱(chēng)為“智力的體操”。鑒于以上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)稱(chēng)為人類(lèi)眾多文化學(xué)科中最難的學(xué)科之一，要學(xué)好數(shù)學(xué)是有一定困難的。然而，美國(guó)著名的教育家布魯姆經(jīng)過(guò)多年地調(diào)查和論證指出：除了百分之一二的弱智兒童以外的所有兒童，對(duì)別人能學(xué)會(huì)的東西，他們也都能學(xué)會(huì)，這就是說(shuō)，被許多人認(rèn)為是很難的數(shù)學(xué)，其實(shí)是不難學(xué)好的?？墒巧絽^(qū)初中面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)困生的問(wèn)題，因此，弄清楚學(xué)困生的學(xué)困原因極為重要。

一、家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)是影響山區(qū)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

我校位于太行山腹地，有著豐厚的紅色文化底蘊(yùn)，但是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，在家庭教育方面更是不盡如人意。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，大部分家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)奔小康，忽視了對(duì)孩子的教育。在我校，全校400多名學(xué)生中，有20%的留守兒童，父母是外出務(wù)工人員有50.9%的家長(zhǎng)在打零工，沒(méi)正點(diǎn)，經(jīng)常性地需要加班，等家長(zhǎng)回到家中，孩子早已呼呼入睡，對(duì)孩子的思想變化和學(xué)習(xí)情況都沒(méi)有時(shí)間去了解；有40%的家長(zhǎng)遠(yuǎn)在外地打工和做生意，家里只有老人，孩子成了留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也只限于電話(huà)一線(xiàn)牽。大部分孩子的教養(yǎng)問(wèn)題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們只忙于家里的農(nóng)活，把飯菜做好，等孩子做完作業(yè)，照顧孩子睡覺(jué)。孩子的學(xué)習(xí)也只限于問(wèn)一下“作業(yè)做好了沒(méi)有”，“今天有沒(méi)有受老師批評(píng)”。隔代教育常常導(dǎo)致孩子怕吃苦，學(xué)習(xí)不勤奮。

家長(zhǎng)文化水平的局限。以筆者任教的一個(gè)班級(jí)為例，35名學(xué)生的家長(zhǎng)中，大專(zhuān)及大專(zhuān)以上學(xué)歷為0，高中學(xué)歷為5%，初中學(xué)歷為55%，小學(xué)學(xué)歷為40%，在和筆者交談中，家長(zhǎng)常常說(shuō)：“我們家長(zhǎng)文化不高，孩子的一些題目，我們根本不會(huì)教，孩子的學(xué)習(xí)，全靠老師了，希望老師幫我管?chē)?yán)一點(diǎn)。”學(xué)歷的因素某種程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育意識(shí)淡薄，制約了家庭對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)作用，造成推諉現(xiàn)象，將希望全部寄托于教師。有部分家長(zhǎng)不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是造成部分學(xué)生向?qū)W困生轉(zhuǎn)變的重要原因。有部分在家的家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，品行惡劣，不務(wù)正業(yè)，有點(diǎn)空閑時(shí)間就三五成群打麻將，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了很壞的影響。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求百依百順，只要孩子不哭不鬧就行，只對(duì)孩子說(shuō)：“能不能讀到書(shū)是你自己的事情，學(xué)習(xí)上你要買(mǎi)什么我都會(huì)給錢(qián)。”家長(zhǎng)引導(dǎo)監(jiān)督不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行為思想偏差。有的學(xué)生父母離異或一方去世，學(xué)生在家庭受關(guān)注的程度會(huì)減少。如果是新組建的家庭，學(xué)生很容易變成被遺忘的人。學(xué)生得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)家庭和親人缺乏信任，心靈造成巨大的創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大的影響，學(xué)校經(jīng)常發(fā)生學(xué)生偷盜的事情。

二、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲是影響山區(qū)初中生興趣的又一要素

經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展本來(lái)是民族富強(qiáng)的大事情，我們每個(gè)中華兒女都為之自豪，學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施都得到了發(fā)展，對(duì)教育也起了一定的促進(jìn)作用，然而，當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。拜金主義風(fēng)氣大漲在一定情況下阻礙了教育的發(fā)展，腐蝕了學(xué)生的思想，導(dǎo)致了學(xué)困生的增加。筆者經(jīng)常聽(tīng)到有的學(xué)生講：“讀書(shū)有什么用，我們老師辛苦讀了大學(xué)，工資只有一千多，我長(zhǎng)大了絕對(duì)不當(dāng)老師，我和我爸爸去做生意，隨便也有幾萬(wàn)。”雖然是學(xué)生的無(wú)意之說(shuō)，卻給了老師重重的一擊，甚至有些家長(zhǎng)都看不起老師，學(xué)生的思想出現(xiàn)了歪曲，認(rèn)為長(zhǎng)大后掙錢(qián)生活和知識(shí)沒(méi)有什么關(guān)系，沒(méi)有必要這么辛苦勤奮地學(xué)習(xí)，這一個(gè)原因也導(dǎo)致部分學(xué)困生的增加。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還造成優(yōu)秀生的流失與學(xué)困生的增加。改革開(kāi)放后，市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，個(gè)別暴發(fā)戶(hù)做生意。許多人在縣里、市里買(mǎi)房，往城市發(fā)展。有些學(xué)生有的隨著父母工作地的變換而經(jīng)常流動(dòng)，有的在進(jìn)校前是老家的留守兒童，父母外出打工，造成學(xué)習(xí)無(wú)人督促，放任自由。中途由于各種原因停學(xué)輟學(xué)的也有很多，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握的知識(shí)不扎實(shí)，有很多的斷層。優(yōu)秀生源的流失，外來(lái)學(xué)生的加入，不禁讓教師們感嘆：優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)困生越來(lái)越多。

三、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式是影響山區(qū)初中生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素

城區(qū)初中生范文第3篇

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)

1問(wèn)題提出興趣

（interest）是個(gè)體力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈感彩的認(rèn)知傾向，與個(gè)體好奇心、探求傾向密切相關(guān)。興趣又可以分為個(gè)人興趣（individualinterest）和情境情緒（situationalinterest），個(gè)人興趣可以解釋為個(gè)體相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地朝向某一種活動(dòng)或某一知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣，情境興趣是由一種情境的某些方面引起的興趣，它持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。學(xué)習(xí)興趣（learninginterest）是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，力求探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的具有強(qiáng)烈感彩的認(rèn)知傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的因素，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。研究者和教育實(shí)踐工作者普遍認(rèn)為，無(wú)論是個(gè)人學(xué)習(xí)興趣還是情境學(xué)習(xí)情緒都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力水平、堅(jiān)持性，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育、教學(xué)過(guò)程獲得成功的重要途徑之一自我效能（self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)于完成某種活動(dòng)任務(wù)的能力信念或自信，是影響個(gè)體活動(dòng)任務(wù)完成的一種重要的動(dòng)機(jī)力量.個(gè)體的自我效能會(huì)影響個(gè)體行為任務(wù)的選擇，努力程度與堅(jiān)持性，影響個(gè)體的思維方式和歸因發(fā)生，進(jìn)而影響行為成就。學(xué)業(yè)自我效能指的是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的判斷，是對(duì)自己能有多大把握對(duì)付某種學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)能力的知覺(jué)和信念，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是指學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的能力判斷。同樣，學(xué)業(yè)自我效能會(huì)廣泛影響學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和努力程度等，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的非常重要的動(dòng)機(jī)力量，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能日益受到研究者的關(guān)注.盡管?chē)?guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系有了一定的研究，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系還沒(méi)有見(jiàn)到相關(guān)的研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系如何還缺乏明確的回答。因此，本研究以初中生為研究對(duì)象，探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。

2研究方法

2.1被試選取西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)初一、初二、初三年級(jí)各3個(gè)教學(xué)班共458名學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，其中男生220，女生238，初一學(xué)生157名，初二學(xué)生152名，初三學(xué)生149名。

2.2測(cè)f工具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷，該問(wèn)卷共20道題，其中13道正向題，如：“如果數(shù)學(xué)老師讓我在黑板上做數(shù)學(xué)題，我會(huì)非常高興’，；7道負(fù)向題，如：“假如不需要上數(shù)學(xué)課，我會(huì)更樂(lè)意來(lái)學(xué)校上學(xué)”。評(píng)分采用5點(diǎn)量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5.?完全不同意=1;負(fù)向題相反。該問(wèn)卷主要測(cè)量學(xué)生課堂、課余數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般興趣。因素分析抽取3個(gè)因子是恰當(dāng)?shù)模卣髦荡笥?的3個(gè)因子的解釋率分別為21.712%,16.228%,13.506%，總解釋率為51.446%.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷的3個(gè)維度即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成是恰當(dāng)?shù)?。信度分析表明課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8701，課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)ax.8535，一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8498，總問(wèn)卷的一致性系數(shù)二0.8499.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能問(wèn)卷，該問(wèn)卷參考王振宏1[71編制的學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷編制而成，共10道題，其中8道正向題，如：“與其它同學(xué)相比，在數(shù)學(xué)方面，我能夠比他們學(xué)得更好一些”；2道負(fù)向題，如：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，心里就想：我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不行”。評(píng)分采用5點(diǎn)量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5？完全不同意=1;負(fù)向題相反。該問(wèn)卷主要測(cè)量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力知覺(jué)和能力自信。該問(wèn)卷的一致性系數(shù)a=0.9264.

2.3學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以學(xué)期數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)。

2.4施測(cè)過(guò)程采用集體施測(cè)方式。以班為單位，由主試向?qū)W生說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，待他們完全理解答題要求之后在測(cè)試問(wèn)卷上開(kāi)始作答。在測(cè)試過(guò)程中，被試遇到不理解的地方可向主試詢(xún)問(wèn)。所有問(wèn)卷一次完成，測(cè)試時(shí)間為20分鐘。

2.5數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。主要采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

3研究結(jié)果與分析

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能在性別與組別上的差異分析。

以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分為高分、中分、低分3組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?5分以上（含85分）為高分組，有148名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分（含70分）至85分為中分組，有189名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下為低分組，有121名學(xué)生。分組及性別上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及差異檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1:2（性別）x3（組別）方差分析表明，課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能的性別主效應(yīng)與組別主效應(yīng)顯著，各因子上的性別與組別的交互作用均不顯著。事后比較表明，男生的課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外學(xué)習(xí)興趣、一般學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能顯著高于女生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低分組學(xué)生在課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能方面顯著低于高分與中分組學(xué)生。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分表2的相關(guān)分析表明：無(wú)論課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。其中相關(guān)最高的是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，相關(guān)系數(shù)r=0.63.

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣各因子和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能為自變量，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐蜃兞康亩嘣貧w分析表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能（刀x.322,P<0.001）、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣（刀=0.216,P<0.01）、總體數(shù)學(xué)興趣（刀=0.213,P<0.01）對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的回歸效應(yīng)顯著。

4討論與結(jié)論

這一研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)成績(jī)低分組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子上均顯著低于高分組和中分組學(xué)生；男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自我效能各因子上顯著高于女生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)回歸效應(yīng)顯著。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)力量。數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可能有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感和較濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往充滿(mǎn)信心，常能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往有較低的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，所以，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力自信不足是導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的重要原因之一通過(guò)這一研究結(jié)論也發(fā)現(xiàn)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相比，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)具有更大的預(yù)期效應(yīng)，這進(jìn)一步證明了班杜拉自我效能理論的基本觀點(diǎn)，能力與對(duì)于完成特定任務(wù)的能力自信即自我效能一樣是影響任務(wù)完成水平的重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)自信非常重要，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論何種形式的考試，考試題目往往難度太大，這樣會(huì)造成一部分學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)過(guò)低，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的自信，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成習(xí)得性無(wú)助感，從而導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，關(guān)系也非常復(fù)雜，以上只分析了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，對(duì)于其它影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)在變量，如學(xué)習(xí)策略、成就動(dòng)機(jī)等，需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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城區(qū)初中生范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)；維持；發(fā)展

初中化學(xué)是學(xué)生啟蒙階段學(xué)習(xí)的科學(xué)，在一定程度上，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身發(fā)展能力的歷史使命。學(xué)生對(duì)化學(xué)科的興趣是學(xué)習(xí)這門(mén)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。如何使初三學(xué)生對(duì)化學(xué)科感興趣，并讓興趣得到維持和發(fā)展，對(duì)我們每一位化學(xué)教師而言，都顯得極為重要。下面就結(jié)合自己近二十年來(lái)的教學(xué)，談一些做法和體會(huì)，以求拋磚引玉，和大家共勉。

一、上好第一堂化學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@正應(yīng)了心理學(xué)上的首因效應(yīng)。對(duì)于第一堂化學(xué)課沒(méi)有必要急著給學(xué)生授新課，根據(jù)首因效應(yīng)原理，將第一堂化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)定格在“如何讓化學(xué)這門(mén)學(xué)科在學(xué)生心目中留下良好的第一印象，如何讓化學(xué)這門(mén)學(xué)科的作用和魅力得到展現(xiàn)”。在授課開(kāi)始，并不需要急切地讓學(xué)生知道：什么是化學(xué)？化學(xué)有什么作用？如何學(xué)好化學(xué)？我的第一堂化學(xué)課是這樣開(kāi)始的：走進(jìn)教室將一張大的白紙用磁鐵粘壓在磁性黑板上，此時(shí)學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著這張大白紙。我開(kāi)始講：同學(xué)們，你們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)就像這張白紙一樣是一片空白，但如果你們刻苦鉆研，勤奮拼搏就不會(huì)是一片空白，而是什么呢？隨即用裝有氫氧化鈉稀溶液的啫喱水瓶向白紙上噴霧，此時(shí)，白紙上出現(xiàn)了兩個(gè)醒目的大字：“化學(xué)”。此時(shí)，教室內(nèi)驚嘆聲四起。我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)了兩位學(xué)生來(lái)給大家表演了兩個(gè)魔術(shù)，其中一位學(xué)生表演的是用玻璃棒巧點(diǎn)酒精燈。我讓這位學(xué)生用玻璃棒蘸取老師事先準(zhǔn)備好的高錳酸鉀與濃硫酸的混合物，接觸燈芯，此時(shí)，“唿”的一聲酒精燈被點(diǎn)燃了，學(xué)生都驚呆了，另一位學(xué)生表演的是把清水變成牛奶，我讓這位學(xué)生用一只塑料吸管向一支裝有清水的試管中吹氣，大約一分鐘左右，試管中的清水變成了牛奶狀的液體。這兩位學(xué)生驚詫自己如此的神奇，自己也能表演魔術(shù)。望著學(xué)生迷惑不解的眼神，我說(shuō)道：想知道為什么會(huì)出現(xiàn)這么神奇的現(xiàn)象嗎？那就必須學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代初中生自我約束能力較差，表現(xiàn)在課堂上坐不住、注意力不集中，當(dāng)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)理論性比較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以，有必要利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以準(zhǔn)備有趣的課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影、錄像、實(shí)物模型來(lái)充實(shí)這種枯燥乏味的課堂，使課堂氣氛融洽、和諧，可使學(xué)生對(duì)空洞、枯燥、抽象的理論學(xué)習(xí)感到有趣。

三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.變教材上教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，雖然在組織上和準(zhǔn)備上增加了老師和實(shí)驗(yàn)員的難度，但創(chuàng)造了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力。比如，在探究蠟燭燃燒的生成物時(shí)，可為學(xué)生提供蠟燭、火柴、干燥的燒杯、澄清石灰水，分組進(jìn)行，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度。這樣做使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有深刻印象，更有利于學(xué)生得出規(guī)律性的結(jié)論。

2.結(jié)合教材，增加趣味性實(shí)驗(yàn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明：人對(duì)某事或物表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可使人體各種感官處于最活躍狀態(tài)，有效地吸收信息，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率，如，學(xué)習(xí)完分子的基本性質(zhì)以后，增加了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“空杯生煙”，在兩個(gè)空集氣瓶中分別滴加2～3滴濃鹽酸和濃氨水，蓋好瓶口，將兩集氣瓶口對(duì)口接觸，用毛巾遮住，然后，口中念念有詞，將兩瓶間的玻璃片抽掉，再移開(kāi)毛巾，此時(shí)學(xué)生觀察到兩集氣瓶?jī)?nèi)有大量白煙產(chǎn)生，最終讓學(xué)生知道這白煙的產(chǎn)生是分子運(yùn)動(dòng)相遇發(fā)生化學(xué)變化的結(jié)果，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合教材，增加趣味實(shí)驗(yàn)，抵制封建迷信和偽科學(xué)

如，組織者曾宣傳“水變?nèi)加汀闭摚ㄟ^(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類(lèi)是不會(huì)發(fā)生變化的，因?yàn)樵撜擖c(diǎn)違背了質(zhì)量守恒定律，因此，它是偽科學(xué)、蒙騙人們的。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我們的科學(xué)思想，使我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)的價(jià)值。

四、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教材涉及的難點(diǎn)大致有：化學(xué)用語(yǔ)的記憶與書(shū)寫(xiě)，分子、原子、離子、元素、物質(zhì)五者間的關(guān)系；酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)知識(shí)；有關(guān)溶液的綜合計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生不論他有多大的學(xué)習(xí)興趣，如果多次遭受挫折與失敗，那么他的學(xué)習(xí)興趣必然大減，所以，我們教師要及時(shí)伸出援助之手，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心，恢復(fù)學(xué)習(xí)興趣。

五、滲透化學(xué)史的教育，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)化學(xué)史的教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的意志品質(zhì)，還可以增強(qiáng)我們自己的自信心，如果一個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的刻苦鉆研精神，那么我們就容易戰(zhàn)勝困難，獲得成功?；瘜W(xué)科的發(fā)展雖然漫長(zhǎng)，但卻是生動(dòng)有趣的，著名化學(xué)家侯德榜的“紅三角”打敗“卜內(nèi)門(mén)”的故事，以及化學(xué)家門(mén)捷列夫的“終身努力，便成天才”的故事，無(wú)一不激勵(lì)著我們對(duì)真理的追求，最終侯德榜發(fā)明了侯氏制堿法（又稱(chēng)聯(lián)合制堿法），打破了帝國(guó)主義對(duì)純堿的壟斷；門(mén)捷列夫潛心研究20年終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表?？茖W(xué)家們的精神無(wú)一不激勵(lì)著我們，感染著我們。

六、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的興趣

開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問(wèn)題、拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課余生活，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。這樣做既消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取化學(xué)知識(shí)。如，制造黑火藥；表演魔術(shù)：桌面上的火山爆發(fā)，液體中的火光；開(kāi)展講座：酸雨的形成及危害、溫室效應(yīng)的形成及影響；還可組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”，設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)、猜謎、小品、化學(xué)競(jìng)賽、故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)第二課堂的活動(dòng)還可將化學(xué)科的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，且學(xué)以致用，解決與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如，如何識(shí)別假黃金？如何檢測(cè)汽油加油站中的汽油是否加有水？如何破除組織者的“水變?nèi)加汀眰慰茖W(xué)？溶洞是怎樣形成的？為何進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，應(yīng)先做燈火試驗(yàn)？等等。通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，解決上述一系列問(wèn)題，不僅讓我們學(xué)以致用，更重要的是發(fā)展了我們的興趣，并最終轉(zhuǎn)化為志趣。

通過(guò)以上舉措，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，我所教的學(xué)生中有的已經(jīng)成為化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

城區(qū)初中生范文第5篇

本文從四個(gè)方面對(duì)如何提升初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣進(jìn)行分析研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供一些一下建議和幫助，促進(jìn)我國(guó)歷史學(xué)科的發(fā)展。

一、引用歷史故事，吸引學(xué)生注意

教師從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其成長(zhǎng)的規(guī)律和心理發(fā)展情況，有選擇的搜集學(xué)生感興趣的歷史故事，利用這些故事創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一個(gè)鮮活的歷史場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史故事的興趣。達(dá)到教學(xué)的目的。比如：在進(jìn)行《西方文明的起源》這一課的時(shí)候，教師首先可以選擇一些富有名族特色的小故事或者是民族習(xí)俗講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們對(duì)于這些新鮮的故事會(huì)非常感興趣，在此基礎(chǔ)上教師引出課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。要在師生之間建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂上都是以教師為教學(xué)中心，教師是知識(shí)的掌握者、是課堂的主宰者，久而久之，課堂沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，教師也缺少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使師生關(guān)系僵化。如此死板、枯燥的課堂，在束縛學(xué)生思維、師生關(guān)系得不到改善的同時(shí)，也大大降低了課堂效率。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)改善師生之間的關(guān)系，換位思考，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，尊重、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)合歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史圖片是歷史教學(xué)中非常重要的資源，充分利用歷史圖片能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以將死板的歷史知識(shí)更加直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，我國(guó)初中歷史教材中穿插著很多歷史圖片，教師首先結(jié)合課本的圖片進(jìn)行講解，針對(duì)所發(fā)生的歷史事件起源、時(shí)間以及經(jīng)過(guò)傳授給學(xué)生，在學(xué)生了解歷史梗概的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步分析歷史事件背后的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松、容易。當(dāng)然，教師還可以自己尋找一些更富有意義和趣味性的圖片，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講解宋朝歷史的過(guò)程中，學(xué)生最為熟悉的歷史人物就是岳飛，但是大部分的學(xué)生都是一知半解，很難有人可以完全的將這個(gè)故事敘述出來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師結(jié)合歷史圖片，將岳飛這段精忠報(bào)國(guó)的經(jīng)典故事講給學(xué)生們，在整個(gè)故事的講述過(guò)程中教師可以加入客觀的歷史評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加深入的這段感人、曲折的歷史進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，和滿(mǎn)腔熱血，這樣他們會(huì)更加熱愛(ài)歷史，熱愛(ài)祖國(guó)，懂得今天的生活來(lái)之不易，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威

在初中教學(xué)過(guò)程中，教材、輔導(dǎo)書(shū)和教師的授課內(nèi)容就是學(xué)生心中的“權(quán)威”，雖然大部分內(nèi)容都是科學(xué)合理可信的，但是權(quán)威不等于真理，學(xué)生不能喪失獨(dú)立思考的空間。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事物，“當(dāng)仁，不讓于師”，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于對(duì)課本知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料以及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，多多表自己對(duì)歷史事物的觀點(diǎn)看法以及提出一些假設(shè)推理。

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自信從容的狀態(tài)下走向自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生讓他們主動(dòng)發(fā)言，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！坝幸蓜t有思，無(wú)疑則無(wú)思。”自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于獨(dú)立思考。很多學(xué)生由于問(wèn)題簡(jiǎn)單或者膽小而不敢質(zhì)疑問(wèn)難；還有的學(xué)生滿(mǎn)足于一知半解的狀態(tài)而不愿質(zhì)疑。因此，教師要善于設(shè)置問(wèn)題，靈活、準(zhǔn)確地向?qū)W生提出問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和自我挖掘的空間。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，想法和做法不隨波逐流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考、樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

四、巧用學(xué)生興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

現(xiàn)階段廣播電視媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使得很多歷史劇也開(kāi)始流行起來(lái)，雖然很多歷史劇在歷史真實(shí)程度上有待考究，但是可以合理的利用這些劇目的熱度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)于真實(shí)歷史事件的研究欲望，從而達(dá)到拋磚引玉的目的。